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用负责任态度，做更好的教育
2025 年下半年国家教师资格考试
教育知识与能力模拟题（中学）参考答案及解析
一、单项选择题
1.【答案】C。解析：晏阳初在乡村教育实践中，提出“四大教育”“三大方式”。所谓“四大教育”，即是文艺教育、
生计教育、卫生教育和公民教育。“四大教育”的目的是克服当时社会存在的愚、贫、弱、私四大问题。其中，文艺教育的
目的在于培养知识力，解决“愚”的问题；生计教育的目的在于培养生产力，解决“穷”的问题；卫生教育的目的在于培养
健康力，解决“弱”的问题；公民教育的目的在于培养团结力，解决“私”的问题。
2.【答案】B。解析：原始社会的教育具有以下三点共同特征：教育是在生产劳动和社会生活中进行的；教育没有阶级性；
教育内容简单，教育方法单一。古代学校教育具有以下四点共同特征：教育与生产劳动相脱离；教育具有阶级性和等级性；
教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背；教育具有道统性、专制性、刻板性、象征性。现代学校
教育具有以下三点共同特征：教育与生产劳动相结合；教育面向全体社会成员；教育的科学化程度和教育水平日益提高。世
界教育改革的趋势具有五点特征：教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技术现代化。
3.【答案】B。解析：遗传又称为遗传素质，是指从上代继承下来的、与生俱来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形
态、感官和神经系统等的特点。遗传对人身心发展的作用主要表现为以下几点：（1）遗传素质是人的身心发展的物质基础和
生物前提，为个体的身心发展提供了可能性。没有这个前提，个体的身心发展就不可能实现；（2）遗传素质的个别差异为人
的身心发展的个别差异提供了最初的可能；（3）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段，为一定年龄阶段的
身心特征提供了可能和限制；（4）不宜夸大遗传素质的作用，它仅为人的身心发展提供了物质前提，为人的身心发展提供了
可能性，而不能决定人的身心发展的现实性；（5）遗传素质具有可塑性。随着环境、教育和人类实践活动的改变，人的遗传
素质也将逐渐地发生变化。先天色盲确实限制了个体在色彩感知领域的发展，但若转向非色彩依赖的艺术形式，仍可能通过
后天努力获得成就。因此，遗传仅提供可能性，而非“直接决定方向”，个体发展是遗传、环境、教育、个体主观能动性多
因素共同作用的结果。
4.【答案】B。解析：教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教
学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教
育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。
5.【答案】A。解析：单轨制的特征是所有的学生在同样的学校系统中学习，可以由小学升入中学、大学，各级各类学校
互相衔接。相对于双轨制来说，这种学制是历史的一个进步，有利于普及教育，有利于提高国民素质。随着教育公平理念深
入人心，各国学制虽多样，但趋势是向更能保障公平的方向发展，单轨制利于教育逐级普及，对现代科技和生产力发展适应
力强，成为众多国家学制发展的理想目标，所以学制最终发展趋势是单轨制。
6.【答案】C。解析：教育目的的层次结构主要包括：国家的教育目的；各级各类学校的培养目标；课程目标；教师的教
学目标。国家的教育目的居于第一个层次，它是由国家提出来的，其决策要经过一定的组织程序，一般体现在国家的教育文
本和教育法令中。
7.【答案】A。解析：目标模式以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定、实现及其评价而进行课程开发的
模式。代表人物是美国课程论专家拉尔夫·泰勒。
8.【答案】D。解析：古德莱德将课程划分为：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程与经验的课程。理想
的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程；正式的课程是由教育行政部门所规定的课程，包
含有课程计划、课程标准与教材等相关内容；领悟的课程是任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程；运作的课程是教师
在课堂上所实际实施的课程；经验的课程是学生在课程学习过程中实际上体验到的东西。题干中“李老师复述学生的发言，
引得学生点头表示就是自己的意思。”体现学生实际体验到的东西，是经验的课程。
