文档内容
队
团
最后三套卷（卷二 姨）
卢
元 元
：
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
一 、 单 项 选 择 题
队
团
参考答案
姨
1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
卢
：
比卷一好点吗？
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
1.以下不属于《幼儿园教师专业标准（试行）》中专业能力内容的是（ ）。
姨
A.教育活动的计划与实施
（1）环境的创设与利用能力。
卢
B.游戏活动的支持与引导
（2）一日生活的组织与保育能力。
：
C.班级管理
（3）游戏活动的支持与引导能力。
号
（4）教育活动的计划与实施能力。
D.激励与评价
众
（5）激励与评价能力。
公 （6）沟通与合作能力。
（7）反思与发展能力。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
《幼儿园教师专业标准（试行）》中，幼儿园教师专业标准的三个维度是：专业知识、专
姨
业能力和（ ）。
卢
A.师德
：
B.专业理念与师德
号
C.专业理念
众
D.自身素养
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念包括师德为先、（ ）、能力为重、终身学
姨
习。
卢
A.以爱为本
：
B.保育在前
号
C.幼儿为本
众
D.游戏第一
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
（一）师德为先
姨
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
卢
关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊
自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路：人。
号
（二）幼儿为本
众
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和
公
保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
美工区里，孩子们都按照要求将小手洗得干干净净，等着赵老师来分发橡皮泥，可当走到
姨
乐乐身边时，赵老师发现他的手没有洗干净，就让他再去洗手，否则就不给橡皮泥，乐乐
感到有些委屈，站在一旁不肯去，赵老师见卢状，就直接绕过乐乐，给其他小朋友发橡皮泥
了。一个下午，乐乐都很少说话，情绪也很低落。回到家后，乐乐扑到妈妈怀里就大哭了
：
起来······
号
问题：
众
(1)请结合《幼儿园教师专业标准(试行)》，评析材料中赵老师的做法。(10分)
公
(2)如果你是赵老师，你会怎么做?(10分)1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
答：(1)材料中赵老师的做法是不合理的，违背了《幼儿园教师专业标准(试行)》的相关要求。
队
①《幼儿园教师专业标准(试行)》要求教师履行幼儿为本的基本理念，即尊重幼儿权益，以幼
团
儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合
姨
的教育，保障幼儿快乐健康成长。材料中，赵老师让乐乐去洗手否则不给橡皮泥，随后又直接
卢
绕过乐乐给其他小朋友发材料的行为，没有尊重幼儿权益，也没有以幼儿为主体，打击了乐乐
：
的积极性，违背了这一要求。
号
②《幼儿园教师专业标准(试行)》要求教师具有沟通与合作的专业能力：教师应善于倾听，和
众
蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。材料中，赵老师面对乐乐的不配合，没有耐心询问乐乐为什么
不肯去洗手，也没有以温和公的方式引导他认识到洗手的重要性，而是直接绕过他给其他小朋友
发橡皮泥，这不利于解决问题，也没有促进乐乐良好行为习惯的养成，不符合有效沟通与引导
幼儿的标准。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
(2)如果我是赵老师，我会采取以下做法：
队
①《幼儿园教师专业标准(试行)》指出，关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安
团
全放在首位。作为老师，要关爱幼儿，乐乐长时间不愿意洗手会养成不良的健康习惯，不利
于其身心健康发展，所以要设法引导乐乐养成健康姨的生活习惯。
卢
②《幼儿园教师专业标准(试行)》指出，重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作
用。作为教师，应该谨言慎行，教师的一：举一动都会影响到幼儿。材料中，乐乐没有洗手，
教师可用温和的语气告诉乐乐不把手洗干净会有危害，引导乐乐先去洗干净手，并且在乐乐
号
不愿意去洗手时可以顺势开展一个关于洗手的教育活动，引导全体幼儿发现将手洗干净的好
众
处。
公
③《幼儿园教师专业标准(试行)》指出，重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资
源。作为教师，当发现这种情况时，除了当场处理好，还应想办法与乐乐家长及时沟通，告
知这一情况，共同培养乐乐良好的健康安全意识。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
（2）如果我是赵老师，我会这样做：
队
①耐心沟通与引导：发现乐乐手没洗干净，我会蹲下来，温和地问：“宝贝，你的小手好像
团
没洗干净，是有什么原因不想再洗吗？把手洗干净，玩橡皮泥才更卫生健康。” 借此了解乐
姨
乐想法，引导他主动洗手。
卢
②给予鼓励与陪伴：要是乐乐仍不愿去，我会鼓励他：“老师相信你能把手洗干净，洗完就
：
给你漂亮橡皮泥，老师在这等你。” 必要时陪他去，洗手时一起唱洗手歌，让洗手变有趣，
号
助力养成好习惯。
众
③关注情绪并安抚：分发完橡皮泥，若乐乐因之前的事情绪低落，我会找时间单独和他聊聊，
公
抱抱他说：“宝贝，刚老师语气不好，让你不开心，对不起。我们一起玩会儿橡皮泥，把不
开心都捏走，好吗？” 以此让乐乐感受关爱，缓解负面情绪，重建良好师幼关系。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
2.以下关于儿童心理发展理论的观点，不正确的是（ ）。
姨
A.文文自己叠不好被子，经过关老师指导后能叠好，这体现了维果斯基的最近发展区理论
卢
B.超超见楠楠捡积木受到卢老师表扬，自己也捡积木，这体现了班杜拉的自我强化
：
C.龙龙主动举手被代老师夸奖后，举手更频繁，这体现了斯金纳的正强化
号
D.阳阳尝试自己吃饭（虽有撒饭但仍被鼓励），之后更愿意自己动手，这发展了他的自主
众
感
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
姨
卢
：
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
在玩游戏时，元元总是按照自己的想法来制定游戏规则，不管其他小朋友的意见，这说明
元元的认知发展处于（ ）。 姨
A. 感知运动阶段 卢
：
B. 前运算阶段
号
C. 具体运算阶段
众
D. 形式运算阶段
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
李老师在教幼儿绘画时，发现有的幼儿能够自己独立画出简单的图形，而有的幼儿需要在
