理论精讲02-职业理念儿童观-包展羽_4-教培资料-26年最新资料-同步更新_幼儿教资_012025下FB幼儿系统班_幼儿园25下-综合素质_1.理论精讲_讲义

微信公众号：文采学社 2 0 2 5 下 全 国 教 师 资 格 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 主讲老师 包展羽 粉笔教师教育 粉笔教师微信公众号：文采学社 第 一 章 职业理念 第一节 教育观 第二节 儿童观 第三节 教师观微信公众号：文采学社 讲义P10 第二节 儿童观 考情分析 知识模块 考点细化 常考题型 儿童是发展中的人 社 学 “育人为本”的儿童观 儿童是独特的人 单选、材料分析 采 道 文 渠 ： 新 儿童是号具有独立意义的人 更 众 一 公 唯 信 全面发展的儿童观 —— 单选、材料分析 微 教育公正 教育公正与幼儿的共同发展 单选、材料分析 幼儿的共同发展微信公众号：文采学社 讲义P11 一、“育人为本”的儿童观 （一）儿童是发展的人 1.儿童的身心发展是有规律的（大题考频较低） 教育启示：教师必须依据学生的身心发展规律来开展教育活动，促进学生的身心发展 关键词：遵循规律微信公众号：文采学社 讲义P11 （一）儿童是发展的人 2.儿童具有巨大的发展潜能（单选+材料分析） 社 学 教育启示：对每一个学生都应充满信 采 道 文 渠 ： 心，不能因为学生当下的表现不好而 新 号 更 众 一 否定学生未来的发展。 公 唯 信 微 关键词：有信心、相信潜力微信公众号：文采学社 讲义P11 （一）儿童是发展的人 3.儿童是处于发展过程中的人（单选+材料分析） 教育启示：不能因为学生的小错误而将 学生完全否定。 关键词：能容错微信公众号：文采学社 知识梳理 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 讲义P11 （二）儿童是独特的人 （大题考频较低） 1.儿童是完整的人 教育启示：还儿童完整的生活世界， 丰富其的精神生活，给予时间和空间。 关键词：不止有学习，还有交友、 娱乐等精神需求。微信公众号：文采学社 讲义无 小试牛刀 （讲义无）作为班长，晓月成功组织了很多班级活动。可是，晓月的妈妈担心班级事务影响 晓月的学习，私下对班主任范老师说：“不要让晓月担任班干部了。”范老师二话没说就照办了。 范老师的做法（ ）。 社 学 采 A. 体现了对家长意见的尊重 道 文 渠 ： 新 号 B. 体现了教师与家长的合作 更 众 一 公 唯 信 C. 忽视了学生发展的完整性 微 D. 忽视了班级管理的差异性微信公众号：文采学社 讲义P11 （二）儿童是独特的人 2.每个儿童都有自身的独特性（单选+材料分析） 教育启示：根据学生各方面的情况因材施教。 关键词：因材施教微信公众号：文采学社 讲义P12 （二）儿童是独特的人 3.儿童与成人之间存在着巨大的（大题考频较低） 社 学 采 道 教育启示：应把学生看成孩子，而不是成人。 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 关键词：换位思考 唯 信 微微信公众号：文采学社 知识梳理微信公众号：文采学社 讲义P12 （三）儿童是具有独立意义的人 1.儿童是不以教师的意志为转移的客观存在（材料分析） 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 教育启示： 不要把自己的意志或自己的知识强加给幼儿。 关键词： 尊重儿童的想法微信公众号：文采学社 讲义P12 （三）儿童是具有独立意义的人 2.儿童是学习的主体 教育启示：教师要尊重学生在教育过程中 的主体地位，充分地调动其积极性。 