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2 0 2 5 年 粉 笔 教 资
主讲老师 袁枍
粉笔教师教育 粉笔教师粉 笔 教 资 注意啦！！
• 注意方法：课上认真听，课后整理
• 课程结束后：可无限次听回放
• 课程时间：2小时，中间有10分钟休息重点知识回顾P58
一、思维概述（单选）
（一）概念
思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。
（二）特点
1. 间接性 2. 概括性P58-59
二、学前儿童思维发展的趋势（单选）
✥ 思维方式的变化
✥ 思维工具的变化
✥ 思维活动的内化
✥ 思维内容的变化P58
二、学前儿童思维发展的趋势（单选）
（一）思维方式 （二）思维工具
直觉行动思维（幼早期-1-3岁） 感知、动作
具体形象思（幼中期4-5岁） 表象
抽象逻辑思维（幼晚期5-6岁） 语言
ü 2.5 ～ 3 岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄。
ü 3～ 6、7 岁幼儿的思维主要是具体形象思维。P59
二、学前儿童思维发展的趋势（单选）
✥ 思维方式的变化：直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维
✥ 思维工具的变化： 感知、动作 —— 形象、表象 —— 语言
✥ 思维活动的内化：从直观行动思维逐渐向抽象逻辑思维发展
✥ 思维内容的变化：从外部联系反映到内在联系P60
真题回顾
1.（2019 上）小红知道 9 颗花生吃掉 5 颗还剩 4 颗，却算不出“9–5 ＝？”。这说明小红
的思维具有（ ）。
A. 具体形象性 B. 抽象逻辑性
C. 直观动作性 D. 不可逆性
2.（2015 下）小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性，橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就
说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿（ ）。
A. 具体形象思维的特点 B. 直觉行动思维的特点
C. 象征性思维的特点 D. 抽象逻辑思维的特点P60
三、学前儿童思维发展的特点（单选、简答）
（一）幼儿早期：直觉行动思维为主
（二）幼儿中期（整个幼儿期）：具体形象思维为主
Ø 具体性—理解具体词汇
Ø 形象性—形状、色彩
（三）幼儿晚期：抽象逻辑性开始发展三、学前儿童思维发展的特点（单选、简答） P61
Ø 具体形象思维派生的特点
你不想睡别睡了！
01
经验性 生活经验
02
拟人性 把物体当作人
03
表面性 （ 1 ）理解词汇浅显
（ 2 ）不能理解反话三、学前儿童思维发展的特点（单选、简答） P61
Ø 具体形象思维派生的特点
04
片面性 不全面
05
固定性 认死理
06
近视性 只顾眼前P61
真题回顾
（2016 下）青青的妈妈说：“那孩子的嘴真甜！”青青问：“妈妈，您舔过她的嘴
吗？”这主要反映青青（ ）。
A. 思维的片面性
B. 思维的拟人性
C. 思维的生动性
D. 思维的表面性P61-62
四、学前儿童思维的特点与活动的组织（简答、材料分析）
直观行动性 具体形象性
1. 提供可以直接感知的活动材料 1. 丰富幼儿的感性经验
2. 创造活动与操作的条件和机会 2. 选择适宜的活动材料和教学方法
3. 由表象代替动作，向具体形象性过渡 3. 尊重和理解幼儿的思维特点
【口诀】直觉敢（感知）做（操作）表（表象）
具体重（尊重）经（经验）料（材料）巩固复习P62
五、学前儿童思维基本过程的发展（单选、材料分析）
（一）分析、综合
（二）比较能力
找不同——找相同——找相似
（三）分类能力P63
真题回顾
1.（2025 上）幼儿对物体比较的发展顺序是（ ）。
A. 找不同—找相同—找相似
B. 找相同—找相似—找不同
C. 找相似—找不同—找相同
D. 找相同—找不同—找相似P63
五、学前儿童思维基本过程的发展（单选、材料分析）
（三）分类能力的发展
类型：
Ø 4岁以下不能分类
Ø 依据感知特点：颜色、形状、大小
Ø 依据生活情境：经常在一起
Ø 依据功用：个别功能
Ø 依据概念：下定义P64-65
六、学前儿童思维基本形式的发展（单选、材料分析）
（一）学前儿童概念的发展
1. 学前儿童掌握概念的方式（了解）实例+语言
2.学前儿童掌握概念的基本特点（了解）实物概念为主
3. 学前儿童掌握实物概念的特点（单选）
（1）幼儿初期（小班）——熟悉事物
（2）幼儿中期（中班）——突出特征
（3）幼儿晚期（大班）——较为本质（功用）特征P63
真题回顾
1.（2024 下）幼儿最先掌握的是什么概念？（ ）
A. 数概念 B. 实物概念
