文档内容
2 0 2 5 年 粉 笔 教 资
主讲老师 青山
粉笔教师教育 粉笔教师• 课程目的：知道重点，学会听课
• 注意方法：课上认真听，课后整理
• 课程结束后：可无限次听回放
• 课程时间：2小时，中间有10分钟休息1.红色字体为关键词重点
紫色突出为往年出题。
书上有的划出来，没有的记一下
2.备考题型在最上方中间
出题角度在上方最右侧1.新生儿的最佳视距为（ ）厘米。
2.形状知觉的敏感期大约在（ ）岁出现。
3.（ ）岁以后，儿童能用语言说出图形有大小。
4.方位知觉：（ ）岁辨上下；（ ）岁辨前后；
1.请简述学前儿童记忆发展的趋势。
（ ）岁以自我为中心辨左右；（ ） 岁开始辨别别
人的左右
5.（ ）岁左右，儿童才开始利用计时工具来估计时间
6.短时记忆的容量：（ ）个组块
2.幼儿期记忆发展的特点是什么？ 7.运动记忆——（ ）周左右
情绪记忆——（ ）个月左右
形象记忆——（ ）个月
语词记忆——（ ）岁左右
8.“幼年健忘”：（ ）岁前记忆不能永久保持的现象常考题型：单选题、简答题、案例分析题 备考建议：掌握应对例子题+大点必背
P53-54
二、学前儿童想象发展的特征
※（一）以无意想象为主，有意想象开始发展
（二）以再造想象为主，创造想象开始发展（自行阅读）
️
※ （三）幼儿想象的夸张性
口诀：再无夸张常考题型：单选题、简答题 备考建议：理解内容应对例子题
P53-54
二、学前儿童想象发展的特征——以无意想象为主，有意想象开始发展
含义 例子
幼儿进入角色区，看到小勺就想去喂饭，看到笔就想去给娃娃打针
※目的不明确 从无到有
幼儿在扮演医生，看到别的小朋友包糖果，于是就过去做工人
※主题不稳定 从有到变
幼儿画完了绘画作品很开心要求教师来看，但是老师在忙，过了一会
受情绪兴趣影响 随情绪变化 等老师走到了他面前只见小红花已经被涂黑，幼儿冷冷地说：花已经
送走了
一位幼儿画个小人，又画螃蟹，再画海军，然后又画一把牙刷，这明
内容零散无系统 无刺激无联系
显的一串无系统的自由联想
幼儿对同一个故事百听不厌
以想象过程为满足 享受过程非结果常考题型：单选题、案例题 备考建议：理解内容应对例子题
P53-54
二、学前儿童想象发展的特征——幼儿想象的夸张性
小宝贝儿，我要
吃了你 哇！你是老师怎么能吃了我
1.夸大事物某个部分或某种特征——放大/缩小
。。我咋没听说
娘，我今天我得到了小
红花
2.将想象与现实相混淆——无意说谎+身临其境常考题型：单选题、案例分析题 备考建议：了解
P55
1.认知水平的限制
2.情绪的影响
3.想象表现能力的局限P55
【2016 上】一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎
比身体长了 3倍。这说明幼儿绘画特点具有（ ）。
A. 形象性
B. 抽象性
C. 象征性
D. 夸张性常考题型：简答题、论述题、案例分析题 备考建议：必背
P55
三、学前儿童想象力的培养
1. 丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力
2. 在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件
3. 在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象
4. 在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力
口诀：文学表象练游戏第一节 学前儿童注意的发展
第二节 学前儿童感觉和知觉的发展
第三节 学前儿童记忆的发展
目
第四节 学前儿童想象的发展
录
05
第五节 学前儿童思维的发展
第六节 学前儿童言语的发展常考题型：单选题 备考建议：了解
P57
一、思维概述——思维的概念及特点 地上有脚印，昨天肯定有人来过
间接性 概括性
接触了这么多爱情，告诉你们一个道理：
思维
天下乌鸦一般黑常考题型：单选题 备考建议：重点理解记忆1、2点
P57-P58
二、学前儿童思维发展的趋势
动作和语言
思维方式 时间/地位 思维工具 例子
的关系
️
※1.思维方式的变化
直觉行动思维 最低水平 感知、动作 先做后说 掰手指计算
️
※2.思维工具的变化 具体形象思维 幼儿期为主 表象 边做边说 图像计算
抽象逻辑思维 仅萌芽 语言 先说再做 数字计算
3.思维活动的内化
2.5 ～ 3 岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄
4.思维内容的变化P58
1.【2019 上】小红知道 9 颗花生吃掉 5 颗还剩 4 颗，却算不出“9–5
＝？”。这说明小红的思维具有（ ）。
A. 具体形象性
B. 抽象逻辑性
C. 直观动作性
D. 不可逆性P58
2.（2015 下）小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性，橡皮泥搓成团就
