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2 0 2 5 下 教 师 资 格 证
主 观 题 突 破 -
简 答 + 材 料 分 析 2
讲师：开海玲
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师题型 题量+分值
单选 20×2’=40
简答 3×10’=30
材料分析 2×20’=40
教学设计 1×40’=40目 录
一、命题规律
二、作答规范
三、考点链接一、命题规律
材料分析题两道，每题20分，共40分。
【2025上】24.问题：
（1）结合材料，分析一次“无意之举”为什么成了“美丽的误会”。（10分）
（2）试述小学教师表扬与奖励学生的注意事项。（10分）
【2025上】25.问题：
（1）分析材料中课堂“场面失控”的原因。（10分）
（2）谈谈教师备课时“备学生”应关注学生的哪些方面。（10分）1.无明确考点
结合材料，分析一次“无意之举”为什么成了“美丽的误会”。（2025上）
分析材料中课堂“场面失控”的原因。（2025上）
结合材料，评价张老师在班级管理中的做法。（2024下）
结合材料，评析李老师的做法。（2024上）
评析于老师的课堂教学评价行为。（2024上）
试评析丁老师的教育行为。（2023下）
2.有明确考点：
试述小学教师表扬与奖励学生的注意事项。（2025上）
谈谈教师备课时“备学生”应关注学生的哪些方面。（2025上）
试述班主任应如何促进学生的品德发展。（2024下）
谈谈如何通过教学评价营造良好的课堂教学氛围。（2024上）
谈谈班主任应如何抓住契机提高教育实效性。（2024上）
小学教师管理班级应遵循哪些基本原则？（2023下）二、作答规范
1.答题步骤：
第一步：阅读题干， 考查知识点。
第二步：阅读材料，链接知识点。
第三步：撰写成文。
2.答题模板：
①总：理论+评价
②分：论点+结合材料阐述
分论点1…（解释）…。材料中，…
分论点2…（解释）…。材料中，…
分论点3…（解释）…。材料中，…
③总：照应开头，总结强化+结合自身3.答题要点：一般3-4点左右，材料中体现最明显的知识点靠前写
该老师的做法是合理的 / 不合理的。
首先，× × 老师的做法体现 / 违背了新课改下的学生观，新课改认为学生是发展的人，独
特的人……。材料中，……
其次，× × 老师的做法体现 / 违背了新课改下的教师观，新课改认为教师是学生学习的促
进者 / 强调尊重、赞赏。材料中，……
再次，× × 老师的做法体现 / 违背了长善救失德育原则，该原则认为教育者要善于依靠、
发扬学生自身的积极因素，克服消极因素。材料中，……
最后，× × 老师的做法体现 / 违背了循序渐进教学原则，该原则要求教师在教学中要按照
学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行。材料中，……
综上所述，老师的行为是值得借鉴 / 不值得借鉴的。4.作答原则
条理清晰、言之有理即可
耶，这还不好写！！！三、考点链接——无明确考点类汇总
1.学生观——两独一发
2.教师观——教师角色的转变：见醋放盐
新课改下的教育理念 教师行为的转变：赞助盒饭
3.教学观——学习过人
4.评价观——发展性评价
1.教师：教育机智、知识素养、能力素养
师生类
2.师生关系：5生 2师 1民主
1.德育原则：一尊观音正积极疏导陶行知
德育类
2.德育规律：脚趾长毛
1.教学原则：冯巩找阴凉，寻思理直发
教学类
2.教学规律：舰长传教
1.突发事件处理：有客观叫李可+积善成功
班级管理类
2.后进生的教育：恒心才发光考点链接1：新课改下的教育理念
口诀：两独一发
1.学生是发展的人——学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。
材料中表现：容错；看到潜力、相信学生、鼓励学生
2.学生是独特的人——每个学生都有自身的独特性
材料中表现：差异性、因材施教
3.学生是具有独立意义的人——学生是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。
材料中表现：尊重学生的想法；学生可以主动学、调动学生积极性考点链接1：新课改下的教育理念
1.教师是学生学习的引导者和发展的促进者
Ø 材料中：帮学生克服困难，解决问题不简单粗暴，启发
