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2 0 2 5 下 教 师 资 格 证
历 年 “ 珍 ” 题 （ 三 ）
讲师：开海玲
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师2024 年上半年国家教师资格考试（小学）
一、单选题
二、简答题
三、材料分析题1..“古之王者建国君民，教学为先。”这句话出自（ ）。
A. 《论语》
B. 《学记》
C. 《孟子》
D. 《大学》2. 有学者根据原始社会没有学校、教师和教材的史实，认为教育起源于儿童对成人本能
的、无意识的模仿。这种观点称为（ ）。
A. 生物起源论
B. 神话起源论
C. 劳动起源论
D. 心理起源论3. 主张“教育即生长”“教育即生活”“从做中学”的实用主义教育家是（ ）。
A. 洛克
B. 赫尔巴特
C. 杜威
D. 维果斯基4. 某地大力扶持薄弱学校，组织优秀教师到薄弱学校任教。这种做法主要是为了（ ）。
A. 促进教育均衡
B. 促进教育民主
C. 维护教育尊严
D. 提高教育效率5. 某小学组织学生参加“重走长征路，学习长征精神”活动。这一活动采用的德育方法是（ ）。
A. 自我修养法
B. 榜样示范法
C. 制度育德法
D. 实际锻炼法6. 为了使少先队员感受到组织的力量，更深刻地认识到少先队的共同目标和组织性，经
常举行的如敬礼、唱队歌等活动属于（ ）。
A. 主题队会
B. 阵地活动
C. 礼仪活动
D. 夏令营活动7. 下列安全标志中表示“当心触电”的是（ ）。
A. B.
C. D.8. 小威同学认为，凡是大人赞同的就是对的。根据科尔伯格的理论，他的道德认知发展
处于（ ）。
A. 惩罚与服从取向阶段
B. “好孩子”阶段
C. 维护权威阶段
D. 社会契约阶段9. 小明与同学讨论问题时，常常坚持自己的想法，不易受他人观点的影响。这种认知
风格属于（ ）。
A. 冲动型
B. 沉思型
C. 场依存型
D. 场独立型10. 为了更好地理解与掌握叶的功能，小辉在老师的指导下，用思维导图梳理了叶的光合作用、
叶的呼吸作用等知识点，他采用的学习策略是（ ）。
A. 组织策略
B. 精加工策略
C. 复述策略
D. 元认知策略11. “见月晕而知有风，由础润而知有雨。”这反映了人的思维具有（ ）。
A. 直接性
B. 间接性
C. 流畅性
D. 创造性12. 小勇做数学题时，常常边演算边自言自语，这说明小勇内部言语的发展处于（ ）。
A. 具象思维阶段
B. 抽象阶段
C. 出声阶段
D. 无声阶段13. 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本概念和原理。
这一观点属于（ ）。
A. 形式主义课程理论
B. 结构主义课程理论
C. 人本主义课程理论
D. 科学主义课程理论14. 下列表述中，最能体现启发性教学原则的是（ ）。
A. 开而弗达
B. 不陵节而施
C. 温故而知新
D. 学而时习之15. 在教学过程中，老师确定教学难点最重要的依据是（ ）。
A. 教学所需的设备
B. 教师的业务素质
C. 教学内容的性质
D. 学生的发展水平16. 为减轻小学生学习压力，目前倡导考试成绩的呈现方式为（ ）。
A. 百分制
B. 等级制
C. 排名制
D. 不分等级17. 把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定
上课时间。这种教学组织形式是（ ）。
A. 个别教学制
B. 复式教学
C. 道尔顿制
D. 特朗普制18. 主张在教育教学过程中采用非指导性教学的学者是（ ）。
A. 马斯洛
B. 罗杰斯
C. 布卢姆
D. 布鲁纳19. 甲学校办学水平低，近几年通过努力较先前有所提升，得到教育主管部门的表扬，
而乙学校的办学水平尚可，却因努力不够停滞不前，教育主管部门对其进行了批评。这种
批评属于（ ）。
A. 相对评价
B. 绝对评价
C. 自我评价
D. 增值评价20. 校本课程开发必须考虑的首要因素是（ ）。
A. 教师的主动参与
B. 家长的广泛支持
C. 学生的兴趣和需要
D. 丰富的课程资源21. 简述小学生注意力集中的外部表现。21.【参考答案】