说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小
班幼儿（ ）。
A. 具体形象思维的特点
B. 直觉行动思维的特点
C. 象征性思维的特点
D. 抽象逻辑思维的特点常考题型：单选题 备考建议：掌握思维方式和年龄匹配
P59
三、学前儿童思维发展的特点
1.幼儿早期：直觉行动思维为主
1.具体性
※2.幼儿中期（整个幼儿期）：具体形象思维为主
2.形象性
3.幼儿晚期：5 岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。常考题型：单选题 备考建议：知道具体性和形象性的出题角度
P59
三、学前儿童思维发展的特点——具体形象思维的特点
具体性——不理解抽象词汇 形象性——用画面解决问题
①用画面解决数学问题
家具是啥？
②用画面理解游戏规则
鸦雀无声
桌子是啥？
老师让我来
游戏的时候玩具不能
放跑道上常考题型：单选题 备考建议：重点区分表面性和片面性
P59
三、学前儿童思维发展的特点——具体形象思维的派生特点
1.经验性——过去经验，解决现在问题
2.拟人性——“泛灵论”
️
※3.表面性
️
※4.片面性
我真，蟹蟹
5.固定性
6.近视性常考题型：单选题 备考建议：重点区分表面性和片面性
P59
三、学前儿童思维发展的特点——具体形象思维的派生特点
1.经验性
2.拟人性
①不理解转义
️
※3.表面性——“想不透”
②不理解反话 帮我干点活 丢三落四
①不能兼顾多个维度
️
※4.片面性——“想不全”
②“少步骤”——好心办坏事
5.固定性
6.近视性常考题型：单选题 备考建议：重点区分表面性和片面性
P59
三、学前儿童思维发展的特点——具体形象思维的派生特点
别抢了，别抢了
1.经验性 我这还有一个
我不要你的不是
这个
2.拟人性
️
※3.表面性
️
※4.片面性 这孩子以后不会不聪明吧
现在像小汽车一样
真**酷
5.固定性——“认死理”
6.近视性——“不想以后”P60
【2016 下】青青的妈妈说：“那孩子的嘴真甜！”青青问：“妈妈，
您舔过她的嘴吗？”这主要反映青青（ ）。
A. 思维的片面性
B. 思维的拟人性
C. 思维的生动性
D. 思维的表面性常考题型：简答题、案例分析题 备考建议：必背
P60
四、学前儿童思维的特点与活动的组织
思维的具体形象性与活动的组织
思维的直观行动性与活动的组织
1. 提供可以直接感知的活动材料 1. 丰富幼儿的感性经验
2. 创造活动与操作的条件和机会 2. 选择适宜的活动材料和教学方法
3. 由表象代替动作，向具体形象性过渡 3. 尊重和理解幼儿的思维特点
口诀：直觉敢做表 口诀：具体重经料常考题型：单选题、案例分析题 备考建议：重点理解区分分类能力
P61
五、学前儿童思维基本过程的发展
1.分析、综合能力的发展（自行阅读）
①逐渐学会找出事物的相应部分
2.比较能力的发展
②不同处——相同处——相似处。
️ ️
※3.分类能力的发展（见下一页）常考题型：单选题、案例分析题 备考建议：重点理解区分分类能力
P62
五、学前儿童思维基本过程的发展——分类能力的发展
（1）不能分类——4岁以下
※（2）依据感知特点——颜色、形状、大小
※（3）依据生活情境——环境
️
※（4）依据功用——功能
（5）依据概念——抽象词常考题型：单选题、案例分析题 备考建议：掌握实物概念的年龄特点
P63
六、学前儿童思维基本形式的发展——学前儿童概念的发展
1. 学前儿童掌握概念的方式（自行阅读）
2.学前儿童掌握概念的基本特点（自行阅读）
（1）幼儿初期（小班）——熟悉事物
3. 学前儿童掌握实物概念的特点
（2）幼儿中期（中班）——突出特征
（3）幼儿晚期（大班）——较为本质（功用）特征
⭐️
4.学前儿童掌握数概念的特点P63
1.【2024 下】幼儿最先掌握的是什么概念？（ ）
A. 数概念
B. 实物概念
C. 时间概念
D. 空间概念P63
2.【2018 下】下列表述中，与大班幼儿实物概念发展水平最接近的是
（ ）。
A. 理解本质特征
B. 理解功能性特征
C. 理解表面特征
D. 理解熟悉特征常考题型：单选题、案例分析题 备考建议：掌握数概念发展四阶段
P64
六、学前儿童思维基本形式的发展——学前儿童掌握数概念的特点
那妈妈手里有几支笔呀？
娘！我会12345了 娘！有仨
（1）数概念萌芽：
※辨数——认数——点数
（2）数概念的发展： 妈妈还需要3支笔，帮我 真聪明，
拿一下呗 我给你找
个大娘教
你加减法
好嘞！
三个成分：①掌握数的顺序 ②数的实际意义 ③数的组成（关键）
️
※ 四阶段：口头数数（唱数）→给物说数 → 按数取物 → 掌握数概念常考题型：单选题 备考建议：了解
P64
幼儿的计数能力即幼儿的数数能力，标志着他对数的实际意义的理解程度。同
时，通过计数活动，幼儿的数概念初步形成。从3岁以后，幼儿学会数数开始，他的
计数能力的发展，经历了以下6个阶段:
口头数数——按物点数——说出总数——按数取物——目测数数——按群计数P64
【2019 下】下列幼儿行为表现中数概念发展最低的是（ ）。