姨
老师的指导下才能完成。对于需要指导的幼儿，李老师提供了适当的帮助，使他们能够完
成绘画任务，这体现了（ ）。 卢
A. 关键期理论 ：
号
B. 最近发展区理论
众
C. 认知发展理论
公
D. 行为主义理论1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
哥哥因为帮妈妈干活摔坏了玻璃杯，爸爸严厉地惩罚了哥哥，弟弟觉得爸爸做得对。按照
姨
皮亚杰的道德发展理论，弟弟的道德判断应该处于（ ）阶段。
卢
A.可逆性阶段
：
B.自我中心阶段
号
C.习俗水平
众
D.权威阶段
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
3.（ ）是研究儿童分离焦虑的实验。
姨
A.镜像实验
卢
B.陌生情境实验
：
C.延迟满足实验
号
D.视觉悬崖实验
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
美国心理学家格塞尔做了著名的（ ），注重研究幼儿发展的年龄特点和发展的顺序。
姨
A.视觉悬崖实验
卢
B.双生子爬梯实验
：
C.波波玩偶实验
号
D.迟延满足实验
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
“视崖实验”可以测定婴儿的（ ）。
姨
A.时间知觉
卢
B.方位知觉
：
C.大小知觉
号
D.深度知觉
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
中国第一所幼稚教育实验中心是（ ）。
姨
A.燕子矶幼稚园
卢
B.南京鼓楼幼稚园
：
C.湖北省立幼稚园
号
D.河北幼稚园
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
4.幼儿园在“秋天”主题活动中，卢老师既安排了美术活动（画秋天的树），又有语言活动
姨
（念秋天的儿歌），还有科学活动（观察树叶变色）。这种教学活动设计体现了（ ）。
卢
A.活动性和直观性原则
：
B.整合性原则
号
C.生活化和一日活动整体性原则
众
D.保教结合原则
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
教育的一般原则
队
团
尊重儿童的人格尊严和保障儿童的合法权益原则 儿童具有独立人格；享有生存权、受教育权等
姨
发展适宜性原则 【2012下】单 促进每一个儿童在现有水平基础上获得充分发展
卢
目标性原则 教育目标是一切教育活动的出发点和归宿
：
主体性原则 儿童是学习的主体，活动前激发儿童的兴趣和动机
号
科学性、思想性原则 教育内容健康、科学
众
充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则 学前教育机构、社区、家庭一致的教育
公
整合性原则（综合性原则） 目标、内容、资源、形式和过程的整合1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
学前教育的特殊原则
队
团
保教结合原则 保育和教育是学前教育的两大方面的工作；保育和教育工作互相联
系，互相渗透；保育姨和教育是在同一过程中实现的
以游戏为基本活动的原则 游戏最符合幼儿卢身心发展的特点，最能满足幼儿的需要
教育的活动性和直观性原则 以活动为中：介，通过各种活动促进儿童的发展；教育活动的多样性；
直观性
号
生活化和一日活动整体性原则 教育生活化；生活教育化；发挥一日活动整体功能
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
大班的张老师认为，在教学实践中教孩子们认字、唱歌、数数是非常重要的，至于会不会
姨
系鞋带、能不能和小朋友解决冲突则是不太重要的事情，等他们长大自然就会了。张老师
的说法违背了（ ）。 卢
A.尊重幼儿人格尊严的原则 ：
号
B.教育的活动性原则
众
C.促进幼儿全面发展的原则
公
D.一日活动整体性原则1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
《童年的秘密》一书中说到：“我听到了，但可能忘记了；我看见了，就可能记住了；我
做过了，便真正理解了。”这说明在教育过程中姨，应该遵循（ ）。
A.尊重儿童人格权利原则 卢
：
B.目标性原则
号
C.整合性原则
众
D.主体性原则
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
王老师在班级里经常当众批评小明，说他是 “笨孩子”，这种做法违背了（ ）。
姨
A. 尊重幼儿人格尊严的原则
卢
B. 教育的活动性原则
：
C. 促进幼儿全面发展的原则
号
D. 一日活动整体性原则
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
中二班的韩老师为开展故事“三只小猪盖房子”，准备了一些材料，不仅有小猪、大灰狼
姨
等头饰，还有稻草、木头和砖块等道具。韩老师的这种做法体现了（ ）。
卢
A.保教结合原则
：
B.生活化和一日活动整体性原则
号
C.活动性和直观性原则
众
D.整合性原则
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
刘老师在组织幼儿园一日活动时，把生活活动、游戏活动和教学活动完全分割开来，认为
姨
它们是相互独立的部分，没有将它们进行有机融合。刘老师的这种做法违背了（ ）。
卢
A. 尊重幼儿人格尊严的原则
：
B. 教育的活动性原则
号
C. 促进幼儿全面发展的原则
众
D. 一日活动整体性原则
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
李老师在语言教学中，总是让幼儿坐在座位上听她讲完故事，然后提问，很少让幼儿参与
姨
到故事表演等活动中，李老师的做法违背了（ ）。
卢
A. 尊重幼儿人格尊严的原则
：
B. 教育的活动性原则
号
C. 促进幼儿全面发展的原则
众
D. 一日活动整体性原则
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
材料：
队
小天使幼儿园的韩老师发现自己班的幼儿要在不断提醒下才去饮水，于是和幼儿一起开展了
团
“多喝水，身体好”的活动。通过情境表演“小鸟为啥生病了”强调喝水的重要性；通过开
姨
展“茶水店”的游戏使幼儿知道饮水的重要性；美工区中引导幼儿饮水后用自己喜爱的方式
卢
给自己的水杯做标识。一段时间后，韩老师欣喜地发现，班里大多数幼儿能主动去饮水了。
：
问题：
号
请结合“生活化和一日活动整体性原则”分析教师的做法。
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
答：由于幼儿生理、心理的特点，对幼儿的教育要特别注重生活化，并发挥一日活动的整体功
能。
队
（1）教育生活化
团
生活化首先就是指教育生活化，也就是说，要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。材料
姨
中，韩老师发现幼儿饮水少，于是开展了“多喝水，身体好”的活动，体现了教育生活化。
卢
（2）生活教育化
：
生活教育化就是将学前儿童日常生活中已经获得的原有经验，加以系统化、条理化，在生活中
适时引导，促进幼儿发展。材料中，韩老师在美工区中引导幼儿饮水后用自己喜爱的方式给水
号
杯做标识就体现了生活教育化。
众
（3）发挥一日活动整体教育功能
公
幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。幼儿园应充分认识和利用一日生
