文档内容
队
团
姨
卢
最后三套卷（三）
：
号
白 杨
众
公
信
微队
团
今晚上课的内容安排
姨
19:00-21:00上课，课后会有回放
卢
请同学们先认真听讲，课后有专门答疑时间
1.最后三套卷（三）
： 需要时积极互动，直播间禁止闲聊
2.课后答疑
有问题在学习群内找助理咨询
号
课程的有效期至2025.9.30
众
公
卡的同学退出重新进或下载小鹅通APP听课
信
（电脑端可以通过小鹅通官网听课）
微队
团
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
姨
卢
：
1-5 BCBCD
号
6-10 AABBC
众
11-15 ABCBB
公
16-20 BBACD
信
微队
团
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
姨
卢
1.某地区通过发展职业教育，培养了大量掌握农业种植、机械维修等技能的劳动者，有效
：
推动了当地农业现代化和乡村产业发展。这一现象主要体现了教育的（ ）。
号
A.政治功能 B.经济功能
C.文化功能 D.人口功能
众
公
信
微队
团
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
姨
卢
1.某地区通过发展职业教育，培养了大量掌握农业种植、机械维修等技能的劳动者，有效
：
推动了当地农业现代化和乡村产业发展。这一现象主要体现了教育的（ ）。
号
A.政治功能 B.经济功能
C.文化功能 D.人口功能
众
公
信
微队
团
姨
卢
2.系统阐述了马克思主义教育学理论，强调教师主导作用和系统知识传授，对新中国建国初期
：
的中小学教育教学体系构建影响深远的教育著作是（ ）。
号
A.《爱弥儿》 B.《大教学论》
C.《教育学》 D.《教育论》
众
公
信
微队
团
姨
卢
2.系统阐述了马克思主义教育学理论，强调教师主导作用和系统知识传授，对新中国建国初期
：
的中小学教育教学体系构建影响深远的教育著作是（ ）。
号
A.《爱弥儿》 B.《大教学论》
C.《教育学》 D.《教育论》
众
公
信
微队
团
姨
卢
3.近年来，某地区通过推进义务教育均衡发展，缩小了城乡学校办学条件差距，保障所有
：
适龄儿童平等享有优质教育资源。这一举措体现了教育的（ ）。
号
A.多元化 B.民主化
C.终身化 D.平等化
众
公
信
微队
团
姨
卢
3.近年来，某地区通过推进义务教育均衡发展，缩小了城乡学校办学条件差距，保障所有
：
适龄儿童平等享有优质教育资源。这一举措体现了教育的（ ）。
号
A.多元化 B.民主化
C.终身化 D.平等化
众
教育民主化一方面追公求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点均等、教育过程中享受教育资源
的机会均等，甚至包括教育结果的均等；另一方面，教育的民主化追求教育的自由化，包括教育自
信
主权的扩大，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。
微
全民化是“起点”和“基础”：它解决了“有无”问题，实现了教育在形式上的普及。
民主化是“深化”和“保障”：它解决了“好坏”和“公平与否”问题，确保了教育在实质上的公平。队
团
姨
卢
4.教师通过记录班级管理中的学生冲突解决案例，详细描述事件的过程、自己的处理方式
：
及反思，并从中提炼教育经验。这种研究方法属于（ ）。
A.实验研究法 B.调查研究法
号
C.叙事研究法 D.行动研究法
众
公
信
微队
团
姨
卢
4.教师通过记录班级管理中的学生冲突解决案例，详细描述事件的过程、自己的处理方式
：
及反思，并从中提炼教育经验。这种研究方法属于（ ）。
A.实验研究法 B.调查研究法
号
C.叙事研究法 D.行动研究法
众
公
信
微队
团
姨
卢
5.1922 年，我国颁布了一项新的学制，该学制规定小学六年、初中三年、高中三年，因此
：
又被称为“六三三学制”。这一学制是（ ）。
号
A.壬寅学制 B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制
众
公
信
微队
团
姨
卢
5.1922 年，我国颁布了一项新的学制，该学制规定小学六年、初中三年、高中三年，因此
：
又被称为“六三三学制”。这一学制是（ ）。
号
A.壬寅学制 B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制
众
公
信
微队
团
姨
卢
6.儿童总是先学会翻身，再学会坐、爬，然后学会走路；先会说简单的单字，再逐渐说出
：
完整的句子。这体现了个体身心发展的（ ）。
号
A.顺序性 B.阶段性
C.不平衡性 D.互补性
众
公
信
微队
团
姨
卢
6.儿童总是先学会翻身，再学会坐、爬，然后学会走路；先会说简单的单字，再逐渐说出
：
完整的句子。这体现了个体身心发展的（ ）。
号
A.顺序性 B.阶段性
C.不平衡性 D.互补性
众
公
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微队
团
姨
卢
7.学生陈明在课间被流浪猫抓伤手臂，出现一道轻微血痕。教师首先应采取的处理措施是
：
（ ）。
号
A.立即用肥皂水冲洗伤口15分钟以上
B.涂抹碘伏后包扎伤口
众
C.让学生回家休息并观察症状
公
D.立即涂抹抗生素软膏
信
微队
团
姨
卢
7.学生陈明在课间被流浪猫抓伤手臂，出现一道轻微血痕。教师首先应采取的处理措施是
：
（ ）。
号
A.立即用肥皂水冲洗伤口15分钟以上
B.涂抹碘伏后包扎伤口
众
C.让学生回家休息并观察症状
公
D.立即涂抹抗生素软膏
信
微队
团
姨
卢
8.学生晓关感冒发烧，既怕打针吃药的痛苦，又担心病情加重影响下周的期末考试。这种
：
心理矛盾属于意志的（ ）。
号
A.双趋冲突 B.双避冲突
C.趋避冲突 D.多重趋避冲突
众
公
信
微队
团
姨
卢
8.学生晓关感冒发烧，既怕打针吃药的痛苦，又担心病情加重影响下周的期末考试。这种
：
心理矛盾属于意志的（ ）。
号
A.双趋冲突 B.双避冲突
C.趋避冲突 D.多重趋避冲突
众
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微队
团
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卢
9.老师规定如果学生连续一周按时完成作业，就可以免做一次周末附加练习。许多学生为了不
：
做附加练习，都能坚持按时完成作业。这种教育方式属于（ ）。
号
A.正强化 B.负强化
C.惩罚 D.消退
众
公
信
微队
团
姨
卢
9.老师规定如果学生连续一周按时完成作业，就可以免做一次周末附加练习。许多学生为了不
：
