文档内容
队
团
姨
卢
最后三套卷（二）
：
号
白 杨
众
公
信
微队
团
今晚上课的内容安排
姨
19:00-21:00上课，课后会有回放
卢
请同学们先认真听讲，课后有专门答疑时间
1.最后三套卷（二）
： 需要时积极互动，直播间禁止闲聊
2.课后答疑
有问题在学习群内找助理咨询
号
课程的有效期至2025.9.30
众
公
卡的同学退出重新进或下载小鹅通APP听课
信
（电脑端可以通过小鹅通官网听课）
微队
团
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
姨
卢
：
1-5 BCABA
号
6-10 BDACB
众
11-15 BACBA
公
16-20 BDABA
信
微队
团
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
姨
卢
1.在教育过程中，主张根据学生的不同特点采用差异化教学方法，针对学生个性差异开展
：
因材施教。这体现了古代哪位教育家的主张？（ ）
号
A.墨子 B.孔子
C.孟子 D.荀子
众
公
信
微队
团
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
姨
卢
1.在教育过程中，主张根据学生的不同特点采用差异化教学方法，针对学生个性差异开展
：
因材施教。这体现了古代哪位教育家的主张？（ ）
号
A.墨子 B.孔子
C.孟子 D.荀子
众
公
信
微队
团
姨
卢
2.班主任在组织班级大扫除时，要求同学们分工合作完成。一段时间后，同学们不仅环境卫生
：
意识有所提升，彼此之间的协作能力也明显增强。这种协作能力的提升属于教育的（ ）。
号
A.显性正向功能 B.显性负向功能
C.隐性正向功能 D.隐性负向功能
众
公
信
微队
团
姨
卢
2.班主任在组织班级大扫除时，要求同学们分工合作完成。一段时间后，同学们不仅环境卫生
：
意识有所提升，彼此之间的协作能力也明显增强。这种协作能力的提升属于教育的（ ）。
号
A.显性正向功能 B.显性负向功能
C.隐性正向功能 D.隐性负向功能
众
公
信
微队
团
姨
卢
3.某小学的科学课老师组织学生设计并制作简易昆虫观察器，用传感器记录昆虫活动数据。
：
这种活动属于（ ）。
号
A.科技活动 B.主题活动
C.社会活动 D.文学艺术活动
众
公
信
微队
团
姨
卢
3.某小学的科学课老师组织学生设计并制作简易昆虫观察器，用传感器记录昆虫活动数据。
：
这种活动属于（ ）。
号
A.科技活动 B.主题活动
C.社会活动 D.文学艺术活动
众
公
信
微队
团
姨
卢
4.在数学课上，韩老师发现部分学生对“分数除法”的概念理解困难。她结合小学生以具
：
体形象思维为主的特点，设计了用实物分糖果的演示活动帮助学生理解。韩老师运用的
“小学生思维特点”相关知识属于（ ）。
号
A.本体性知识 B.条件性知识
众
C.实践性知识 D.文化知识
公
信
微队
团
姨
卢
4.在数学课上，韩老师发现部分学生对“分数除法”的概念理解困难。她结合小学生以具
：
体形象思维为主的特点，设计了用实物分糖果的演示活动帮助学生理解。韩老师运用的
“小学生思维特点”相关知识属于（ ）。
号
A.本体性知识 B.条件性知识
众
C.实践性知识 D.文化知识
公
信
微队
团
姨
卢
5.小学体育课上，老师不仅带领学生进行跑步、跳绳等体能训练，还通过团队游戏培养学
：
生的规则意识和合作精神，并讲解运动安全知识。这体现了学校体育的（ ）。
号
A.教育性 B.基础性
C.健身性 D.协同性
众
公
信
微队
团
姨
卢
5.小学体育课上，老师不仅带领学生进行跑步、跳绳等体能训练，还通过团队游戏培养学
：
生的规则意识和合作精神，并讲解运动安全知识。这体现了学校体育的（ ）。
号
A.教育性 B.基础性
C.健身性 D.协同性
众
公
信
微队
团
姨
卢
6.学生斐斐因转学不适应新环境，出现上课走神、作业拖沓的情况。班主任没有批评她，
：
而是耐心倾听其烦恼，鼓励她主动交往，并分享自身适应经验。班主任的做法体现了
号
（ ）。
A.知行统一原则 B.疏导原则
众
C.因材施教原则 D.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则
公
信
微队
团
姨
卢
6.学生斐斐因转学不适应新环境，出现上课走神、作业拖沓的情况。班主任没有批评她，
：
而是耐心倾听其烦恼，鼓励她主动交往，并分享自身适应经验。班主任的做法体现了
号
（ ）。
A.知行统一原则 B.疏导原则
众
C.因材施教原则 D.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则
公
信
微队
团
姨
卢
7.课间活动时，小刚不小心被热水烫伤了手臂，皮肤出现红肿但未破损。此时，老师的正
：
确处理方式是（ ）。
号
A.立即包扎烫伤部位并送往医院 B.立即在烫伤处涂抹牙膏或酱油
C.直接用冰块敷在烫伤处降温 D.迅速用流动的冷水冲洗烫伤部位
众
公
信
微队
团
姨
卢
7.课间活动时，小刚不小心被热水烫伤了手臂，皮肤出现红肿但未破损。此时，老师的正
：
确处理方式是（ ）。
号
A.立即包扎烫伤部位并送往医院 B.立即在烫伤处涂抹牙膏或酱油
C.直接用冰块敷在烫伤处降温 D.迅速用流动的冷水冲洗烫伤部位
众
公
信
微队
团
姨
卢
8.认为学习活动包括获得、转化和评价三个过程，这一学习理论是（ ）。
：
A.认知-发现学习理论 B.有意义接受学习理论
号
C.人本主义学习理论 D.建构主义学习理论
众
公
信
微队
团
姨
卢
8.认为学习活动包括获得、转化和评价三个过程，这一学习理论是（ ）。
：
A.认知－发现学习理论 B.有意义接受学习理论
号
C.人本主义学习理论 D.建构主义学习理论
众
人本主义：知情统一的教学目标观；有意义的自由学习观；学生中心教学观
公
建构主义
信
（1）知识观：在一定程度上质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性
微
（2）学生观：学生经验世界的丰富性；学生经验世界的差异性
（3）学习观：学习的主动建构性；学习的社会互动性；学习的情境性队
团
姨
卢
9.在班级小组合作中，学生小雨总是沉稳冷静，能按计划一步步完成任务，遇到分歧时也能耐
：
心倾听他人意见，情绪很少大起大落。小雨的气质类型更倾向于（ ）。
号
A.多血质 B.胆汁质
C.黏液质 D.抑郁质
众
公
信
微队
团
姨
卢
9.在班级小组合作中，学生小雨总是沉稳冷静，能按计划一步步完成任务，遇到分歧时也能耐
：
心倾听他人意见，情绪很少大起大落。小雨的气质类型更倾向于（ ）。
号
A.多血质 B.胆汁质
C.黏液质 D.抑郁质
众
公
信
微队
团
姨
卢
10.小明傍晚复习时，先背诵了语文古诗，接着又背诵了数学公式。第二天他发现，自己对数
：
学公式的记忆比较清晰，但语文古诗的部分内容却有些模糊。这种现象体现了（ ）。
号
A.前摄抑制 B.倒摄抑制
C.超限抑制 D.分化抑制
众
公
信
微队
团
姨
卢
10.小明傍晚复习时，先背诵了语文古诗，接着又背诵了数学公式。第二天他发现，自己对数
：
学公式的记忆比较清晰，但语文古诗的部分内容却有些模糊。这种现象体现了（ ）。
号
A.前摄抑制 B.倒摄抑制
C.超限抑制 D.分化抑制
