25下-中学-辨析题-终版_4-教培资料-26年最新资料-同步更新_初中高中教资_2025下中学教资笔试_中学冲刺急救包_中学：主观题押题汇总

辨 析 题 汇 总 # 终版 # 25 下中学教资笔试 — 5 大机构押题汇总 西米学府团队 —— 桃气小学姐的温馨提示 —— 西米学府团队 1、杜老师认为课程计划是教师进行教学工作的直接依据，发挥着教学工作的 “组织者” 作 用，自己要认真学习和钻研课程计划，从而确保有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。 请对杜老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷一 杜老师的观点错误。 课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学 和教育工作的指导性文件。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式 编订的、有关学科教学内容的指导性文件。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据， 是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理和评价 公众号西米学府团队原创笔记 第 1 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 课程的基础。「 西米学府团队整理 」因此，杜老师应该认真学习和钻研课程标准，从而确保有 效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。 故杜老师的观点错误。 2、在一场教学研讨会上，老师们围绕 “传授知识与思想教育的关系” 展开激烈讨论。康老 师认为教材富有思想性，学生学了思想自然会提高，无须教师多讲什么。请对康老师的观点进 行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷一 康老师的观点错误。 教学过程要遵循传授知识与思想教育相统一的规律。在教学过程中，教师在传授知识的同时， 一定要注重对学生进行思想品德教育，并使二者有机结合起来，使学生在知识能力和思想品德等 方面获得理想的发展与进步。知识是思想品德形成的基础。学生思想品德的提高又为他们积极地 学习知识奠定了基础。教学中既要避免单纯传授知识、忽视思想教育的偏向，又要避免脱离知识 的传授而另搞一套思想教育的偏向。「 西米学府团队整理 」题干中，康老师认为教材富有思想 性，学生学了思想自然会提高，无须教师多讲什么，这是一种单纯传授知识、忽视思想教育的错 误偏向，应该将传授知识和思想品德教育有机结合。 故康老师的观点错误。 3、彦彦在看《成语故事》时，读到了 “双管齐下” 的典故。这则成语讲的是唐代画家张璪 善于画松，能左右手各握一管笔，同时在纸上作画，一管笔画苍翠的松枝，另一管笔画枯干的 虬枝。彦彦看到此处，惊呼道：“张璪的注意力分散得也太快了！” 请对彦彦的说法进行辨 析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷一 彦彦的说法错误。 注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引的现象。注意的分配 是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。题干中，“双管齐下” 公众号西米学府团队原创笔记 第 2 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 这则成语讲的是张璪能左右手各握一笔管，同时在纸上作画，这说明张璪能在同一时间内把注意 力集中于两种对象和活动上，体现的是注意的分配，而非注意的分散。「 西米学府团队整理 」 故彦彦的说法错误。 4、花花在记 “3831399” 这个电话号码时，把这串数字编成了 “三个爸三个姨三个舅舅” 进行识记，结果她很快就记牢了这个号码。花花把这个方法分享给了她的好友小娜，小娜听完 后称赞道：“你运用的这种组织策略真是太棒了！” 请对小娜的说法进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷一 小娜的说法错误。 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。它 包括列提纲、利用图示和表格、归类策略等。精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系， 使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。常用的精加工策略包括记 忆术、做笔记、提问、生成性学习、联系实际生活、充分利用背景知识等。题干中，花花通过 “三 个爸三个姨三个舅舅” 的谐音去识记电话号码 “3831399”，运用了记忆术中的谐音联想法， 属于精加工策略，而不是组织策略。 故小娜的说法错误。 5、某校李老师在教授《论语》《孟子》等经典著作时，坚持只讲解传统道德伦理，对现今的网 络道德问题、生态伦理问题避而不谈。他认为，古代经典已蕴含完整的道德教育体系，现代社 会的道德问题仍可用传统伦理直接解决。请对李老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷二 李老师的观点错误。 教育具有历史性。教育随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，在人类社 会的不同时期，由于生产力发展水平不同、生产关系和政治制度不同，教育也就具有不同的性质 和特点、内容和形式。现代社会与古代社会在经济、政治、文化等方面存在巨大差异，面临着许 多新的道德问题和挑战。古代经典虽蕴含道德智慧，但传统伦理根植于农业社会背景，难以直接 公众号西米学府团队原创笔记 第 3 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 应对网络时代的隐私伦理、人工智能的道德困境或生态危机等新型社会问题。「 西米学府团队整 理 」因此，李老师在教授经典著作时也应选择适应现代社会需求的内容进行讲解。 故李老师的观点错误。 6、教育是培养人的社会活动，和其他社会实践活动一样，具有明确的目的性。马老师认为教 育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。请对马老师的观点进行辨 析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷二 马老师的观点错误。 教育目的是把受教育者培养成为一定的社会所需要的人的总要求。它规定着人才培养的质量 规格。制定教育目的要依据多方面的因素：①特定的社会政治、经济、文化背景；②受教育者的 身心发展规律；③人们的教育思想；④我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面 发展学说。「 西米学府团队整理 」因此，教育目的不能只按照人的发展需求确定。 故马老师的观点错误。 7、程老师在教学中发现，学生一旦习惯于沿着某种固定思路去考虑问题，就会导致在遇到新 问题时束手无策。因此，她认为定势与功能固着都是思维惰性的表现。请对程老师的观点进行 辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷二 程老师的观点错误。 定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人们能 够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人们采用新的方法。因此， 定势对问题解决既有积极作用，又有消极作用。定势的消极作用是思维惰性的表现。功能固着是 指人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观 念，从而直接影响问题解决的灵活性。因此，功能固着对问题解决只有消极影响，是思维惰性的 表现。「 西米学府团队整理 」 故程老师的观点错误。 公众号西米学府团队原创笔记 第 4 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 8、非正式群体成员聚集在一起，不仅容易泄露正式群体的秘密，而且容易传播小道消息，甚 至散布流言蜚语，制造谣言，使正式群体成员思想混乱或产生情绪波动，对正式群体的危害极 大。因此，郝老师认为非正式群体有百害而无一利。请对郝老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷二 郝老师的观点错误。 非正式群体是指那些以个人之间共同的价值观、兴趣、爱好和友谊为基础而结成的群体。非 正式群体对于实现正式群体的目标可能有积极的作用，也可能有消极的作用。非正式群体对个体 的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标的一致程度。 在班级中，非正式群体的积极影响有助于班级管理与建设，其消极影响对班级管理起着阻碍作 用。<西米学府团队整理>教师应该发挥非正式群体的积极作用，克服其消极作用。 故郝老师的观点错误。 9、周老师阅读了心理学家高尔顿的《遗传的天才》一书。在看到 “天才能力的形成很大程度 是由家族遗传决定的” 这句话后，周老师深受启发，认为在自己的教学中，应该重点关注那些 家长有卓越成就的孩子，因为遗传素质决定了他们也一定会有卓越的成就。请对周老师的观点 进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷三 周老师的观点错误。 影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育与个体的主观能动性。遗传是指人从上代 继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。这些遗传的生 理特点也叫遗传素质。遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。个体的主观 能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是 促进个体发展的决定性因素。题干中，周老师认为，家长有卓越成就，孩子也一定会有卓越的成 就，这是一种遗传决定论的观点，夸大了遗传在人的发展中起到的作用。 故周老师的观点错误。 公众号西米学府团队原创笔记 第 5 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 10、备课是上课的预演，备好课才能上好课。因此，夏老师认为教学工作的中心环节就是备 课。请对夏老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷三 夏老师的观点错误。 教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学 业成绩的评价。其中，备课是上课前的准备工作，是教学工作的起始环节，也是教好课的前提。 上课是教学工作的中心环节，也是提高教学质量的关键。「 西米学府团队整理 」因此，教学工 作的中心环节不是备课，而是上课。 