文档内容
2 0 2 5 年 粉 笔 教 资
主讲老师 袁枍
粉笔教师教育 粉笔教师粉 笔 教 资 注意啦！！
• 注意方法：课上认真听，课后整理
• 课程结束后：可无限次听回放
• 课程时间：2小时，中间有10分钟休息P303-304
一、幼儿园与社区（简答）
（一）社区的含义
社区是指共同地域范围内生活的人群。
（二）幼儿园与社区合作的意义（考过）
（1）社区能够开阔儿童视野，促进其身心和谐发展。
（2）社区环境具有教育作用。
（3）社区资源具有教育作用。
（4）社区文化具有教育作用。P304
二、幼儿园与社区合作的内容与方法（单选）
1. 整合社区资源，促进儿童发展
（1）带儿童到社区开展教育活动，包括散步玩耍、感受社区文
化、认识和关心周围的人、参加社会实践等。
（2）把社区人力资源请进幼儿园。
2. 发挥幼儿园的教育优势，为社区建设出力
三、幼儿园与社区的合作形式——以社区为主导（单选）截图
巩固复习P305
一、幼小衔接的含义
做好两个教育阶段的衔接工作，使幼儿尽快地适应新的学习生活P305-306
二、学前教育与小学教育的差异及幼小衔接的不适应表现（简答）
（一）学前教育与小学教育的差异
差异 具体内容
社会要求的提高 游戏VS上课
生活制度的变化 宽松VS严格
师生关系的不同 关系密切VS接触少
生活环境的完全改观 生动活泼VS相对严肃
教育内容加深，形象化的方法减少 丰富多彩VS固定单一
（二）学前儿童进入小学的不适应表现
Ø 身体、心理、社会性P306
三、幼小衔接的意义（简答）
（1）学前儿童身心健康发展的需要
（2）儿童入学适应不良现状的实践要求
（3）幼儿园教育内容的重要组成部分
（4）符合世界幼儿园教育的发展潮流
口诀：潮流需要适应内容P306-307
四、幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想（单选、简答、材料）
长期性而非突击性
1
整体性而非单项性
培养入学的适应性而非小学化
3
家、园、校的一致性而非孤立化的原则P307
五、学前教育机构与小学衔接工作的内容与方法（单选、论述、材料）
（一）加强儿童入小学适应所应具备的素质培养
（1）主动性：自信心
（2）独立性：生活自理
（3）人际交往能力
（4）规则意识和任务意识：家庭作业
（5）发展动作，增强体质
（二）做好儿童入学前的准备工作
（1）做好缩小与小学差异程度的工作
独立规则人做主，准备缩小活动
（2）开展适应小学的教育活动【2021 上】【材料分析题】在某幼儿园大班的家长座谈会上，家长们纷纷提出：孩子快上
小学了，幼儿园应减少游戏时间，增加算术、识字等教学内容，以便于孩子适应小学的学习生活。
问题：
（1）请根据上述说法，分析家长观念中存在的问题。
（2）请针对问题，提出解决方法。截图
巩固复习P315
一、幼儿游戏的内涵（单选、材料）
1.游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容；
2.游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点；
3.游戏是幼儿自发的学习。P316
二、幼儿游戏的基本特征（单选、论述、材料分析）
（一）游戏是儿童自主自愿的活动（自主性）
（二）儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果（过程性）
（三）游戏是在假想的情境中反映周围生活（虚构性）
（1）对游戏角色的假想（以人代人）。
（2）对游戏材料的假想（以物代物）。
（3）对游戏情境的假想（情境转换）。
（四）游戏是能给儿童带来积极情感体验的活动（愉悦性）
【口诀】煮（主）过甲（假）鱼（愉）P316-317
三、有关游戏的理论——早期（单选）
理论学说 代表人物 主要观点