做附加练习，都能坚持按时完成作业。这种教育方式属于（ ）。
号
A.正强化 B.负强化
C.惩罚 D.消退
众
公
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微队
团
姨
卢
10.学生龙龙在判断行为对错时，常常会说：“如果我帮了他，他也应该帮我；如果他没遵守
：
约定，我也可以不遵守。” 这反映了龙龙品德发展处于（ ）。
号
A.前道德阶段 B.权威阶段
C.可逆性阶段 D.公正阶段
众
公
信
微队
团
姨
卢
10.学生龙龙在判断行为对错时，常常会说：“如果我帮了他，他也应该帮我；如果他没遵守
：
约定，我也可以不遵守。” 这反映了龙龙品德发展处于（ ）。
号
A.前道德阶段 B.权威阶段
C.可逆性阶段 D.公正阶段
众
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微队
团
姨
卢
11.在小学数学“竖式计算”的教学中，老师首先通过例题演示，清晰讲解竖式计算的格式、
：
步骤和注意事项，让学生明确“竖式计算应该怎么做”。这一教学环节属于（ ）。
号
A.原型定向阶段 B.原型操作阶段
C.原型内化阶段 D.熟练运用阶段
众
公
信
微队
团
姨
卢
11.在小学数学“竖式计算”的教学中，老师首先通过例题演示，清晰讲解竖式计算的格式、
：
步骤和注意事项，让学生明确“竖式计算应该怎么做”。这一教学环节属于（ ）。
号
A.原型定向阶段 B.原型操作阶段
C.原型内化阶段 D.熟练运用阶段
众
公
信
微队
团
姨
卢
12.在小学心理健康课上，老师针对学生小刚没考好觉得自己很笨的想法，引导他思考：“一
：
次考试没考好可能是题目太难，或者没发挥好，不能说明你就是笨学生呀。”老师运用的方
号
法是（ ）。
A.精神分析疗法 B.合理情绪疗法
众
C.行为矫正疗法 D.来访者中心疗法
公
信
微队
团
姨
卢
12.在小学心理健康课上，老师针对学生小刚没考好觉得自己很笨的想法，引导他思考：“一
：
次考试没考好可能是题目太难，或者没发挥好，不能说明你就是笨学生呀。”老师运用的方
号
法是（ ）。
A.精神分析疗法 B.合理情绪疗法
众
C.行为矫正疗法 D.来访者中心疗法
公
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微队
团
姨
卢
13.胡老师在讲授“分数除法”时，原本计划按照教材上的例题顺序讲解，但发现学生对抽象
：
概念理解困难，于是临时调整教学思路，结合学生熟悉的“分蛋糕”情境重新设计了讲解步
号
骤。这属于（ ）。
A.理想的课程 B.正式的课程
众
C.运作的课程 D.经验的课程
公
信
微队
团
姨
卢
13.胡老师在讲授“分数除法”时，原本计划按照教材上的例题顺序讲解，但发现学生对抽象
：
概念理解困难，于是临时调整教学思路，结合学生熟悉的“分蛋糕”情境重新设计了讲解步
号
骤。这属于（ ）。
A.理想的课程 B.正式的课程
众
C.运作的课程 D.经验的课程
公
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微队
团
姨
卢
14.科学课上，吴老师没有直接讲解浮力公式，而是先让学生观察铁块在水中下沉、木块在水
：
中漂浮的现象，再用弹簧测力计分别测量物体在空气中和水中的重量差异，通过具体的实验
号
现象帮助学生理解“浮力”的存在。这一教学过程体现了（ ）。
A.理论联系实际原则 B.直观性原则
众
C.科学性与思想性相统一原则 D.量力性原则
公
信
微队
团
姨
卢
14.科学课上，吴老师没有直接讲解浮力公式，而是先让学生观察铁块在水中下沉、木块在水
：
中漂浮的现象，再用弹簧测力计分别测量物体在空气中和水中的重量差异，通过具体的实验
号
现象帮助学生理解“浮力”的存在。这一教学过程体现了（ ）。
A.理论联系实际原则 B.直观性原则
众
C.科学性与思想性相统一原则 D.量力性原则
公
信
微队
团
姨
卢
15.根据《义务教育课程方案（2022年版）》的要求，小学一、二年级的课程设计应特别注重
：
（ ）。
号
A. 趣味化、情境化的知识探索 B. 活动化、游戏化、生活化
C. 具象化、体验式的思维启发 D. 合作化、互动化的学习体验
众
公
信
微队
团
姨
卢
15.根据《义务教育课程方案（2022年版）》的要求，小学一、二年级的课程设计应特别注重
：
（ ）。
号
A. 趣味化、情境化的知识探索 B. 活动化、游戏化、生活化
C. 具象化、体验式的思维启发 D. 合作化、互动化的学习体验
众
公
信
微队
团
姨
卢
16.下列教学组织形式中，最能激发学生合作探究精神并培养团队协作能力的是（ ）。
：
A.个别教学 B.分组教学
号
C.复式教学 D.道尔顿制
众
公
信
微队
团
姨
卢
16.下列教学组织形式中，最能激发学生合作探究精神并培养团队协作能力的是（ ）。
：
A.个别教学 B.分组教学
号
C.复式教学 D.道尔顿制
众
公
信
微队
团
姨
卢
17.智慧小学结合本校学生的阅读兴趣和教师的教学风格，对课程内容和实施方式进行了调整，
：
使课程更贴合实际教学需求。这种课程实施的取向属于（ ）。
号
A.忠实取向 B.相互调适取向
C.创生取向 D.目标取向
众
公
信
微队
团
姨
卢
17.智慧小学结合本校学生的阅读兴趣和教师的教学风格，对课程内容和实施方式进行了调整，
：
使课程更贴合实际教学需求。这种课程实施的取向属于（ ）。
号
A.忠实取向 B.相互调适取向
C.创生取向 D.目标取向
众
公
信
微队
团
姨
卢
18.某小学在确保语文、数学等核心课程扎实开展的基础上，开设了剪纸、皮影等多门兴趣课
：
程，以弘扬当地文化特色。这种课程设置方式体现了课程结构的（ ）。
号
A.选择性 B.均衡性
C.综合性 D.基础性
众
公
信
微队
团
姨
卢
18.某小学在确保语文、数学等核心课程扎实开展的基础上，开设了剪纸、皮影等多门兴趣课
：
程，以弘扬当地文化特色。这种课程设置方式体现了课程结构的（ ）。
号
A.选择性 B.均衡性
C.综合性 D.基础性
众
公
信
微队
团
姨
卢
19.在小学数学“认识长方体和正方体”的课堂上，郑老师拿出牙膏盒、魔方等实物，逐一展
：
示并引导学生观察它们的面、棱、顶点特征。郑老师运用的教学方法是（ ）。
号
A.实验法 B.讲授法
C.演示法 D.练习法
众
公
信
微队
团
姨
卢
19.在小学数学“认识长方体和正方体”的课堂上，郑老师拿出牙膏盒、魔方等实物，逐一展
：
示并引导学生观察它们的面、棱、顶点特征。郑老师运用的教学方法是（ ）。
号
A.实验法 B.讲授法
C.演示法 D.练习法
众
公
信
微队
团
姨
卢
20.在“记叙文写作”单元的教学中，方老师在学生完成初稿后，逐一批改并写下针对性评语，
：
指出文中的优点与不足，同时指导学生进行修改完善。方老师的做法属于（ ）。