故夏老师的观点错误。 11、新学期初，在关于学法的集体教研活动中，于老师发言说：“发现学习的时间不易控制， 每个学科都有复杂的理论体系，如果每个学生都进行发现学习，就太费时费力了，而且每个学 生的最后学习水平也是参差不齐的，很难达到统一的教学要求。因此，在教学中应舍弃发现学 习，只采用接受学习。” 请对于老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷三 于老师的观点错误。 根据学习进行的方式，奥苏贝尔将学习分为接受学习和发现学习。接受学习是指将学生要学 习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。发现学习是指要学 习的概念、原理等内容不直接呈现给学生，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。接受学 习和发现学习各有自身的优势和不足，一方面，要根据教学内容的特点和教学任务，选择适合的 学习方式；另一方面，两种学习方式要相互渗透，取长补短。在接受学习中贯穿发现学习的精神， 使学生的接受学习成为积极主动地思考和获得知识与方法的活动；在发现学习中融进接受学习的 形式，使学生的发现学习成为快速有效地解决问题、发现知识与方法的过程。因此，接受学习和 发现学习都是重要的学习方式，应该相互促进，不可偏废。「 西米学府团队整理 」 故于老师的观点错误。 公众号西米学府团队原创笔记 第 6 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 12、在当前人口老龄化背景下，“老年人是负担”“老而无用” 等观点充斥于社会舆论。对 此，袁老师持反对意见，她认为当老年人的流体智力衰退时，他们的晶体智力仍然保持较好， 晶体智力可以作为补偿，使老年人智力基本保持正常。请对袁老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷三 袁老师的观点正确。 流体智力又称流体能力、液体智力，它需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题 的能力，如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。一般人在 20 岁以后， 流体智力发展达到顶峰，30 岁以后将随年龄的增长而降低。晶体智力又称晶体能力，是指获得 语言、数学等知识的能力。它取决于后天的学习和经验，与社会文化有密切的关系。晶体智力在 人的一生中一直在发展，但 25 岁以后，发展速度渐趋平缓。<西米学府团队整理>因此，当老 年人的流体智力衰退时，他们的晶体智力仍然保持较好，晶体智力可以作为补偿，使老年人智力 基本保持正常。 故袁老师的观点正确。 13、电视上播放着一段纪录片：一个 14 岁的哈萨克族小男孩正在驯养幼鹰，以赶走野狼和狐 狸，保护自己家的羊群。袁老师认为小男孩驯养幼鹰的过程是教育。请对袁老师的观点进行辨 析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷四 袁老师的观点错误。 教育是一种有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他社会活动的根本特征，是教育 的本质属性。也就是说，教育是针对人的，动物界不存在教育。「 西米学府团队整理 」题干中， “小男孩驯养幼鹰” 不符合教育本质属性中 “培养人” 这一特征，因此，这不属于教育。 故袁老师的观点错误。 公众号西米学府团队原创笔记 第 7 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 14、基础知识和基本技能是学生学习和发展的基石，只有建立了坚实的基础，学生才能构筑起 知识体系的大厦，培养逻辑思维和批判思维能力，开拓出创新实践的广阔天地。因此，尹老师 认为我国现阶段教学的首要任务就是使学生掌握系统的现代科学基础知识和基本技能。请对尹 老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷四 尹老师的观点正确。 我国现阶段的教学任务包括：①使学生掌握系统的现代科学基础知识和基本技能。这是我国 教学的首要任务。②发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力。③发展学生体力，促进学 生的身体健康。④培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。 因此，我国现阶段教学的首要任务就是使学生掌握系统的现代科学基础知识和基本技能。 故尹老师的观点正确。「 西米学府团队整理 」 15、班主任徐老师在班级通讯录上查到了小佑妈妈的电话号码，复述了两遍后，便使用学校的 座机拨通了电话。与小佑妈妈通完电话后，徐老师突然想起还有件事没说，当他想再次拨打小 佑妈妈的电话时，却怎么也想不起电话号码了。徐老师自言自语道：“我的长时记忆力越来越差 了！” 请对徐老师的说法进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷四 徐老师的说法错误。 根据记忆内容保持的时间长短，记忆可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。短时记忆是指 存储时间不超过 1 分钟的记忆。长时记忆是指信息在记忆中储存时间超过 1 分钟，直至几天、 几周或数年，甚至终生不忘。题干中，徐老师复述了两遍小佑妈妈的电话号码后便拨打了出去， 这时该电话号码是存储在短时记忆中的，并未进入长时记忆。因此，徐老师的遗忘符合短时记忆 的特点，而非长时记忆力差。 故徐老师的说法错误。 公众号西米学府团队原创笔记 第 8 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 16、在一次读书交流会上，老师们围绕 “什么是学习” 展开了激烈讨论。郭老师认为学习导 致的变化本身具有价值意义，学习等于进步。请对郭老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷四 郭老师的观点错误。「 西米学府团队整理 」 学习是个体在特定的情境下由于经验或反复练习而产生的行为或行为潜能的比较持久的改 变。由坏变好固然是学习，由好变坏也是学习。错误观点、态度、行为及不良习惯的养成，从学 习的定义来看，均应视为学习的结果，但从教育观点看，它们都不代表进步。因此，学习导致的 变化本身并不具有价值意义，学习不等于进步。 故郭老师的观点错误。 17、肖老师非常重视德育工作，他认为德育应该追求 “一次见效”，如果已有明显进步的学 生重犯错误，那就说明他本性难移，应该放弃对其进行教育。请对肖老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷五 肖老师的观点错误。 德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程。个体品德的形成与发展不是一蹴而就的，而 是长期积累、从量变到质变的结果。个体品德的发展也不是直线上升的，而是会经历一个迂回曲 折，甚至暂时倒退的过程。因此，一个人的思想品德的培养不能急于求成，更不能搞 “立竿见 影”，而应当循序渐进，坚持 “百年树人”。 「 西米学府团队整理 」题干中，肖老师认为德 育应该追求 “一次见效”，如果已有明显进步的学生重犯错误就放弃教育，说明他没有认识到 德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程。 故肖老师的观点错误。 18、在 “教育与政治经济制度关系” 的专题讨论中，祝老师率先提出：“教育可以改变政治 经济制度的发展方向。” 请对祝老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷五 祝老师的观点错误。 教育对政治经济制度起着重要作用，表现为：教育培养出政治经济制度所需要的人才；教育 促进政治民主化；教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论环境来为政治服务； 公众号西米学府团队原创笔记 第 9 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。教育不能对政治经济制度 起决定作用，只能在一定的政治经济制度为它规定的轨道上发挥作用，而不能超越这一轨道。建 立在一定政治经济制度基础上的教育，就只能为这种特定的政治经济制度服务，不能改变政治经 济制度发展的方向。「 西米学府团队整理 」 故祝老师的观点错误。 19、陈老师认为负强化和惩罚都与反感的刺激有关，负强化和惩罚本质上是一样的，东西，都 是对某种行为否定，使之减弱、消退。请对陈老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷五 陈老师的观点错误。 负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强有机体行为出现的概率。惩罚分为正惩罚和负惩罚。 正惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。负 强化和惩罚的区别主要有三个方面：①目的不同，惩罚的目的是阻止不良行为的发生，负强化的 目的则是激励良好行为的发生；②实施的方式不同，惩罚是当个体表现不良时使用，负强化是在 受惩罚的个体表现好时使用；③后果不同，惩罚的结果是不愉快的，而负强化的结果是愉快的。 「 西米学府团队整理 」因此，负强化和惩罚在本质上是不同的。 故陈老师的观点错误。 20、在 “5・25” 心理健康教育月系统活动中，丁老师运用隐蔽图形测验，帮助学生认识到 自己的认知风格。随后，她借助展板详尽而生动地介绍了场独立型和场依存型这两种认知风格 的特质。当两位同学就 “哪种认知风格更优” 展开激烈争论时，丁老师及时予以否定，并明 确指出认知方式只是表现为我们对信息加工方式的某种偏爱，主要影响的是我们的学习方式， 并没有优劣好坏之分。请对丁老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷五 丁老师的观点正确。 场独立型的学生是 “内部定向者”，对客观事物做出判断时，常常利用内在的参照（主体 感觉），不易受外来因素的影响和干扰，独立对事物做出判断，善于分析和组织。场依存型的学 公众号西米学府团队原创笔记 第 10 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 生是 “外部定向者”，对事物做出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工 的依据，容易受周围人特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。场独立型和场依存型本身 并不存在优劣好坏之分，任何一种认知风格既有其优势，也有其劣势。 故丁老师的观点正确。 21、春晚结束后，机器人唱歌的表演迅速登上热搜，成为社交媒体上的热门话题。这场创意融 合的舞蹈《碇 BOT》不仅展示了中国在人工智能领域的巨大进步，也引发了人们对未来 AI 人 才需求的深入思考。因此，赵老师认为，教育永远落后于经济发展，只能跟着社会经济的发展 走。