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2 0 2 5 年 粉 笔 教 资
历 年 珍 题 - 2 4 下
主讲老师 袁枍
粉笔教师教育 粉笔教师粉 笔 教 资
注意啦！！
1.课程内容：极致真题讲解！
2.课程时长：1.5小时
3.目的：看珍题-实战练习
4.上课认真听讲，课后巩固回放单项选择题1. 经典条件反射是由谁提出来的？（ ）
A. 格赛尔
B. 斯金纳
C. 巴甫洛夫
D. 华生2. 幼儿不爱说话，不爱与人交往，性格内向，胆小，且积极行为和消极行为都很
少，其可能成为什么同伴类型？（ ）
A. 被拒绝型
B. 受欢迎型
C. 被忽略型
D. 一般型3. 幼儿最先掌握的是什么概念？（ ）
A. 数概念
B. 实物概念
C. 时间概念
D. 空间概念4. 从自我概念的形成和发展特点来看，下列哪个阶段的儿童开始形成自我标签并
描述自己的特征？（ ）
A. 2 ～ 3 岁
B. 4 ～ 5 岁
C. 6 ～ 7 岁
D. 8 ～ 9 岁5. 幼儿看到天上的白云，一会儿觉得它像马，一会儿觉得它像火车头。这种想象属于
（ ）。
A. 无意想象
B. 有意想象
C. 再造想象
D. 幻想6. 1903 年创办的中国第一所公立学前教育机构是（ ）。
A. 湖南蒙养院
B. 湖北幼稚园
C. 福建公立幼稚园
D. 上海公立幼稚舍7. 幼儿园教育应以（ ）。
A. 日常生活为基本活动
B. 游戏为基本活动
C. 同伴交往为基本活动
D. 教学为基本活动8. 最适宜评估幼儿学习环境质量的是（ ）。
A. 问卷调查
B. 访谈
C. 班级观察
D. 文档查阅9. 幼儿把堆的雪人当作“宝宝”，跟它说话，给它喂饭。这类活动属于（ ）。
A. 规则游戏
B. 表演游戏
C. 结构游戏
D. 角色游戏10. 下列选项不属于《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》数学认知目标的是（ ）。
A. 初步感知生活中数学的有用和有效
B. 感知和理解数、量以及数量关系
C. 感知形状与空间关系
D. 获得计算能力和思维技巧简答题11. 简述幼儿与同伴交往在幼儿发展中的意义。（1）同伴关系给予儿童安全感和归属感。
（2）同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略。
（3）同伴交往中的同伴反馈有助于儿童的社会性行为向积极、友好的方向发展。
（4）同伴交往有利于促进儿童认知能力的发展。
（5）同伴交往有助于儿童自我意识和人格的发展。
（6）同伴交往可以帮助儿童去自我中心。12. 一日生活中如何培养幼儿良好的生活卫生习惯？（1）帮助幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如：早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。
（2）帮助幼儿养成良好的饮食习惯。
如：①合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。
②帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食、不挑食，少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，
少喝饮料。
③吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。
（3）帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。
如：①早晚刷牙、饭后漱口。
②勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
③提醒幼儿保护五官，不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持 3 米左右的距离等。
（4）激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。
如：①为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他们选择自己喜欢的材料开展活动。
②经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。
③经常和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养他们对体育活动的兴趣。论述题13. 什么是儿童观？试述幼儿园教师应树立怎样的儿童观。（1）儿童观是对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念的总和。