A. 按数取物
B. 按物说数
C. 唱数
D. 默数常考题型：单选题 备考建议：了解
P65
六、学前儿童思维基本形式的发展——学前儿童判断的发展
️
※1．判断形式间接化——从推理到推理（以____判断为主）
2．判断内容深入化——从表面到深入
3．判断根据客观化——从主观到客观
青山航空公司
4．判断论据明确化——从无依据到有依据常考题型：单选题 备考建议：重点掌握转导推理
P65
六、学前儿童思维基本形式的发展——学前儿童推理的发展
＝
爹
哇！俺爹会游泳
※1.转导推理——最初——往往不合逻辑
️
2.归纳推理——总结
️
3.演绎推理——三段论（合逻辑）
大 前 提 — — 画 家 都 是 艺 术 家
小 前 提 — — 徐 悲 鸿 是 画 家
4.类比推理——相似
结 论 — — 徐 悲 鸿 是 艺 术 家P66
【2016 上】下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上。晓雪问：“爸爸，地
上一道一道的是什么呀？”爸爸说：“是车轮压过的泥地儿，叫作车道沟。”
晓雪说：“爸爸脑门上也有车道沟（指皱纹）。”晓雪的说法体现的幼儿思
维特点是（ ）。
A. 转导推理
B. 演绎推理
C. 类比推理
D. 归纳推理常考题型：单选题 备考建议：了解
P66-67
七、学前儿童理解能力的发展
1. 从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解
2. 从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解
3. 从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解
你打碎了3个杯子，你
哥哥打碎了三个杯子，
谁打碎的多呢？
4. 从情绪性的理解发展到比较客观的理解
哇！我x没x 打碎
5. 从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系本节涉及单选题整理
1.①直觉行动思维——感知觉、动作；②具体形象思维——表象；③抽象逻辑思维——语词
2.具体性——“不理解抽象语言”；形象性——“用画面解决问题”
①经验性——生活经验；②表面性——不理解转义；不理解反话；③片面性——不全面、少步骤
④固定性——“认死理“；⑤近视性——”不顾以后”；⑥拟人性——”泛灵论“
3.找不同处——找相同处——找相似处
4.数概念的萌芽：辨数——认数——点数【口诀：辨认点】
5.数概念形成阶段：口头数数——给物说数—— 按数取物 ——掌握数概念【口诀：口给按掌】
6.掌握数的组成是幼儿形成数概念的关键
7.学前儿童的判断从以直接判断为主
8.儿童最初的推理是转导推理关于时间/数字类
1.思维的发生时间：（ ）岁左右
1.思维的发生时间：2岁左右 2.（ ）岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的
2.2.5 ～ 3 岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的 关键年龄
关键年龄 3.（ ）岁幼儿的思维主要是具体形象思维
3.3 ～ 6、7 岁幼儿的思维主要是具体形象思维 4.幼儿（ ）期，幼儿掌握的实物概念主要是他们熟悉的
4.幼儿初期，幼儿掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物 事物
5.幼儿中期，幼儿已能掌握实物某些比较突出的特征，由此 5.幼儿（ ）期，幼儿已能掌握实物某些比较突出的特征，
获得实物的概念 由此获得实物的概念
6.幼儿晚期，幼儿开始初步掌握某一事物较为本质的特征,如 6.幼儿（ ）期，幼儿开始初步掌握某一事物较为本质的
功用的特征或若干特征的总和。他们给物体下定义多为功用 特征,如功用的特征或若干特征的总和。他们给物体下定义多
型，但仍有对事物的描述。 为功用型，但仍有对事物的描述。本节涉及主观题整理
1.简述学前儿童思维发展的特点。（主观）P59
（1）幼儿早期以直觉行动思维为主。3 岁前幼儿的思维主要是直觉行动思维。
（2）幼儿中期以具体形象思维为主。在直觉行动思维的基础上，幼儿思维的具体形象性逐渐获得了发展。
（3）幼儿晚期抽象逻辑思维萌芽。5 岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。
2.学前儿童思维的特点与活动的组织（主观）P61
（2）具体形象思维：
（1）直觉行动思维：
①丰富幼儿的感性经验；
①提供可以直接感知的活动材料；
②选择适宜的活动材料和教学方法；
②创造活动与操作的条件和机会；
③尊重和理解幼儿的思维特点
③由表象代替动作，向具体形象性过渡1.预习：
P67-89
提前预习后续课程
2.必背：
数字考点+主观必背
2.复习：
（1）懂了——借助思维导图梳理内容复习
（2）没懂——听回放 + 借助思维导图梳理内容粉笔教师教育 粉笔教师