请对赵老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷六 赵老师的观点错误。 教育具有相对独立性。教育作为社会子系统，其运行规律必然受制于社会的政治、经济、文 化及人的发展规律。<西米学府团队整理>但是教育也有其自身发展的规律，不受外在因素的限 制。因此，教育会表现出一定的相对独立性。相对独立性最主要的表现为教育与生产力水平和政 治经济制度发展的不平衡性，即教育可能会滞后于经济的发展，也可能超前于经济的发展。 故赵老师的观点错误。 22、毛泽东同志在《实践论》中论述道：“任何知识的来源，在于人的肉体感官对客观外界的 感觉。”“只有感觉的材料十分丰富（不是零碎不全）和合乎实际（不是错觉），才能根据这样的 材料造出正确的概念和论理来。” 因此，唐老师认为直观教学是一种重要的教学方式，它既是 手段，也是目的。请对唐老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷六 唐老师的观点错误。 直观教学是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学 事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能 力。直观教学引导学生获得的是有关认知对象的感性知识，即对事物的外表特征和外部联系进行 公众号西米学府团队原创笔记 第 11 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 反映的知识。事实上，感性知识需要掌握，但通常是为学生进一步掌握理性知识，即对事物的本 质特征与内在联系的掌握打下基础。因此，通过直观教学对感性知识的掌握并不是最终目的，直 观教学也不可能是目的，而是手段。「 西米学府团队整理 」 故唐老师的观点错误。 23、梁老师是某初中班主任，她认为个体的心理健康状态是静态不变的，一旦学生出现心理问 题，就意味着这一问题将会伴随学生终生。请对梁老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷六 梁老师的观点错误。 个体的心理健康状态是动态的、变化的，而非固定不变的。心理健康与心理不健康并不是泾 渭分明的对立面，而是一种连续的状态。人的心理既可由不健康转变为健康，又可由健康转变为 不健康。若一个人的心理状态不符合心理健康的标准，只能说明他此时此刻心理不健康，而不意 味着他从前或今后的心理也不健康。一个心理健康的人也可能在某时、某事上出现较大的情绪波 动，甚至表现出不健康的心理。「 西米学府团队整理 」因此，心理健康状态不是静态的。 故梁老师的观点错误。 24、小方已经熟练掌握了等差数列的性质，后来在学习等比数列的性质时，他在初次学习后便 对同桌小楠说：“等比数列和等差数列的规律太像了，稍微变通一下就能理解，简直一学就 会！” 小楠听后回应道：“这是因为知识之间产生了逆向正迁移，所以你觉得轻松。” 请对小 楠的说法进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 F笔终极模考卷-卷六 小楠的说法错误。 根据迁移发生的方向，迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。其中，顺向迁移是指先前学习对后 继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。根据迁移的性质和结果，迁 移可分为正迁移和负迁移。其中，正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁 移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。题干中，小方已 公众号西米学府团队原创笔记 第 12 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 经熟练掌握了等差数列的性质，后来在学习等比数列的性质时觉得很轻松，说明先前学习的等差 数列对后来学习的等比数列起到了促进作用。因此，这种现象是顺向正迁移，而非逆向正迁移。 故小楠的说法错误。「 西米学府团队整理 」 25、素质教育就是减少作业量和考试次数。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 H图冲刺密卷-卷一 这种说法是错误的。素质教育的核心是促进学生德、智、体、美、劳全面发展，注重培养学 生的创新精神、实践能力与社会责任感，并非单纯减少作业量和考试次数。作业与考试作为教学 工具，应合理设计与科学使用，例如通过项目式作业培养自主学习能力，借助多元化评价反馈学 习效果。真正的素质教育需要系统性变革，包括优化课程体系、创新教学方式、构建多元评价标 准等，以此实现 “培养完整的人” 的教育目标，简单将其等同于 “减负”，会陷入教育改革 的表面化陷阱，背离素质教育的深层内涵。 26、接受学习一定是被动学习。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 H图冲刺密卷-卷一 这种说法是错误的。接受学习并不必然等同于被动学习，二者的本质区别在于学习者是否主 动参与知识的建构过程。接受学习指学习者通过教师的讲授或文本资料接受呈现知识。奥苏贝尔 认为，若学习者能主动将新知识与自身已有经验、概念进行整合，这种接受学习便是 “有意义 的”，属于主动学习范畴。例如，学生在课堂上通过教师的逻辑推导接受或习得。奥苏贝尔认为， 学习者若能主动将新知识与自身已有经验、概念进行整合，这种接受学习便是 “有意义的”， 属于主动学习范畴。例如学生在课堂上通过教师的逻辑推导理解数学定理时，若能主动思考定理 的适用条件并关联此前的解题经验，即为主动的接受学习。而被动学习的本质是学习者缺乏认知 参与，仅机械复制或记忆信息，如死记硬背公式却不理解其内涵。奥苏贝尔明确区分了 “机械 接受学习” 与 “有意义接受学习”，前者因缺乏认知加工而呈现被动性，后者则需要学习者主 公众号西米学府团队原创笔记 第 13 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 动进行概念同化、推理判断等思维活动。因此，接受学习里呈现被动性，奥苏贝尔明确区分了 “机械接受学习” 与 “有意义接受学习”，前者因缺乏认知加工而呈现被动性，后者则需要学 习者主动进行概念同化、推理判断等思维活动。<西米学府团队整理>因此，接受学习的主动与 否，取决于教学过程中知识的组织方式及学习者的认知投入程度，不能将接受学习简单等同于被 动学习，这种说法是对知识建构中主观能动性的窄化理解。 27、中学生早恋必然影响学习，必须坚决制止。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 H图冲刺密卷-卷一 这种说法是错误的。中学生早恋对学习的影响并非必然负面，若双方能够理性对待，以共同 进步为目标互相鼓励，反而可能成为学习的动力，只有当学生因情感困扰陷入情绪波动或过度投 入时间精力时，才可能影响学习。而 “坚决制止” 的方式忽视了青春期情感萌动是正常的心理 发展现象这一客观规律，简单粗暴的处理不仅可能引发学生的逆反心理，破坏亲子、师生信任关 系，还会压抑学生正常的情感需求，造成心理创伤，同时也会错失借此培养学生情感智慧的教育 契机。面对中学生早恋，更科学的做法是构建 “理解 — 引导 — 赋能” 的教育框架，通过认 知引导帮助学生认识青春期身心变化，培养其时间管理、情绪调节等能力，将情感转化为成长动 力，而非一概而论地坚决制止。「 西米学府团队整理 」 28、心理健康的学生不会出现情绪波动。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 H图冲刺密卷-卷一 这种说法是错误的。心理健康的学生并非不会出现情绪波动，而是具备调节和管理情绪的能 力，能够在合理范围内体验和应对不同情绪。情绪波动是人类正常的心理现象，即使是心理健康 的人，也会因生活事件、学习压力或人际关系等产生悲伤、焦虑、愤怒等情绪，这就如同天气会 有阴晴变化，情绪起伏本身是适应外界环境的一种表现。判断心理健康的关键不在于是否没有情 绪波动，而在于情绪适应的强弱、持续时间是否与情境相适应，以及能否通过自我调节恢复心理 公众号西米学府团队原创笔记 第 14 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 平衡。例如，学生在考试失利后感到沮丧，但能在短时间内调整心态，分析原因并重新投入学习， 这种适度的情绪波动恰恰是心理健康的体现；反之，压抑情绪或被情绪过度控制才是心理问题的 信号。「 西米学府团队整理 」因此，心理健康的核心是具备情绪的 “弹性”，即能够接纳情绪 的存在，合理表达并有效疏导，而非追求“无情绪波动”的绝对状态。 29、教育的本质功能是促进社会政治民主化。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 H图冲刺密卷-卷二 该说法错误。教育的本质功能是促进人的发展（个体发展功能），而非直接服务于社会政治。 社会政治民主化是教育的派生功能（社会功能）之一，体现为教育通过培养具有民主意识的公民 推动政治进步，但这并非教育的本质功能。教育的本质功能始终聚焦于个体的成长与发展，若忽 视个体发展，教育将沦为政治工具（如中世纪教会教育），违背现代教育理念。 30、综合课程就是将多门学科知识简单拼凑在一起。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 H图冲刺密卷-卷二 该说法错误。综合课程并非学科知识的简单拼凑，而是通过寻找不同学科的内在联系，重构 知识体系。例如 “科学与技术” 课程，需整合物理、化学等学科中关于能量转化的知识，形成 新的认知框架，而非简单罗列各学科内容。「 西米学府团队整理 」 根据整合程度不同，综合课程分为相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。若仅是拼凑， 会导致知识碎片化，违背综合课程培养学生跨学科思维的目标。我国新课改倡导的综合实践活动 课程，更强调通过真实问题整合多学科知识，而非知识累加。 31、外部奖励会破坏学生的内部学习动机。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 H图冲刺密卷-卷二 该说法错误。外部奖励对内部动机的影响取决于奖励的类型与时机： 错误情形：若奖励与学习任务本身无关（如仅为分数或物质奖励），且长期使用，可能导致 公众号西米学府团队原创笔记 第 15 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 学生将学习成绩归因为外部因素，削弱内在兴趣（德西效应 ）。例如，学生为获得奖品而背单词， 一旦停止奖励就会放弃学习。 正确应用：若奖励针对学习过程中的努力（如 “你主动整理错题本，值得表扬” ），或与 学科价值结合（如 “解出这道题能帮助你理解航天原理” ），反而能强化内部动机。班杜拉的 自我效能理论指出，恰当的外部反馈能提升学生对自身能力的信念，促进主动学习。 32、德育过程就是提高学生道德认识的过程。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 H图冲刺密卷-卷二 该说法错误。