剩余精力说 斯宾塞 无目的的消耗，游戏是剩余精力的发泄
松弛说 拉察鲁斯 需要游戏来放松，以便恢复精力
预演说 （预备） 格罗斯 游戏是对未来生活的一种无意识的准备
生长说 阿普利登 游戏是练习成长的内驱力，儿童通过游戏可以获得成长
复演说 霍尔 儿童游戏是重现祖先生物进化的进程
成熟说 拜敦代克 游戏是幼稚动力的一般特点的表现，而不是单纯的一种机能P317
三、有关游戏的理论——当前（单选）
理论学说 代表人物 主要观点
精神分析论 弗洛伊德 补偿现实中不能满足的愿望，克服创伤性事件
新精神分析论 埃里克森 健康的发泄方式，修复精神创伤——游戏疗法
认知结构论 皮亚杰 认识新的复杂客体和事件的方法，巩固和扩大概念、技能的方法
学习论 桑代克 一种学习行为，受社会文化和教育要求的影响P317-318
四、幼儿游戏的分类（单选）
（一）根据儿童认知发展分类——皮亚杰
类型 特点 表现 对应阶段
练习性游戏
（感觉/机能游 最早出现 重复地操作物体 感知运动阶段
戏）
象征性游戏 高峰 以人代人、以物代物 前运算阶段
结构游戏 象征性——智力 利用积木、泥沙等材料建构 前运算阶段
规则游戏 以规则为中心 体育游戏、智力竞赛等 具体运算阶段P318
真题回顾
1.（2015 上）儿童最早玩的游戏类型是（ ）。
A. 练习性游戏 B. 规则游戏
C. 象征性游戏 D. 建构游戏
【书上无】2.（2014 下）幼儿拿一根竹竿当马骑，竹竿在这个游戏中属于（ ）。
A. 表演性符号 B. 工具性符号
C. 象征性符号 D. 规则性符号
【书上无】3.（2014 上）幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，在椅子上摇来摇去。这类
游戏属于（ ）。
A. 结构游戏 B. 象征性游戏
C. 规则游戏 D. 机能性游戏P318-319
四、幼儿游戏的分类（单选）
（二）根据儿童社会行为发展分类——帕顿
类型 出现年龄 特点
独自游戏 学步中期 材料与伙伴不同，独自玩耍
学步后期和3
平行游戏 主题相似，无交流，有模仿
岁
联合游戏 3-4岁 主题不同，有交流，无共同目标
合作游戏 4岁以后 共同的游戏主题（目标），分工合作P319
真题回顾
1.（2018 下）在小班同一个“娃娃家”游戏中，常常出现许多“妈妈”在烧饭，每位幼儿都感到
很满足。这反映了小班幼儿游戏行为的特点是（ ）。
A. 喜欢模仿 B. 喜欢合作
C. 协调能力差 D. 角色意识弱
2.（2017 下）当教师以“病人”身份进入小班“医院”时，有六位“小医生”同时上来询问病情，每
个孩子都积极地为教师看病、打针，忙得不亦乐乎。结果老师一共被打了六针。对小班幼儿这种
游戏行为最恰当的理解是（ ）。
A. 过于重视教师的身份
B. 角色游戏呈现合作游戏的特点
C. 在游戏角色的定位上出现混乱
D. 角色游戏呈现平行游戏的特点P319-320
四、幼儿游戏的分类（单选）
截屏
（三）根据游戏的教育作用分类
类型 特点
角色游戏 主题和内容来源于现实生活
创造性游戏 结构游戏 利用积木、积塑、泥、沙等材料进行游戏
表演游戏 主题和内容来源于儿童文学作品
体育游戏 以身体练习、发展基本动作为目的
规则游戏
音乐游戏 在歌曲或者乐曲的伴奏下进行
（教学性游戏）
智力游戏 增长知识、发展智力P320
真题回顾
1.（2025 上）幼儿用积木、积塑等材料搭建房子，这类活动属于（ ）。
A. 体育游戏 B. 结构游戏
C. 规则游戏 D. 角色游戏
2.（2024 下）幼儿把堆的雪人当作“宝宝”，跟它说话，给它喂饭。这类活动属于（ ）。
A. 规则游戏 B. 表演游戏
C. 结构游戏 D. 角色游戏
3.（2021 上）幼儿通过塑造角色表现文艺作品内容的游戏是（ ）。
A. 角色游戏 B. 结构游戏
C. 智力游戏 D. 表演游戏
