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2 0 2 5 年 粉 笔 教 资
历 年 珍 题 - 2 3 上
主讲老师 袁枍
粉笔教师教育 粉笔教师粉 笔 教 资
注意啦！！
1.课程内容：极致真题讲解！
2.课程时长：1.5小时
3.目的：看珍题-实战练习
4.上课认真听讲，课后巩固回放单项选择题1. 幼儿教师通过记录幼儿日常生活与活动中的表现来分析其心理的特点。这种研究方法
是（ ）。
A. 观察法
B. 谈话法
C. 测验法
D. 实验法2. 下列几种意外事故，不正确的处理方式是（ ）。
A. 有小飞虫进入幼儿眼里，翻开眼皮后用消毒棉签轻轻擦去
B. 幼儿跌倒后轻微擦伤，对伤口清洗去污，涂上消毒药品
C. 幼儿鼻内进了小珠子、豆粒等圆滑异物，用镊子去取
D. 幼儿被蜜蜂轻度蜇伤后，在伤口涂淡碱水或肥皂水等弱碱性液体3. 为保障幼儿身体健康发育，教师要求幼儿有正确的站姿和坐姿，这是因为幼儿的（ ）。
A. 骨骼弹性大，可塑性强，易变形
B. 骨骼弹性大，可塑性小，易变形
C. 骨骼弹性小，可塑性小，易变形
D. 骨骼弹性小，可塑性强，易变形4. 小军打针时对自己说：“我不怕！我不哭！我是男子汉！”这表现出他初步具备（ ）。
A. 情绪理解能力
B. 情感表达能力
C. 情绪识别能力
D. 情绪自我调节能力5.《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定，1 ～ 3 岁儿童每年健康检查的次数是（ ）。
A. 1 次
B. 2 次
C. 3 次
D. 4 次6. 自闭症儿童的典型特征不包括（ ）。
A. 言语发展迟缓
B. 对人缺乏兴趣
C. 胆小怕生
D. 出现重复性的刻板行为7. 十个月大的贝贝看见妈妈把玩具塞进了盒子，他会打开盒子把玩具找出来。这说明贝贝的
认知具备了（ ）。
A. 守恒性
B. 间接性
C. 可逆性
D. 客体永久性8. 婴儿说“妈妈抱”“要牛奶”“外面玩”等句式，一般被称为（ ）。
A. 单词句
B. 双词句
C. 简单句
D. 复合句9.《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园教育工作评价实行以（ ）。
A. 幼儿评价为主
B. 家长评价为主
C. 教师自评为主
D. 专家评价为主10. 张雪门行为课程的行为理论基础是（ ）。
A. 杜威实用主义哲学
B. 建构主义心理学
C. 人本主义心理学
D. 行为主义心理学简答题11. 结合下图，请举例说明幼儿期记忆发展的特点。（1）记忆容量的增加
儿童记忆容量的增加，主要不在于记忆广度的扩大，而在于把识记材料联系和组织起来的能力
有所发展。
（2）无意记忆占优势
①无意记忆的效果优于有意记忆；
②无意记忆效果随着年龄增长而提高。比如，小朋友很容易记住广告，而对于学习的古诗词记
忆起来较难，体现了无意记忆占优势。
（3）有意记忆逐渐发展
有意记忆的发展是幼儿记忆发展中最重要的“质的飞跃”。3 岁前的幼儿基本上只有无意记忆，
随着年龄的增长，有意记忆发展的速度明显高于无意记忆，有意记忆在学前末期才真正发展起
来，但无意记忆和有意记忆都随着幼儿的发展而发展，两者的记忆效果随着年龄的增长不断缩
小。比如，4 岁幼儿能有意识地记住成人要他做的事情，父母带他去游乐场之前，要求他记住游
乐场都有些什么，回家后要能清楚地说出来，他能够做到，体现了有意记忆逐渐发展。12. 简述幼儿教师“以幼儿为本”的基本理念的内涵。【参考答案】
“幼儿为本”是“以人为本”的科学发展观在幼儿教育上的具体体现，是幼儿教育本质的重要内涵，
也是幼儿教师应秉持的核心理念。
（1）尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性。“幼儿为本”，其第一要义
是尊重幼儿的权利。幼儿作为独立的“人”拥有自己的基本权利，教师要将幼儿作为具有独立人格
的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。
（2）遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。教育活
动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，以游戏为基本活动满足幼儿发展的需要。
（3）尊重幼儿期的独特性和价值。幼儿园教育过程中要做到保教并重，承认和关注幼儿的个体差
异，做好因材施教。论述题13. 有人将《幼儿园教育指导纲要（试行）》中五个领域的教育内容理解为分科上五门课，这种
观点错在哪里？《幼儿园教育指导纲要（试行）》中五大领域的教育内容不是分科上五门课。
（1）五大领域课程可以追溯到陈鹤琴的“活教育”教育思想。“活教育”的课程采取活动中心和活动单元的形式，即“五指