德育过程是知、情、意、行的统一发展过程，仅强调道德认识（知）会导致 “知 行脱节” 。例如，学生虽知晓 “诚信是美德”（知），但在考试中仍有可能作弊，说明其缺乏 道德情感（情）、意志（意）与行为（行）的协同发展。「 西米学府团队整理 」 科尔伯格的道德发展理论表明，道德认识的提升需通过情感体验（如移情训练）和行为实践 （如志愿服务）来巩固。我国《中小学德育工作指南》明确要求德育要 “坚持知行合一”，如 通过 “校园诚信商店” 让学生在实践中践行道德规范，而非仅停留在理论认知层面。 33、小狗可以通过训练学会 “算术”，这表明在动物中也可以实施教育活动。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 H图冲刺密卷-卷三 该说法错误。教育是人类特有的社会性活动，具有明确的目的性、计划性和文化传递性，其 核心是促进个体身心发展并依托社会文化系统实现，而通过训练学会 “算术” 本质上是基于物 质奖励等低水平段形成的条件反射，属于机械性的行为塑造，不涉及对数字概念的理解或思维能 力的发展，动物界的此类行为源于生存本能的遗传或模仿，缺乏教育所需的社会性与认知建构过 程，不能将其等同于人类的教育活动。 公众号西米学府团队原创笔记 第 16 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 34、影响个体发展的主要因素只有遗传因素。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 H图冲刺密卷-卷三 该说法错误。影响个体发展的因素是多元的，遗传仅为其中之一，需与环境、教育及个体主 观能动性共同作用。遗传素质是个体发展的物质基础，为身心发展提供可能性（如智力水平的遗 传倾向），但不能决定发展的现实性。环境（包括自然与社会环境）通过潜移默化的影响将遗传 潜能转化为现实（如狼孩因脱离人类社会环境而无法形成正常认知）。学校教育在个体发展中起 主导作用，通过有目的、有计划的系统教育引导个体发展方向（如知识传授与人格培养）。而个 体主观能动性是发展的内在动力（如同一个身体中不同学生的发展差异往往源于其学习动机与努 力程度的不同）。因此，个体发展是遗传、环境、教育与主观能动性相互作用的结果，单一强调 遗传因素会陷入 “遗传决定论” 的误区，忽视后天因素的重要价值。 35、非制度化教育是对制度化教育的全盘否定。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 H图冲刺密卷-卷三 该说法错误。非制度化教育并非对制度化教育的全盘否定，而是在批判基础上的突破与补充。 制度化教育以学校教育为核心，具有系统化、标准化、规范化的特点（如固定课程、学制与评价 体系），是现代教育的主要形态。而非制度化教育倡导 “教育不应局限于学校围墙之内”，强调 教育的开放性、灵活性与终身性（如终身学习、社区教育等）。二者的区别在于：制度化教育注 重体系化的知识传递，非制度化教育侧重打破时空限制的学习可能性，但非制度化教育并未否定 制度化教育的基础价值，而是反对其封闭性弊端（如忽视个体差异、脱离生活实践），非制度化 教育理念下仍需借助制度化教育的资源（如学校设施、教材体系），二者是互补关系而非对立关 系。从教育发展脉络看，非制度化教育是对制度化教育的辩证超越，既肯定制度化教育在知识传 承中的效率，又批判其将教育窄化为 “学历教育” 的局限，主张构建 “学习型社会” 使教育 贯穿生命全程。因此，二者本质上是教育发展不同阶段的形态，而非绝对的否定与被否定关系。 公众号西米学府团队原创笔记 第 17 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 36、要建立良好的师生关系，就必须废除对学生的惩罚。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下 H图冲刺密卷-卷三 该说法错误。建立良好师生关系并不需要废除对学生的惩罚，合理的惩罚是教育手段的必要 补充，二者并非对立关系。根据考试大纲中 “中学德育” 模块要求，惩罚作为品德评价法的一 种形式，目的是通过否定性评价纠正学生不良行为、培养规则意识，这与德育过程中知、情、意、 行的培养要求一致。破坏师生关系的并非惩罚本身，而是惩罚的滥用或不当方式，如体罚或人格 侮辱，为促进成长 “疏导原则” 要求教育者 “以理服人”，即惩罚需伴随沟通与引导，让学 生理解惩罚是为强调而非主观否定。建立良好师生关系需综合运用说服教育、榜样示范等多种方 法，当常规手段失效时，符合教育性、公平性原则的合理惩罚（如限时改正、班级服务）可作为 补充，使其与尊重、关爱形成教育合力。「 西米学府团队整理 」 37、李老师认为人的身心发展在整个生命过程中基本是均衡和匀速的。请对李老师的观点进行 辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构： 25 下 Z公终极密押-卷一 李老师的观点是错误的。 人的身心发展的不平衡性强调人的发展并不总是匀速直线前进的。一方面，人的发展的同一 方面在不同的年龄阶段的发展速度不平衡。例如，个体的身高、体重的增长会经历两个高峰：第 一个是一岁左右，第二个是青春发育期。另一方面，人的发展的不同方面的发展速度、起始时间、 达到的成熟水平不同。例如，神经系统与生殖系统的发展不同，神经系统的发展是先快后慢，生 殖系统的发展是先慢后快。 38、郭老师在教育过程中经常使用正强化和负强化塑造学生的行为。他认为。正强化提高学生 的正确反应，负强化降低学生的错误反应。请对郭老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构： 25 下 Z公终极密押-卷一 郭老师的观点是错误的。「 西米学府团队整理 」 强化有正强化（奖励）与负强化（撤销惩罚）之分。正强化是指在个体做出某种反应之后， 公众号西米学府团队原创笔记 第 18 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 给予一个愉快刺激，从而提高其类似行为出现的概率。负强化是指在个体做出某种反应之后，令 其摆脱厌恶刺激，从而提高其类似行为出现的概率。正强化和负强化的作用都在于提高学生正确 行为的出现频率。 39、性也者，与生俱生也；性之品有上、中、下三。上焉者，善焉而已矣：中焉者，可导而上 下也：下焉者，恶焉而已矣。该观点是否正确？请对该观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构： 25 下 Z公终极密押-卷一 题干中的观点是错误的。 影响个体身心发展的因素有遗传素质、学校教育、环境、个体主观能动性。其中，遗传素质 是人的发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能，且遗传素质在个体身心发展中不起决定作 用。「 西米学府团队整理 」个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的 决定性因素。题干中 “性也者，与生俱生也” 意为人的品性是与生俱来的，即强调遗传素质对 人的决定作用。综上，题干中的观点过分夸大了遗传素质的作用，因此题干观点错误。 40、王老师在中学课堂上发现学生们对爱国主题的讨论很热烈，同时也对国际时事表现出一定 的兴趣。王老师认为，德育包括爱国主义教育和国际主义教育、理想和传统教育等内容。请对 王老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构： 25 下 Z公终极密押-卷一 王老师的观点是正确的。 在中学阶段，德育的内容是广泛而丰富的。爱国主义教育是德育的重要组成部分。中学生正 处于价值观形成的关键时期，爱国主义教育可以激发学生对祖国的热爱之情、增强学生的民族自 豪感和认同感，培养学生为国家富强、民族振兴而努力奋斗的责任感和使命感。 国际主义教育同样不可或缺。「 西米学府团队整理 」在全球化的时代背景下，中学生需要具 备国际视野和全球意识。国际主义教育可以帮助学生了解不同国家和民族的文化、价值观和生活 方式，培养学生的包容心、合作精神和国际责任感。 理想和传统教育也是德育的重要内容。理想教育可以引导学生树立远大的理想和目标，激发 公众号西米学府团队原创笔记 第 19 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 学生的学习动力和创造力。传统教育可以让学生了解和传承中华民族的优秀传统文化，增强学生 的文化自信和民族精神。 德育的内容除了爱国主义教育和国际主义教育、理想和传统教育，还有集体主义教育、劳动 教育、法制与纪律教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育。 41、国家开设各种各样的课程，如语文、数学、英语、信息技术、劳动教育来培养学生各方面 的素质，促进学生德智体美劳等方面全面发展。王老师认为，教学是学校进行全面发展教育、 实现培养目标的唯一途径。请对王老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构： 25 下 Z公终极密押-卷二 王老师的观点是错误的。 教学是在国家教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是教师 教、学生学两方面活动的统一，是学校进行全面发展教育的基本途径，但不是唯一途径。除了教 学之外，课外活动、社会实践活动等也是学校进行全面发展教育、实现培养目标的途径。 题干中的表述过于夸大教学的作用。故该观点错误。 42、钱老师发现，前后两种学习之间会相互影响。他认为当先前的学习对后继学习产生消极影 响时，这种影响被称为负迁移，也称后摄抑制。请对钱老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构： 25 下 Z公终极密押-卷二 钱老师的观点是错误的。 根据迁移的性质和结果来划分，迁移可以分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生 积极的影响，称为正迁移。一种学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移。题干中 “先 前的学习对后继学习产生消极影响” 是负迁移。 后摄抑制指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。前摄抑制指先前学 习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。<西米学府团队整理>题干中 “先前的学习 对后继学习产生消极的影响” 是前摄抑制，故题干的说法是错误的。 公众号西米学府团队原创笔记 第 20 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 43、赵老师认为，儿童思维发展的一般趋势是直觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻 辑思维最后。这个发展顺序是可逆的。请对赵老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构： 25 下 Z公终极密押-卷二 赵老师的观点错误的。 