号
A.诊断性评价 B.相对性评价
C.总结性评价 D.形成性评价
众
公
信
微队
团
姨
卢
20.在“记叙文写作”单元的教学中，方老师在学生完成初稿后，逐一批改并写下针对性评语，
：
指出文中的优点与不足，同时指导学生进行修改完善。方老师的做法属于（ ）。
号
A.诊断性评价 B.相对性评价
C.总结性评价 D.形成性评价
众
公
信
微队
团
二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
姨
21.简述学生心理辅导的原则。
卢
【参考答案】
：
（1）面向全体学生原则。
（2）预防与发展相结合原则。
号
（3）尊重与理解学生原则。
众
（4）学生主体性原则。
公
（5）个别化对待原则。
（6）整体性发展原则。
信
微队
团
姨
卢
22.简述德育的基本任务。
：
【参考答案】
号
（1）培养学生良好的道德品质。
（2）培养学生正确的政治方向。
众
（3）培养学生正确的价值观。
公
（4）培养学生良好、健康的心理品质。
信
（5）培养学生良好的思想品德能力等。
微队
团
23.简述良好师生关系的特征。
姨
【参考答案】
（1）尊师爱生 卢
教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，学生对教师的这种尊敬与信赖又
：
可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。
号
（2）民主平等
民主平等包括两个方面：一方众面，师生关系的民主平等；另一方面，学生之间的民主平等。
（3）教学相长
公
教师应促进自己不断学习、不断进步。同时，教师在教育教学中向学生学习，主动了解学生，改
信
进教育教学方式。
微（4）心理相容
心理相容是群体成员在心理和行为上的彼此协调一致和相互理解。队
团
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
姨
24.材料：
卢
三年级（2）班的奇奇在课堂上总是坐不住，经常趁老师板书时离开座位，还会偷偷拿同学的文具；
老师提问时，他要么抢答却答非所问，要么故意做鬼脸引得全班哄笑。课后，奇奇却很活跃，喜
：
欢帮老师搬作业本，跟同学玩游戏时也很投入。班主任关老师通过家访了解到，奇奇的父母工作
号
繁忙，平时很少陪伴他，家里经常只有他一个人看电视或玩游戏。
众
问题：
（1）结合材料，分析奇奇出现课堂不良行为的原因。（10分）
公
（2）试述教师如何处理课堂问题行为。（10分）
信
微队
团
（1）奇奇出现课堂不良行为的原因如下：
姨
①归属与爱的需要没有得到满足。根据马斯洛需要层次理论，归属与爱的需要是儿童
成长的基础心理需求。材料中，奇奇长期缺乏父母的陪卢伴，情感上处于“被忽视”状态。
这种未被满足的情感需求会驱动他在课堂上通过异常行为吸引老师和同学的关注。
：
②负面关注强化了不良行为。根据行为主义理论，个体做出某行为得到强化，会增加
号
该行为在将来发生的概率。材料中，奇奇故意做鬼脸引得全班哄笑，抢答却答非所问，实
际上是通过制造“课堂效果众”获得即时反馈。同学们的哄笑对缺乏关注的奇奇而言也是一
种“强化”，因此会重复此类不良行为。
公
信
微队
团
③家庭教育的缺位，缺乏行为规范引导。家庭教育对儿童行为习惯的养成具有重要作
用。材料中，奇奇经常独自看电视或玩游戏，父母很少陪伴。姨家庭中缺乏结构化和纪律性
的环境，使他将家庭中散漫的行为带入课堂，表现为不良行为。
卢
④注意力较弱。注意的稳定性对课堂学习至关重要。材料中，奇奇经常自己在家看电
：
视或玩游戏，无需遵守固定规则，长期处于想动就动、想做就做的状态，缺乏对注意力持
续性和行为约束的训练。这种习惯迁号移到课堂上，就表现为课堂上坐不住、趁老师板书时
离开座位等不良行为。
众
公
信
微队
团
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
姨
24.材料：
卢
三年级（2）班的奇奇在课堂上总是坐不住，经常趁老师板书时离开座位，还会偷偷拿同学的文具；
老师提问时，他要么抢答却答非所问，要么故意做鬼脸引得全班哄笑。课后，奇奇却很活跃，喜
：
欢帮老师搬作业本，跟同学玩游戏时也很投入。班主任关老师通过家访了解到，奇奇的父母工作
号
繁忙，平时很少陪伴他，家里经常只有他一个人看电视或玩游戏。
众
问题：
（1）结合材料，分析奇奇出现课堂不良行为的原因。（10分）
公
（2）试述教师如何处理课堂问题行为。（10分）
信
微队
团
（2）处理课堂问题行为，可采取下列措施：
姨
①运用积极的言语和非言语手段调控。教师发现学生出现问题行为时，不要指名道姓
地批评，要尽量采用非言语行为控制，如教师用目光、卢面部表情、手势等非言语手段提示
学生注意控制自己的不良行为。教师还可以采用口头表扬的方式调控学生的问题行为，比
：
如表扬出现问题行为的学生的良好行为，表扬其他学生的良好行为。
号
②合理运用惩罚。教师运用惩罚要坚持对事不对人的原则，执行惩罚时既要公平一贯，
又要体现出差异。教师在对众学生惩罚后，要给予积极的帮助，使学生受惩罚后，不仅不再
犯错，而且在同样情境下，学会以适当的行为代替不良行为。
公
③引导学生参与活动，不留给学生违纪的时间。教师可以安排学生从事某些学习活动，
信
使他们没有产生问题行为的空闲，从而终止问题行为。
微④对学生进行心理辅导。学生的问题行为都有其心理根源，因此要想从根本上解决课
堂行为问题，教师还应该注意对学生进行心理辅导。队
团
25.材料：
雨霏数学基础薄弱，每次作业都错漏百出，渐渐对数学失去了兴趣。一次数学课后，卢老师整理
姨
讲台时，发现雨霏的练习册落在了桌上，随手翻开看到一道难题旁边有几行涂改的演算过程，虽
卢
然最终答案还是错的，但思路有了些许进步。
：
卢老师在那道题旁画了个笑脸，并写下“这个思路比上次清晰多啦，再试试会更好”。第二天雨
霏交作业时，特意把练习册放在最上面。从那以后，卢老师发现雨霏上课会偷偷抬眼看黑板，作
号
业里的演算步骤也写得越来越认真。
众
期末家长会上，雨霏妈妈拉着卢老师的手说：“自从您在练习册上给孩子画笑脸写评语，她每天
公
回家都先做数学作业，说老师觉得她能学好。”卢老师这才意识到那次随手的举动，没想到竟成
了雨霏转变的开始。
信
问题：
微
（1）结合材料，分析卢老师的“随手举动”为何能促使雨霏发生转变？（10分）
（2）谈谈如何通过作业评价促进学生的发展？（10分）队
团
（1）雨霏发生转变的原因：
姨
①效果律的正向引导（评价的激励作用）。根据桑代克的理论，如果个体获得满意的结果，会
加强刺激与反应的联结。材料中，卢老师通过“笑脸”和“思路比上次清晰”的评语，将评价聚焦
卢
于过程性进步而非结果。这种积极反馈让雨霏感到努力被看见，使其从逃避数学转变为主动尝试。
：
②卢老师践行了新课改下的学生观，看到了学生是发展中的人。材料中，卢老师的评语“再试