（2）教师拥有怎样的儿童观，决定了教师对待幼儿的态度和行为，同时也影响着教师对待教学工作的态度和行
为方式。教师应树立现代化的儿童观。
①儿童是人，具有与成年人一样的一切基本权利，具有独立的人格。学习和发展是儿童不可剥夺的权利。成年
人应为儿童提供一切有利于生存、发展和学习的条件与机会。儿童是具有独立意义的人，教师不能把自己的意
志强加给儿童，也不能把自己的知识强加给儿童。儿童是责权的主体。
②儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要。儿童身心各方面是一个有
机的整体。所谓完整的儿童，是指全面发展、和谐平衡的儿童，其发展是身体、认知、情感、社会和人格的整
合性的发展。在教育活动中，要把儿童作为完整的人来对待，还儿童完整的生活世界，丰富儿童的精神生活，
给予儿童全面展现个性力量的时间和空间。
③儿童发展具有个体差异。每个儿童都有自身的独特性。教师要正视儿童的个别差异，克服按照统一标准和尺
度去衡量儿童，应根据儿童各个方面的情况因材施教。
④儿童具有巨大的发展潜能。作为教师应该坚信每个儿童都是可以积极成长的，是可以获得成功的。在适当环
境和教育的条件下应最大限度地激发儿童的潜力⑤儿童具有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的作用。儿童是学习的主体，教育的根本目的在于促
进儿童主体性的发展。
⑥男女平等。作为教师，要在教育活动中对儿童持民主与尊重的态度，不同性别的儿童应享有均等的机会和相
同的权益，教师要一视同仁、平等对待。
总之，教师应树立科学的儿童观来开展教育活动，要遵循“教育公正”的原则，促进儿童的全面发展材料分析题14. 材料：
因父母工作变动，豆豆转到了一所新的幼儿园上大班。入园前，园长和老师对豆豆进行了家访。他们带去
了幼儿园的吉祥物、班级相册、班级小朋友做的欢迎豆豆的卡片，并了解了豆豆的喜好以及新幼儿园里豆
豆认识的小朋友。入园第一天，园长亲自到门口迎接豆豆。园长牵着豆豆的手，并和豆豆妈妈一起，陪豆
豆参观了幼儿园的大型玩具区、种植区、乐高区等。每到一个地方，园长都会蹲下来耐心详细地为豆豆做
介绍，陪豆豆看其他小朋友的活动。每遇到豆豆感兴趣的区域，园长就让他玩一会儿。对于豆豆的好奇和
提问，园长都会耐心地回应。最后，园长还带豆豆参观了园长办公室和教师办公室，并找到了幼儿园里豆
豆认识的小朋友。豆豆熟悉了幼儿园环境后，园长把豆豆送到班上，老师热情地拥抱了豆豆，小朋友们也
热烈鼓掌欢迎豆豆。这一天，班级的主题活动是“欢迎新朋友——豆豆”。
问题：（1）入园第一天，豆豆感受到了什么？（8 分）14. 材料：
因父母工作变动，豆豆转到了一所新的幼儿园上大班。入园前，园长和老师对豆豆进行了家访。他们带去
了幼儿园的吉祥物、班级相册、班级小朋友做的欢迎豆豆的卡片，并了解了豆豆的喜好以及新幼儿园里豆
豆认识的小朋友。入园第一天，园长亲自到门口迎接豆豆。园长牵着豆豆的手，并和豆豆妈妈一起，陪豆
豆参观了幼儿园的大型玩具区、种植区、乐高区等。每到一个地方，园长都会蹲下来耐心详细地为豆豆做
介绍，陪豆豆看其他小朋友的活动。每遇到豆豆感兴趣的区域，园长就让他玩一会儿。对于豆豆的好奇和
提问，园长都会耐心地回应。最后，园长还带豆豆参观了园长办公室和教师办公室，并找到了幼儿园里豆
豆认识的小朋友。豆豆熟悉了幼儿园环境后，园长把豆豆送到班上，老师热情地拥抱了豆豆，小朋友们也
热烈鼓掌欢迎豆豆。这一天，班级的主题活动是“欢迎新朋友——豆豆”。
问题：（2）幼儿园采取了哪些措施帮助豆豆适应新环境？（12 分）（1）入园第一天，豆豆在园长、老师和小朋友们的帮助下，很好地适应了新的幼儿园，具体表现在：
①感受到了安全感和归属感：豆豆在园长的引导下熟悉了幼儿园的环境，初步适应了新的园所环境，获
得了安全感和归属感。
②感受到了关爱：豆豆在园长的引导下熟悉了老师和同伴，在新的幼儿园人际环境中感受到了关爱。
③感受到了同伴的热情，初步建立了同伴关系：进入新班级后，老师和小朋友们的热烈欢迎让豆豆感受
到了热情，这能使豆豆对班级里的小朋友产生兴趣，有利于进一步融入新班级。
（2）幼儿园针对豆豆入园采取了以下措施：
①入园前，园长和老师通过家访，及时地熟悉和了解豆豆的喜好、习惯，并通过幼儿园的吉祥物、班级
相册、欢迎卡片等帮助豆豆初步认识幼儿园，为豆豆入园做好了心理准备。
②第一天入园，通过参观的方式帮助豆豆初步熟悉幼儿园环境；耐心引导豆豆，通过在感兴趣的区域玩
耍和找到认识的小朋友等方式让豆豆获得安全感。
③在新班级中，为豆豆营造了一个温馨、有爱的人际环境，让豆豆在班级中感受到温暖和关爱，形成初