人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质 变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的序列施教，做到循序渐进。儿童思维发展的 总趋势是直觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后。这个发展顺序是固定的、 不可逆转的。 题干认为思维的发展顺序是可逆，违背了人的身心发展的顺序性，是错误的。 44、美国心理学家卡特尔把人的智力分为流体智力和晶体智力。其中，晶体智力是人生下来就 能进行智力活动的能力，需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题的能力。请对这 一观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构： 25 下 Z公终极密押-卷二 题干中的观点是错误的。 流体能力是指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。如对关系的认识、类比能力、演 绎推理能力、形成抽象概念的能力等。一般人在 20 岁以后，流体能力发展达到顶峰，30 岁以 后将随年龄的增长而降低。「 西米学府团队整理 」 晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习和经验，与社会文化有密 切的关系。晶体能力在人的一生中一直在发展，只是到 25 岁以后，发展速度渐趋平缓。 题干混淆了流体智力和晶体智力的概念，人生下来就能进行，较少依靠专业知识的智力是流 体智力，而非晶体智力。故题干说法错误。 公众号西米学府团队原创笔记 第 21 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 45、某节课上，李老师和学生讨论教育这一现象，学生认为动物界也有教育，李老师认为教育 是人类特有的社会现象。请对李老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构： 25 下 Z公终极密押-卷三 李老师的观点是正确的。 教育是一种有目的地培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践 意识和实践能力。有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别，这也是教育的质的规 定性。教育具有以下三方面特点：①教育是人类所独有的社会现象。②教育是有意识、有目的、 自觉地对受教育者进行培养的过程。③在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影 响三种要素之间的相互关系。 46、魏老师认为，量力性原则是教学内容、方法、进度等要适合学生的发展水平，既要能够为 学生所接受又要有一定难度。请对魏老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构： 25 下 Z公终极密押-卷三 魏老师的观点是正确的。 量力性原则是指教学内容、方法、分量、进度要适合学生的发展水平，使他们能够接受，但 又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握。苏联心理学家维果斯基针对学生的接受性提出了 “最近发展区” 的理论。他把学生的智力发展分为 “现有发展水平” 和 “可能发展水平”， 可能发展水平是经过教师的帮助可以达到的水平。二者之间的差异为最近发展区。他认为，单靠 学生智力的自然发展，是达不到可能的水平的。「 西米学府团队整理 」教师的教学要结合学生 的最近发展区进行，经过学生主动的努力和教师的帮助达到新的发展水平。 47、德育过程是在一系列矛盾中展开的，在这些矛盾之中，基本的矛盾是社会通过教育者向受 教育者提出的德育要求和学生的道德水平之间的矛盾，其他的矛盾都是围绕着这对基本的矛盾 的展开而变化的。请对这一观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构： 25 下 Z公终极密押-卷三 题干的观点是正确的。 德育过程的矛盾是指德育过程中各要素、各部分之间和各要素、各部分内部各方面之间的对 立统一关系，主要包括教育者与受教育者的矛盾，教育者与德育内容、方法的矛盾，受教育者与 德育内容、方法的矛盾，受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾等。德育过程的基本矛盾 公众号西米学府团队原创笔记 第 22 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最重要 的、最具有决定性的矛盾，是德育过程的主要矛盾。这一矛盾一直贯穿德育过程，影响着其他的 矛盾，并且其他矛盾也要服从于它。 48、在中学的心理健康教育工作中，班主任林老师认为学校心理健康教育的对象主要是有心理 障碍的学生，因此，没必要占用所有学生的时间进行心理健康教育。请对林老师的观点进行辨 析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构： 25 下 Z公终极密押-卷三 林老师的观点是错误的。 学校心理健康教育的对象不仅仅是有心理障碍的学生，而应该是全体学生。每个学生在成长 过程中都可能面临各种心理困惑和挑战。心理健康教育可以帮助学生提高心理素质，增强应对问 题的能力，促进学生的全面发展。「 西米学府团队整理 」 对于没有心理障碍的学生来说，心理健康教育可以起到预防作用，帮助他们建立积极的心态， 培养良好的心理品质，提高心理调适能力，更好地应对生活中的各种压力和挑战。同时，心理健 康教育也有助于营造积极健康的校园氛围，促进师生之间、同学之间的良好关系，提高整个学校 的教育教学质量。 林老师认为心理健康教育是浪费全体学生时间的观点是对教育对象的窄化和对心理健康教育 意义的忽视，因此是错误的。 49、学习是有机体获得后天经验的过程。师范生小王认为，在知识、技能、行为方面的临时性 变化也叫学习。请对小王的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构： 25 下 Z公终极密押-卷四 小王的观点是错误的。 学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改 变。学习是有机体获得后天经验的过程，学习导致行为或行为潜能的变化是比较持久的。“行为” 既包括可观察的外显行为，又包括内隐的潜能变化。由疲劳、药物、适应等引起的行为或行为潜 能的变化比较短暂，不能称为学习。因此小王的说法错误。 公众号西米学府团队原创笔记 第 23 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 50、在教育哲学的研讨会上，李老师认为外铄论者一般不重视教育的价值。请对李老师的观点 进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构： 25 下 Z公终极密押-卷四 李老师的观点是错误的。 外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学 校教育等。由于外铄论强调外部因素对身心发展的作用，因此比较强调教育的价值和作用，对教 育改造人的本性、形成社会发展所需要的知识、能力、态度等方面持积极乐观的态度。 51、赵老师在参与学校教材编写工作时，觉得知识按照其本身的逻辑顺序编写，学生就能很好 地理解，没必要考虑教学法要求。在教材的编排上，不需要做到知识的内在逻辑与教学法要求 的统一。请对赵老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构： 25 下 Z公终极密押-卷四 赵老师的观点是错误的。「 西米学府团队整理 」 在教材内容编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。每门学科都有自身的逻辑 体系，因此编写每门学科的教科书必须考虑到这门学科本身的内在逻辑性。但是，一门学科不是 相应科学的缩写本，它必须把科学知识的系统性和教学法的要求统一起来，使科学知识在叙述和 逻辑的顺序上得到合理的安排。教材的组织编排方式取决于学科的性质、学生年龄的特点，以及 学制是否分段等许多条件。因此，应根据具体情况，从实际出发，把两种形式结合起来运用。 52、在乒乓球比赛的过程中，运动员发球的同时发出跺脚声，一定程度上是为了干扰对方的注 意。祁老师认为这时涉及的注意品质是注意的分配。请对祁老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构： 25 下 Z公终极密押-卷四 祁老师的观点是错误的。 与注意稳定性相反的状态是注意的分散，又可称 “分心”。注意的分散是指注意离开了心理 活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。所以在乒乓球比赛的过程中，运动员在发 球的同时发出跺脚声，其作用是为了干扰对方的注意力，使对方产生注意的分散。 公众号西米学府团队原创笔记 第 24 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 53、某校教师在教育哲学研讨会上争论荀子的教育思想。李老师提出：“荀子主张‘人之性 恶’，认为人性本恶，说明教育对人的发展起不了作用，只能靠法律约束。” 张老师反驳：“这 种理解曲解了荀子本意。” 请结合荀子的教育思想，对李老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷一 （1）李老师的观点是错误的。 （2）并非教育对人的发展起不了什么作用。荀子是外铄论的代表人物之一。他提出了 “性恶 论”“化性而起伪”。他强调后天环境和教育对人的影响，认为人的本性具有恶的道德价值，只 有进行礼乐教化，才能摆脱人性中 “恶” 的成分。 因此，并非教育对人的发展起不了什么作用，教育可以使人摆脱人性中 “恶” 的成分，达到 “化性起伪” 的作用，即通过教育改造恶性。 （3）故题干表述错误。 54、某中学教研组围绕 “五育融合” 开展研讨。物理王老师提出：“智育就是通过教学传授 知识，教学就是实现智育的过程，两者在本质上是一回事。” 语文李老师则认为这种观点过于 片面。请结合我国教育目的理论，对王老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷一 （1）物理王老师的说法是错误的。 （2）智育是向学生传授知识、训练技能、培养智能的教育，其根本任务是培育和发展学生的 智慧，尤其是培育和发展学生的智力。「 西米学府团队整理 」 （3）教学是在国家教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是 智育的主要途径，但不是唯一途径。智育也需要通过课外活动等途径来全面实现；教学要完成智 育任务，也要完成其他各育的任务，这是它们之间的区别。 作为教师，应该明确国家的教育目的，做学生的经师、人师，促进学生的全面发展。 （4）所以，两者是不一样的。故表述错误。 