C. 时间概念 D. 空间概念
2.（2018 下）下列表述中，与大班幼儿实物概念发展水平最接近的是（ ）。
A. 理解本质特征 B. 理解功能性特征
C. 理解表面特征 D. 理解熟悉特征P65
六、学前儿童思维基本形式的发展（单选、材料分析）
（一）学前儿童概念的发展
4. 学前儿童掌握数概念的特点（单选、材料）
（1）数概念萌芽：
辨数 认数 点数
（2）数概念的发展：
三个成分：掌握数的顺序、数的实际意义和数的组成（关键）
四阶段：口头数数（唱数）→给物说数 → 按数取物 → 掌握数概念P66
真题回顾
1.（2019 下）下列幼儿行为表现中数概念发展最低的是（ ）。
A. 按数取物
B. 按物说数
C. 唱数
D. 默数P65
六、学前儿童思维基本形式的发展
（二）学前儿童判断的发展
1．判断形式间接化（以_____________为主）
2．判断内容深刻化 从表面到深入
3．判断根据客观化 从主观到客观
4．判断论据明确化 从无依据到有依据P65-66
六、学前儿童思维基本形式的发展
（三）学前儿童推理的发展
下列选项中，与“面包—食物”的关系相同的是（ ）。
A.“西瓜—南瓜”B.“土豆—马铃薯”
C.“筷子—餐具”D.“冰箱—电视”P66
真题回顾
【2016上】下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上。晓雪问：“爸爸，地上一道一道的是
什么呀？”爸爸说：“是车轮压过的泥地儿，叫做车道沟。”晓雪说：“爸爸脑门上也有
车道沟（指皱纹）。”晓雪的说法体现的幼儿思维特点是（ ）。
A. 转导推理
B. 演绎推理
C. 类比推理
D. 归纳推理P66
七、学前儿童理解能力的发展（单选）
1. 从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解
2. 从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解
3. 从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解
4. 从情绪性的理解发展到比较客观的理解
5. 从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系书上无
模拟练习
1.妈妈给孩子出了算术题：“小宝第一锅吃了 1 个汤圆，第二锅吃了 2 个汤圆，一共
吃了几个汤圆？”孩子哭着说：“汤圆没有了，全吃掉了。”这是（ ）。
A.客观性的理解
B.相对关系的理解
C.情绪性的理解
D.转导性的理解巩固复习本节涉及单选题整理
1.①直觉行动思维——感知觉、动作；②具体形象思维——表象；③抽象逻辑思维——语词
2.具体性——“不理解抽象语言”；形象性——“用画面解决问题”
①经验性——生活经验；②表面性——不理解转义；不理解反话；③片面性——不全面、少步骤
④固定性——“认死理“；⑤近视性——”不顾以后”；⑥拟人性——”泛灵论“
3.找不同处——找相同处——找相似处
4.数概念的萌芽：辨数——认数——点数【口诀：辨认点】
5.数概念形成阶段：口头数数——给物说数—— 按数取物 ——掌握数概念【口诀：口给按掌】
6.掌握数的组成是幼儿形成数概念的关键
7.学前儿童的判断从以直接判断为主
8.儿童最初的推理是转导推理关于时间/数字类
1.思维的发生时间：2岁左右
2.2.5 ～ 3 岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄
3.3 ～ 6、7 岁幼儿的思维主要是具体形象思维
4.幼儿初期，幼儿掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物
5.幼儿中期，幼儿已能掌握实物某些比较突出的特征，由此获得实物的概念
6.幼儿晚期，幼儿开始初步掌握某一事物较为本质的特征,如功用的特征或若干特征的总和。他
们给物体下定义多为功用型，但仍有对事物的描述。本节涉及主观题整理
1.简述学前儿童思维发展的特点。（主观）
（1）幼儿早期以直觉行动思维为主。3 岁前幼儿的思维主要是直觉行动思维。
（2）幼儿中期以具体形象思维为主。在直觉行动思维的基础上，幼儿思维的具体形象性逐渐获得了发展。
（3）幼儿晚期抽象逻辑思维萌芽。5 岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。
2.学前儿童思维的特点与活动的组织（主观）
（1）直觉行动思维：
（2）具体形象思维：
①提供可以直接感知的活动材料；
①丰富幼儿的感性经验；
②创造活动与操作的条件和机会；
②选择适宜的活动材料和教学方法；
③由表象代替动作，向具体形象性过渡
③尊重和理解幼儿的思维特点1.预习：
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