关键词：调动积极性微信公众号：文采学社 讲义P12 真题回顾 （2023 下）幼儿园组织春游，李老师让幼儿自己商量去哪里玩，再统计每个地方有多少人 想去，最后根据统计结果做出决定。该做法体现的幼儿发展特点是（ ）。 A. 独特性 社 学 采 B. 整体性 道 文 渠 ： 新 号 C. 参与性 更 众 一 公 唯 信 D. 主体性 微微信公众号：文采学社 讲义P12 （三）儿童是具有独立意义的人 3.儿童是责权的主体（考频较低） 教育启示：不能侵犯学生的合法权利。 关键词：保护学生权利微信公众号：文采学社 知识梳理 ①儿童的身心发展是有规律的——（ ） 发展 儿童是 的人 ②儿童具有巨大的发展潜能——（ ） ③儿童是处于发展过程中的人——（ ） 育 社 人 学 ①儿童是完整的采人——儿童不是学习机器 为 道 文 渠 ： 新 本 号 独特 ②更每个儿童都有自身的独特性——（ ） 儿童是 的人 众 一 的 公 唯 信 儿 微 ③儿童与成人之间存在着巨大的差异——（ ） 童 ①不以教师的意志为转移——（ ） 观 独立 儿童是具有 意义的人 ②儿童是学习的主体——（ ） ③儿童是责权的主体——保护儿童的权利微信公众号：文采学社 可截图 知识梳理 ①儿童的身心发展是有规律的——遵循规律 发展 儿童是 的人 ②儿童具有巨大的发展潜能——有潜力、能进步、要有信心 ③儿童是处于发展过程中的人——宽容错误 育 人 ①儿童是完整的人——儿童不是学习机器 为 本 独特 ②每个儿童都有自身的独特性——因材施教 儿童是 的人 的 儿 ③儿童与成人之间存在着巨大的差异——换位思考 童 ①不以教师的意志为转移——尊重儿童的意见 观 独立 儿童是具有 意义的人 ②儿童是学习的主体——调动儿童的积极性 ③儿童是责权的主体——保护儿童的权利微信公众号：文采学社 讲义P12 第二节 儿童观 考情分析 知识模块 考点细化 常考题型 儿童是发展中的人 社 学 “育人为本”的儿童观 儿童是独特的人 单选、材料分析 采 道 文 渠 ： 新 儿童是号具有独立意义的人 更 众 一 公 唯 信 全面发展的儿童观 —— 单选、材料分析 微 教育公正 教育公正与幼儿的共同发展 单选、材料分析 幼儿的共同发展微信公众号：文采学社 讲义P12 二、全面发展的儿童观（材料分析） （一）全面发展的内涵 德育 Ø多方面的充分发展 劳育 智育 Ø全面发展与个性发展不矛盾 全面 Ø全面发展≠平均发展、同步发展 发展 美育 体育微信公众号：文采学社 讲义P13 三、教育公正与幼儿的共同发展（单选+材料分析） 1.入学机会均等 （一）教育公正 2.教育过程中机会均等 社 3.取得学业成功的机会均等 学 采 道 文 渠 ： 新 1.学生性别差异与共同发展 号 更 众 一 公 唯 信 2.学生民族差异与共同发展 微 （二）学生的共同发展 3.学生地域差异与共同发展 4.学生家庭背景差异与共同发展 5.学生身心发展水平差异与共同发展微信公众号：文采学社 讲义P13 真题回顾 （2024 上）离园时，慧慧不愿意回家，提出想和高老师多玩一会儿。慧慧说：“老师总是 和牛牛玩，让我自己玩。”下列高老师的说法中，恰当的是（ ）。 A.“慧慧，老师是陪伴你少了些，明天老师多陪你玩！” B.“慧慧，你要学会多和其他小朋友一起玩！” C.“慧慧，今天先和妈妈回家，老师以后再陪你玩！” D.“慧慧，你自己玩得就挺好，可牛牛他们不会玩！”