9.【答案】B。解析：分组教学制是按能力或学习成绩把学生分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种
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形式，一般可分为两类：外部分组和内部分组。
10.【答案】C。解析：课堂管理的功能包括维持功能、促进功能、发展功能。维持功能主要是指在课堂教学的过程中，
能够减少外界干扰，使学生的注意力持续地集中在学习上；促进功能主要是指教师积极地为学生学习创造良好的课堂环境，
满足合理需求，从而激发学生的学习积极性，使其充分发挥学习的潜能；发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为
准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理的能力。题干中帮助学生获得自我管理的能力，体现课堂管理的发
展功能。
11.【答案】C。解析：教师的领导方式是教师用来行使权力与发扬其领导作用的行为方式，一般可分为权威式、民主式
和放任式三种类型。在权威式领导面前，课堂气氛紧张沉闷，教师在场时，学生迫于教师的压力而墨守成规，而一旦教师离
场，学生便倾向于违反课堂规则；在民主式领导面前，学生在活动中表现出极大的兴趣和主动精神，善于合作；在放任式领
导面前，由于缺乏有效的管理和清晰的目标导向，教师既不鼓励学生，也不反对学生，学生处于放任自流、自行其是的状态，
课堂气氛表现出无组织、无纪律、无目的的特点。题干所述符合放任式。
12.【答案】B。解析：有意后注意，也叫随意后注意，是指有预定目的，但不经意志努力就能维持的注意。有意后注意
是心理活动对个体认为有意义或有价值的对象的指向与集中，是在一定的条件下由有意注意转化而来的。转化的条件之一是
主体对相关活动已经达到熟练的程度。题干中，徐刚正在熟练地拉小提琴时的注意属于有意后注意。
13.【答案】C。解析：逆向搜索是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法。题干中，李娟从迷
宫的出口出发，倒推回到起点的路径，属于逆向搜索。
14.【答案】A。解析：下位学习，又称为类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构
中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题干中，学生学会了“蔬菜”
的概念，再去理解“有机蔬菜”这个概念，将“有机蔬菜”包含于“蔬菜”之下，属于下位学习。
15.【答案】C。解析：监视策略，也叫监控策略，是在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知
活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。题干
中，胡轩在考试时，总是时不时抬头看看时间，属于监控策略。
16.【答案】C。解析：准备律是指学习者在进入某种情境时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习。学习者
没有准备而强制做出某种活动时会有烦恼感。题干中吴老师上课前先安排预习任务，学生事先做好学习新知识的准备，所以
符合准备律。
17.【答案】A。解析：巴甫洛夫的高级神经活动类型说将高级神经活动类型和气质类型进行了对应。强、不平衡、灵活
特性的高级神经活动类型是兴奋型，其对应的气质类型为胆汁质。题干中，张飞为人热情真诚，争强好斗，但情绪体验强烈，
暴躁易怒，气质类型为胆汁质，对应的高级神经活动类型为兴奋型。
18.【答案】C。解析：糟糕至极是一种认为如果一件不好的事情发生了，将是非常可怕、非常糟糕，甚至是一场灾难的
想法。题干中，小明因一次重要考试不及格，认为自己前途无望，人生完了，这一不合理信念属于糟糕至极。
19.【答案】A。解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有的发展水平；二是在有指导的情况下借助成
人的帮助可以达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。题干中其他小组在“智慧小组”的帮助下
能完成学习任务，说明其他小组处于最近发展区。
20.【答案】D。解析：价值辨析指人的价值观刚开始不能被个体清醒的意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形
成清晰的价值观念并指导自己的道德行为。题干中，王老师针对一个两难问题，通过小组讨论的方式，引导学生利用理性思
维来检查自己的行为模式，学生能在短时间内经历模糊感受——理性分析——澄清立场的过程，属于价值辨析。