新
职业角色的转变
课 2.教师是课程的建设者和开发者
程
3.教师是教育教学的研究者
背 口诀：见醋放盐
景
4.教师是社区型的开放教师
下
的
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
教
师
Ø 材料中：尊重学生、表扬学生、鼓励学生、发现闪光点
观
教学行为的转变
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导
3.在对待自我上，新课程强调反思 口诀：赞助盒饭
4.在对待与其他教育者关系上，新课程强调合作考点链接1：新课改下的教育理念
口诀：学习过人
（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
材料中——调动学生的积极性、鼓励学生参与、考虑学生意见
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
材料中——教给学生学习的方法
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
材料中——鼓励学生自己分析问题和解决问题、鼓励学生自主学习
（4）教学从“关注学科”转向“关注人”
材料中——关注学生的情绪、情感、道德和人格考点链接1：新课改下的教育理念
口诀：内母猪过重，方去膘
评价观
（1）评价的根本目的在于促进发展。
（2）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
（3）评价内容综合化。
（4）评价标准分层化。
（5）评价方式多样化。
（6）评价主体多元化。
（7）关注发展过程。考点链接2：师生类
Ø 材料中——教师灵活处理突发事件
Ø 材料中——教师辱骂、轻视学生当众训斥学生——缺乏道德素养
Ø 材料中——教师答不出学生问题，不了解学生心理——缺乏知识素养
Ø 材料中——课堂秩序混乱——缺乏能力素养（1）了解和研究学生
（2）树立正确的学生观
（3）提高自身素质（师）
（4）发扬教育民主
（5）热爱、尊重学生，公平对待学生
教师方面
（6）主动与学生沟通、善于与学生交往
（7）正确处理师生矛盾
（8）提高法治意识，保护学生的合法权利
学生方面
（1）正确认识自己
口诀：5生 2师 1民主
（2）正确认识教师
环境方面
（1）加强校园文化建设
（2）加强学风教育考点链接3：德育类
1.导向性原则——理想性和方向性
2.（ ）原则——循循善诱、以理服人
材料中表现：谈心、讲道理、循循善诱
3.（ ）原则——尊重信赖+严格要求
材料中表现：尊重学生、相信学生；嘲讽、辱骂学生
4.（ ）原则——理论+实践，言行一致
材料中表现：参加实践活动、做
5.正面教育与纪律约束相结合原则——引导、说服+纪律约束考点链接3：德育类
6.（ ）原则——发扬优点、规避缺点
材料中表现：一分为二，有优点....有缺点
7.（ ）原则——协调一致、前后连贯
材料中表现：家校合力、家访、与家长沟通
8.（ ）原则——个别差异，有的放矢的进行教育
材料中表现：针对某学生进行教育；看到每个学生的不同。
9.（ ）原则——集体+个人相互影响
材料中表现：向...学习；集体教育；连坐考点链接3：德育类
1.德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程；
2. 德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；
3.德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程；
4.德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程。考点链接4：教学类
1.（ ）教学原则——强调多种感官参与、丰富感性认知，形成清晰的表象。
材料中表现：看：图片、图表、模型、幻灯片、视频等；进行实物参观
2.（ ）教学原则——教师引导学生，调动学生的积极性。
材料中表现：师生问答；不断引导
3.（ ）教学原则——按照学科的顺序和学生认识发展的顺序
材料中表现：顺序：知识的顺序（由简到繁、由易到难）；学生的顺序
4.（ ）教学原则——适合学生身心发展（能够接受）
材料中表现：符合学生接受难度；难度过高学生接受不了考点链接4：教学类