众
公
信
微队
团
姨
卢
11.在科学课“解决水瓶倒水问题”的活动中，老师给学生提供了水杯、筷子等工具。多数学
：
生只想到用筷子搅拌杯中的水，却忽略了筷子可以作为引流工具帮助水更快倒出。这种现象
号
属于（ ）。
A.定势 B.功能固着
众
C.原型启发 D.酝酿效应
公
信
微队
团
姨
卢
11.在科学课“解决水瓶倒水问题”的活动中，老师给学生提供了水杯、筷子等工具。多数学
：
生只想到用筷子搅拌杯中的水，却忽略了筷子可以作为引流工具帮助水更快倒出。这种现象
号
属于（ ）。
A.定势 B.功能固着
众
C.原型启发 D.酝酿效应
公
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微队
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姨
卢
12.在小组讨论“如何设计班级黑板报”时，学生超超先认真倾听其他同学的想法，频繁询问
：
老师的意见，最终结合大家的建议确定自己的方案。超超的认知方式更倾向于（ ）。
号
A.场依存型 B.场独立型
C.冲动型 D.沉思型
众
公
信
微队
团
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卢
12.在小组讨论“如何设计班级黑板报”时，学生超超先认真倾听其他同学的想法，频繁询问
：
老师的意见，最终结合大家的建议确定自己的方案。超超的认知方式更倾向于（ ）。
号
A.场依存型 B.场独立型
C.冲动型 D.沉思型
众
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团
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13.某小学在校园走廊悬挂名人名言海报，在班级墙面设置“荣誉角”展示学生的优秀作品，
：
营造出积极向上的学习氛围。这属于（ ）。
号
A.显性课程 B.学科课程
C.隐性课程 D.活动课程
众
公
信
微队
团
姨
卢
13.某小学在校园走廊悬挂名人名言海报，在班级墙面设置“荣誉角”展示学生的优秀作品，
：
营造出积极向上的学习氛围。这属于（ ）。
号
A.显性课程 B.学科课程
C.隐性课程 D.活动课程
众
公
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微队
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卢
14.在小学美术课“我的家乡”主题创作中，代老师让学生们运用绘画或手工形式，自由表达
：
对家乡的感受与想象，作品需体现个人独特的视角。这种课程目标属于（ ）。
号
A.行为性目标 B.表现性目标
C.生成性目标 D.知识性目标
众
公
信
微队
团
姨
卢
14.在小学美术课“我的家乡”主题创作中，代老师让学生们运用绘画或手工形式，自由表达
：
对家乡的感受与想象，作品需体现个人独特的视角。这种课程目标属于（ ）。
号
A.行为性目标 B.表现性目标
C.生成性目标 D.知识性目标
众
公
信
微队
团
姨
卢
15.在小学数学“认识图形”一课中，杨老师先通过课件讲解三角形、正方形的特征，再让学
：
生用小木棒动手拼摆这些图形，并描述自己的发现。这种教学安排体现了（ ）。
号
A.间接经验与直接经验相统一 B.掌握知识与发展能力相统一
C.教师主导与学生主体相统一 D.传授知识与思想教育相统一
众
公
信
微队
团
姨
卢
15.在小学数学“认识图形”一课中，杨老师先通过课件讲解三角形、正方形的特征，再让学
：
生用小木棒动手拼摆这些图形，并描述自己的发现。这种教学安排体现了（ ）。
号
A.间接经验与直接经验相统一 B.掌握知识与发展能力相统一
C.教师主导与学生主体相统一 D.传授知识与思想教育相统一
众
公
信
微队
团
姨
卢
16.明确规定了某一学科的课程目标、内容范围和评价标准，是教师备课、上课、布置作业以
：
及评价学生学习效果的重要依据。这反映的是（ ）。
号
A.教材 B.课程标准
C.课程计划 D.教案
众
公
信
微队
团
姨
卢
16.明确规定了某一学科的课程目标、内容范围和评价标准，是教师备课、上课、布置作业以
：
及评价学生学习效果的重要依据。这反映的是（ ）。
号
A.教材 B.课程标准
C.课程计划 D.教案
众
公
信
微队
团
姨
卢
17.在“认识自然灾害”的科学课上，老师不仅讲解地震、洪水的成因和防灾知识，还结合真
：
实案例引导学生讨论“面对灾害时的互助精神”，培养学生的责任感。这位老师的教学做法
号
体现了（ ）。
A.理论联系实际原则 B.因材施教原则
众
C.启发性原则 D.科学性与思想性相结合原则
公
信
微队
团
姨
卢
17.在“认识自然灾害”的科学课上，老师不仅讲解地震、洪水的成因和防灾知识，还结合真
：
实案例引导学生讨论“面对灾害时的互助精神”，培养学生的责任感。这位老师的教学做法
号
体现了（ ）。
A.理论联系实际原则 B.因材施教原则
众
C.启发性原则 D.科学性与思想性相结合原则
公
信
微队
团
姨
卢
18.小学教师在备课过程中需要深入钻研教材，钻研教材包括（ ）。
：
A.课程标准、教科书、有关参考资料
号
B.课程计划、课程标准、教科书
C.课程计划、课外书籍、教科书
众
D.课程标准、教科书、课外书籍
公
信
微队
团
姨
卢
18.小学教师在备课过程中需要深入钻研教材，钻研教材包括（ ）。
：
A.课程标准、教科书、有关参考资料
号
B.课程计划、课程标准、教科书
C.课程计划、课外书籍、教科书
众
D.课程标准、教科书、课外书籍
公
信
微队
团
姨
卢
19.在小学“分数的初步认识”单元教学中，“理解分数的意义”始终是贯穿整个单元的核心
：
内容，无论是学习分数的读写、比较大小还是简单计算，都需以这一内容为基础。这体现了
号
教学重点的（ ）。
A.灵活性 B.稳定性
众
C.复杂性 D.相对性
公
信
微队
团
姨
卢
19.在小学“分数的初步认识”单元教学中，“理解分数的意义”始终是贯穿整个单元的核心
：
内容，无论是学习分数的读写、比较大小还是简单计算，都需以这一内容为基础。这体现了
号
教学重点的（ ）。
A.灵活性 B.稳定性
众
C.复杂性 D.相对性
公
信
微队
团
姨
卢
20.陈老师发现全班学生两次测试（相隔一周，使用难度相近的A、B卷）的成绩排名基本一致，
：
高分学生仍保持高分，低分学生也未出现大幅波动。这说明该测试具有较好的（ ）。
号
A.信度 B.效度
C.难度 D.区分度
众
公
信
微队
团
姨
卢
20.陈老师发现全班学生两次测试（相隔一周，使用难度相近的A、B卷）的成绩排名基本一致，
：
高分学生仍保持高分，低分学生也未出现大幅波动。这说明该测试具有较好的（ ）。
号
A.信度 B.效度
C.难度 D.区分度
众
公
信
微队
团
二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
姨
21.简述教育目的的功能。
卢
【参考答案】
：
（1）导向功能：教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作
方向和奋斗目标。
号