活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体
的教育功能，寓教育于一日活动之中。材料中，韩老师通过情境表演、游戏以及在美工区中的
引导来让幼儿能够主动去饮水，正是发挥了一日活动的整体教育功能。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
5.幼儿园开展“小小发明家”活动时，代老师观察到有的幼儿能清晰说出自己的发明想法，
姨
有的幼儿能快速画出发明设计图，有的幼儿能通过搭建积木模拟发明的运作过程。这些差
异主要体现了幼儿的（ ）。 卢
A.智力水平差异 ：
号
B.智力类型差异
众
C.智力发展早晚差异
公
D.智力性别差异1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
幼儿个别差异类型
队
团
性别差异 不仅会影响幼儿学习某种技能的速度，还会影响幼儿的学习方式
姨
智力发展水平差异：个体与同龄团体智商稳定的平均数之间的差异；正态分布
卢
智力差异 智力类型差异：个体在知觉、记忆、想象、思维等活动中的特点；加德纳
：
智力发展早晚的差异：早慧儿童；大器晚成
号
场依存型：对客观事物的判断易受外界因素影响，社会敏感性强
众
场独立型：对于事物倾向进行独立判断
学习类型差异
公
冲动型：认识事物速度快，但错误多
沉思型：认识问题时，谨慎全面，错误少
性格差异 性格的态度特征、理智特征、情绪特征与意志特征的不同1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
有的人从小就表现出了超常的智力，被称为“早慧的儿童”“小天才”；而有的人却“大器晚成”。
姨
这表现了（ ）。
卢
A.智力类型差异
：
B.智力发展水平差异
号
C.智力表现早晚的差异
众
D.智力的性别差异
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
【2012下】儿童的一百种语言
不，一百种是在那里 队
孩子是由一百种组成的 团
问题：
孩子有一百种语言
姨
（1）你能从诗中读到幼儿心理发展的什么特
一百双手
卢
点？
一百个念头
：
还有一百种思考、游戏、说话的方式 （2）依据这些特点，教师应该怎样对待幼儿？
号
有一百种快乐，去歌唱去理解
众
一百种歌唱与了解的喜悦
公
一百种世界去探索去发现
一百种世界去发明
一百种世界去梦想1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
答：（1）儿童的特点：
团
①儿童是独特的人。诗中“一百个念头，还有一百种思考、游戏、说话的方式”等体现了他
姨
们的认知多样性和独特性。
卢
②儿童的发展有具有个体差异性，每位幼儿都有自身的优势。诗中儿童有“一百种喜悦”“一
：
百种世界去探索”等体现了儿童在不同领域以及领域的不同方面会显示出发展水平。
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
（2）教师的做法： 队
①应该树立正确的儿童观。幼儿是发展中的独立个体，具有人格尊严和其他基本的权益。因此，
团
在教学过程中要时刻尊重幼儿的兴趣和需求。
姨
②应该树立正确的教育观。《纲要》指出：教师应该成为幼儿主动学习的支持者、合作者和引
卢
导者。在教学的实践活动中我们也要时刻以能促进幼儿的主动学习为导向，为幼儿创设一个
：
积极主动学习的良好环境。
③应该尊重幼儿间的个体差异性，注号意因材施教。《纲要》指出：教师应该尊重幼儿在发展水
平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足
众
和成功。
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
6.当幼儿在建构区搭建积木时，韩老师以“建筑工人”的角色加入游戏，和幼儿一起讨论“如
姨
何让楼房更稳固”，并参与搭建过程。这种教师介入游戏的方式属于（ ）。
卢
A.交叉式介入
：
B.平行式介入
号
C.材料指引介入
众
D.垂直介入法
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
姨
卢
：
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
在邮局游戏中，教师扮演“寄信人”却假装不知道要写地址或贴邮票，贴多少钱的邮票等，
吸引邮局“工作人员”主动前来介绍，丰富了游戏中幼儿的角色对话。在这里，教师使用
姨
了（ ）。
卢
A.平行式介入法
：
B.交叉式介入法
号
C.垂直介入法
众
D.情感性鼓励
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
在“小小医院”游戏中，楠楠发现她的“诊所”里缺少了听诊器，而她正需要为她的“病
姨
人”进行“检查”。这时，韩老师拿起了一个空心的塑料管，假装成听诊器，轻轻贴在
“病人”的胸前，做出倾听心跳的样子。楠卢楠看到这一幕后，立刻受到了启发，开始在周
围寻找类似的物品，来替代听诊器进行她的“医疗检查”。在此过程中韩老师采用的方法
：
是 （ ）。
号
A.交叉式介入
众
B.平行式介入
公
C.材料指引介入
D.垂直介入法1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
“娃娃家”游戏中，“爸爸”“妈妈”只顾在毛毯上打闹，卢老师假扮“客人”，敲门进去后说：“宝
姨
宝饿了，‘爸爸’‘妈妈’准备了什么好吃的给宝宝呢？”“爸爸”立刻说去买菜，“妈妈”开始哄宝
宝……卢老师在该游戏中运用的介入策略是卢（ ）。
①参与式介入 ：
号
②材料指引介入
众
③询问式语言指导
公
④鼓励式语言指导
A.①③ B.③④ C.①② D.①④1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
在“小超市”游戏结束后，韩老师先是表扬了菲菲能认真整理货架上商品的行为，又夸赞了
姨
关关热情为“顾客”介绍商品的做法，还鼓励其他幼儿讲讲自己在游戏里做了哪些值得称赞
的事。这体现了教师对幼儿游戏的（ ）。卢
A.材料投放 ：
号
B.积极评价
众
C.适时介入
公
D.观察指导1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
发展角色游戏的基础是（ ）。
姨
A.丰富儿童的生活经验，开阔眼界
卢
B.教师规定好游戏主题
：
C.游戏角色的分配
号
D.教师对游戏结果的重视
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
简述在幼儿游戏的不同阶段中教师所扮演的角色。
姨
卢
：
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
答：(1)游戏开始阶段：教师是幼儿游戏的激发者与引导者。教师可采用不同的方法来激发
姨
和引导幼儿的游戏。
卢
(2)游戏进行阶段：教师是幼儿游戏的支持者与推进者。教师应以幼儿的眼光来看待游戏，
尽量满足幼儿游戏的各种需要。从物质：上和精神上给幼儿的游戏予以支持，推动游戏不断
地向更高水平迈进。
号
(3)游戏结束阶段：教师是幼儿众游戏的分析者和总结者。教师对本次游戏活动的效果进行分
析，总结经验，发现不足，及时调整。
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
7.元元在幼儿园讲故事时得到了韩老师的表扬，心里感到特别开心；而当她不小心打翻了
姨
水杯时，又会觉得很内疚。这体现了自我意识中的（ ）。