公众号西米学府团队原创笔记 第 25 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 55、某中学在青年教师培训中，教学主任强调：“激发学习动机是整个教学过程的中心环节， 教师应当把每节课 2/3 的时间用于设计游戏、奖励等激励活动。” 部分教师提出质疑。请结 合教学过程的结构，对这一观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷一 （1）该说法错误。 （2）教学过程的结构包含激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识等环节。 其中激发学习动机是指激发学生学习的一种内部动力，它往往与兴趣、求知欲和责任感联系在一 起，属于起始环节。 （3）领会知识包括使学生感知教材和理解教材，是整个教学过程的中心环节。 作为教师，我们应该运用合适的方式教育学生，因材施教，促进学生的全面发展。 （4）因此激发学习动机不是中心环节是起始环节。故表述错误。 56、在初中生物课上，张老师先讲解了哺乳动物的共同特征（如胎生、哺乳等），然后让学生 分析鲸鱼是否属于哺乳动物。学生甲根据已有知识，确认鲸鱼符合哺乳动物特征，张老师夸奖 了学生甲。有人认为学生甲，不改变原有认知结构，将新知识与直接将新知识纳入已有图式的 过程是顺应性迁移的表现。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷一 （1）题干中的说法是错误的。 （2）学生甲不改变原有认知结构，将新知识与直接将新知识纳入已有图式的过程不是顺应性 迁移，是同化性迁移的表现。 （3）顺应性迁移指改变原有认知结构，调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能 包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。同化性迁移指，不改变原有的认知结 构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中。 （4）题干中，学生甲用已有的 “哺乳动物特征” 图式（胎生、哺乳）直接解释鲸鱼，只是 扩充了原有图式的应用范围，属于同化性迁移的表现。 （3）故题目的表述是错误的。 公众号西米学府团队原创笔记 第 26 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 57、某农村中学近三年中考成绩持续下滑，校方调查发现：留守学生占比达 65%，家庭教育 严重缺失；社区网吧违规接纳未成年人，学生日均游戏时间超 3 小时；部分教师仍采用 “填 鸭式” 教学。在教学质量分析会上，有教师提出：“学校教育对人的发展起主导作用是无条件 的，成绩差主要是学生不努力。” 请辨析这一观点。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷二 （1）这个观点的表述是错误的。 （2）学校教育在人的发展中起主导作用，但主导作用的发挥是有条件的。 学校教育的主导作用具有相对性，需依赖家庭、社会教育的协同配合。留守儿童家庭功能缺失 直接削弱学校效果。除此之外，学校教育还要遵循人的发展规律，结合内外因，充分激激发学生 的主观能动性。 （3）因此，学校教育对人的发展的作用并不是万能的，要辩证地看待学校教育在人的发展中 所起的作用。故表述错误。 58、某地教育局在教材审查中发现，部分学校存在将教辅资料直接作为教材使用；校本课程开 发中直接照搬网络资源未加审核等问题。有领导强调：“教材就是教科书，相关部门必须严把教 材质量关。” 请对领导的观点做辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷二 （1）该领导的观点不正确。 （2）针对学校出现的教材问题，相关部门必须严把教材质量关，这个是正确的。但是教材并 不等于教科书。 （3）教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、 活动指导书以及各种视听材料。教科书又称课本，是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的 教学用书。「 西米学府团队整理 」 （4）教科书是教材的主体部分，但是不能将教科书等同于教材。故题干表述错误。 公众号西米学府团队原创笔记 第 27 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 59、高一学生小张说：“我虽然个子矮，但我性格乐观，能力强” 李老师认为他正处于 “生 理自我” 阶段。请辨析李老师的观点。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷二 （1）题目中李老师的观点不正确。 （2）从小张对自己的评价能看出他正处于心理自我阶段，不属于生理自我。学生自我意识的 发展会经历生理自我、社会自我和心理自我三个阶段。 （3）生理自我阶段的孩子，比较关注的是自己的外貌、身体等方面。年龄一般在 1—3 岁。 心理自我阶段的学生，处于青春期，个体对自己的评价越来越客观、成熟、公正。有强烈的自尊 心，同时也是非常关注自己个性成长。题干中小张虽然个子矮，但是他对自我的评价更加倾向于 内在特质，比如乐观、自信。更符合心理自我的阶段特点。故表述错误。 60、某区新教师培训调研发现：入职 1~2 年的教师中，87% 将主要精力用于提高学生考试 成绩，65% 认为 “家长满意度和领导评价取决于分数”。教师王老师指出：“这是典型的关 注生存阶段特征，但过分强调成绩会阻碍学生全面成长。” 请对王老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷二 （1）王老师的观点是不正确的。 （2）教师把主要精力用于提高学生考试成绩，不是处于关注生存阶段，是处于关注情境阶段。 福勒和布朗根据教师的需要和教师在不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生 存、关注情境和关注学生三个阶段。「 西米学府团队整理 」 （3）其中，关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，有些新教师可 能会把大量的时间花在如何处理好与学生的关系上。关注情境阶段的教师会把关注的焦点投向提 高学生的成绩，班集体的建设，自己的备课上，在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容。 （43）题干中，入职 1 - 2 年的教师中，87% 将主要精力用于提高学生考试成绩，说明这些 教师正处于关注情境阶段，而不是关注生存阶段。故表述错误。 公众号西米学府团队原创笔记 第 28 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 61、某重点中学推行 “分层走班制” 教学改革：根据入学测试将学生分为 A（培优）、B（强 化）、C（基础）三个层级；有些家长投诉；认为这种因材施教会导致教育的不公平。请对家长 的观点做辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷三 （1）家长的观点是错误的。 （2）因材施教不会导致教育的不公平，它是教学中一项重要的教学方法和教学原则，是指教 师在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方 法来有针对性地教学。 （3）教育公平要求公平对待学生，但是并非平均教育，每个学生都是独立发展的个体，应按 照学生特性进行教学，这样才有利于学生发展。 （4）因材施教并不是差别对待，而是根据学生发展差异性，遵循学生发展规律，所以并不违 背教育公平。<西米学府团队整理>我们在实施教育公平时要注意因材施教，让每个人能通过教 育获得自身最大的发展。 （5）因此，因材施教有悖教育公平的观点是错误的。相反，教育公平的实现有赖于因材施教。 所以，题目的说法是错误的。 62、小学生要学会认识什么是三角形，到了初中之后还要学习与三角形有关的勾股定理。这种 课程内容的组织方式是直线式。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷三 （1）该说法错误。 （2）题干中，课程内容的组织方式不是直线式，是螺旋式。直线式是指把课程内容组织成一 条在逻辑上前后联系的 “直线”，前后内容基本不重复。「 西米学府团队整理 」它依据的是课 程知识本身的内在逻辑性。 （3）螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识 面，加深知识难度，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内 容的不断扩展和加深，层层递进。 （4）所以，题干描述的课程内容的组织方式应该是螺旋式。故表述错误。 公众号西米学府团队原创笔记 第 29 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 63、某人从光线明亮的地方进入暗室，开始什么也看不见，慢慢能看见一些物体了。这种变化 是由学习导致的。请对此观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷三 （1）该说法错误。 （2）从亮的环境到暗的环境，开始看不到东西，后来逐渐看到了东西，这种现象不是学习。 它是感觉上的暗适应。 （3）学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的 改变。「 西米学府团队整理 」 （4）题干的描述不属于学习现象。故表述错误。 64、某校科技节举办 “未来城市” 创意设计大赛，张老师结合学生的表现，认为，擅长发散 型思维的个体倾向于找到最适应的唯一正确答案。请对此观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷三 （1）这种说法是错误的。 （2）个体倾向于找到最适应的唯一正确答案，是一种聚合型思维，不是发散性思维。发散型 思维的个体注意面广，不只局限于信息的某一方面；在解决问题过程中其思维沿着许多不同的方 向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容 易产生有创见的新颖观点。「 西米学府团队整理 」 （3）聚合型思维的个体倾向于注意信息的某一方面，很容易局限在某一特定领域内；在解决 问题过程中往往是运用逻辑规律，缩小解题范围，直至找到最适应的唯一正确答案。 （4）所以，题目中的表述是错误的。 公众号西米学府团队原创笔记 第 30 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 65、某中学在制定新学期的教育目标时，王校长提出：“智育是学校教育的核心任务，学生的 智力发展直接决定了他们的未来竞争力。因此，我们要狠抓教学质量，确保学生在各类考试中 取得优异成绩。至于德育、体育、美育和劳动教育，可以在智育有余力的情况下适当开展。” 部分教师对此表示赞同，认为当前升学压力大，理应优先保障智育；但也有教师反对，认为这 种观点忽视了学生的全面发展。请辨析王校长的观点是否正确，并说明理由。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷四 （1）王校长的观点是错误的。 （2）虽然智育在全面发展教育中占有重要地位，但它不能替代其他各育的作用。我国的教育 目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，五育并举，不可偏废。 （3）德育是全面发展的灵魂和方向，智育主要承担传授知识、发展智力的任务，是学生全面 发展的前提和智力支持。体育、美育、劳动教育能促进身心健康、审美素养和实践能力，与智育 相辅相成。但若忽视其他各育，可能导致学生高分低能、心理素质薄弱或社会适应能力不足。 （4）故王校长的观点是错误的。「 西米学府团队整理 」 66、蔡老师是一名新入职的教师，他进行教学的直接依据是教科书，即从具体教学内容、讲授 顺序、列举实例、练习作业到最后考试出题，都以教科书为唯一标准。如果他觉得指定教科书 在内容的选材和安排上有什么不妥之处，他可能会不断地抱怨，但却忠实地按照教科书教下 去。请对蔡老师的做法进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷四 （1）蔡老师的做法是错误的。 （2）课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科 教学内容的指导性文件。课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据。 （3）教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、 活动指导书以及各种视听材料。「 西米学府团队整理 」教科书是教师进行教学的主要依据，它 不仅为教师备课、上课、布置作业、检查评定学生的知识等工作提供了基本材料。 （4）题干中，蔡老师以教科书为唯一标准，说明他没有意识到教科书只是教师进行教学的主 要依据，不是直接依据，也不是唯一的依据。他进行教学的直接依据其实应该是课程标准。 故该老师的做法错误。 公众号西米学府团队原创笔记 第 31 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 67、林老师班上有一位学生小雯，平时安静内向，多愁善感，会因一片落叶联想到离别，因同 学的一句无心之言难过很久。行为孤僻，不善交往，适应能力差，容易疲劳。林老师认为小雯 是典型的黏液质气质类型，请对林老师的观点做辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷四 （1）林老师对小雯的气质类型判断是错误的。 （2）黏液质的气质特点是稳重踏实、情绪平稳、反应迟缓，而小雯的行为表现为敏感多愁、 情感细腻、行为孤僻，不善交往，适应能力差，容易疲劳，不符合黏液质，是抑郁质的气质特点。 （3）作为教师，我们应该针对不同气质类型的孩子因材施教，促进学生的全面发展。 故林老师的观点是错误的。 68、某重点中学在开展心理健康教育研讨会时，心理教师张老师提出：“根据埃里克森的理 论，初中生正处于‘自我同一性对角色混乱’阶段，主要任务是建立自我认同。但我们发现， 有些早熟的学生已经表现出‘亲密对孤独’阶段的特点，比如能建立深厚的友谊；而部分留守 儿童却仍停留在‘勤奋对自卑’阶段，表现为学习动力不足。所以有人认为埃里克森的心理社 会发展八阶段是可以跳跃发展或逆转的。” 请对这个观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷四 （1）这个观点是错误的。 （2）埃里克森心理社会发展八个阶段具有连续性而非跳跃性。以不变的序列逐渐展开，每个 阶段的个体发展中都有一个亟待解决的普遍性的心理与社会矛盾。每一阶段的危机都是一个 “转折点”。 （3）每个阶段按生物成熟和社会要求依次展开，不能跳跃，如青少年不可能跳过 “同一性” 直接发展 “亲密感”，某些看似 “超前” 的表现实则是同一性阶段的正常表现，并非真正进 入下一阶段。「 西米学府团队整理 」 （4）成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将导致个体形成积极的人格特征，有助于发展 健全的人格；否则，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展，甚至会给下 一阶段的发展造成障碍。因此，作为教师，应该尊重学生发展阶段规律，提供适龄教育支持；对 发展滞后的学生，通过补偿教育帮助其解决前期危机。故该观点是错误的。 公众号西米学府团队原创笔记 第 32 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 69、杜老师本学期初次担任班主任，他认为医生的孩子一定会成为医生，老师的孩子一定会成 为老师，律师的孩子一定会成为律师…… 因此根据学生家长的职业来确定孩子未来发展的教育 方向即可。请对杜老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷五 （1）杜老师的观点是错误的。 （2）影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育与个体的主观能动性。遗传是指人从 上代继承下来的生理解剖上的特点，遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能 性。个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心 发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。「 西米学府团队整理 」题干中，杜老师认为医生 的孩子一定会成为医生，老师的孩子一定会成为老师，律师的孩子一定会成为律师，说明杜老师 错误地认为遗传在人的发展中起决定作用。 故该老师观点错误。 70、德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅的作用，应该注重对中学的德育，德育道路千万 条，不能只依赖思想品德课的教学，而应渗透到学校教育的各个环节中。请对此观点进行辨 析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷五 （1）该说法正确。 （2）德育道路千万条，不能只依赖思想品德课的教学，而应渗透到学校教育的各个环节中。 实施德育的途径多种多样，其中，德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。思想品德课能 够帮助学生形成正确的价值观，学习传统美德等。 （3）其次我们还提倡将德育渗透在各科教学之中。把教学的科学性和思想性统一起来，就能 在传授知识的过程中，使学生形成良好的品德。「 西米学府团队整理 」 （4）除此之外，在教育的其他环节也应渗透德育，如社会实践活动；课外校外活动；共青团 少先队组织的活动；校会、班会、周会、晨会、时事政策学习；班主任工作等都是德育的途径。 （5）故题干的表述是正确的。 公众号西米学府团队原创笔记 第 33 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 71、某中学心理教师张老师在培训讲座中提出：负强化和惩罚都是通过厌恶刺激来改变行为， 本质上没有区别。请对此观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷五 （1）此观点是错误的。 （2）负强化与惩罚是行为主义理论中两个本质不同的概念，二者的作用机制和行为调节方向 存在根本区别。 （3）负强化是通过撤销厌恶刺激来增加期望行为的发生频率。比如，通过免除作业来增强学 生遵守纪律的概率。惩罚是通过施加厌恶刺激来减少不良行为的发生频率。 （4）所以，题干的描述是错误的。 72、某中学英语教研组在分析月考成绩时发现：学生在学习新单词一周后的听写测试中，遗忘 率达到 40%；而一个月后的测试中，遗忘率上升到 65%。教研组长王老师据此得出结论： “遗忘的进程是先慢后快的，刚开始遗忘得慢，后面会越来越快。对王老师的观点进行辨 析。” 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷五 （1）题干中王老师的观点是错误的。 （2）艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，但其规律是先快后慢，呈负加速型。 遗忘在识记后立即开始，最初遗忘速度最快，随着时间推移，遗忘速度逐渐减缓。 （3）教师应当在新知识学习后及时安排复习，遵循 “先密后疏” 的复习原则，引导学生及 时复习，科学安排复习时间和复习的量。 （4）所以，题目的观点是错误的。 73、某中学为提升升学率，要求高三学生每天学习 14 小时，取消体育课和艺术课，并组织 “誓师大会” 激励学生。校长表示：“高考成绩是硬道理，素质教育可以等考上大学再补。” 请结合素质教育观，辨析该校长的观点。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷六 （1）校长的观点是错误的。 公众号西米学府团队原创笔记 第 34 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 （2）素质教育强调德智体美劳并重，取消体、艺课程损害学生身心健康，有很多不利影响。 首先违背了全面发展理念；其次，透支式学习可能导致厌学、心理问题，与 “终身学习” 理念 相悖；第三，扭曲教育价值取向，将教育窄化为应试，忽视创新能力、人格培养等核心素养。 （3）作为教师，应该树立正确的教育理念，为国家培养德智体美劳全面发展的人才，促进学 生的全面发展。<西米学府团队整理>所以题干的表述是错误的。 74、某市教育局要求所有中学开设人工智能课程，并规定每周课时数。重点中学刘校长提出： “我校作为百年名校，有自己的教育传统和节奏，应该自主决定课程设置。教育有其自身规 律，可以完全独立于社会发展的要求。” 而请对刘校长的观点做辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷六 （1）刘校长的观点是错误的。 （2）教育确实具有相对独立性，但 “完全独立” 的表述夸大了这种独立性。 教育的相对独立性体现在：它具有历史继承性、与社会发展存在不平衡性，教育过程有其特殊 规律。但它的发展必须与社会发展相适应。社会发展对教育的发展具有制约性，比如：政治制度 决定教育性质、经济发展水平制约教育规模、文化传统影响教育内容等。 （3）作为老师，我们应根据规律教学，明确教育的目的性，调动学生的积极性和主动性，为 国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。「 西米学府团队整理 」 （4）所以，刘校长的观点是错误的。 75、某初二学生萌萌学习很刻苦，但是记忆效果不好，他总是在背完英语单词后立即背诵相似 的法语单词，结果两科词汇记忆效果都很差，张老师帮他总结原因说，是因为萌萌平日学习情 绪太紧张，导致记忆效果不好，让他平时学习的时候劳逸结合。请对张老师的观点做辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷六 （1）张老师的观点是错误的。 （2）萌萌记忆效果不好，不是因为情绪紧张导致的，是因为复习过程中英语单词和法语单词 相互干扰，导致她两科词汇记忆效果都很差。