（2）激励功能：教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，具有理想性的特点，这就决定
众
了它具有激励教育行为的作用。
公
（3）评价功能：教育目的既为教育活动指明了方向，又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量
尺度和根本标准。
信
（4）选择功能：教育目的为教育内容的选择确定了基本范围，保证了教育能够科学地对人类丰富
微
的文化作出有价值的取舍。
（5）调控功能：教师和学生均可以依据教育目的的指引及时调控和监督自身的教育教学行为。队
团
二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
姨
卢
22.简述学校教育对人身心发展的作用。
：
【参考答案】
号
（1）学校教育对个体发展做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
众
（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
公
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
信
微队
团
二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
姨
卢
23.简述如何促进学生的学习迁移。
：
【参考答案】
（1）精选教材。教师必须精选具有广泛迁移价值的科学成果作为教学内容。
号
（2）合理编排教学内容。教学内容要保持结构化、一体化与网络化的统一，才能更好地促进迁
众
移的发生。
公
（3）合理安排教学程序。教学程序是使教学内容发挥功效的直接环节，无论宏观的整体教学规
划，还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移的规律。
信
（4）教授学习策略，增强迁移意识。学习不仅是要学生掌握一门或几门学科的具体知识与技能，
微
而且还要掌握学习方法的知识与技能，学会学习，提高迁移意识。队
团
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
姨
24.材料：
卢
五年级（1）班的晓宇因为没完成作业，谎称“作业本忘在家里了”。陈老师单独把晓宇叫到办公
室，温和地说：“老师相信你平时是个懂事的孩子，能告诉老师没完成作业的真正原因吗？”晓
：
宇沉默了一会儿，承认是自己贪玩忘了写。陈老师没有批评他，而是和他约定：“这次老师陪你
号
补完作业，下次如果实在完不成，可以提前告诉老师，我们一起想办法。” 随后，陈老师在班会
众
上以“诚实的力量”为主题，分享了古今中外关于诚信的故事，让同学们讨论“遇到困难时，怎
样做才是诚实的表现”。此后，班里说谎的现象明显减少。
公
问题：
信
（1）结合材料，评析陈老师的做法。（10分）
微
（2）谈谈教师可以通过哪些途径培养学生的良好道德品质。（10分）队
团
（1）陈老师的做法符合素质教育的要求，值得学习借鉴。
姨
①陈老师遵循了尊重信任学生和严格要求学生相结合的原则。尊重信任学生与严格要
求学生相结合原则是指进行德育时要把对学生个人的尊卢重与信赖与对他们的思想和行为的
严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中，陈老
：
师以温和的态度进行沟通，相信晓宇是个好孩子，体现了尊重信任学生；同时通过“约定
号
补作业”“提前沟通”的要求，明确了对学生完成作业的基本要求。
②陈老师遵循了疏导原众则。疏导原则是指进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高
学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，陈老师没有戳穿谎言或强
公
制质问，而是循循善诱，引导晓宇主动承认错误，让学生在宽松氛围中认识到说谎的不当。
信
微队
团
③陈老师遵循了平行管理原则。平行管理原则是指管理者既通过对集体的管理去间接影响个人，
又通过对个人的教育管理来影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效
姨
果。材料中，陈老师以晓宇的事件为契机，开展“诚实的力量”主题班会，将个体问题转化为集体
卢
共同学习的内容，既纠正了个别学生的行为，又促进了班级整体品德氛围的提升。
④陈老师遵循了因材施教的德育原则。因材施：教原则是指进行德育时要从学生的思想认识和品
德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到
号
最好的发展。材料中，针对晓宇“因贪玩忘写作业、用谎言逃避”的具体情况，陈老师采用“单独
沟通+陪伴补作业+约定未来”众的个性化方案，这贴合晓宇需要信任与支持的个体需求。
⑤陈老师正确运用了榜样示范法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为和卓越成就
公
来影响学生品德的方法。材料中，陈老师分享古今中外关于诚信的故事，通过历史人物、经典案例
等榜样形象信，为学生提供可模仿的诚信行为标准。
（从教师观、学生观、面向全体原则角度分析也可得分）
微队
团
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
姨
24.材料：
卢
五年级（1）班的晓宇因为没完成作业，谎称“作业本忘在家里了”。陈老师单独把晓宇叫到办公
室，温和地说：“老师相信你平时是个懂事的孩子，能告诉老师没完成作业的真正原因吗？”晓
：
宇沉默了一会儿，承认是自己贪玩忘了写。陈老师没有批评他，而是和他约定：“这次老师陪你
号
补完作业，下次如果实在完不成，可以提前告诉老师，我们一起想办法。” 随后，陈老师在班会
众
上以“诚实的力量”为主题，分享了古今中外关于诚信的故事，让同学们讨论“遇到困难时，怎
样做才是诚实的表现”。此后，班里说谎的现象明显减少。
公
问题：
信
（1）结合材料，评析陈老师的做法。（10分）
微
（2）谈谈教师可以通过哪些途径培养学生的良好道德品质。（10分）队
团
（2）教师可以通过以下途径培养学生的良好品质：
姨
①思想品德课与其他学科教学。各科教学是渗透德育的主阵地，需将“知识传授”与
“品质培养”有机结合，避免德育与学科脱节。 卢
②社会实践活动。通过真实生活场景的实践，让学生将道德认知转化为实际行为，培
：
养责任意识与服务精神。
号
③课外、校外活动。利用课后、周末等时间，通过灵活多样的活动，让学生在兴趣驱
动下培养良好品质。 众
④共青团、少先队组织的活动。少先队活动是培养学生集体意识、规则意识与责任感
公
的重要载体，通过仪式感与组织性激发学生的道德自觉。
信
⑤班主任工作。班主任作为学生日常成长的主要引导者，可通过日常管理、个别沟通、
微班级文化建设，针对性培养学生良好品质。队
团
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
姨
25.材料：
卢
1
在小学语文《秋天的雨》一课的教学中，韩老师这样开展教学活动：首先，她播放了秋天的实景
2
：
视频，让学生直观感受秋天的景色；接着，引导学生自由朗读课文，圈出描写秋天景物的词语；
号
然后，组织小组讨论“作者为什么说秋天的雨是一把钥匙”，并让各小组派代表分享想法；在学