卢
A.自我评价
：
B.自我体验
号
C.自我控制
众
D.心理自我
公
个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
幼儿自我意识发展的特点
队
自我评价发展的趋势 从_______评价发展到自己独立评价
团
和主要特点
从对个别方面的评价发展到对多方面的评价
姨
【2013上】简答
从对_______的评价发展到内心品质的评价
卢
【2021下】单
从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价
：
【2023上】材料
号
自我体验发展的趋势 从初步的内心体验发展到较强烈的内心体验【2013下】单
和主要特点 众
从受暗示性的体验发展到独立的体验
公
自我控制发展的趋势 从主要受他人控制发展到自己控制
和主要特点
从不会自我控制发展到使用控制策略
【2017下】单
儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响
【2016下】材料分析1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
“我好开心，今天我当了值日生，老师表扬了我。”这句话反映的是幼儿自我意识心理结构
姨
中的（ ）。
卢
A.自我认识
：
B.自我体验
号
C.自我评价
众
D.自我监控
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
元元小朋友在回答自己为什么是好孩子时，说“我不撒谎，我帮妈妈扫地，我把玩具让给菲
姨
菲先玩”。这个是（ ）。
卢
A.依从性评价
：
B.对自己外部行为的评价
号
C.对自己内在品质的评价
众
D.对自己个别方面的评价
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
与幼儿自我意识的真正出现相联系的是（ ）。
姨
A.开始对自己进行评价
卢
B.幼儿言语的发展
：
C.幼儿开始把自己作为一个独立的个体来看待
号
D.幼儿开始知道自己长什么样
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
8.学前儿童在（ ）已能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色，但在辨认混合色或近似
姨
色时，往往较困难，也难以说出颜色的正确名称。
卢
A.2～3岁
：
B.3～4岁
号
C.4～5岁
众
D.5～6岁
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
姨
卢
：
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
当幼儿能辨识窗户、门、床等物体是方形的，球是圆形的时，说明他们已经具有了（ ）。
姨
A.形状知觉
卢
B.大小知觉
：
C.方位知觉
号
D.距离知觉
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
3岁左右的儿童，让他跨过前面一条线，他往往会踏在线上。这是因为（ ）。
姨
A.视神经的发育不完善
卢
B.观察的持续性不完善
：
C.距离知觉发展不完善
号
D.形态知觉发展不完善
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
9.保证幼儿每天睡（ ）小时，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年
姨
龄、季节的变化和个体差异适当减少。
卢
A.8～9
：
B.9～10
号
C.10～11
众
D.11～12
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
姨
卢
：
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
10.下列关于营养素的描述，错误的是（ ）。
姨
A.蛋白质摄入不足会导致幼儿生长发育迟缓、体重过轻、贫血等症状
卢
B.碘是构成甲状腺的原料，缺碘会影响幼儿智力的发展
：
C.维生素C又称抗坏血酸，属于脂溶性维生素
号
D.维生素D能够促进小肠吸收钙和磷，具有抗佝偻病的作用
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
姨
卢
：
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
（ ）是人体内含量最高的微量元素，是合成血红蛋白的原料，参与维持正常造血功能和
姨
体内氧的运送。
卢
A.钙
：
B.锌
号
C.碘
众
D.铁
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
参与糖类代谢，对维持神经系统正常功能起着重要作用，同时能促进儿童发育、增进食欲
姨
的是（ ）。
卢
A.维生素A
：
B.维生素B1
号
C.维生素D
众
D.维生素C
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
二 、 简 答 题 （ 本 大 题 共 小 题 ， 每 小 题 分 ， 共 分 ）
2 1 5 3 0
队
团
11.简述幼儿情绪发展的趋势。
姨
卢
这道题奖励认真背诵的你
：
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
11.【参考答案】
队
幼儿情绪的发展呈现以下趋势：
团
（1）情绪的社会化
姨
①情绪中社会性交往的成分不断增加；②引起情绪反应的社会性动因不断增加；③情绪表
卢
达的社会化。
：
（2）情绪的丰富和深刻化
号
①情绪的丰富：情绪过程越来越分化；情绪指向的事物不断增加；
众
②情绪的深刻化：它指向事物性质的变化，由指向事物表面到指向事物的内在特点。
公
（3）情绪的自我调节化
①情绪的冲动性逐渐减少；②情绪的稳定性逐渐提高；③情绪从外露到内隐。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
材料： 在幼儿园大班的建构区，孩子们正在分组搭建城堡。龙龙所在的小组合作得很顺利，
已经搭出了城堡的雏形，龙龙特别自豪，脸上满是得意的神队情，还时不时地跟旁边组的小朋友
炫耀：“看我们搭得多好呀！”可就在这时，另一个小组的亮亮不小心撞到了他们搭的城堡，城
团
堡瞬间倒塌了一部分。龙龙看到后，脸涨得通红，愤怒地大喊：“你干嘛呀！都怪你，我们好
姨
不容易搭的！”说着就想冲过去推搡亮亮，周围的小朋友都被吓了一跳。韩老师看到这一幕后，
卢
立刻走过来，先制止了龙龙的冲动行为，然后蹲下来对龙龙说：“哎呀，龙龙，城堡倒了确实
：
挺可惜的，不过这只是个意外，咱们一起想想办法，说不定能搭出一个更漂亮的城堡呢。而且
号
亮亮也不是故意的，大家一起合作多好。”龙龙听了韩老师的话，情绪慢慢平复了一些，虽然
还是有点委屈，但不再大喊大叫众了，过了一会儿，就和小组的小伙伴们重新开始搭建城堡了。
问题： 公
（1）请根据幼儿情绪情感发展的相关知识，分析材料中龙龙情绪的表现。（10分）
（2）在幼儿教育实践中，教师如何培养幼儿良好的情绪？（10分）1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
答：（1）材料中，龙龙表现出情绪的外露性、易冲动性和不稳定性的特点。
队
①外露性。外露性是指幼儿不能意识到自己情绪的外部表现。他们的情绪完全表露在外，
团
丝毫不加控制和掩饰。材料中，龙龙小组顺利搭出城堡雏形时他“自豪”“得意的神情”；城堡