试会更好”则传递出对学生可进步性的信任，认可其发展潜能，为其重建信心奠定了基础。
号
③期望效应的积极影响。期望效应是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，会使学生按照教
众
师期望的方向塑造自己的行为。材料中，卢老师的笑脸和鼓励评语，隐含着你能学好数学的积极期
望，这种期望被雨霏内化为老师觉得我能学好，进而转化为学习动力，接下来慢慢发生改变。
公
④尊重的需要、归属与爱的需要得到了满足。根据马斯洛的需要层次理论，尊重的需要、归属
信
与爱的需要是个体成长的基础心理需求。材料中，雨霏因作业错漏百出可能长期处于被忽视或被否
定的状态，尊重、归属与爱的需要未得到满足，导致兴趣丧失。而卢老师的“随手举动”让雨霏感
微
受到自己在数学学习中被关注、被尊重，归属感与自我价值感提升，进而产生为获得更多认可而努
力的内在动力。队
团
25.材料：
雨霏数学基础薄弱，每次作业都错漏百出，渐渐对数学失去了兴趣。一次数学课后，卢老师整理
姨
讲台时，发现雨霏的练习册落在了桌上，随手翻开看到一道难题旁边有几行涂改的演算过程，虽
卢
然最终答案还是错的，但思路有了些许进步。
：
卢老师在那道题旁画了个笑脸，并写下“这个思路比上次清晰多啦，再试试会更好”。第二天雨
霏交作业时，特意把练习册放在最上面。从那以后，卢老师发现雨霏上课会偷偷抬眼看黑板，作
号
业里的演算步骤也写得越来越认真。
众
期末家长会上，雨霏妈妈拉着卢老师的手说：“自从您在练习册上给孩子画笑脸写评语，她每天
公
回家都先做数学作业，说老师觉得她能学好。”卢老师这才意识到那次随手的举动，没想到竟成
了雨霏转变的开始。
信
问题：
微
（1）结合材料，分析卢老师的“随手举动”为何能促使雨霏发生转变？（10分）
（2）谈谈如何通过作业评价促进学生的发展？（10分）队
团
（2）通过作业评价促进学生的发展，可以采取以下措施：
姨
①聚焦过程性进步，强化激励性反馈。作业评价需要关注学生的努力过程，用积极言语传递信
卢
任，如卢老师的“再试试会更好”，既认可当前努力，又暗示未来有进步空间，激发学生持续尝试
的动力。
：
②结合个体差异，实施个性化评价。作业评价应摒弃统一标准的评价模式，如针对优等生可侧
号
重创新思路的引导，对后进生则侧重纵向对比的进步。
③赋予评价情感温度，满足心理需求。作业评价融入情感符号或生活化语言，让评价从冰冷的
众
判断变为温暖的对话，拉近师生距离；作业评价采用建设性语言。
公
④明确改进方向，指明努力的路径，避免评价停留在表扬或批评的表面。
⑤关注学生对评价的反应，教师可据此持续跟踪，通过后续作业评价进一步强化积极行为，形
信
成“肯定－努力－再肯定”的循环。
微
（结合新课程改革评价观来回答，也可得一定的分数）队
团
四、教学设计题
26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
卢
：
号
众
公
信
请根据上述材料完成下列任务：
微
（1）简述《义务教育语文课程标准（2022年版）》里第一学段的表达与交流要求。（8分）
（2）如指导一年级小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计教学活动体会“我”多想去看看的强烈情感。（22分）队
团
姨
（1）表达与交流要求
①学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。
卢
②能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自
：
己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，
态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
号
③对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用
众
阅读和生活中学到的词语。
④根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
公
信
微队
团
四、教学设计题
26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
卢
：
号
众
公
信
请根据上述材料完成下列任务：
微
（1）简述《义务教育语文课程标准（2022年版）》里第一学段的表达与交流要求。（8分）
（2）如指导一年级小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计教学活动体会“我”多想去看看的强烈情感。（22分）队
团
姨
（2）教学目标 卢
①认识“告、诉”等12个生字，认识偏旁“亠”；会写“告、的”等6个生字；理解“遥远、壮观”
：
等词语，积累“弯弯的小路”等短语。
②能正确、流利、有感情地朗读课文，号读好带感叹的句子。
③体会我想去看看外面世界的强烈感情，激发对祖国山河的热爱之情；
众
④能写出自己的愿望并和同学交流。
公
信
微队
团
四、教学设计题
26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
卢
：
号
众
公
信
请根据上述材料完成下列任务：
微
（1）简述《义务教育语文课程标准（2022年版）》里第一学段的表达与交流要求。（8分）
（2）如指导一年级小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计教学活动体会“我”多想去看看的强烈情感。（22分）队
团
（3）教学活动
环节一：初读课文
姨
学生自由读课文，整体感知内容，思考：课文里的两个小朋友，分别想去哪里看看呢？
卢
学生回答，教师总结：一个想去北京，一个想去新疆。
环节二：深入分析
：
1.学习第一段，体会向往。
号
（1）遥远的北京有什么？（天安门、升旗仪式、故宫、颐和园……）
（2）多媒体出示北京天安门的图片。
众
学生说一说看到的内容和看后的感受。
公
对比身边的建筑与天安门，理解体会“雄伟”。
（3）多媒信体播放天安门升旗仪式的视频。
学生观看后谈感受，说说“壮观”体现在哪里。（很多人参与、解放军战士）
微
（4）引导学生体会感情。
听到妈妈说北京有雄伟的天安门、壮观的升旗仪式，小朋友心里会怎么想？（很想去、特别期待）队
团
（5）指导朗读。
①学生自由读一读“我”对妈妈说的话。 姨
②教师提出问题：
卢
“我多想去看看”为什么说两遍？（突出很想去的心情）
叹号有什么作用？（强化语气） ：
③教师指名读，评价并指导朗读，如“多想”读得重一点。
号
④教师范读，领读；学生齐读。
2.学习第二段，感受渴望。 众
（1）遥远的新疆有什么？（天山、雪山、雪莲、草原……）
公