生交流过程中，韩老师针对“五彩缤纷”“香香甜甜”等词语，结合学生的生活体验进行点拨，
众
帮助学生理解其含义；最后，让学生选择自己喜欢的段落进行仿写，并用彩笔画出自己心中的秋
公
天。整堂课上，学生参与积极，课堂气氛活跃。
信
问题：
（1）结合材料，评析韩老师在本节课中的教学行为。（10分）
微
（2）谈谈在教学中如何激发学生的学习兴趣。（10分）队
团
（1）韩老师的教学行为是正确的，值得学习借鉴。
姨
①韩老师遵循了直观性原则。直观性原则是指在教学过程中通过学生观察所学事物或教师语言
的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够
卢
正确理解书本知识和发展认识能力。材料中，韩老师开篇播放“秋天的实景视频”，将课文中抽象
： 1
的“秋天景色”转化为直观的视觉体验。
2
②韩老师遵循了循序渐进原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展
号
的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。材料中，韩老师
众
的教学环节设计层层递进，完全符合“由浅入深、由易到难”的循序渐进原则。
③韩老师遵循了理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从
公
理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
信
材料中，针对“五彩缤纷”“香香甜甜”等文本中的抽象词语，韩老师没有直接给出词典解释，而
是结合学生的生活体验进行点拨，从而把书本知识与生活实际结合起来。
微队
团
④韩老师遵循了教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。教师主导作用与学生主体作用相
姨
统一规律是指教学过程中既要发挥教师的主导作用，也要激发学生的积极性，发挥学生的主体作用。
材料中，韩老师发挥主导作用整体把控教学方向与节奏，同时通过“自由朗读圈词”“小组讨论分
卢
1
享”“仿写绘画”等环节，把“读、思、说、写、画”的主动权交给学生，发挥了学生的主体性。
4
：
⑤韩老师遵循了新课改下的教师观。在教学关系上，新课程强调帮助、引导。材料中，韩老师
设计问题引导学生思考，结合学生生活体验帮助学生理解词语的意思。这些都体现了新课改下的教
号
师观。
众
（从启发性原则、教学观角度回答也可以得分）
公
信
微队
团
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
姨
25.材料：
卢
1
在小学语文《秋天的雨》一课的教学中，韩老师这样开展教学活动：首先，她播放了秋天的实景
2
：
视频，让学生直观感受秋天的景色；接着，引导学生自由朗读课文，圈出描写秋天景物的词语；
号
然后，组织小组讨论“作者为什么说秋天的雨是一把钥匙”，并让各小组派代表分享想法；在学
生交流过程中，韩老师针对“五彩缤纷”“香香甜甜”等词语，结合学生的生活体验进行点拨，
众
帮助学生理解其含义；最后，让学生选择自己喜欢的段落进行仿写，并用彩笔画出自己心中的秋
公
天。整堂课上，学生参与积极，课堂气氛活跃。
信
问题：
（1）结合材料，评析韩老师在本节课中的教学行为。（10分）
微
（2）谈谈在教学中如何激发学生的学习兴趣。（10分）队
团
（2）激发学生的学习兴趣可以采取以下措施：
姨
①建立积极的心理准备状态；
卢
②教师不断改进教学方法，增强学生的学习兴趣；
③利用本学科的特点优势，激发学生的兴趣；
：
④创设问题情境，激发学生学习兴趣；
号
⑤兴趣在第一课堂和第二课堂中共同培养。
众
公
信
微队
团
四、教学设计题
26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
卢
请根据上述材料完成下列任务：
（1）本文在写作上有何特点？（10分）
：
（2）如指导三年级小学生学习本文，试拟定
号
教学目标。（10分）
（3）围绕作者对翠鸟的细致观察，设计教学
众
片段并说明理由。（20分）
公
信
微队
团
（1）写作特点
姨
①结构层次清晰。开篇以“我和母亲坐船去外祖父家”总起，引出途中见闻；后分写看到
卢
的鸟，包括外形、捕鱼场景等。
②语言简洁明快。用简洁口语化表达，如“沙啦沙啦地响”“一口把小鱼吞了下去”，自
：
然流畅，贴合儿童视角，充满童趣。
号
③细腻的观察描写。作者对翠鸟的外形、动作进行了细致刻画，如“彩色的小鸟”“红色
的长嘴”，捕鱼时“一下子冲进水里”等，让翠鸟形象更加鲜活。
众
④动静结合的描写手法。既有静态描写（翠鸟站立船头），又有动态描写（冲进水里、飞
起来、吞小鱼），公使画面鲜活生动。
⑤富有童趣的叙述视角。以儿童视角展开叙述，通过“我”的观察和想象增强了文章的趣
信
味性和感染力。
微队
团
四、教学设计题
26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
卢
请根据上述材料完成下列任务：
（1）本文在写作上有何特点？（10分）
：
（2）如指导三年级小学生学习本文，试拟定
号
教学目标。（10分）
（3）围绕作者对翠鸟的细致观察，设计教学
众
片段并说明理由。（20分）
公
信
微队
团
姨
（2）教学目标 卢
①会认本课“父、鹦”等生字，认识多音字“啦”，会写“搭、亲”等生字；正确流利有感情地朗
：
读课文。
②通过描写翠鸟的语句，了解“我”对号翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，体
会留心观察的好处。
众
③体会翠鸟的可爱、活泼，以及“我”对翠鸟的喜爱之情，感受人与自然的和谐美好。
④感受人与动物和公谐共处的美妙境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。
信
微队
团
四、教学设计题
26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
卢
请根据上述材料完成下列任务：
（1）本文在写作上有何特点？（10分）
：
（2）如指导三年级小学生学习本文，试拟定
号
教学目标。（10分）
（3）围绕作者对翠鸟的细致观察，设计教学
众
片段并说明理由。（20分）
公
信
微队
团
（3）教学活动
姨
环节一：初读课文
学生自由朗读课文，思考：作者分别从哪些方面对翠鸟进行了细致的观察。
卢
学生回答，教师总结：翠鸟的外形、翠鸟捕鱼的动作。
：
环节二：深入分析
1.翠鸟的外形
号
（1）默读第二段：翠鸟的外形是怎样的，找出相关词语。
众
学生回答，教师总结并板书：羽毛－翠绿；翅膀－蓝色；长嘴－红色。
（2）作者是按什么公顺序观察翠鸟的？
学生交流回答，教师总结：从整体到局部，先写“彩色的小鸟”，整体概括观感，再按“羽毛－翅
信
膀－嘴”的顺序，从身体大范围到突出部位，让翠鸟外形清晰呈现。
微（3）作者为什么拿翠鸟与鹦鹉比较？
学生交流讨论，小组代表回答。教师总结：突出翠鸟的艳丽独特、增强熟悉感、凸显喜爱之情。队
团
2.翠鸟捕鱼
（1）默读第四段：翠鸟是如何捕鱼的。 姨
学生说一说，教师总结：作者通过“冲、飞、衔、站、吞”一连串的动词写出了翠鸟捕鱼的过程。
卢