姨
被撞到后“脸憋的通红”充分体现了幼儿不能很好地隐藏自己的情绪，情绪具有外露性。
卢
②易冲动性。易冲动性是指幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身
：
心都受到不可遏制的威力所支配。材料中，龙龙在看到城堡被撞后“冲过去推搡亮亮”，体
号
现了幼儿情绪的易冲动性。
众
③不稳定性。不稳定性是指婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立
公
的情绪在短时间内互相转换。材料中，龙龙的情绪从“自豪”“得意的神情”到“脸憋的通红”“愤
怒”，再到“情绪慢慢平复”体现了幼儿情绪的不稳定性。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
（2）教师可以采取以下措施培养幼儿良好的情绪：
姨
①营造良好的情绪环境：保持和谐的气氛、建立良好的亲子关系和师生关系。
卢
②成人情绪自控的示范：成人要给幼儿以愉快、稳定的情绪示范和感染。
：
③采取积极的教育态度：肯定为主，多多鼓励；耐心倾听幼儿说话；正确运用暗示和强化。
号
④帮助幼儿控制情绪：采取转移法、冷却法、消退法。
众
⑤教会幼儿调节情绪的方法：采取反思法、自我说服法、想象法。
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
12.简述《幼儿园工作规程》中幼儿园教育应当贯彻的原则和要求。
姨
卢
：
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
12.【参考答案】
队
《幼儿园工作规程》指出幼儿园教育应当贯彻以下原则和要求：
团
（1）德、智、体、美等方面的教育应当互相渗透，有机结合。
姨
（2）遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个
卢
性健康发展。
：
（3）面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发引导的正面教育。
号
（4）综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的
众
各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。
公
（5）以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
（6）创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
三 、 论 述 题 （ 本 大 题 小 题 ， 分 ）
1 2 0
队
团
13.《3～6岁儿童学习与发展指南》指出要“理解幼儿的学习方式和特点”。幼儿的学习方式
姨
和特点是什么？（5分）请举例说明在幼儿教育中如何才能做到理解幼儿的学习方式和特
点。（15分） 卢
：
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
四、实施《指南》应把握以下几个方面：
队
1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个
团
整体，要注重领域之间、目标之间
的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发
姨
展。
卢
2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定
：
的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平
号
的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原
众
有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切
公
忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中
姨
进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大
限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际卢操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗
助长”式的超前教育和强化训练。
：
4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活
号
动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学
习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步
众
养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
公
忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
13.【参考答案】
姨
（1）《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是
卢
以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰
富的教育环境，合理安排一日生活，最：大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作
和亲身体验获取经验的需要，严禁 号“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
（2）落实《指南》精神，理解幼儿的学习方式和特点我们可以采取以下做法：
姨
①珍视游戏的独特价值，让幼儿在游戏中自主学习。例如，在娃娃家游戏中，幼儿通过模
卢
仿成人做饭、照顾婴儿等，自然习得生活技能和交往规则。
：
②教师应利用一日生活中的各种环节，让幼儿在实际体验中学习。例如，在分发点心时，
号
让幼儿数一数“今天有多少块饼干”“每人分2块，够不够”等，在真实情境中理解数量关系。
众
③创设适宜的环境，提供丰富的操作材料，支持幼儿通过直接感知和实际操作学习。例如，
公
在科学区投放磁铁、放大镜、各种材质的物品，如羽毛、石头、纸片等。幼儿通过用放大
镜观察昆虫、用磁铁吸附不同物品，自主发现磁铁能吸铁等科学现象。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
④严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。例如，部分幼儿园或大班家长，会强制要求
姨
幼儿进行大量识字、算术训练，而这些做法会让幼儿失去对学习的兴趣，甚至产生抵触情
绪，这是我们在幼儿教育工作中需要引以为卢戒的。
⑤家园教育方式一致，形成家园合力。：家长需理解幼儿在游戏和生活中学习的特点，配合
幼儿园教育。例如，幼儿园让幼儿在种植活动中观察植物生长，家长可在家和孩子一起种
号
小盆栽，共同记录植物的生长变化。
众
通过以上方式，能真正理解幼儿的学习方式和特点，避免超前教育，让幼儿在快乐、自主
公
的氛围中健康发展。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
四 、 材 料 分 析 题 （ 本 大 题 共 2 小 题 ， 每 小 题 2 0 分 ， 共 4 0 分 ） 阅 读 材 料 ，