5.（ ）教学原则——在理解的基础上牢固掌握
材料中表现：复习、巩固
6.（ ）教学原则——既要传授科学知识，又要进行品德教育
材料中表现：教师讲授……知识，同时感受到……思想情感
7.（ ）教学原则——学懂学会、学以致用
材料中表现：做，学生应用+联系生活+当地特色
8.（ ）教学原则——考虑个别差异，有的放矢的进行教育
材料中表现：针对某学生进行教育；看到每个学生的不同考点链接4：教学类
1.直接经验与间接经验相统一
2.传递知识与发展能力相统一
3.教师主导与学生主体相统一
4.传授知识与思想教育相统一考点链接5：班级管理类
1.突发事件处理的原则与方法：有客观叫李可、积善成功
2.后进生个别教育：恒心才发光
① 关心热爱与严格要求
② 培养和激发学习动机
③ 挖掘闪光点
④ 因材施教
⑤ 持之以恒三、考点链接——无明确考点类汇总
1.学生观——两独一发
2.教师观——教师角色的转变：见醋放盐
新课改下的教育理念 教师行为的转变：赞助盒饭
3.教学观——学习过人
4.评价观——发展性评价
1.教师：教育机智、知识素养、能力素养
师生类
2.师生关系：5生 2师 1民主
1.德育原则：一尊观音正积极疏导陶行知
德育类
2.德育规律：脚趾长毛
1.教学原则：冯巩找阴凉，寻思理直发
教学类
2.教学规律：舰长传教
1.突发事件处理：有客观叫李可+积善成功
班级管理类
2.后进生的教育：恒心才发光真题再现
（2023 上）二（2）班小亮同学上课经常迟到、不认真听讲，作业也不按时完成。在多次批评教
育无效后，班主任艾老师决定进行一次家访。
艾老师来到小亮家时，他正在做晚饭，父母还没回家。见老师来了，小亮吃了一惊，不安地说了
声“老师好”，又忙着做饭去了。过了一会儿，小亮妈妈回来了。艾老师从小亮妈妈那儿得知，小亮
家比较贫困，父母每天忙于生计，早出晚归，无暇顾及孩子的教育，一些家务活儿还需要小亮来做。
了解到这些情况后，艾老师打消了原本想要“告状”的念头。
第二天，艾老师在课堂上表扬小亮不仅懂礼貌，见到老师主动问好，还帮父母做家务，希望同学
们向小亮学习。之后，艾老师安排小亮负责监督班级卫生工作，并对他尽职尽责的表现及时给予表扬。
没过多久，小亮迟到的次数明显减少了，课堂学习认真多了，作业也能按时完成了。
问题：
（1）结合家访前后小亮的变化，评析艾老师的教育行为。
（2）谈谈小学教师应树立怎样的儿童观。【参考答案】（1）通过家访前后小亮的变化，班主任艾老师的教育行为值得我们学习。
①艾老师的做法体现了新课程改革背景下“以人为本”的学生观。学生是发展的人，具有巨大的发展潜
能，学生是具有独立意义的人。材料中，虽然小亮经常上课迟到、不认真听讲，但艾老师意识到学生是具有
发展潜能的。艾老师通过对小亮的激励，激发小亮学习的主动性。经过艾老师的努力，小亮有了明显改变。
②艾老师的做法体现了新课程改革背景下的教师观。教师是学生学习的引导者和发展的促进者，在对待
师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。材料中，艾老师通过家访了解到小亮的特殊家庭情况，为顾及小亮的
感受，打消了“告状”的念头，做到了尊重学生。艾老师还安排小亮负责监督班级卫生工作，并对他尽职尽
责的表现及时给予表扬，进一步促进了小亮的发展。
③艾老师的行为体现了长善救失的原则。该原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的
积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。材料中，艾老师通
过表扬小亮“不仅懂礼貌，见到老师主动问好，还帮父母做家务”的优点，进一步提高了小亮的学习积极性。
④艾老师的行为体现了教育影响的一致性与连贯性的原则。该原则是指教育者进行德育时，应当有目的、
有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进
行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。材料中，艾老师在家访的过程中与学生家长形成教育合力，
即体现了这一原则。综上所述，班主任艾老师通过家访活动，促进小亮产生积极变化的行为是值得借鉴和学
习的。【参考答案】
（2）小学教师应树立“以人为本”的现代儿童观。