（2）这是从哪个角度进行了细致观察？
学生回答，教师总结：动态描写。 ：
（3）这些动词表现出翠鸟什么特点？这样描写有什么好处？
号
学生回答，教师总结：动作敏捷、技术高超；体现了作者的细致观察。
3.观察总结 众
作者是如何观察翠鸟的？
公
学生交流讨论，小组代表回答。
信
教师总结：①按照一定的顺序观察；②全面观察，抓住事物的特点；③细致观察，抓住动作细节，使用
恰当的动词；④多角度、多方面观察（如静态、动态）。
微
【设计理由】通过自由朗读和默读引导学生提取关键信息，培养文本分析能力；从外形到动作的层次性
分析，帮助学生掌握观察方法；通过小组讨论和教师总结，强化有序观察、抓特点、多角度的写作技巧。队
27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
团
姨
卢
请根据上述材料完成下列任务：
（1）分析上述材料所体现的数学思想和包含的运算规律。（8分）
：
（2）如指导第二学段学生学习本课，试拟定教学目标。（10分）
（3）根据拟定的教学目标，针对重点、难点设计相应的教学活动并简要说明理由。
号
（22分）
众
公
信
微队
团
姨
卢
（1）数学思想与运算规律
①数学思想 ：
估算思想：通过近似值快速得出大致结果，如将1.6元估算为2元，12.8元估算为13元。
号
转化思想：利用元转化为角，把小数加减法转为整数加减法。
②运算规律 众
小数进位加法和退位减法在列竖式计算时，都要把相同位数对齐，从最低加/减起，依次计算其他数
公
位，最后点上小数点。
信
微队
27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
团
姨
卢
请根据上述材料完成下列任务：
（1）分析上述材料所体现的数学思想和包含的运算规律。（8分）
：
（2）如指导第二学段学生学习本课，试拟定教学目标。（10分）
（3）根据拟定的教学目标，针对重点、难点设计相应的教学活动并简要说明理由。
号
（22分）
众
公
信
微队
团
姨
（2）教学目标 卢
①结合“寄书”的生活情境，探索并掌握一位小数进位加法和退位减法的计算方法，能正确计
：
算；能用小数加减法解决生活中的实际问题。
号
②通过估一估、换算、不同计算方法的探究，发展数感和运算能力。
③在探索与交流活动中，体会数学与生活的紧密联系，培养应用意识，养成独立思考、认真计
众
算、善于反思的学习习惯。
公
信
微队
27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
团
姨
卢
请根据上述材料完成下列任务：
（1）分析上述材料所体现的数学思想和包含的运算规律。（8分）
：
（2）如指导第二学段学生学习本课，试拟定教学目标。（10分）
（3）根据拟定的教学目标，针对重点、难点设计相应的教学活动并简要说明理由。
号
（22分）
众
公
信
微队
团
（3）教学活动
环节一：复习导入
姨
教师播放课件：妙想到书店买了两本书，一本《童话故事》3.4元，一本《数学世界》16.5元。妙想
一共花了多少钱。 卢
学生计算出答案，教师评价并引出课题。
：
【设计理由】通过买书的生活情境复习小数加法，能激活旧知，自然引出新课，让学生感受数学与生
活的关联。
号
环节二：探究新知
1.呈现情境图，提出数学问题众：一共要付多少邮费。
2.估一估：妙想大约需要准备多少元？
公
学生交流汇报：
①1.6元是1元多，12.8元是12元多，所以一定比13元多。
信
②1.6元不到2元，12.8元不到13元，所以不会超过15元。
妙想准备的钱数在13元至15元。
微队
团
3.算一算：一共要付多少元？
（1）转化为已有知识计算
姨
方法①：
1.6元=1元6角，12.8元=12元8角； 卢
1元+12元=13元，6角+8角=14角=1元4角；
：
13元+1元4角=14元4角=14.4元。
方法②：
号
1.6元=16角，12.8元=128角
16+128=144角=14.4元。 众
（2）讲解列竖式计算
公
小数点对齐
信
从低位算起，加法注意“满十进一”
结果点上小数点
微队
团
4.妙想付了15元，应找回多少元？(15-14.4=)
姨
（1）转化为已有知识计算
①整数相减，再把整元数换成角继续减。
卢
15元-14元=1元；1元=10角；10角-4角=6角
：
②换算成角计算，再把结果换算成以元为单位的小数。
号
15元=150角；14.4元=144角；150角-144角=6角
众
（2）讲解列竖式计算
公
整数先添小数点再补0
从低位算起，减法注意“以一当十”
信
整数部分相减得0，必须把0写在个位上
结果点上小数点
微队
团
【设计理由】依托寄书情境，先估后算，用转化、竖式等方法，让学生探究小数加减法，理解算理、
姨
掌握算法，感受数学应用。
环节三：巩固练习 卢
教师在多媒体上出示以下题目，学生列竖式计算。
：
3.6元+7.5元= 9.2元-5.4元= 13元-1.8元=
【设计理由】通过做练习题使学生学会号举一反三，巩固一位小数进位加法和退位减法的计算方法。
环节四：归纳小结
众
教师提问：今天学了什么？小数加减法怎么算？生活中还有哪些地方会用到小数加减法？
学生回顾计算法（小公数点对齐、相同数位相加减、满十进一/退一当十），并举例生活应用。
【设计理由】梳理知识，强化认知，让学生感受数学应用价值，延伸学习广度。
信
环节五：布置作业
微学生完成课后“练一练”部分。
【设计理由】通过做练习题，提高运算能力，运用所学解决实际问题。队
团
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
请根据上述材料完成下列任务：
卢
（1）简述词汇教学的主要内容。（8分）
（2）如指导5～6年级小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
：
（3）根据拟定的教学目标，设计呈现和操练环节并说明理由。（22分）
号
众
公
信
微队
团
姨
（1）词汇教学的主要内容
卢
①词汇意义，包括词汇的外延意义和内涵意义等。
②词汇用法，包括词汇的搭配、短语、习语、风格、语域等。
：
③词汇信息，包括词汇的词性、拼写和发音等。
④词汇策略，包括调控策略、资源策略号、认知策略、记忆策略和活动策略等。
众
公
信
微队
团
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
请根据上述材料完成下列任务：
卢
（1）简述词汇教学的主要内容。（8分）
（2）如指导5～6年级小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
：
（3）根据拟定的教学目标，设计呈现和操练环节并说明理由。（22分）
号
众
公
信
微队
团
（2）教学目标
姨
①Students can not only recognize, spell the words “spring, summer, autumn, winter” and
卢
understand their meanings, but also understand and use the sentence pattern “—Which
season do you like best? —I like spring/summer/autumn/winter. Because... ”.