步的安全感和信赖感。
④班级组织“欢迎新朋友——豆豆”的主题活动，为豆豆进一步熟悉新班级、融入新班级提供了条件。15. 材料：
三名幼儿用彩色积塑玩建构游戏，各自搭建了一件作品。幼儿甲说不出自己搭的是什么，没有命名（如
图 1 所示）；幼儿乙说自己搭的是爱心（如图 2 所示）；幼儿丙说自己搭的是单峰骆驼（如图 3 所示）。
问题：请分析上述三件作品各自体现的幼儿建构游戏水平。（20 分）（1）幼儿甲有可能是小班幼儿，理由如下。
①材料选用盲目而简单。材料中，幼儿甲在选择材料时不会根据建构的内容选取，而是盲目选取，没有目的
性。因此也说不出自己拼搭的是什么。
②建构技能简单。材料中，幼儿甲在建构时使用的技能是铺长和垒高
③无建构主题计划。材料中，幼儿甲建构游戏时，还不会预先想好所要建构的物品，有目的地建构。他们往
往对建构材料、建构动作感兴趣。
（2）幼儿乙可能是中班幼儿，理由如下。
①有建构主题，能按建构物体的特性来选择材料，能够拼搭出简单物品的基本造型。材料中，幼儿乙有建构
主题，能按照心形的特点建构，能说出自己拼搭的是爱心。
②在建构技能方面，中班幼儿开始使用架空、围合等技能。材料中，幼儿乙的心形作品是围合建构技能的体
现。
（3）幼儿丙可能是大班幼儿，理由如下。
①有较强的建构目的性、计划性和持续性；建构技能日趋成熟；能围绕建构目的选取丰富多样的材料。材料
中，幼儿丙主题明确地拼搭了单峰骆驼，材料的选取更加丰富多样，选材和建构难度都有所增加。
②能综合运用各种建构技能。材料中，幼儿丙的作品中运用了多种复杂的建构技能，如垒高、架空、对称等
技能，有创意地拼搭出了一个复杂的物体活动设计题16. 请根据端午节的节日特点，为大班幼儿设计一个“端午节”的主题活动，帮助幼儿
体验中华传统文化。
要求：（1）写出主题活动的总目标。（8 分）
（2）围绕主题设计三个子活动，写出其中一个子活动的具体活动方案，包括活动名称、
目标、准备和主要环节。（14 分）
（3）写出另外两个子活动的名称和目标。（每个活动 4 分，共 8 分）大班主题活动——“端午节”
● 主题活动总目标：
（1）体验参加端午节主题活动的快乐，喜欢与端午节有关的文学艺术作品。
（2）能够主动提出与端午节有关的问题，并且能够在合作中共同解决。
（3）掌握有关端午节赛龙舟、吃粽子等活动与习俗，知道端午节的重要性。
（4）感受传统文化的多种多样，能够表达出对传统文化的喜爱之情。
● 子活动一 大班社会领域多元文化活动——端午节
一、活动目标
（1）认知目标：了解端午节的传统习俗，知道端午节的来历。
（2）技能目标：用较流畅的语言说出端午节的习俗、由来，会包粽子。
（3）情感目标：对中国传统文化感兴趣，感受传统节日的氛围。
二、活动准备
（1）物质准备：《端午节的由来》故事挂图 4 幅，端午节习俗物料若干，包好的粽子若干，粽子材料若干。
（2）经验准备：幼儿有一定的与端午节相关的经历。
三、活动过程
（一）活动导入——实物导入教师出示粽子实物，激发幼儿参与活动的兴趣。
师：在每年的农历五月初五，我们会过端午节。端午节是我国的传统节日。
（二）活动展开
（1）了解端午节的由来。
①幼儿交流对端午节的认识，在集体面前表达。
②教师讲述故事《端午节的由来》，幼儿仔细聆听。
小结：端午节是纪念伟大的爱国主义诗人屈原的节日，因为屈原投江的那天是农历五月初五，所以那天就被
定为端午节。
（2）掌握端午节的习俗。
①教师引导幼儿分享并谈论端午节的节日习俗。
师：端午节这天除了吃粽子，还有哪些习俗活动呢？
②教师为幼儿丰富端午节的节日活动经验。
师：我们还有很多其他好玩的活动，比如戴香囊、挂彩绳、划龙舟、挂艾叶等。
③“小小介绍员”活动：引导幼儿介绍端午节的由来、习俗。
（3）组织幼儿观看视频《包粽子》。
①教师播放《包粽子》的教学视频，激发幼儿参与活动的兴趣。②教师分发包粽子的材料，幼儿自由制作，教师巡视指导。
师：小朋友们，老师今天给大家准备了很多包粽子的材料，我们一起来包属于自己的小粽子吧！
（三）活动结束——成果分享
教师引导幼儿将包好的粽子分享给大家，并交流包粽子的经验。
四、活动延伸——家园共育
请幼儿回家后搜集资料，查找我国还有哪些传统节日。
● 子活动二 大班艺术领域绘画活动——端午飘香
（1）认知目标：知道端午节的相关元素，了解端午节的由来。
（2）技能目标：能够掌握遮挡式构图的技巧，并且在自己的作品中灵活运用，能够用自己喜欢的色彩表达端
午节。
（3）情感目标：体验端午节的节日气氛，喜欢和同伴共度节日。
● 子活动三 大班健康领域体育活动——我会划龙舟
（1）认知目标：了解赛龙舟的来源。初步了解划龙舟的基本动作。
（2）技能目标：能够下蹲走，锻炼腿部肌肉力量，提升上下肢动作协调能力。
（3）情感目标：萌发合作意识，喜欢参加体育活动。粉笔教师教育 粉笔教师