微信公众号：文采学社 社 知 识学 回 顾 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 第二节 儿童观 知识回顾 学生观原理 理解关键词 抓材料中信息点 学生具有巨大的发展潜能 有潜力、能进步 学生表现不好老师有没有信心 发展的人 学生是处于发展过程中的人 会犯错 学生犯错误老师的态度如何 独特的人 每个学生都有自身的独特性 不一样 学生有特点老师有没有因材施教 学生是不以教师的意志为转移的客观存在 有自己的想法 老师有没有尊重学生 具有独立 意义的人 学生是学习的主体 别人不能代替 有没有调动学生的积极性 促进学生全面发展 成绩 + 其他 有没有成绩以外的其他方面的培养 教育公正 全体 对个别学生有没有放弃微信公众号：文采学社 第二节 儿童观 知识回顾 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 树立正确的儿童观，教师还应该 做到促进儿童全面发展。 树立正确的儿童观，教师还应该 做到教育公正，面向全体学生。微信公众号：文采学社 讲义P13 下面是某幼儿园大班李老师的教学片段： 师：小嘴巴？ 幼：不说话。 师：小朋友们，看着黑板，黑板上是什么呢？ 幼：数字 9 的分解。 师：很好，我们上节课学了数字 9 的分解，小朋友们会了吗？ 幼：会了。 师：真棒！那你们一起读一遍：9 可以分为 1 和 8。预备，起！ 幼：9 可以分为 1 和 8，9 可以分为 2 和 7…… 师：小朋友们很棒。刚才是你们看着黑板读，现在老师把黑板转过去，你们再背一背 9 的分解，好不好？ 幼：好！ 师：9 可以分为 1 和 8。预备，起！ 幼： 9 可以分为 1 和 8，9 可以分为 2 和 7，9 可以分为 3 和 6，9 可以分为 4 和 5..... 师：停！停！停！ 9 可以分为 4 和 5 后面该怎么背？ 涛涛，就是你领着大家乱背，声音又大，你给我小声点，其他小朋友别跟着他背！ 重新来一遍！ 9 可以分为 1 和 8，预备，起！ 涛涛在李老师的责备及小朋友们的讥笑声中低下了头。其他的小朋友则附和着，一起背诵起来。 问题：请结合材料，从儿童观的角度，评析李老师的教育行为微信公众号：文采学社 梳理要点 ①老师不许幼儿有自己的想法，未能有效调动学习积极性。 ——违背了儿童是具有独立意义的人 ②涛涛背诵声音大，参与课堂积极，但是老师却没有发现他与其他孩子的差异，未能因材施教。 社 学 ——违背儿童是独特的人 采 道 文 渠 ： 新 ③涛涛背错，老师训斥责备，老师在教育过程号中并没有容错，未能相信涛涛可以纠正背好。 更 众 一 公 唯 信 ——违背了儿童是发展的人的要求。 微 ④涛涛背错后，老师要求涛涛声音小点儿，并且不许其他小朋友跟着他背，教学中没有一视同仁。 ——违背教育公正，没有促进全体儿童发展微信公众号：文采学社 组织答案 材料中老师的做法是错误的，不利于儿童的健康成长，不值得提倡。 首先，儿童是发展的人，具有巨大的发展潜能。材料中，李老师因为涛涛与大家背得不一致而责备涛涛，没能 够耐心地引导涛涛，不相信涛涛可以背好，不利于激发儿童的潜能。 其次，儿童是独特的人，每个儿童具有自身的独特性。材料中，涛涛有自己的特点，他积极参与课堂活动，却 受到老师的批评，遭到大家的讥笑，李老师的行为挫伤了涛涛的积极性，不利于促进涛涛个性的发展。 最后，儿童是具有独立意义的人，是学习的主体。材料中，李老师要求儿童必须按照自己的想法刻板地去学习， 没有考虑到儿童学习的积极性和主动性，不利于儿童的成长。 总之，教师应该遵循“育人为本”的儿童观，因材施教，耐心引导，促进幼儿的健康、全面发展。微信公众号：文采学社 请截图 儿童观答题模板 (1)“育人为本”的儿童观认为儿童是发展的人，儿童有巨大的发展潜能，儿童还处在发展过程中。材料中， 老师( ),相信儿童是有潜力的，看到了儿童是发展的人，促进了儿童的发展。 社 学 采 (2)“育人为本”的儿童观认为儿童是独特的人，每道个儿童都有自身的独特性。