并 回 答 问 题 。
队
14.材料：
团
中班角色游戏区，乐乐当医生，朵朵假装病人，明明在旁边等候。乐乐问：“你哪里不舒服呢？”朵朵
姨
假装咳嗽，乐乐认真地用“听诊器”听了听，皱着眉头说：“你感冒了，要多喝水、吃药、还要打针。”
说完，乐乐从药箱里拿出一个玩具针筒，轻轻拍了拍朵朵的手臂，说：“打针会有点疼，但我会很轻
卢
的。”朵朵听到“打针”两个字，肩膀微微耸起，小手攥成了拳头，嘴角往下撇，眼看就要哭出来。明
：
明赶紧走过来，拉着她的手说：“你是有点害怕吗？你看，我昨天打预防针都没哭，打针就像蚂蚁轻
轻咬了一下，打完医生还奖励了小贴纸呢。”见朵朵还是没放松，明明干脆拉起她的小手轻轻晃了晃：
号
“我们一起数到5就打完了，1——2——”朵朵跟着数到3时，乐乐已经快速推完了针筒。明明立刻鼓
掌说：“你好勇敢！医生说感冒很快众就好啦。”朵朵咧开嘴笑了，还主动把玩具听诊器递给明明：“现
在该你当病人啦。”
公
问题：
（1）结合幼儿社会性发展特点，分析明明做出这类友好行为的主要原因是什么？（8分）
（2）教师如何引导幼儿习得这类友好行为？请举例说明。（12分）1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
14.【参考答案】
姨
（1）①明明的友好行为属于亲社会行为，产生这类行为的主要原因是移情。移情指的是
卢
幼儿能从他人角度来考虑问题。
：
②材料中，明明敏锐地观察到朵朵听到“打针”后的紧张反应，如肩膀耸起、攥紧拳头、嘴
号
角下撇，他准确感知到朵朵的恐惧情绪。他立刻过来“拉着她的手”询问她“你是有点害怕吗”，
并结合自己打针的经验还有数众数等行为来缓解朵朵的害怕情绪。这是明明站在朵朵的角度
思考其需求并采取安慰行动的表现，体现了他较高的移情能力。
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
（2）教师可以采取以下做法：
姨
①发挥教师榜样作用：教师自身的言行是幼儿模仿的重要对象。例如，当幼儿受伤时，教
卢
师主动蹲下询问“疼不疼”并轻轻抚摸，这种移情行为会被幼儿观察和学习。
：
②角色游戏时积累移情经验：教师可通过角色扮演的方式，引导幼儿观察和感受他人的情
号
绪。例如，在医院游戏后组织讨论：“朵朵害怕时，明明做了什么让她开心起来？”帮助幼
儿理解不同情境下他人的需求众，积累移情经验。
公
③在一日生活中随机进行教育：当幼儿出现不理解他人的行为时，如嘲笑同伴失误时，引
导其反思：“如果是你不小心做错了，被别人笑会难过吗？”1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
④对积极行为及时进行正面评价：当幼儿表现出关心、安慰、帮助他人等行为时，教师应
姨
及时给予具体反馈。例如，教师看到刚刚的游戏后表扬明明：“明明看到朵朵害怕就主动安
慰她，真是个贴心的孩子”。让幼儿明确行为卢的价值，增强其重复亲社会行为的动力。
⑤丰富情绪认知：借助绘本、图片或视：频，引导幼儿识别害怕、紧张、难过等情绪的外部
表现，奠定移情的基础。例如，教
号
师引导幼儿观察“图片里的小朋友攥着拳头、嘴巴往下撇，
他可能是什么心情？”
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
简述幼儿亲社会行为的培养方法。
姨
卢
：
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
【参考答案】
队
可以采取以下方法培养幼儿的亲社会行为：
团
（1）角色扮演法：使人暂时置身于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行
姨
事，以增进对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而更有效地履行自己角色。
卢
（2）移情训练法：移情一方面可以使儿童从他人的角度考虑问题，产生利他思想；另一方
面可以引起儿童的情感共鸣，产生同情心：和羞愧感。
号
（3）榜样示范法：模仿是儿童获得相应的社会行为的重要途径。儿童亲社会行为的获得与
表现在一定程度上与模仿有密切众的关系。因此，为儿童提供亲社会行为的榜样是培养其亲社
会行为的最基本方法。
公
（4）善用精神奖励：儿童亲社会行为无论是自觉的还是不自觉的，都需要得到群体的认可。
儿童一旦出现了利他行为，成人和教师要及时强化。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
材料：
姨
文文看到超超一个人搬盒子搬不动，就跑过去跟她一起搬。
卢
问题：
：
（1）材料中幼儿的行为属于什么行为？影响该行为的因素有哪些？（11分）
号
（2）列举出三种培养该行为的方法。（9分）
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
15.【参考答案】
答：（1）①材料中文文的行为属于亲社会行为。 队
亲社会行为又叫积极的社会行为，或亲善行为，是指一团个人帮助或打算帮助他人或群体的行为
及倾向，具体包括分享、合作、谦让、援助等。援助是指在他人需要帮助时给予帮助。材料中，
姨
文文在发现超超搬不动积木后伸出援手，属于亲社会行为。
卢
②影响亲社会行为的因素如下：
：
A.社会生活环境：亲社会行为受社会文化的影响，亲社会行为受电视媒介的影响。
号
B.幼儿日常的生活环境：家庭是幼儿亲社会行为形成的主要影响因素。父母自身的亲社会行为
会成为幼儿模仿学习的对象。同众伴关系对幼儿的亲社会行为具有非常重要的影响。同伴的作用
主要在于模仿和强化两个方面。
公
C.移情：移情是指从他人角度来考虑问题，移情是幼儿亲社会行为产生的前提，也可以作为产
生亲社会行为的主要动机。不论是社会生活环境的影响，还是幼儿具体生活环境的影响，最终
都要通过幼儿的移情起作用。移情是导致亲社会行为根本的内在因素。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
（2）可以采取以下三种方法来培养幼儿的亲社会行为：
队
①移情训练法：移情训练是一种旨在提高儿童善于体察他人的情绪、理解他人的情感，从而
团
与之产生共鸣的训练方法。移情训练的具体方法有：听故事，引导理解、续编故事，扮演角
姨
色等。
卢
②榜样示范法：榜样示范法是通过为幼儿提供具有亲社会行为的榜样，来影响和引导幼儿模
：
仿和学习这些行为的方法。这种方法能够直观、生动地展示亲社会行为的具体表现，有助于
幼儿理解和掌握。家长、教师应注意号在自己的日常生活中为儿童树立良好的行为榜样，也可
以通过故事书、电视节目等多种途径为儿童提供分享、合作、助人等良好行为榜样。
众
③善用精神奖励：精神奖励公是指通过表扬、鼓励、认可等非物质手段来激励幼儿表现出亲社
会行为的方法。这种方法能够满足幼儿的心理需求，增强其自信心和成就感，从而促进亲社
会行为的持续和巩固。儿童一旦出现了利他行为，成人和教师要及时强化。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
15.材料：
姨
在幼儿园大班的一次户外体育活动中，侯老师组织班级幼儿玩两人三足的游戏，玩法是两
卢
个幼儿绑住一条腿一起往前走。游戏开始后，有的幼儿配合默契很快到达终点，有的则配
合不好摔倒了。侯老师看到摔倒的幼儿：，立刻让他们停止游戏，说：“你们太笨了，都走了
几个来回了还摔。你们先别玩了，
号
在旁边看着，看看别人是怎么玩的。”
问题： 众
公
请评价材料中老师的行为。（20分）1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
15.【参考答案】
团