人在集中注意于某个对象时，常常伴随特定的生理变化和外部表现。注意的最显著的外部
表现有以下几种：
（1）适应性运动。人在注意某一物体时，他们的感觉器官往往会朝向自己所注意的对象，
以便作出清晰的反应。
（2）无关运动的停止。当注意力集中时，一个人会自动停止与注意无关的动作。
（3）呼吸运动的变化。人在注意时，呼吸会变得轻微而缓慢，而且呼吸的时间也会改变。22. 简述教育调查研究中样本选择的基本要求。22.【参考答案】
（1）明确规定总体。要从内涵和外延两方面明确总体界限。研究的目的和课题性质决定
总体的内涵。研究目的决定了总体的范围。研究者准备将研究成果推广到什么样的范围，就
应在该范围内抽样。从某一总体抽取的样本，经过研究获得的结果只能推广到这一总体中去。
（2）取样的随机性。要尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会，也就是说使被抽取
的任何个体与个体之间是彼此独立的，在选择上没有联系。
（3）取样的代表性。尽可能使抽取的样本代表总体。
（4）合理的样本容量。要科学地确定样本的大小，既要满足统计学上的要求，又要考虑
实际上收集资料的可能性，并使误差减到最低限度。23. 简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》的基本内容。23.【参考答案】
（1）坚定政治方向；（2）自觉爱国守法；
（3）传播优秀文化；（4）潜心教书育人；
（5）关心爱护学生；（6）加强安全防范；
（7）坚持言行雅正；（8）秉持公平诚信；
（9）坚守廉洁自律；（10）规范从教行为。24. 材料：下周轮到四（2）班负责升旗仪式，班里的王超同学偷偷给了班主任李老师一张小
纸条，上面写着：“我想当升旗手。”王超同学因为小时候遭遇过事故，腿部行动不便，经过多
年治疗已经好得差不多了，但还有点一瘸一拐的。他也就成为同学眼中的“丑小鸭”。班主任李
老师为此开展了“圆梦升旗台”的活动，并告诉其他同学，王超同学想当升旗手。同学们不约而
同地说：“让王超当吧，我们支持他！”星期一的时候，升旗仪式开始了，王超同学担任升旗手，
台下掌声热烈。
问题：（1）结合材料，评析李老师的做法。（10 分）
（2）谈谈班主任应如何抓住契机提高教育实效性。（10 分）24.【参考答案】
（1）李老师的做法是正确的，值得我们学习借鉴。
第一，李老师的做法符合新课改下的学生观。新课改的学生观强调学生是发展的人，学生是
独特的人，学生是具有独立意义的人，教师要尊重学生的想法。材料中，李老师面对王超的请求，
帮他实现做升旗手的愿望，体现了对学生想法和人格的尊重，符合学生观的要求。
第二，李老师的做法符合新课改背景下的教师观。从教师与学生的关系看，新课程要求教师
应该是学生学习的引导者和发展的促进者；在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。材料中，
李老师尊重了王超同学想当升旗手的想法，同时也通过开展“圆梦升旗台”的活动引导和促进了
学生的发展，符合教师观的要求。
第三，李老师的做法体现了集体教育与个别教育相结合原则。该原则是指教师在德育过程中
要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育来促进
集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机结合起来。材料中，李老师收到王超的纸条
后，开展“圆梦升旗台”的活动，并与其他同学商量，使全体同学都受到教育，学会关心同学，
体现了这一原则。
综上所述，李老师的行为是值得借鉴的。24. 材料：下周轮到四（2）班负责升旗仪式，班里的王超同学偷偷给了班主任李老师一张小
纸条，上面写着：“我想当升旗手。”王超同学因为小时候遭遇过事故，腿部行动不便，经过多
年治疗已经好得差不多了，但还有点一瘸一拐的。他也就成为同学眼中的“丑小鸭”。班主任李
老师为此开展了“圆梦升旗台”的活动，并告诉其他同学，王超同学想当升旗手。同学们不约而
同地说：“让王超当吧，我们支持他！”星期一的时候，升旗仪式开始了，王超同学担任升旗手，
台下掌声热烈。
问题：（1）结合材料，评析李老师的做法。（10 分）
（2）谈谈班主任应如何抓住契机提高教育实效性。（10 分）24.【参考答案】