材料中， 教师( ),因材施 文 渠 ： 新 号 更 教，促进了儿童成长。 众 一 公 唯 信 (3)“育人为本”的儿童观认为儿童是独微立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。 材料中，教师( ),调动了儿童的积极性，尊重了儿童的主体地位和独立意义。 (4)树立正确的儿童观，教师还应该做到促进儿童全面发展，材料中，教师( )，促进了儿童的全面发展。 (5)树立正确的儿童观，教师还应该做到教育公正，面向全体儿童。材料中，教师( )，做到了教育公正。微信公众号：文采学社 拓展延伸——个体身心发展的规律（只考单选） 讲义P14拓展延伸 规律 关键词 例子 启示 顺序性 由···到··· 翻身-坐-爬-站-走 循序渐进 阶段性 不同年龄阶段不同任务 幼儿园—游戏；中小学—学习；大学—就业技能 分阶段教育 不同方面—身高和心理； 不平衡性 发展不匀速 抓关键期 同一方面—青春期和30岁以后 互补性 身身互补；身心互补 眼盲耳聪；身残志坚 扬长避短 个别差异性 每个人不一样 小明活泼好动，小红内向腼腆 因材施教微信公众号：文采学社 讲义无 真题回顾 （2020 下·讲义无）户外游戏时，小明在草地上发现了几只瓢虫。他开心极了，旁边的小朋友也 围了过来，一起数瓢虫背上有多少个点，还把瓢虫放在手心让它慢慢爬。这时，老师走过来对他们 说：“脏死了，快扔掉！”小明立即扔掉了瓢虫。该老师的做社法违背的是（ ） 学 采 A. 幼儿发展的渐进性 道 文 渠 ： 新 号 B. 幼儿发展的阶段性 更 众 一 公 唯 信 C. 幼儿发展的差异性 微 D. 幼儿发展的可塑性——年龄越小，可塑性越强微信公众号：文采学社 强 化 提 高 讲义P15-16 1. 幼儿园要求小朋友回家做一个“小橘灯”，小刚妈妈担心小刚做不好，于是自告奋勇替小刚完成了 手工作业。小刚妈妈的行为说明她（ ）。 A. 没有意识到儿童是完整的人 B. 没有意识到儿童有自身的独特性 C. 没有意识到儿童是学习的主体 D. 没有意识到儿童身心发展的互补性 2. 多多是来自少数民族的小朋友，她不但长得乖巧可爱，还非常善于表演。于是杨老师在幼儿园的大 小活动中，都会让多多代表小朋友去表演，为班级争得荣誉。杨老师的做法（ ）。 A. 正确，多多能够为班级带来荣誉 B. 正确，发掘了多多的闪光点 C. 错误，耽误了多多其他方面的发展 D. 错误，没有做到一视同仁微信公众号：文采学社 强 化 提 高 3. 体育活动课上，董老师演示了一遍如何连续拍皮球。几个幼儿大声喊道：“老师，我不会。”董老师又 耐心地演示了一遍，并告诉幼儿：“别着急，自己先动手尝试连续拍一拍。”董老师的做法（ ）。 A. 不正确，没有遵循幼儿身心发展的规律 社 B. 不正确，体现了对幼儿的溺爱和纵容 学 采 道 文 C. 正确，调动了幼儿的主动性 渠 ： 新 号 更 D. 正确，体现了对幼儿的严格要求 众 一 公 唯 信 微 4. 大班的刘老师观察到班上的小兰喜欢坐在位置上安静地画画。一天，刘老师与小兰交流时，小兰流露出 长大想当插画师的梦想。但刘老师看到小兰的画作，发现小兰画得并不好，可刘老师却鼓励小兰继续努力。刘 老师的做法（ ）。 A. 正确，应该鼓励幼儿的所有想法 B. 错误，应立即指出幼儿没有天赋 C. 正确，看到了幼儿具有发展潜能 D. 错误，应让幼儿将重心放在学习上微信公众号：文采学社 强 化 提 高 5. 小美从幼儿园回来后受到了妈妈的批评：“你看人家隔壁的小磊就能跟着老师念英语，你只会画画， 还能干什么？”小美妈妈的话表明她忽视了（ ）。 A. 儿童是完整的人 B. 每个儿童都有自身的独特性 C. 儿童和成人存在差异 D. 