材料中侯老师的行为不符合学前教育的基本理念和法规的要求，体现在以下几个方面：
姨
（1）侯老师的行为违背了尊重儿童人格尊严的原则。儿童同成人一样具有人格尊严，不
卢
要对孩子随意敷衍、盲目指责、任意羞辱。材料中，侯老师对摔倒幼儿说出“你们太笨了”
的话语，是对幼儿人格的直接贬低。这种否定性评价会严重伤害幼儿的自尊心。
：
（2）侯老师的行为违背了保教结合
号
原则。保教结合原则也称保教合一原则，是指教师应
从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上
众
的照顾和保护。材料中，幼儿摔倒后，侯老师未首先检查其身体是否受伤，如是否擦伤、
公
扭伤，忽视了保育层面的安全保障；同时，也未通过引导帮助幼儿从摔倒中学习，如分析
原因、调整配合方式，背离了教育层面的引导。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
（3）侯老师的行为没有体现游戏的教育价值。游戏是幼儿学习的重要途径，两人三足游
姨
戏的核心价值在于培养幼儿的合作意识、动作协调性和问题解决能力。材料中，侯老师仅
关注到达终点的结果，忽视了幼儿在摔倒、卢尝试、调整过程中的学习机会，丧失了其应有
的教育意义。
：
（4）侯老师的行为没有尊重个体差
号
异，违背《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神。
《纲要》明确指出：尊重幼儿的个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。在两人三足游
众
戏中，有的幼儿动作协调能力强，有的幼儿可能之前没有玩过，需要更多时间的时间练习
公
和适应。材料中，侯老师以是否快速到达终点为标准，将配合不佳的幼儿归为“笨”并剥夺
其参与权，未接纳个体差异，也未为不同发展水平的幼儿提供针对性支持。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
大班体育活动《两人三足》
队
团
一、活动目标
姨
1.认知目标：了解游戏规则，知道在游戏过程中要注意安全。
卢
2.技能目标：能根据口令“一二一”做出相应的抬脚和迈步动作，能与同伴协同走。
：
3.情感目标：愿意和同伴一起参与两人三足的游戏，体验体育游戏带来的乐趣。
号
二、活动准备
众
1.物质准备：脚环若干、软垫、拱形门、小椅子
公
2.经验准备：玩过两人三足的游戏1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
导入环节示例：
队
团
（一）情境导入，教师带领幼儿做热身操。
姨
师：“小朋友，你们知道飞行员有什么本领吗？你们想当飞行员吗？今天我来当教练，你
卢
们当小小飞行员，我们一起参加飞行训练。”教师带领幼儿进入“训练营”做热身运动，
活动四肢和腰部。 ：
号
（一）情境导入，教师带领幼儿做热身操。
众
师：“小朋友，我是齐指挥官，接到上级指令，怪兽就要来了，请你们戴上袖标变成勇敢
公
的奥特曼小队员吧！”教师带领幼儿做准备活动，重点练习头部、肩部、腿部的动作，将
双臂充分活动开。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
三、活动过程
队
团
（一）热身运动 【万能导入《健康歌》】
姨
教师带领幼儿做《健康歌》，激发幼儿参与活动的兴趣，身体做好准备。
卢
师：刚刚小朋友们跳的很可爱，我们一起来看看今天有什么好玩的体育活动吧？
：
左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁
号
股扭扭，早睡早起，我们来一起做运动。
抖抖手呀，抖抖脚呀，请做众深呼吸，学爷爷唱唱跳跳，我也不会老。
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
体 育 活 动 万 能 导 入 《 竹 兜 欢 乐 跳 》
— —
队
嘿，小脚，我们踏踏小脚 团
嘿，膝盖，我们拍拍膝盖 姨
卢
嘿，屁股，我们扭扭屁股
：
嘿，肩膀，我们动动肩膀
号
和······一起拍拍手
众
和······一起转转转
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
（二）活动展开
团
1.幼儿________________，教师巡视了解情况。
姨
（1）找个好朋友，把自己的一条腿和伙伴的一条腿用脚环绑在一起，在户外的平地上
卢
走一走，感受怎样才能走好，不摔跤，而且走得快。
：
（2）请几对朋友来表演一下，一起说说该怎样走就能走得既快又稳？
号
（3）教师小结：要有节奏的走，才能走保持同一节奏。有好方法及时请大家学一学，
众
如两人同时喊口令，保持同一节奏；被绑腿走一步，另一条腿并一步的方法等。
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
2.幼儿分组练习两人三足协同走的动作。 团
(1)幼儿两人一组配合口令练习协同向前走。 姨
卢
大家一起喊口令，‘一’的时候一起抬左脚，‘二’的时候一起抬右脚，慢慢走，不要着
急。” ：
(2)增加每组幼儿的人数，每次加一号人，最多五人配合口令练习多人协同向前走。
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
3._______。
姨
(1)幼儿五人一组练习走过草地（软垫）一钻过山洞（拱形门）一绕过树林（小椅子）。
卢
(2)幼儿五人一组比赛走草地、钻山洞、绕树林，哪组走得最稳、最快，哪组获胜。幼儿参
：
与2~3次比赛，教师提醒幼儿动作协调一致，注意安全。
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
（三）活动结束
姨
1.放松活动：教师带领幼儿进行________，敲打按摩腿部，结束活动。
卢
2.教师总结：
：
3.收拾整理：
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
四、活动延伸
姨
卢
：
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
五 、 活 动 设 计 题 （ 本 大 题 小 题 ， 共 分 ）
1 3 0
队
团
16. 请帮助大一班的韩老师设计一次跟椅子相关的体育活动，活动中关于椅子的游戏不少
姨
于2个。
卢
要求：写出活动名称、活动目标、活动准备和活动过程。
：
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
16.【参考答案】
队
__________
团
一、__________
姨
1.认知目标：了解椅子游戏的多种玩法，____________________。
卢
2.技能目标：通过走、跳、钻、爬等动作，提升身体的平衡能力与肢体协调性。
：
3.情感目标：__________，体验闯关成功的成就感。
号
二、__________
众
1.__________：幼儿有体育比赛的经验，知道游戏时要遵守游戏规则。
公
2.__________：与幼儿人数相等的小椅子；软垫子；玩偶若干；《兔子舞》的背景音乐。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
16.【参考答案】
队
大班体育活动《好玩的椅子》
团
一、活动目标
姨
1.认知目标：了解椅子游戏的多种玩法，知道体育活动中注意安全。
卢
2.技能目标：通过走、跳、钻、爬等动作，提升身体的平衡能力与肢体协调性。
：
3.情感目标：喜欢参加体育游戏，体验闯关成功的成就感。
号
二、活动准备
众