属于干扰说理论的表现。该理论认为：遗忘源于前 后学习材料的相互干扰，材料相似度越高干扰越强。 公众号西米学府团队原创笔记 第 35 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 （3）作为教师，我们应该安排学习顺序，提醒学生及时复习，合理分配复习时间，多复述多 记忆防止知识遗忘。「 西米学府团队整理 」 （4）所以，张老师的观点是错误的。 76、某校运动会上，孔老师发现，长跑选手小张起跑时总是犹豫不决，但一旦开跑，即使落后 也坚持到终点。他认为小张的坚持性比较强，但是果断性不足，并在之后对其进行有针对性地 教育引导。请对孔老师的观点和行为做辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下J 姜模拟卷-卷六 （1）孔老师的观点和行为是正确的。 （2）意志品质有自觉性、果断性、坚持性、自制性。其中果断性指能迅速合理地采取决定和 执行决定，果断性不足做事就容易犹豫不决。坚持性也叫坚韧性，指能坚持不懈，百折不挠，长 期保持行动动力。「 西米学府团队整理 」坚持性不足做事就容易半途而废。题干中小张起跑时 总是犹豫不决，一旦开跑会坚持到终点，就体现了他坚持性比较强，但是果断性不足的特点。 （3）作为教师，应该让学生树立正确的三观，丰富知识储备，加强意志品质锻炼，促进学生 的全面发展。 （4）所以，孔老师的观点和行为是正确的。 77、在一次教研会议上，有老师提出：“教育目的一旦确定，就不会随着时代变化而调整。” 请对这一观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下YQ考终极模拟卷-卷一 (1) 该说法错误。 (2) 制定教育目的时需要同时考虑以下因素：①社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主 要根据；②人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据；③教育目的制定者的教育理 想与价值观。「 西米学府团队整理 」教育目的的制定需要同时参考个人发展需要和社会发展需 要。因此，教育目的可能随着社会的政治、经济等变化而变化。 (3) 综上所述，该说法错误。 公众号西米学府团队原创笔记 第 36 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 78、刘老师认为：“德育过程就是向学生传授道德知识的过程。” 请对刘老师的这一观点进行 辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下YQ考终极模拟卷-卷一 (1) 该说法错误。 (2) 德育过程是知情意行统一发展的过程。一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、 以行为终结。由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程又具有多种 开端。因此，德育过程不仅是传授道德知识的过程，更是通过知、情、意、行的统一发展，促使 学生将道德认知转化为道德行为的过程。 (3) 综上所述，该说法错误。 79、陈老师认为：“在教育领域中，正迁移总是比负迁移更常见。” 请对陈老师的这一观点进 行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下YQ考终极模拟卷-卷一 (1) 该说法错误。 (2) 根据是迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的影 响叫正迁移。一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移。虽然正迁移较为普遍，但负迁移 也经常发生，尤其是在学习内容相似但规则不同的情况下。「 西米学府团队整理 」因此，不能 认为正迁移比负迁移更常见。 (3) 综上所述，该说法错误。 80、场独立型的认知风格不一定优于场依存性的认知风格。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下YQ考终极模拟卷-卷一 (1) 该说法正确。 (2) 认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出 来的独特而稳定的风格。场独立型是指很容易将一个知觉目标从他的背景中分离出来的能力。场 公众号西米学府团队原创笔记 第 37 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 独立型学生一般偏爱自然科学与数学，能够独立思考和学习，不易受到暗示。场依存型是指在将 一个知觉目标从它的背景中分离时感到困难的知觉特点。场依存型学生一般偏爱社会科学，他们 的学习常常依赖外部反馈。认知风格无好坏之分，两种认知风格各有优缺点，不同的情况下有不 同的优势。 (3) 综上所述，该说法正确。 81、李老师认为：“教学不仅传授知识，还承担着育人功能，因此教学永远具有教育性。” 请 对李老师的这一观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下YQ考终极模拟卷-卷二 (1) 该说法正确。 (2) 赫尔巴特第一次提出 “教育性教学” 概念，指教学过程是掌握知识和提高思想相统一的 过程。掌握知识是提高思想的基础，提高思想又是掌握知识的基础，两者具有紧密的联系，辩证 统一。因此，教学具有教育性。「 西米学府团队整理 」 (3) 综上所述，该说法正确。 82、王老师在备课时查阅资料发现，课程标准是对某一门学科教学内容的具体规定，于是他认 为课程标准等同于教材。请对王老师的观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下YQ考终极模拟卷-卷二 (1) 该说法错误。 (2) 课程标准是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要 求，是国家对某一门学科教学所提出的统一要求和具体规定。教科书是依据课程标准的要求编写 的系统反映学科内容的教学用书，是课程标准最主要的载体，是课程标准的具体化。因此，课程 标准是教材编写、教学实施和评价的基本依据，但它不等同于教材。 (3) 综上所述，该说法错误。「 西米学府团队整理 」 公众号西米学府团队原创笔记 第 38 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 83、小林同学在复习心理学知识时说：“短时记忆容量大，能同时记住大量信息。” 请对小林 的这一观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下YQ考终极模拟卷-卷二 (1) 该说法错误。 (2) 短时记忆也称工作记忆，指信息一次呈现后，保持时间大约在 20 秒左右，最多不超过 1 分钟的记忆。短时记忆的容量，大约是 7±2 个组块，即 5—9 个组块。长时记忆是指保持时间 在一分钟以上、直到许多年甚至终身保持的记忆。长时记忆的容量是无限的。 (3) 综上所述，该说法错误。 84、刘老师在讲解问题解决策略时提到：“心理定势总是阻碍问题的解决。” 请对刘老师的这 一观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下YQ考终极模拟卷-卷二 (1) 该说法错误。 (2) 心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。心理定势对问题解决既有积极 的影响，也有消极的影响。在环境不变的条件下，心理定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决 问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的 枷锁，起消极影响。「 西米学府团队整理 」 (3) 综上所述，该说法错误。 85、张老师在一次德育研讨会上指出：“教学的根本任务在于培养学生的道德品质。” 请对张 老师的这一观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下YQ考终极模拟卷-卷三 (1) 该说法错误。 (2) 教学的基本任务包括：第一，引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。第二，发展学 生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。第三，发展学生体力，提高学生的身心健康水 平。第四，培养学生高尚的审美情趣和能力，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的 个性心理品质。其中，教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化知识和基本技能。 (3) 综上所述，该说法错误。 公众号西米学府团队原创笔记 第 39 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记25下教资押题卷辨析题汇总—终版（共两版） 公众号【西米学府团队】考前押题抢分系列 86、教育的相对独立性意味着它不可以完全脱离社会环境自主发展。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下YQ考终极模拟卷-卷三 (1) 该说法正确。 (2) 教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面:① 教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性；②教育具有历史继承性；③教育的独立是相 对的，而非绝对的。教育与其他社会因素之间是相互制约、相互联系的。因此，教育具有相对独 立性而非绝对的独立性，教育不能完全脱离社会而存在。 (3) 综上所述，该说法正确。 87、李老师在学习动机理论时以为：“负强化其实就是惩罚的一种形式。” 请对李同学的这一 观点进行辨析。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下YQ考终极模拟卷-卷三 (1) 该说法错误。 (2) 负强化是指取消一个厌恶的刺激来增加反应的概率。惩罚是当有机体做出某种反应后，呈 现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。所以二者不是一个概念。 (3) 综上所述，该说法错误。 88、阿特金森认为，力求成功者更容易选择非常容易的任务。 编辑整理：公众号西米学府团队 押题机构：25 下YQ考终极模拟卷-卷三 (1) 该说法错误。 (2) 阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他把成就动机分为力求成功和回避失败两种。 其中，力求成功动机更强的，动机水平更高，更容易选择中等难度的任务。回避失败动机更强的， 动机水平更低，更容易选择非常难或非常容易的任务。「 西米学府团队整理 」 (3) 综上所述，该说法错误。 公众号西米学府团队原创笔记 第 40 页 / 共 40 页 公众号西米学府团队原创笔记