21.【答案】B。解析：自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。题干中，孙明意识到学
习对于自己的发展有重要意义，在行为上表现出刻苦学习，不怕困难的精神，属于自我控制。
二、辨析题
22.【参考答案】
这种说法是错误的。
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（1）美育又称审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的
能力的教育。
（2）美育在学生的全面发展中起着至关重要的作用。美育能够促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识。
同时，美育有助于培养学生高尚的道德情操，以美引善，让学生在感受美的过程中，潜移默化地接受道德教育。此外，美育
既可以促进人的生理健康，也可以促进形体美和体育技巧的提高,从而起到以美健体的作用。
（3）该中学为提升升学率减少美育课程课时的做法，是对美育价值的严重忽视，不利于学生的全面发展和长远成长。学
校应重视美育课程，合理安排各学科课时，促进学生德、智、体、美、劳诸多方面的全面发展。
故题干说法是错误的。
23.【参考答案】
这种说法是正确的。
（1）课程标准，亦即学科标准，是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形
式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。
（2）课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。教材编写必须以课程标准为
准则，确保教材内容涵盖课程标准所要求的知识和技能，体现课程标准规定的教学理念和方法，这样才能保证教材在全国范
围内的适用性和教育质量的一致性。
（3）教材编写应在以课程标准为主要依据的前提下，适当参考教师教学经验等其他因素，从而编写出既符合教育教学规
律又能兼顾教学实际的教材。
故题干说法是正确的。
24.【参考答案】
这种说法是正确的。
美国人本主义心理学家马斯洛将人的需要由低到高分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理
解的需要、审美的需要、自我实现的需要。
马斯洛认为较低级的需要至少达到部分满足之后才会出现相对高级的需要，在学校中，学生容易缺乏归属和爱的需要从
而无法正常学习。李老师在关心学生学习的同时也非常注重满足学生爱和归属的需要。
故题干的说法是正确的。
25.【参考答案】
这种说法是错误的。
认知风格是指个人所偏爱的信息加工方式，无好坏之分。认知风格可以分为场独立型和场依存型，场独立型和场依存型
的差异主要表现在对外部环境的不同依赖程度上，不能单纯依据认知风格判断学生聪明与否，也不能判断成绩的高低。
因此，并不是场独立型认知风格的学生会更聪明。故题干的说法是错误的。
三、简答题
26.【参考答案】
影响课程开发的主要因素包括社会、知识和儿童方面，具体内容如下：
（1）一定历史时期社会发展的要求；
（2）一定时代人类文化及科学技术发展水平；
（3）学生的年龄特征、知识、能力基础；
（4）一定社会条件下形成的课程理论。
27.【参考答案】
班集体形成和培养的方法包括：
（1）确立明确的奋斗目标；
（2）培养积极分子，形成班集体核心；
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（3）形成良好班风；
（4）健全班级规章制度；
（5）加强班级常规管理；
（6）加强非正式群体教育；
（7）组织形式多样的教育活动。
28.【参考答案】
（1）扩充和利用感性经验。对知识的理解是通过教材直观与概括化实现的。
（2）运用变式和比较。变式是从材料方面为理解事物本质提供有利条件，比较则是从方法方面促进理解。
（3）知识的系统化。知识系统化就是理解各部分知识间的关系，它有利于用完整的知识去理解新知识，避免学生形式主
义地掌握教材。
（4）通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性。
（5）照顾学生理解教材的特点。创设问题情境，启发学生发现问题。
29.【参考答案】
（1）活动的定向阶段。这是活动的准备阶段。其主要任务是使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将做什么和
怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对它们的定向。
（2）物质活动或物质化活动阶段。物质活动指借助实物进行活动。物质化活动指借助实物的模型、图片、样本等代替物
进行活动。这一阶段的主要任务是引导学生通过从事物质活动或物质化活动，掌握活动的真实内容。
（3）出声的外部言语活动阶段。这一阶段的特点是心智活动不直接依赖物质或物质化的客体，而是借助出声言语的形式