1.经验准备：幼儿有体育比赛的经验，知道游戏时要遵守游戏规则。
公
2.物质准备：与幼儿人数相等的小椅子；软垫子；玩偶若干；《兔子舞》的背景音乐。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
三、活动展开
姨
（一）________
卢
教师播放《兔子舞》的背景音乐，带领幼儿用椅子做热身运动，包括上肢运动、压腿运动、
：
跳跃运动等，为活动的展开做好身体准备。
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
（二）活动展开
姨
1.幼儿_________椅子的玩法
卢
幼儿围绕椅子，自己探索玩法。有的从椅子上跳下来，有的围绕椅子绕圈圈，有的推椅子
：
玩，有几个小朋友把椅子放倒，从缝隙间穿过去。
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
2.教师带领幼儿做椅子游戏
姨
（1）游戏一：走椅子桥
卢
将椅子纵向排成4条通道（每排5把）当作“小桥”，要求幼儿张开双臂沿椅面行走。教师在
：
旁边保护，引导幼儿小心翼翼地在“小桥”上行走，保持身体平衡，不能从“小桥”上掉下来。
号
（2）游戏二：钻山洞
众
两组椅子放倒，椅背相对形成宽50cm的“山洞”（下垫软垫），幼儿匍匐钻爬通过，禁止碰
公
倒椅子。
注意事项：游戏中，教师提醒幼儿注意安全，不推搡，小心翼翼地走、钻、爬。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
3.游戏比赛：过山洞寻宝藏
姨
玩法：
卢
（1）教师把椅子先搭建一段“小桥”，再搭建一段“山洞”，终点的框里放置几个玩偶。
：
（2）幼儿先过“小桥”，再钻“山洞”，到终点取一个玩偶跑回去与下一名幼儿击掌，下一名
号
幼儿再出发，最先把玩偶取回的小组获胜。
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
（三）活动结束
姨
1.________：播放舒缓的放松音乐，教师带领幼儿坐在凳子上进行放松运动。如轻轻拍
卢
打腿部、手臂，转动脖子、腰部等，让幼儿的身体逐渐恢复平静。
：
2.________：为获胜小组颁发“探险勇士”印章，表扬所有幼儿的坚持与合作。
号
3.________：教师引导幼儿把椅子放回原处，软垫子叠整齐，养成收拾整理的好习惯。
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
四、活动延伸
姨
在户外活动时，也可以组织幼儿利用椅子开展相关的体育游戏，延续活动的乐趣。
卢
：
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
大班体育活动《好玩的沙包队》
一、设计意图 团
沙包是一种传统的民间游戏材料，制作简单、玩姨法多、游戏性强，深受幼儿喜爱。在平
时的晨间活动期间，我观察到很多幼儿玩沙包玩得不亦乐乎，但基本都是用手来玩，很
卢
少用脚来玩。为了充分挖掘沙包的新玩法，我设计了本次活动。希望通过本次活动，能
：
够进一步培养幼儿的协调能力、平衡能力和反应能力，激发幼儿玩沙包的兴趣。
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
二、活动目标
队
1.认知目标：了解玩沙包的游戏规则，知道活动中注意安全。
团
2.技能目标：双脚能夹住沙包往前跳，身体动作协调、灵活。
姨
3.情感目标：喜欢参加体育活动，体验和同伴一起运动的乐趣。
卢
三、活动重难点
：
1.活动重点：掌握夹包跳的玩法。
号
2.活动难点：能用双脚夹住沙众包，并用力向前抛出。
公
四、活动准备
1.经验准备：幼儿有投掷沙包的经验。
2.物质准备：一人一个沙包；比赛场地；音乐《健康歌》。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
五、活动过程
队
（一）热身运动。
团
教师与幼儿一起跟随《健康歌》跳舞，进行热身活动，活动身体各个部位。
姨
（二）活动展开
卢
1.幼儿自由探索沙包的玩法，教师巡视了解情况，引出活动主题。
：
（1）师：小朋友自己一个人拿一个沙包玩，看看谁能玩得和别人不一样，待会儿我们
号
一起总结沙包的玩法。
众
（2）幼儿积极参与活动，自由探索沙包的玩法，互相交流、模仿，体验玩沙包的乐趣。
公
（3）教师小结：有头顶沙包走的；有抛接沙包的；有投掷沙包的。大家的玩法很多，
但是大都是用到了手来玩沙包。今天我们不用手，用脚来玩，这种玩法叫“夹包跳”。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
2.学习沙包的新玩法——双脚夹包跳。
队
（1）教师示范讲解沙包新玩法。
团
玩法：将沙包放在地上，用双脚夹住，然后用力跳起，将沙包抛向前方，强调要在跳
姨
起时用力抛出沙包，轻轻落地，落地时膝盖弯曲。
卢
（2）幼儿自由练习，教师巡回观察幼儿动作完成情况。
：
（3）请两名幼儿做示范（一强一弱），教师帮助幼儿掌握动作要领。
号
教师小结：用双脚内侧紧紧夹住沙包，要夹在前脚掌处，跳起时用力向前甩出，要跳
众
高一些，这样才能把沙包甩的远。
公
（4）幼儿继续练习，教师巡回指导。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
3.游戏比赛：夹包跳接力赛。
姨
（1）个人赛：在 10 米直线赛道设 3 个间距 1 米的小锥桶，幼儿双脚夹沙包绕锥桶跳，
卢
掉落需捡起重跳。顺利到终点获 “障碍小达人” 徽章。
：
（2）团体赛：幼儿分组，每队4人，赛道10米。每队第一位幼儿站在起点线上，听信号出
号
发，连续夹沙包跳至终点线，拿起沙包快跑回来，和下一名队友拍手，交给队里下一位幼
儿。哪一队先接力完，哪一队众胜利，获“接力冠军队”。
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
（三）活动结束
团
1.放松活动：敲打按摩腿部，并交流鼓励幼儿玩沙包的情况，结束活动。
姨
2.教师总结：表扬积极参与、表现出色的幼儿，鼓励大家继续努力，探索更多沙包的玩
卢
法。
：
3.收拾整理：教师和幼儿一起收拾整理运动材料，养成整理的好习惯。
号
众
六、活动延伸
公
和家长探索沙包更多的玩法。1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
请你设计一个体育游戏，包括游戏名称、游戏目标、游戏玩法。
姨
卢
：
号
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
团
一、游戏名称：《好玩的球》
姨
二、游戏目标：
卢
1.了解球的多种玩法，知道背对背运球的游戏玩法。
：
2.掌握“背对背运球”的动作要领，提高动作的灵活性。
号
3.喜欢参加体育活动，感受和同伴合作游戏的乐趣。
众
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
三、游戏玩法：
团
1.将幼儿分成两支队伍，每支队伍前后两个小朋友为一组，背对背、手挽手站在起始
姨
位置，同一队的其他幼儿将皮球放在两个幼儿的背上。
卢
2.背对背运球的两个幼儿从起始线出发，将球运到对面的篮筐中，中途球掉落需要将
：
球捡起并从起点重新出发。
号
3.到达终点的幼儿想办法将球送进篮筐内，掉落出来的不计分；上一组幼儿完成运球
众
后下一组幼儿开始出发，在规定时间内，运球入筐最多的队伍获胜。
公1-5 CBBBB 6-10 ABBDC
队
加油
团
姨
下一套题见！
卢
：
号
再多看几遍知识点
众
公
课程有效期至2025.9.30日，有效期内可反复观看