（2）多媒体出示天山的图片。
信
学生说一说看到的内容和看后的感受。
（3）引导学生体会感情。
微
听了爸爸的描述，小朋友心里会怎么想？（很想去、特别期待）队
团
姨
（4）齐读对爸爸说的话。 卢
【设计理由】通过观看图片和视频，分享感：受，学生能直观感受北京和新疆的独特魅力，
体会两位小朋友的心理；通过朗读指导和情感体会，引导学生深入理解“多想”的强烈情
号
感，培养语言表达能力和情感共鸣。环节清晰，层层递进，符合低年级学生的认知特点。
众
公
信
微队
27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
团
姨
卢
请根据上述材料完成下列任务：
（1）本节课属于哪个课程领域？说明例题的编写意图。（8分）
：
（2）如指导第二学段学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10分）
号
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并简要说明理
众
由。（22分）
公
信
微队
团
姨
卢
（1）本节课属于“统计与概率”课程领域，聚焦条形统计图知识，培养学生数据整理、分
析及可视化呈现能力。 ：
例题的编写意图：让学生经历数据收集、整理、表示的完整过程，对比不同表示方法，理
号
解条形统计图“直条长短直观反映数量多少”的特点，体会其在数据展示上的清晰性、直
众
观性，同时感悟统计对生活的价值。
公
信
微队
27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
团
姨
卢
请根据上述材料完成下列任务：
（1）本节课属于哪个课程领域？说明例题的编写意图。（8分）
：
（2）如指导第二学段学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10分）
号
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并简要说明理由。
众
（22分）
公
信
微队
团
姨
卢
（2）教学目标
①学生能认识条形统计图的构成，掌握绘制单式条形统计图的方法，准确画出规范的条形
：
统计图；能从条形统计图中快速提取信息。
号
②经历数据收集、整理、转化为条形统计图的过程，提升数据处理能力，发展观察、比较、
众
分析能力，培养数据分析观念。
③感受统计与生活的紧密联系，激发学习统计知识的兴趣，增强应用数学解决实际问题的
公
意识。
信
微队
27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
团
姨
卢
请根据上述材料完成下列任务：
（1）本节课属于哪个课程领域？说明例题的编写意图。（8分）
：
（2）如指导第二学段学生学习上述内容，试拟定教学目标。
号
（10分）
众
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并简要说
明理由。（22分）
公
信
微队
团
（3）新授环节
姨
环节一：收集整理数据
1.学生观察A市2021年8月的天气情况表，思考：从中看到了什么信息？
卢
预设：这个月有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨五种天气情况。
2.每种天气各有几天？ ：
学生独立完成后交流汇报：晴9天，阴6天，多云9天，阵雨5天，雷阵雨2天。
号
环节二：统计描述数据
1.如何把收集到的数据清楚地表示出来？
众
学生独立思考后用自己的方式表示出来，再和同桌交流，最后全班汇报。
预设1：统计表。把公数据填入统计表中方便查找。
预设2：画形象图表示统计结果。
信
微队
团
2.认识条形统计图
姨
教师在课件上展示条形统计图，像这样用直条来表示数量多少的统计图就叫条形统计图。
（1）条形统计图的构成 卢
观察条形统计图，它是由哪几部分组成的？
：
学生边回答，教师边介绍横轴、纵轴、单位天数、单位、直条。其中，横轴表示天气情况（统计项
目），纵轴表示各种天气情况的天数（数量）。
号
（2）读取信息
从条形统计图中读到哪些信息？
众
预设：晴天和多云的直条一样，都最高，所以晴天和多云的天数最多；雷阵雨的直条最短，所以雷阵
公
雨的天数最少。
教师总结：条形统计图能直观、形象地表示出各种数量的多少。
信
微队
团
环节三：对比分析统计方法
观察三种不同的统计方法，思考： 姨
（1）画形象图和条形统计图，哪种表示更清楚？
卢
学生回答，教师总结：画形象图也能直观感受天数的多少，但无法一眼看出数据是多少，不如条形
统计图方便。
：
（2）条形统计图和统计表各有什么特点？
号
学生小组交流后回答，教师总结：统计表清晰罗列各类天气及对应的天数，数据准确、详细，便于
精准查找单个数据；条形统计图用直条长短展示不同天气的天数，便于快速比较、分析数据，凸显
众
统计结果的直观性，适合展示数据间的对比关系。
【设计理由】从数公据收集到统计呈现，再到方法对比，层层递进。引导学生自主探究统计方式，通
过观察、分析理解条形统计图特点，契合数据分析观念培养，落实学段统计教学目标。
信
微队
团
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
请根据上述材料完成下列任务：
卢
（1）依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，简述5～6年级小学
生的语法知识内容要求。（8分）
：
（2）如指导5～6年级小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
号
（3）根据拟定的教学目标，设计导入和“听后说”的语言操练活动并说
明理由。（22分）
众
公
信
微队
团
姨
（1）5～6年级小学生的语法知识内容要求
卢
语法知识包括词法知识和句法知识。词法关注词的形态变化，如名词的数、格，动词的时、态（体）
等；句法关注句子结构，如句子的种类、成分、语序等。5～6年级语法知识内容的要求如下：
：
①在语篇中理解常用简单句的基本结构和表意功能；
②在语境中理解一般过去时和一般将来号时的形式、意义、用法；
③在语境中运用所学语法知识描述、比较人和物，描述具体事件的发生、发展和结局，描述时间、地
众
点和方位等。
公
信
微队
团
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
请根据上述材料完成下列任务：
卢
（1）依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，简述5～6年级小学
生的语法知识内容要求。（8分）
：
（2）如指导5～6年级小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