儿童是学习的主体微信公众号：文采学社 讲义P16 故事活动课上，马老师讲到了长颈鹿与小鱼的故事，小朋友们听着听着就七嘴八舌地聊了起来。东 东问马老师：“老师，长颈鹿的脖子为什么那么长？小鱼为什么要在水里生活？”马老师说：“你懂什 么！听老师讲就行了。你呀，总是打岔，这是不礼貌的，今后不要这样。”东东难过地低下了头。 社 学 采 道 文 接下来，来到了角色扮演环节，大家都争着选渠自己喜欢的角色。这时候几个内向不爱说话的孩子， ： 新 号 更 众 远远地在一边坐着。马老师看了他们一眼，一觉得不演就不演吧，反正他们也不爱说话，就没有再搭理这 公 唯 信 些孩子。角色扮演的时候，小明说话有点微结巴，马老师无奈地说：“小明啊，你现在说话都结结巴巴的， 以后说话肯定也不利索啊，别想着当演员了。” 问题： 请结合材料，从儿童观的角度，评析马老师的教育行为。微信公众号：文采学社 梳理要点 ①小明现在说话结巴，断定小明以后当不了演员，没有看到小明的发展潜能 ——违背了儿童是发展的人 ②马老师对于不爱说话的孩子不加关注，不闻不问 ——违背了教育公正，没有做到面向全体儿童 ③ 马老师对于幼儿的提问没有回答，而是直接批评，打击了幼儿的积极性 ——违背了儿童是具有独立意义的人微信公众号：文采学社 组织答案 马老师的教育行为是错误的，没有贯彻正确的儿童观，值得我们深思。 首先，“育人为本”的儿童观认为儿童是发展的人，有巨大的发展潜能。材料中，马老师因为小明现在说 话结巴，断定小明以后当不了演员，没有看到小明的发展潜能，没有看到儿童是发展的人，没能促进儿童的发 社 展。 学 采 道 文 其次，“育人为本”的儿童观认为儿童是具有独渠立意义的人，每个儿童都是独立于教师的头脑之外，是不 ： 新 号 更 以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。材众料中，马老师对于幼儿的提问没有回答，而是直接批评， 一 公 唯 信 打击了幼儿的积极性，没有尊重儿童的主体地位。 微 最后，树立正确的儿童观，教师还应该做到教育公正，面向全体儿童。材料中，马老师对于不爱说话的孩 子不加关注，不闻不问，没有做到面向全体幼儿，违背了教育公正。 综上所述，马老师的做法没有贯彻正确的儿童观，我们在教学中应引以为戒，促进儿童的发展。微信公众号：文采学社 第二节 儿童观 知识梳理 树立正确的儿童观，教师还应该 做到促进儿童全面发展。 树立正确的儿童观，教师还应该 做到教育公正，面向全体学生。微信公众号：文采学社 课 后 答 疑 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 逐光奋进不言弃，山海可赴梦终抵微信公众号：文采学社 请截图 儿童观答题模板 (1)“育人为本”的儿童观认为儿童是发展的人，儿童有巨大的发展潜能，儿童还处在发展过程中。材料中， 老师( ),相信儿童是有潜力的，看到了儿童是发展的人，促进了儿童的发展。 (2)“育人为本”的儿童观认为儿童是独特的人，每个儿童都有自身的独特性。材料中， 教师( ),因 材施教，促进了儿童成长。 (3)“育人为本”的儿童观认为儿童是独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。 材料中，教师( ),调动了儿童的积极性，尊重了儿童的主体地位和独立意义。 (4)树立正确的儿童观，教师还应该做到促进儿童全面发展，材料中，教师( )，促进了儿童的全面发 展。 (5)树立正确的儿童观，教师还应该做到教育公正，面向全体儿童。材料中，教师( )，做到了教育公 正。微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 粉笔教师教育 粉笔教师