活动”：健康、社会、科学、艺术和文学活动。这五个方面是整体的、连贯的、缺一不可的。课程的实施采用“整个教学法”
（又称综合单元教学法），即把幼儿应该学习的东西整个地、有系统地教给他。故五大领域的教育内容不是分科上五门课。
（2）幼儿园以活动为主，而不是以“课”为主。活动是幼儿发展的基础和源泉。幼儿身心发展的特点决定了他们必须通过活
动去接触各种事物和现象、与人交往、实际操作物体，这样才能逐步积累经验，获得真知。而中小学是实施义务教育的机构，
以上课为主要活动形式，必须根据国家统一规定的课程标准和教材进行系统的文化知识教育，要达到一定的质量要求。故五大
领域的教育内容不是分科上五门课。
（3）领域课程和学科课程属于不同模式的课程。
①领域课程是指能够涵盖某一个知识领域的课程整体。这种课程必须打破学科的界限，把来自不同领域的内容整合起来，这使
得领域课程与生活的联系非常紧密。
②学科课程是以科目为单位对课程内容进行编制的一种方式，如语言、数学、常识、音乐、美术、体育等。由于科目的分化，
容易造成忽视各科目间的联系以及组织教育教学活动时忽视儿童的生活经验和兴趣的情况。故五大领域的教育内容不是分科上
五门课。
（4）《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”中第六条强调：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学
习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”根据
该纲要内容，五大领域的教育内容不是分科上五门课。材料分析题14. 材料：小班角色游戏时，李老师发现豆豆经常会倒提起布娃娃，边打边说：“你不乖，我打你，
你再哭，我还打！”
问题：（1）分析豆豆出现这种行为的可能原因。
（2）针对这样的情况，李老师该怎么做？【参考答案】
（1）材料中，豆豆在游戏中出现了打布娃娃的攻击性行为，出现这种行为的原因可能有：
①父母的惩罚。在生活中，如果父母使用了暴力、体罚的育儿方式，攻击型儿童就会对该行为进行模仿，在游
戏活动中体现。材料中，豆豆的攻击性行为有可能受家庭因素的影响。
②榜样。电视上的攻击性榜样会增加幼儿以后的攻击性行为。过多地看电视暴力画面会影响幼儿的态度，使他
们将攻击性行为看作一种解决人际冲突、可以接受的和有效的途径。材料中，豆豆的攻击性行为有可能受电视
榜样的影响。
③强化。当幼儿出现攻击性行为时，父母或教师如果不加制止或听之任之，就等于强化了幼儿的攻击性行为，
导致幼儿打人的行为增加。材料中，豆豆的攻击性行为有可能受到不良的强化的影响。
④挫折。挫折是引起幼儿攻击性行为的直接原因，幼儿在生活中遭到不公平待遇就会产生挫折感，无处发泄内
心情绪，于是将不良情绪宣泄在其他人或物上。材料中，豆豆的攻击性行为有可能受到挫折的影响。
⑤个体因素。由于幼儿的个性以及情感、社会性等不同，幼儿在对游戏的兴趣和游戏的风格等方面也会表现出
不同。材料中，豆豆体现出对娃娃的攻击性行为，与自身的气质类型、不良的同伴交往方式有关系。【参考答案】
（2）针对上述情况，教师可以采取以下几种做法：
①教师应及时进行指导并介入幼儿游戏。教师可以用平行游戏法指导游戏，也可以以游戏中的角色身份加入游
戏，在与幼儿游戏的过程中达到指导的目的。
②以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。关注幼儿平时的表现，尽
量满足幼儿合理的心理需要，减少其受挫心理。
③善于发现本次游戏中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。面对幼儿类似的情况，教师应在充分观察的
前提下，引导幼儿学习正确对待他人的方式和方法。
④尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满
足和成功。不同的幼儿出现不同的行为时，应进行针对性指导。指导方式如下：努力提供宣泄内心压力的多种
形式和途径；减少对攻击性行为的模仿与强化；教师应提高自身素质，为幼儿树立榜样，避免简单粗暴地对待
幼儿。
⑤关注该幼儿的特殊需要和发展障碍，与家庭密切配合，必要的情况下可采取家访的方式，进一步了解家庭教
养方式，并帮助家长树立正确的教养方式，共同促进幼儿健康成长。15. 材料：
小明 4 岁多，妈妈发现他越来越不愿意接受别人的批评，妈妈一批评他，他就说：“老师夸
我爱帮助人，我画画好，我这个好那个好的。”
问题：根据这则材料，说说幼儿自我意识发展的特点。【参考答案】
幼儿期自我意识的发展主要表现在自我认识、自我体验和自我控制的发展三个方面。其中，自我认识分为自我概
念和自我评价。