号
（3）根据拟定的教学目标，设计导入和“听后说”的语言操练活动并说
明理由。（22分）
众
公
信
微队
团
（2）教学目标
姨
①Students can understand and use the past tense sentences pattern “When did you/she/he
卢
come back? I/she/he came back last...” as well as the question for asking about the means
of transportation “How did you get there?” and its responses.
：
②Students can understand and recognize the past tense forms of verbs introduced in this
号
lesson, such as “go-went, come-came, catch-caught, let-let”, and the past time phrases
众
formed with “last...”. They can also try to use these verbs and time phrases for substitution
exercises.
公
③Students can understand and read aloud the dialogue in this lesson, and appreciate
信
Lingling’s love for life and sense of responsibility for caring for small animals.
微
④Students can use a mind map to sort out the content related to “When” and “How” about
their summer vacation life, and further improve it.队
团
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
请根据上述材料完成下列任务：
卢
（1）依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，简述5～6年级小学
生的语法知识内容要求。（8分）
：
（2）如指导5～6年级小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
号
（3）根据拟定的教学目标，设计导入和“听后说”的语言操练活动并说
明理由。（22分）
众
公
信
微队
团
（3）导入与操练环节
导入环节
姨
1.Summer Camp Memory Share
The teacher presents summer camp-related photos, such as tents, fishing, mountain climbing, etc.
卢
T: Boys and girls, do you like summer camp? I went to a summer camp last holiday. Look at these
photos.
：
T: I went fishing there. And I also climbed mountains.（边说边做钓鱼、登山动作）
T: Have you ever been to a summer camp? What did you do in the summer camp?
号
Students share their experiences using simple vocabulary or sentences.
2.Introducing the Lesson 众
The teacher presents the title and illustration from the “Listen and Say” section. Pointing to the
illustration, the te公acher says: “Today we’ll learn a story about Lingling’s summer camp. Let’s see
what happened. ”
信
【设计理由】借夏令营照片激活学生生活经验，通过直观展示与动作演示，营造趣味情境，自然引出
课文主题，激发学习兴趣，符合小学生认知，为新知学习铺垫。
微队
团
操练环节
Activity1: Retelling 姨
Students work in pairs to retell the dialogue based on the key words from the dialogue(Thursday,
卢
climbed, fishing, three fish, river, two hours).
The teacher provides a sentence frame: ：
Lingling came back on ______. She ______ and ______. She caught ______ fish, but ______.
号
The camp was ______ hours away by bus.
Activity2: Role-play with T众wist
Students role-play as Baobao and Lingling, substituting parts of the dialogue. For example:
公
T: When did you come back from your camp?
S: I cam信e back last Friday.
T: What did you do there?
微
S: I swam in the sea and collected beautiful shells.队
团
Activity3: Interview Time
姨
①In groups, students take turns to act as little reporters and interview their group members about
their summer camp experiences, using the target sentence patterns to ask: “When did you come
卢
back? What did you do? Was it fun?”
：
②Each group selects a representative to share the most interesting answer.