（2）抓住教育契机，提高教育实效性，班主任可从以下几方面入手：
①了解和研究学生。班主任首先要做到了解和研究学生，以此提高教育的针对性，做到
因材施教。
②以表扬、激励学生为主。班主任要利用各种机会对学生进行适时的表扬，多通过鼓励
的方式调动学生的积极性，增强学生的信心。
③利用集体的教育力量。班主任要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生。
④善抓生活中的点滴，抓住各种活动进行教育。班主任要善于利用生活中发生的事件作
为教育契机，以此对学生进行教育，促进学生成长。
⑤要及时施教。班主任应及时、巧妙地对学生进行有针对性的启发与引导，以求得教育
的最佳效果。25. 材料：在一堂作文课上，于老师让我们讨论“树上会结什么水果”，并让我们相互交换
想法。我脱口而出：“树上结满了西瓜。”话音刚落，全班哄堂大笑。这时，于老师微笑着看着
大家说：“一切皆有可能！说不定晴晴将来真能培育出树上结的西瓜呢！”多年过去了，那堂作
文课的情景仍然深深地印在我的脑海中。
问题：（1）评析于老师的课堂教学评价行为。（10 分）
（2）谈谈如何通过教学评价营造良好的课堂教学氛围。（10 分）25.【参考答案】（1）于老师的做法是正确的，值得我们学习借鉴。
第一，于老师的做法符合新课改下的学生观。新课改的学生观强调学生是发展的人，学生是具
有独立意义的人，教师要用发展的眼光看学生，宽容学生的错误，尊重学生的想法。材料中，于老
师面对学生的不合理回答，并没有斥责学生，反而鼓励学生的想法，符合学生观的要求。
第二，于老师的做法符合新课改背景下的教师观。从教师与学生的关系看，新课程要求教师应
该是学生学习的引导者和发展的促进者；在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。材料中，于
老师尊重了学生的想法，保护了学生的创造性思维，促进了学生的发展，符合教师观的要求。
第三，于老师的做法符合新课改背景下的教学观。新课改背景下的教学观主张教学以学习者为
中心，从关注学科转向关注人，教学要关注学生的情绪情感体验。材料中，于老师面对学生不合理
的回答，并没有斥责学生，而是通过鼓励的话语维护了学生的尊严，没有伤害学生的情绪和积极性，
符合教学观的要求。
第四，于老师的做法体现了教育机智。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况迅
速而正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。材料中，于老
师面对学生突如其来的“错误”回答和全班同学的哄笑，及时采取了恰当的措施解决了问题，体现
了良好的教育机智。
综上所述，于老师的行为是值得借鉴的。25. 材料：在一堂作文课上，于老师让我们讨论“树上会结什么水果”，并让我们相互交换
想法。我脱口而出：“树上结满了西瓜。”话音刚落，全班哄堂大笑。这时，于老师微笑着看着
大家说：“一切皆有可能！说不定晴晴将来真能培育出树上结的西瓜呢！”多年过去了，那堂作
文课的情景仍然深深地印在我的脑海中。
问题：（1）评析于老师的课堂教学评价行为。（10 分）
（2）谈谈如何通过教学评价营造良好的课堂教学氛围。（10 分）25.【参考答案】（2）教师可通过以下的方式进行评价，营造良好的课堂教学氛围：
①采用发展性评价和激励性评价。教师评价时要多鼓励学生，以促进学生学习的积极性，让学
生感受到参与感和成就感。
②评价方式多样化。教师可采用多种评价方式，将定性评价和定量评价相结合。
③关注发展过程。课堂上不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。鼓励学生互
动，让学生在互动中展示自己的见解和想法。
④评价主体多元化。除了教师评价，还可以使用学生自评、学习小组评价、学生相互评价等方
式，让学生能够主动参与其中，发现和发展他们多方面的潜能。
⑤评价标准分层化。教师在评价时要尊重学生的个性差异，根据学生的不同需求和潜力进行个
性化评价和教学。
⑥评价语言艺术化。教师富有激励性的、风趣幽默的语言是营造良好的课堂教学氛围的重要手
段。通过恰当的艺术性的评价激励学生，能让学生感受课堂学习魅力，焕发课堂的活力。