（1）自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价。材料中，小明不接受妈妈的批评，体现了幼儿
自我评价的特点如下：
①以依从性评价为主。处于幼儿初期的幼儿自我评价往往依赖于成人对他们的评价。材料中，小明在妈妈说他不
好的时候总是说“老师夸我爱帮助人”等，这是依从于教师对他的评价，体现了依从性评价的特点。
②以个别方面的评价为主。幼儿的自我评价主要是从个别方面或局部来评价自己。材料中，小明在评价自己时说
出了“爱帮助人”“画画好”等某个方面的评价内容，主要体现了从个别方面进行评价，但已经出现了向多方面
发展的趋势。
③以外部行为的评价为主。幼儿的自我评价基本上是对自己外部行为的评价。材料中，小明说出的“爱帮助
人”“画画好”等行为都属于他的外部行为，说明他仍旧处于外部行为评价的阶段，还未出现从内心品质评价的
能力。【参考答案】
④以主观情绪性的评价为主。处于幼儿初期的幼儿往往不是从具体事实出发，而是从情绪出发进行自我评价。材
料中，小明不能接受妈妈的批评，而更容易接受教师的夸奖，说明小明希望自己能够得到夸奖，是从主观情绪角
度出发对自己进行评价的。
（2）自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态，包括自尊心、自信心等。材料中，小
明开始用语言来表达自己内心的感受，不愿意接受别人的批评，说明小明产生了自尊心。这让小明喜欢站在自己
的角度考虑问题，不容易接受他人意见，不容易改变自己的态度。
综上所述，小明自我意识中的自我评价和自我体验处于较低水平，因此家长和教师应该了解幼儿评价的特点及趋
势，给予针对性的指导，促进幼儿自我意识各方面的发展。活动设计题16. 设计一个中班科学教育活动，让幼儿感知和发现植物的生长过程和基本条件。
要求：写出设计思路、活动名称、活动目标、活动准备和活动过程。
设计思路：幼儿园教育应符合幼儿的身心发展规律、幼儿的兴趣和幼儿现有的发展水平，且应遵循循序渐进原则。该班小朋友
（ ）（材料中出现的问题），因此在活动中先通过（ ）（导入形式）引起幼儿的活动兴
趣；然后通过（ ）（活动的具体流程），从而让孩子认识到了（ ）（认知目标），
提升了（ ）能力（技能目标)，培养幼儿 （ ）的情感（情感目标)。中班科学教育活动——植物的生长奥秘
设计思路：幼儿物质生活条件优越，很多事情都由家长包办代替，导致幼儿缺少自己动手动脑进行劳动的机会，且网络、
电视等虚拟的世界也使幼儿大大减少了亲近大自然的机会。因此，特设计该活动，让幼儿通过观察、实践操作、交流分享
等环节亲身体验动手种植植物的快乐，并且学会科学的观察和记录方法。在此过程中，既可以满足幼儿独立性的发展，又
能满足幼儿的自然探究欲望，丰富幼儿的生活经验。
一、活动目标
1. 认知目标：知道植物的名称和特征，了解各种植物的生长过程和基本条件。
2. 技能目标：能够亲自动手进行种植，能够观察记录植物的生长变化。
3. 情感目标：热爱大自然，体验种植的乐趣。喜欢和同伴进行交流。
二、活动准备
1. 物质准备：幼儿园种植园的蔬菜、各种植物的种子、铲子、记录图、记录笔。
2. 经验准备：幼儿在日常生活中见过各种植物。
三、活动过程
（一）活动导入——情境导入
教师创设植物家族发邀请函邀请家族成员的游戏情境，激发幼儿兴趣。
（二）活动展开
1. 各种植物出场，幼儿整体感知。
教师出示实物：幼儿园种植园的蔬菜——水萝卜、生菜、大葱、油麦菜。幼儿运用各种感觉器官感知观察对象的各种属性。
（1）水萝卜外表美丽，艳丽的红皮下是玉白色的果肉。（2）生菜是我们日常生活中吃得比较多的一种蔬菜，它的叶子是卷的，而且比较紧实。
（3）大葱葱白呈圆柱状，穿着白裤子、绿上衣。
（4）油麦菜的叶子是尖的，而且叶片非常长，颜色非常鲜艳。
2. 幼儿进行种植，教师巡回指导。
（1）教师播放种子发芽的录像，激发幼儿动手操作的兴趣。
（2）教师进行种植示范，讲解种植方法，幼儿动手种植。
①给种子宝宝盖房子（挖小坑）。教师提出要求：用铲子时要小心，不要碰到手；房子与房子之间不要离得太近。
②请种子宝宝住新家（放种子）。
③给种子宝宝盖被子（填土并压实）。
（3）引导幼儿进行种植活动记录，分发记录笔、记录图，幼儿大胆进行记录。
（4）幼儿之间进行种植活动交流，分享心得。
3. 结合种植活动，提升对植物生长过程和基本条件的探索能力。
（1）水萝卜需要种植在松松软软的沙壤土里面，它们喜欢温暖、湿润的地方。
（2）生菜喜欢冷冷凉凉的地方，害怕高温、干旱。
（3）大葱不喜欢强光，芽长大破土而出会形成幼苗。幼苗会先长葱白，之后长葱叶，等到开花结果之后，葱就准备睡觉啦！
（4）油麦菜生长过程需要很多营养，一般要进行三次施肥。
（三）活动结束——绘画小游戏
教师分发水彩笔，幼儿绘画各种植物。
四、活动延伸——区角延伸
教师带领幼儿一起去图书区，寻找植物宝宝的故事。