【设计理由】复述活动强化听力记忆，角色扮演培养语言迁移能力，采访任务提升真实交际水平。
号
三个活动由易到难，从模仿到创造，既巩固基础知识又拓展思维，有效达成“听后说”的教学目标。
众
公
信
微队
团
29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
请根据上述材料完成下列任务：
卢
（1）简要分析歌曲的调式，曲式结构及情绪情感。（8分）
（2）如指导第一学段学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。（10分）
：
（3）依据拟定的教学目标，设计学唱歌曲环节的教学活动并简要说明
号
理由。（22分）
众
公
信
微队
团
姨
（1）歌曲分析
卢
调式：宫调式，歌曲以五声音阶（音级1、2、3、4、5）为基础，主音为do（1），具有明朗、欢
快的色彩，符合儿童歌曲的特点。
：
曲式结构：歌曲为一段体，由四个乐句组成，结构规整。旋律节奏简洁、重复性强，便于传唱记忆。
号
情绪情感：歌曲情绪活泼欢快、天真童趣，配合生动歌词，塑造出活泼俏皮的粉刷匠形象，传递出
儿童劳动的欢乐、自信与对生众活的热爱之情。
公
信
微队
团
29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
请根据上述材料完成下列任务：
卢
（1）简要分析歌曲的调式，曲式结构及情绪情感。（8分）
（2）如指导第一学段学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。（10分）
：
（3）依据拟定的教学目标，设计学唱歌曲环节的教学活动并简要说明
号
理由。（22分）
众
公
信
微队
团
姨
（2）教学目标
卢
①通过聆听和学唱《粉刷匠》，感受歌曲欢快活泼的旋律特点。
②能够用自然、活泼的声音演唱歌曲，结合歌词内容，通过表情和肢体动作表现歌曲的趣味性。
：
③能根据歌曲旋律自编简单的律动或舞蹈动作，尝试用打击乐器为歌曲伴奏，增强音乐表现力。
号
④通过歌曲感受劳动场景，理解劳动带来的快乐与价值，增强对民族音乐文化、劳动文化的认知与
认同。 众
公
信
微队
团
29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
请根据上述材料完成下列任务：
卢
（1）简要分析歌曲的调式，曲式结构及情绪情感。（8分）
（2）如指导第一学段学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。（10分）
：
（3）依据拟定的教学目标，设计学唱歌曲环节的教学活动并简要说明
号
理由。（22分）
众
公
信
微队
团
（3）学唱歌曲环节
①发声练习 姨
教师带领学生用“lu”音进行音阶模唱，强调用自然、轻快的声音演唱，避免大声喊唱，保护嗓音。
卢
②感知节拍
教师播放歌曲，学生跟随音乐轻轻拍手，感受歌曲：的整体韵律。
教师提问：歌曲是几拍子的？每小节强拍在哪里？
号
学生回答，教师总结：歌曲是2/4拍，强弱规律是“强－弱”。
教师带领学生用拍手（强拍）众+拍腿（弱拍）练习2/4拍节奏，巩固节拍。
③学唱曲谱
公
A.教师分句范唱曲谱，学生跟唱，关注“5 3 5 3 | 5 3 1 |”等核心旋律。
教师提问信：演唱时哪个节奏或音高不好把握？
学生回答，教师带领学生用“拍手+念节奏”专项练习突破难点。
微
B.学生完整跟琴演唱曲谱，教师用手势辅助纠正音准，确保旋律连贯。队
团
④理解歌词
A.教师引导学生有节奏地朗诵歌词：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”
姨
提问：“歌词描述了什么场景？粉刷匠的心情是怎样的？”
卢
学生讨论后，教师总结：“歌词描绘了粉刷匠认真刷墙的劳动场景，传递出活泼自信的快乐心情。”
B.教师分句弹唱“歌词+旋律”，学生跟唱。
：
教师纠正“歌词与旋律节奏对应”问题（如“刷得房子更漂亮”的字与音对齐）。
号
⑤完整表现
A.教师提问：“怎样用声音表现粉刷匠的活泼与快乐？”
众
学生回答，教师引导用“明亮、有弹性”的声音演唱，强调结尾“哎呀我的小鼻子，变呀变了样”
公
加入俏皮语气。
B.学生完整跟琴演唱歌曲，教师用手势提示强弱、速度，鼓励学生加入简单动作（如模仿刷墙、抹
信
鼻子），增强情感表达。
微
【设计理由】设计循序渐进，从发声、节拍感知到曲谱、歌词学习，突破节奏等难点，符合低年级
认知规律。结合歌词理解劳动快乐，将声音技巧与情感表达结合，避免机械演唱。借助声势、手势、
表演动作，贴合学生好动特点，让学唱生动，落实审美与表现目标。队
团
30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
卢
：
双手前掷实心球
号
【动作方法】面对投掷方向，两脚前后开立，两臂屈肘，两手持球于头后；上体稍后仰，重心落在后腿上，然后两腿
用力蹬地、收腹、甩臂，用全身力量将球从头后向前上方掷出。
众
请根据上述材料完成下列任务：
公
（1）简述双手前掷实心球的动作要点。（8分）
（2）如指导3～4年级学生学习，试拟定教学目标。（10分）
信
（3）依据拟定的教学目标，设计练习环节并简要说明理由。（22分）
微队
团
姨
（1）动作要点
上体稍后仰，后腿蹬伸，迅速收腹，用力挥臂，协调用力。
卢
（2）教学目标
：
①能初步了解前掷实心球的基本动作要领，能规范地完成前掷实心球动作；通过练习，提高腰腹、
手臂力量以及协调能力。 号
②能了解前掷实心球练习中的安全注意事项；认识到前掷实心球对发展力量、协调性等身体素质的
众
作用，养成良好的锻炼习惯。
③在练习中，能严格公遵守规则，增强规则意识；通过合作分组练习，增强互助意识，培养坚持不懈、
勇于克服困难的意志品质。
信
微队
团
30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
卢
：
双手前掷实心球
号
【动作方法】面对投掷方向，两脚前后开立，两臂屈肘，两手持球于头后；上体稍后仰，重心落在后腿上，然后两腿
用力蹬地、收腹、甩臂，用全身力量将球从头后向前上方掷出。
众
请根据上述材料完成下列任务：
公
（1）简述双手前掷实心球的动作要点。（8分）
（2）如指导3～4年级学生学习，试拟定教学目标。（10分）
信