：
②Students can use the learned season-related words and sentence patterns to express their
号
preferences for seasons and the reasons fluently, and improve their oral English expression
众
ability.
③Students will appreciate the beauty of the four seasons and develop a deeper love for
公
nature.
信
④Students will learn about season-related activities and symbols in English-speaking
微
cultures, broadening their cultural awareness.队
团
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
请根据上述材料完成下列任务：
卢
（1）简述词汇教学的主要内容。（8分）
（2）如指导5～6年级小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
：
（3）根据拟定的教学目标，设计呈现和操练环节并说明理由。（22分）
号
众
公
信
微队
团
（3）呈现与操练环节
环节一：Presentation（呈现环节）
姨
1.Learning new words
The teacher uses multimedia to display pictures of spring.
卢
T: What can you see?
Ss: Green leaves, flowers, grass...
：
T: What season is it now? Can you guess?
教师板书单词Spring, 用大小声读、男女生读等多种方式练习单词。
号
T: What colour is spring?
Ss: It’s ...(green, colourful,众 pink)
T: What can you see in spring?
Ss: We can see ma公ny flowers, trees, and ...
T: （播放课件）What can you hear?
信
Ss: The birds are singing.
教读句子：Spring is green with flowers and songs.
微
In the same way, the teacher presents pictures of summer, autumn and winter in turn, teaches the
corresponding words, and describes the basic characteristics of each season.队
团
2.Learning sentence pattern
(1)Setting the context 姨
T: I like summer best! I can eat ice cream!
卢
The teacher guides students to guess the meaning of the sentence and presents the sentence
pattern“Which season do you like best? I like..：. best.”
(2)Model Dialogue
号
The teacher models the dialogue with a volunteer student.
T: Which season do you like众 best?
S: I like winter best. I can play in the snow!
公
(3)The class is divided into two groups for a Q&A session. The teacher uses seasonal pictures as
prompts,信 and students take turns substituting keywords (e.g., spring → summer).
【设计理由】通过多媒体直观呈现四季特征，结合问答能帮助学生理解并掌握单词和句型。情境创
微
设和示范对话增强语言运用真实性，小组活动巩固记忆，符合学生认知特点，提升学习兴趣和参与
度。队
团
环节二：Practice（操练环节）
姨
Activity 1 Mechanical Drills
1.Relay Reading
卢
Groups read the poem sentence by sentence. The teacher corrects the pronunciation.
：
2.Sky Game
The PPT shows the poem with missing words (e.g., “Spring is _____ with flowers”). Students
号
race to answer and complete it.
众
Activity 2 Meaningful Drills
1.Season Matching
公
Distribute picture cards (such as a snowman, a harvester). Students work in groups to match them
信
to the correct seasons and say sentences like “Winter is white. We can make snowmen!”
2.Survey Activity
微
Use the sentence pattern “Which season do you like best? I like... because...” to interview peers
and record the results.队
团
Activity 3 Creative Output
姨
1.Poem Adaptation
Provide a template (e.g., “Spring is ____ with ____ and __卢__”）. Students create new verses with
new words (e.g., “Spring is pink with cherry blossoms”）.
：
2.Role-play
Students work in groups to perform as "Four-Season Reporters" and report the characteristics of
号
each season using the target language.