4.（2020 下）幼儿赛跑、下棋一般属于（ ）。
A. 表演游戏 B. 建构游戏
C. 角色游戏 D. 规则游戏P321
四、幼儿游戏的分类（单选）
（四）根据游戏中的教育目的性成分分类
类型 特点
自发游戏 儿童自己发起的、自愿参加的、自主支配的游戏
教学游戏 根据教育大纲和课程的要求，有目的、有计划地进行设计和开展P321
真题回顾
（2022 上）关于自发性游戏的正确观点是（ ）。
A. 幼儿园游戏不包括自发性游戏
B. 自发性游戏不需要教师指导
C. 教师组织的游戏比自发性游戏有价值
D. 自发性游戏具有多种教育价值截图
巩固复习P322-323
幼儿游戏的功能（单选、简答、材料分析）
身体——动作、技能、适应能力、身心健康
智力——认知（感知觉、记忆、想象、思维、语言、知识）
社会性——同伴关系、移情、意志、角色扮演
情感——美感、自信心、积极、消极P324-326
儿童游戏条件的创设（单选、材料）
n 充足的时间是儿童游戏的前提
游戏的时间
n 减少过渡环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间
n 游戏的环境（空间+心理）
游戏环境与材料
空间：人均2平米，水池深0.3米，跑道长30米。
心理：师幼关系，同伴关系，同事关系
n 游戏的材料（足够，年龄，目标，无固定功能，中等难度，可见）
儿童的自主参与 n 自主是儿童游戏的重要条件
n 儿童在自主游戏中得到主动发展P326
真题回顾
（2023 下）在玩棋类游戏时，下列幼儿的哪种行为表现最能反映玩具的可玩性？（ ）
A. 运用丰富的认知策略
B. 玩棋兴趣持续较长时间
C. 有丰富的肢体表现
D. 玩棋之后不易引发挫折感截图
巩固复习本节涉及单选题整理
1.幼小衔接工作重点放在培养入学适应性上。
2.自主性是游戏的最本质属性。
3.幼儿游戏的假想表现在：以人代人、以物代物、情境转换
4.①剩余精力说——斯宾塞——剩余精力的发泄
②松弛说——拉扎鲁斯——恢复精力
③预演说——格罗斯——未来生活
④复演说——霍尔——重现祖先过程
7.儿童认知发展——皮亚杰——练习性游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏
8.儿童社会行为（帕顿）：①平行游戏：主题相似，无交流，有模仿
②联合游戏：主题不同，有交流，无共同目标
③合作游戏：共同的游戏主题（目标），分工合作
9.角色游戏：个人生活中；表演游戏：文学作品。3.如何做好幼小衔接？
本节涉及主观题整理
（一）加强儿童入小学适应所应具备的素质培养
1.培养主动性
1.幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想。
2.培养独立性
（1）长期性而非突击性
3.发展人际交往能力
（2）整体性而非单项性
4.培养规则意识和任务意识
（3）培养入学的适应性而非小学化
5.发展动作，增强体质
（4）家、园、校的一致性而非孤立化
（二）做好儿童入学前的准备工作
（1）做好缩小与小学差异程度的工作。
2.幼儿园和小学的差异
（2）开展适应小学的教育活动。
1.社会要求的提高
4.游戏的基本特征
2.生活制度的变化
（一）游戏是儿童自主自愿的活动（自主性）
3.师生关系的不同
（二）儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果（过程性）
4.生活环境的完全改观
（三）游戏是在假想的情境中反映周围生活（虚构性）
5.教育内容加深，形象化的方法减少
（四）游戏是能给儿童带来积极情感体验的活动（愉悦性）1.预习：
P349，423-429
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2.必背：
粉 笔 教 资
数字考点+主观必背粉笔教师教育 粉笔教师