（3）依据拟定的教学目标，设计练习环节并简要说明理由。（22分）
微队
团
（3）练习环节
练习①：原地徒手模仿练习
姨
练习内容：学生两脚前后开立，约与肩同宽，两臂屈肘，双手持球于头后。上体稍后仰，身体重心
落在后腿上，然后两腿用力蹬地、收腹、甩臂，将球从头卢后向前上方掷出的动作进行反复徒手模仿
练习。
：
组织教学：四列横队散开，成体操队形，教师镜面示范，学生同步模仿，采用“1（蹬地准备）-2
（收腹转体）-3（挥臂出手）”口令分布练习。
号
要求：练习时身体姿态正确，严格按照蹬地、收腹、挥臂的顺序发力；注意力集中，跟随教师口令
节奏完成动作。 众
练习②：对墙投掷小足球练习
公
练习内容：学生距离墙壁3～4米站立，按照原地徒手模仿练习的动作要领，将小足球向墙壁掷出，
并接住反弹回来的球。
信
组织教学：学生距墙3米呈弧形排列；墙上2米高处贴彩色标志带作为目标区域，投掷后观察反弹落
点判断力度；每人连续投5次后轮换，教师巡视纠错。
微
要求：双手持球从头顶后上方出手。队
团
练习③：两人一组相距5～6米投掷实心球练习
练习内容：学生两人一组，面对面相距 5～6米站立，运用前面练习所学的动作技巧，将实心球掷
姨
出。
组织教学：两人一组，在划定的范围内两两相对站立。教师卢在场地中间巡回指导，关注各小组的练
习情况。
：
要求：严格保持规定的投掷距离，不得随意缩短或拉长；投掷前确认对方已做好准备，避免意外发
生；接球时双手主动前伸，缓冲接球，确保安全。
号
练习④：投掷过一定高度的横绳练习
练习内容：在操场设置三条横绳（1.2米、1.5米、1.8米），学生自主选择适合自己的高度进行练
众
习，按照正确动作将球掷过横绳。
组织教学：学生排成公三组，在起掷线后依次等候练习，每人完成一次投掷后到队伍末尾排队，等待
下一次练习。教师巡视指导。
信
要求：站在起掷线后投掷，将球掷过横绳。
【设计理由】本设计遵循小学水平二学生的身心发展规律，以循序渐进、安全高效、注重体验”为
微
核心原则，通过四个环节的层层递进，帮助学生逐步掌握双手前掷实心球的动作技术，解决实心球
投掷中常见的发力顺序错误、出手角度偏低、动作脱节等问题。队
团
31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
卢
请根据上述材料完成下列任务：
（1）列举四种有代表性的民间泥玩具。（8分）
：
（2）如指导第二学段学生学习，试拟定教学目标。
号
（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动
众
并说明理由。（22分）
公
信
微队
团
姨
（1）代表性的民间泥玩具有： 卢
天津泥人张、河南浚县泥咕咕、陕西凤翔泥塑、北京“兔儿爷”、江苏无锡惠山泥人。
：
号
众
公
信
微队
团
31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
卢
请根据上述材料完成下列任务：
（1）列举四种有代表性的民间泥玩具。（8分）
：
（2）如指导第二学段学生学习，试拟定教学目标。
号
（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动
众
并说明理由。（22分）
公
信
微队
团
姨
（2）教学目标
①能了解泥玩具的造型、色彩特点，感受民间泥玩具卢质朴、喜庆的艺术美感。
②能掌握“揉泥－塑形－装饰”的制作步骤，塑造属于自己的泥玩具形象。
：
③能从造型、功能角度创新，设计独特泥玩具，提升创意能力。
号
④了解泥玩具与民俗活动的关联，知晓其祈福、传承文化的寓意，增强对民间美术的热爱
与文化认同感。 众
公
信
微队
团
31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
卢
请根据上述材料完成下列任务：
（1）列举四种有代表性的民间泥玩具。（8分）
：
（2）如指导第二学段学生学习，试拟定教学目标。
号
（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动
众
并说明理由。（22分）
公
信
微队
团
（3）新授环节
姨
环节一：初步感知
1.感知泥玩具的造型、色彩
卢
教师用多媒体展示彩色羊（山西）、大叫鸡（河北）、娃娃鱼、麒麟送子等泥塑作品。
：
学生观察后思考：这些泥玩具看起来像生活里的什么？造型、颜色给你什么感觉？
学生交流，教师总结：动物、人物形象变得夸张可爱，明亮的颜色，看着特别热闹、喜庆。
号
2.体会寓意
众
思考：生活里，泥玩具和哪些民俗活动、文化场景有关？
学生交流，教师总结：泥玩具常和春节、中秋等传统节日，还有庙会、民俗祭祀等活动紧紧相连。
公
思考：这些泥玩具形象有什么寓意？
信
学生交流，教师总结：泥玩具藏着人们对生活的期盼！如，麒麟送子寄托“多子多福”，生肖泥玩
具寓意“岁岁吉祥”，把美好心愿“捏”进泥里，代代相传。
微队
团
环节二：深入分析
姨
1.泥玩具的特点
卢
再次观察泥玩具作品，思考：这些泥玩具的造型与色彩都有什么相似的特点？
学生交流。根据学生的回答，教师总结：造型概括、形象夸张、色彩艳丽。
：
2.创意讨论
号
教师展示学生创意泥玩具作品，提问：同学们是怎样表现出动物的不同特点的？
学生交流，教师总结：可以改变造型、调整色彩、刻画细节。
众
公
信
微队
团
环节三：教师示范
教师现场用黏土制作“小泥猴”泥玩具，讲解步骤： 姨
①揉泥塑形：取黏土反复揉匀，捏出猴子大致身体、头部轮廓（强调揉泥让泥更细腻，塑形抓猴子灵
卢
动形态）。
②细节刻画：用塑刀压出猴子毛发纹理、五官，：用小泥球做尾巴（说明工具辅助塑造细节）；
③上色装饰：选红、黄等鲜艳颜料，给猴子身体、面部上色，突出活泼感（讲解色彩突出造型特点）。
号
【设计理由】本环节通过“观察—分析—实践”的递进设计，引导学生从审美感知（造型、色彩）到
众
文化理解（民俗寓意），再通过教师示范掌握泥塑技法（揉泥、刻画、上色），符合第二学段学生
“直观体验→动手创造”的学习规律。多媒体与传统示范结合，既激发兴趣，又为后续创意实践奠定
公
基础，体现“做中学”的艺术课程理念。
信
微队
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众
公
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