【设计理由】操练环节通过“机械－意义－创造”三层活动，逐步提升语言运用能力。机械练习巩固
众
发音和词汇，匹配游戏强化理解；调查活动真实运用句型，培养交际能力；诗歌改编和角色扮演激
发创造力，深化文化体验，实现从输入到输出的完整内化。
公
信
微队
团
29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
请根据上述材料完成下列任务：
卢
（1）简要分析歌曲的节拍、风格、节奏特点及情绪情感。（8分）
（2）如指导第一学段学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。（10分）
：
（3）依据拟定的教学目标，设计学唱歌词环节的教学活动并说明理由。
号
（22分）
众
公
信
微队
团
姨
（1）分析歌曲
卢
节拍：2/4拍，以四分音符为一拍，每小节2拍，节奏规整、强弱分明，契合儿童歌曲韵律。
风格：童趣儿童歌曲，旋律简单易记，充满童真，贴近低学段学生认知与生活体验，利于引发情感
：
共鸣。
号
节奏特点：重复与变化结合，节奏贴合动物动作，生动展现小鹿、小花猫等形态。
情绪情感：情绪欢快活泼，传众递对小动物的喜爱，营造轻松氛围，激发积极情感。
公
信
微队
团
29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
请根据上述材料完成下列任务：
卢
（1）简要分析歌曲的节拍、风格、节奏特点及情绪情感。（8分）
（2）如指导第一学段学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。（10分）
：
（3）依据拟定的教学目标，设计学唱歌词环节的教学活动并说明理由。
号
（22分）
众
公
信
微队
团
姨
（2）教学目标
卢
①感受2/4拍韵律，辨析节奏对动物形象的塑造，体会歌曲欢快童趣的情绪。
②能用轻快、富有表情的声音演唱歌曲，尝试用肢体动作展现歌曲趣味。
：
③根据歌词内容创编动作，增强歌曲的表现力。
号
④通过歌曲了解小鹿、小鸭等动物习性，感受动物与生活的联系，培养关爱动物、热爱自然的意识。
众
公
信
微队
团
29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
请根据上述材料完成下列任务：
卢
（1）简要分析歌曲的节拍、风格、节奏特点及情绪情感。（8分）
（2）如指导第一学段学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。（10分）
：
（3）依据拟定的教学目标，设计学唱歌词环节的教学活动并说明理由。
号
（22分）
众
公
信
微队
团
（3）学唱歌词环节
环节一：熟读歌词 姨
1.声势节奏
卢
教师分句出示歌词，带学生用拍手（强拍）+拍腿（弱拍）感受2/4拍节奏。
如，小鹿 |回家 |跳跳 |跳：拍手“小、家、跳”：，拍腿“鹿、回、跳”。
逐句教“小鸭/小乌龟/小花猫”段落，学生边做声势动作边读词。
号
学生分组比赛“节奏对词接力”，看哪组节奏准、衔接顺。
2.歌词韵律 众
对比读“跳跳跳”“摇摇摇”“爬爬爬”“静悄悄”，提问：这些歌词读起来有什么感觉？像在模
公
仿小动物的什么动作？
学生发现信叠词的“画面感”，用动作模仿（蹦跳、摇晃、爬行、轻走）辅助读词。
【设计理由】用声势动作把抽象节奏变“看得见、摸得着”的体验，符合低龄学生好动特点；聚焦
微
叠词韵律，关联动物动作，让学生理解歌词表意的同时，读准节奏、读熟内容，为唱词打基础。队
团
环节二：分层演唱
1.分段学唱
姨
（1）小鹿段
卢
教师带领学生用“明亮、跳跃”的声音唱“小鹿回家跳跳跳”，边唱边模仿小鹿蹦跳动作。
学生唱，教师用钢琴伴奏并纠正音准。
：
（2）小鸭段
号
教师示范：用摇摆、稍连贯的声音唱“小鸭子回家摇摇摇”，左右摇晃身体演示。
学生模仿小鸭子摇晃，体会旋律，跟钢琴演唱。
众
（3）小乌龟段
公
教师示范：放慢速度，用沉稳、拖沓的声音唱“小乌龟回家爬爬爬”，模仿爬行姿态。
学生模仿乌龟爬行，感受节奏“慢镜头”，跟钢琴唱准节奏。
信
（4）小花猫段
微
教师示范：用轻柔、短促的声音唱“小花猫回家静悄悄”，轻拍桌面、踮脚演示安静感。
学生轻拍桌面、踮脚走，表现安静氛围，跟钢琴唱稳轻柔音色。队
团
2.完整演唱
姨
教师弹钢琴伴奏，学生分段接力演唱（一组唱一种动物）。
卢
学生齐唱歌词，教师用手势提示力度，强调叠词要唱得生动，像真的小动物在表演。
【设计理由】分层教唱贴合不同动物特点，通过声音、动作模仿，让学生精准把握歌词情绪；接力
：
与齐唱的形式，增加互动与完整性体验，帮助学生用歌声“画出”动物画面，落实艺术表现目标。
号
众
公
信
微队
团
30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
卢
正面下手发球（以右手为例）
：
号
【动作方法】发球前，面对球网，两脚前后站立，左脚在前，右脚尖稍向外转，两腿微曲；上体稍前倾，左手持球于
腹前；发球时，将球向上抛起约30厘米，同时右臂后引，当球下落时，右脚蹬地，右臂自然伸直向前摆动，当摆至腹
众
部右侧前方时，用手掌、半握拳或虎口击球的后下部，使球向前上方飞出。击球后随身体重心前移。
公
根据上述材料完成下列任务：
（1）简述“排球－正面下手发球”的动作要点。（8分）
信
（2）如指导5～6级学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计本课内容的教学环节并说明理由。（22分）
微队
团
姨
（1）动作要点
击球部位及身体协调用力，注意抛、引、蹬、摆、击的用力顺序。
卢
（2）教学目标
：
①能说出排球正面下手发球的动作名称；能初步掌握正面下手发球的动作方法；能做出一发一垫的
简单组合动作；发展反应能力、肌肉力号量、灵敏性、协调性等体能。
②乐于与同伴一起参与排球游戏、比赛，体验排球的乐趣；能充分活动关节，避免运动损伤，消除
众
安全隐患；能互相关爱、互相帮助，保持良好的情绪；能适应不同伙伴、不同合作小组及游戏比赛
环境。 公
③出现身体疲劳、体力不支时，能在保证安全的情况下坚持到底；遵守游戏与比赛规则，尊重对手、
信
尊重裁判，文明参加比赛。
微队
团
30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
卢
正面下手发球（以右手为例）
：
号
【动作方法】发球前，面对球网，两脚前后站立，左脚在前，右脚尖稍向外转，两腿微曲；上体稍前倾，左手持球于
腹前；发球时，将球向上抛起约30厘米，同时右臂后引，当球下落时，右脚蹬地，右臂自然伸直向前摆动，当摆至腹
众
部右侧前方时，用手掌、半握拳或虎口击球的后下部，使球向前上方飞出。击球后随身体重心前移。
公
根据上述材料完成下列任务：
（1）简述“排球－正面下手发球”的动作要点。（8分）
信
（2）如指导5～6级学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计本课内容的教学环节并说明理由。（22分）
微队
团
姨
（3）教学过程
环节一：开始部分
卢
课堂常规：集合整队、检查人数；检查服装；师生问好，宣布本课内容及要求；安排见习生、强调
：
安全事项。