来完成的。
（4）无声的外部言语活动阶段。这一阶段开始从出声的外部言语向内部言语转化。
（5）内部言语活动阶段。这一阶段的特点是心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟
练阶段。在这一阶段，心智活动以抽象思维为其主要成分。
四、材料分析题
30.【参考答案】
（1）张老师主要贯彻了以下教学原则：
①因材施教原则。该原则是指教师要从学生实际出发进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，在各自原有的基础
上都能获得最佳的发展。材料中，张老师观察到朵朵对色彩敏感但构图和创意薄弱的特点，为她量身定制学习计划，在参观
时单独为她讲解色彩搭配，体现了因材施教原则。
②直观性原则。该原则是指在教学中教师要通过多种手段引导学生观察所学事物，或用生动形象的语言描述，引导学生
形成关于所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。材料中，
张老师通过PPT展示家乡的建筑和民俗、带学生参观博物馆，让学生直观感受家乡的美，丰富学生的感性认识，体现了直观
性原则。
③理论联系实际原则。该原则是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生
从理论与实际的结合中理解和掌握知识，并学会运用理论知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。材料中，
张老师将课堂上的绘画理论与参观博物馆等实际活动相结合，让学生把在博物馆看到的元素运用到绘画作品中，提高学生运
用知识解决实际问题的能力，体现了理论联系实际原则。
④启发性原则。该原则是指教学中教师要充分发挥学生学习的主体作用，调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，
积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中，张老师在讨论中鼓励朵朵发言，
并引导她分享自己在博物馆的发现，激发学生的思考和创造力，调动学生学习的主动性和积极性，体现了启发性原则。
⑤循序渐进原则。该原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基
本技能，形成严密的逻辑思维能力。材料中，张老师先以简笔画引入构图知识，再通过参观建立感性认知，随后安排分阶段
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绘画任务，从图形搭建到色彩铺陈再到细节创作，逐步提升难度，符合学生从简单到复杂的认知规律，体现了循序渐进原则。
（2）张老师主要使用了以下教学方法：
①演示法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩
固知识的方法。材料中，张老师在课堂上通过PPT向同学们介绍家乡的标志性建筑、特色民俗，体现了演示法。
②参观法。参观法是教师根据教学目的，组织学生对实际事物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、
验证已学知识的教学方法。材料中，张老师组织学生到民俗博物馆参观，让学生直接观察家乡的文化遗产和传统技艺，增加
学生的感性认识，体现了参观法。
③讨论法。讨论法是学生在教师指导下，为解决某个问题进行探讨、辩论从而获取知识的方法。材料中，参观结束后，
张老师组织学生围绕参观见闻进行讨论，鼓励学生分享自己的想法和发现，体现了讨论法。
31.【参考答案】
（1）①创设问题情境，实施启发式教学。材料中，赵老师在课堂上经常设计一些有趣的教学活动，也会讲述诗词背后的
历史故事和诗人的生平经历，引发学生的好奇心。这些活动能够引起小明的兴趣，调动学习的积极性，很好地激发了小明的
学习动机。
②充分利用反馈信息，给予恰当的评定。材料中，对于小明在课堂上的每一点进步，赵老师都不吝惜赞美之词，及时给
予表扬和鼓励。赵老师恰当的表扬能够激发学生的学习动机。
③妥善进行奖惩，维护内部学习动机。材料中，赵老师还帮助小明设定了明确的学习目标，并将大目标分解成一个个小
目标。每次小明完成一个小目标，赵老师都会给予适当的奖励。
④学习动机的迁移。材料中，赵老师通过与小明的多次沟通，了解到他对篮球非常感兴趣。于是，赵老师利用这一点，
将语文学习与篮球结合起来。赵老师帮助小明将对学习的兴趣迁移到语文课上，从而培养学生对语文学习的动机。
（2）除了以上方法，还可以采取以下方法：①适当进行归因训练，促使学生继续努力；②根据作业难度，恰当控制动机
水平；③合理设置课堂环境，妥善处理竞争与合作。
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