组织教学：四列横队。
号
要求：集合要快、静、齐。
众
【设计理由】通过集合整队和师生问好，可以迅速吸引学生的注意力，进入学习状态。宣布本课内
容能够让学生明确学习方向，而安全教育则是确保整个教学过程安全进行的基础。
公
信
微队
团
环节二：准备部分
姨
1.慢跑热身
教师带领学生围绕操场慢跑两圈。 卢
组织教学：两列纵队。
：
要求：队形整齐，口号响亮。
2.热身活动
号
教师面向学生，喊口令带领学生进行活动操：踝腕关节、膝关节、正压腿、高抬腿、开合跳跃。
众
（4×8拍）
组织教学：四列横队，体操队形。
公
要求：充分伸展身体各个环节。
信
【设计理由】通过热身活动，使学生充分热身，预防运动伤害，调动体育锻炼的热情，为接下来的
学习做好铺垫。
微队
团
环节三：基本部分
1.观看挂图
姨
教师出示挂图，学生观看并思考：正面下手发球分为几个部分。
卢
学生回答，师生明确：准备姿势、抛球、击球。
2.教师示范动作 ：
教师从正面、侧面示范发球动作，学生观看动作。
号
3.教师分解示范并讲解
（1）准备姿势：面对网两脚前众后开立，左脚在前，右脚在后，两膝弯曲，上体前倾，左手持球与
腹前。
公
（2）抛球：左手将球垂直上抛在右肩的前下方，离手约22～30厘米高度即可。在抛球的同时，右
臂伸直后摆信，身体重心适当后移。
（3）击球：以肩为轴，手臂由后经下方向前摆动，身体重心也随之前移，在右肩的前下方腹前高
微
度用全掌、掌根或虎口击球后下方。队
团
4.学生练习，教师指导
（1）原地抛球练习
姨
以左手抛球为例，两脚前后开立，左脚在前，左手单手抛球。
（2）击固定球练习
卢
左手托球，右手半握拳后引，做蹬摆击球的动作。
（3）抛球与击球动作结合练习
：
左手抛球，同时蹬地、摆臂、击球。
（4）近距离发球练习
号
单人练习，距离墙壁两米左右发球。
（5）组合练习
众
学生两人一组，一发一垫，一发一接；两人一组隔网一发一垫，一发一接。同伴相互纠正动作。
组织教学：两列纵公队，学生相对站立进行练习。
（6）远距离发球
尝试在6米信线左右距离发球。
5.小组竞赛：发球比赛
微
学生分为4个小组，每人在6米线后发球，发球过网积一分，积分高的小组获胜。
【设计理由】通过讲解、示范和分解练习，帮助学生掌握动作要领；分组练习和游戏竞赛能提高学
生的参与度和积极性，巩固学习效果。队
团
环节四：结束部分
姨
1.放松拉伸
教师带领学生进行放松活动（手臂上举、腰部扭转、腰部拉伸等），缓解肌肉紧张。
卢
组织教学：四列横队，体操队形。
：
要求：找准节奏，动作到位。
2.集合总结
号
教师总结学练情况和全班学生的表现，表扬优秀学生，激励全班学生。
众
3.回收器材
学生回收并整理器材。
公
4.师生再见
信
【设计理由】整理放松，有助于学生运动后的迅速恢复。通过总结帮助学生认识到本节课的收获，
获得情感上的提升，养成及时收拾器材的良好习惯。
微队
团
31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
卢
请根据上述材料完成下列任务：
（1）什么是重复纹样？列举四种常见的重复纹样。
：
（8分）
号
（2）如指导第二学段学生学习，试拟定教学目标。
（10分）
众
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动
公
并说明理由。（22分）
信
微队
团
姨
（1）重复纹样 卢
重复纹样是指将一个或多个元素按照一定的规律进行重复排列，形成具有一定节奏和韵律
：
的图案。通过学习，学生能了解到重复是一种重要的美术表现手法，可用于创造出富有美
号
感和秩序感的作品。
美术中常见的重复纹样类型众主要包括：二方连续纹样、四方连续纹样、对称重复纹样、随
机重复纹样等。
公
信
微队
团
31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
卢
请根据上述材料完成下列任务：
（1）什么是重复纹样？列举四种常见的重复纹样。
：
（8分）
号
（2）如指导第二学段学生学习，试拟定教学目标。
（10分）
众
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动
公
并说明理由。（22分）
信
微队
团
姨
（2）教学目标
①能识别生活与艺术作品中重复图案的构成形式，感卢受重复带来的秩序美、节奏美，描述
不同重复图形的视觉特点。
：
②掌握重复图形的创作方法，能用绘画、拼贴等形式，设计并制作至少1件有重复美感的
号
作品，展现对重复排列的运用。
③尝试变换重复元素（如形众状、颜色、方向），拓展重复图形的创意组合，开展小组合作
创意，优化重复作品设计。
公
④了解重复图案在传统工艺、现代设计中的应用，体会其承载的文化传承与实用价值，增
信
强文化认同感。
微队
团
31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
姨
卢
请根据上述材料完成下列任务：
（1）什么是重复纹样？列举四种常见的重复纹样。
：
（8分）
号
（2）如指导第二学段学生学习，试拟定教学目标。
（10分）
众
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动
公
并说明理由。（22分）
信
微队
团
（3）新授环节
姨
环节一：初步感知
1.作品中的重复
卢
教师用多媒体展示作品《凤戏牡丹》，学生观察花布采用了哪些形象元素，是怎样排列的？
：
学生回答，教师总结：形象元素主要有凤凰和牡丹，这些元素是按照重复排列的方式布局的。凤凰
与牡丹花图案以一定规律向左右、上下等方向重复出现，构成了一个完整且富有秩序感的新图形，
号
营造出独特的节奏与美感。
众
2.生活中的重复
学生思考：身边有哪些重复排列的材料？它们能排列出什么形象？
公
学生交流，教师总结：田字格排列出棋盘；彩色铅笔排列成彩色小栅栏；小石子排列出星星图
信
案……
多媒体展示生活场景图（瓷砖墙面、花纹窗帘、蜂巢），学生观察这些生活场景，找到重复出现的
微
图案，感受生活中重复图形的普遍存在。队
团
环节二：深入分析
姨
1.方法探究
卢
教师用多媒体呈现《凤戏牡丹》《手提袋》《歼-20战斗机排队飞行》等作品，学生观察思考：这
些图形在排列上有什么规律？
：
学生回答，教师总结：一个图形向左右、上下有规律地重复排列，就会形成一个新图形。
号
2.创意讨论
教师用多媒体展示教材中“学习要求”相关作品，学生观察后交流：这些重复图形有什么创意？还
众
能怎么变？
公
学生交流，教师总结：可以从形状、颜色、方向等角度，挖掘重复图形的创意设计思路。
信
微队
团
环节三：教师示范
现场用彩色卡纸剪贴一个小房子，以“上下重复”的方式排列成一排姨，再添加不同颜色的屋顶，讲解
步骤：
卢
①确定基本图形（如几何形、动植物简笔画）；
②规划排列方式（方向、间距、是否变化）； ：
③用绘画或剪贴完成重复图案，注意色彩搭配。
号
【设计理由】该设计通过观察、分析、示范三环节，引导学生从生活与艺术作品中感知重复图形的秩
众
序美，培养观察力与创造力。结合实例探究排列规律，激发创意联想，再通过动手实践巩固知识，体
现“从生活中来，到创作中去”的美术教学理念，提升学生审美与设计能力。
公
信
微队
团
姨
卢
：
号
众
公
信
微