①学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生的身心发展是有规律的，教学要遵循
这些规律。学生具有巨大的发展潜能，要用动态的眼光看学生。学生是处于发展过程中的人，要
做到相信学生，对学生进行容错教育，赏识教育。
②学生是独特的人。学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在巨
大的差异，要因材施教。
③学生是具有独立意义的人。学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客
观存在，学生是学习的主体，是责权的主体，要尊重学生，以学生为主体。真题再现
【2022上】三（1）班小玉同学新买的《新华字典》不见了，她曾在这本字典的背面写了一个
“玉”字。班主任沈老师让小玉先不要声张，到教室对同学们说：“前两天老师请每位同学都买一本
字典，现在请大家把自己的字典拿出来让老师看一下。”沈老师在检查时发现小叶满脸通红，她的字
典背面有个“璧”字，像是在“玉”字上面改的，沈老师迟疑了一下，继续检查其他学生的字典。
事后，沈老师了解到小叶家生活非常困难，母亲卧病在床，对她来说，购买一本字典是个不小的
负担，沈老师就自己买了一本字典，并在背面精心地描摹了一个“玉”字，当着全班同学的面把字典
交给了小玉，然后对她说：“你的字典找到了，是其他班的同学捡到的。”小叶听到后，红着脸低下
了头……
（分析题）问题：
（1）结合材料，从德育角度评析沈老师的做法。
（2）如果你是一名小学教师，处理类似问题应遵循哪些原则？【参考答案】（1）沈老师的做法遵循了以下的德育原则和德育规律，是值得借鉴的。
首先，沈老师的做法体现了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。尊重学生与严格要求学生相结合的
原则是指教育者进行德育时，要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使
教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中，沈老师并没有当场拆穿小叶做到了尊重她，体
现了尊重学生与严格要求学生的原则。
其次，沈老师的做法体现了因材施教的原则。因材施教原则是指教育者进行德育时，要从学生品德发展
的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。材
料中，沈老师考虑到小叶的情况采取了符合她个性特征的教育方式体现了因材施教的原则。
再次，德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。学生的思想品德是知、情、意、行的统
一体，德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。材料中，沈老师小叶同学红着脸低下
了头，说明学生认识到了错误，产生了愧疚的心理，体现了德育过程是促进学生知、情、意、行的和谐统一。
最后，德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程。德育过程具有一系列复杂的矛盾。这
些矛盾的斗争、转化与发展，推动了德育过程的进展，推动了青少年学生品德的成长。材料中，小叶经过老
师的行为感化红着脸低下了头说明小叶受到了德育的提升。
综上所述，沈老师的行为是值得借鉴的。真题再现
【2022上】三（1）班小玉同学新买的《新华字典》不见了，她曾在这本字典的背面写了一个
“玉”字。班主任沈老师让小玉先不要声张，到教室对同学们说：“前两天老师请每位同学都买一本
字典，现在请大家把自己的字典拿出来让老师看一下。”沈老师在检查时发现小叶满脸通红，她的字
典背面有个“璧”字，像是在“玉”字上面改的，沈老师迟疑了一下，继续检查其他学生的字典。
事后，沈老师了解到小叶家生活非常困难，母亲卧病在床，对她来说，购买一本字典是个不小的
负担，沈老师就自己买了一本字典，并在背面精心地描摹了一个“玉”字，当着全班同学的面把字典
交给了小玉，然后对她说：“你的字典找到了，是其他班的同学捡到的。”小叶听到后，红着脸低下
了头……
（分析题）问题：
（1）结合材料，从德育角度评析沈老师的做法。
（2）如果你是一名小学教师，处理类似问题应遵循哪些原则？【参考答案】（2）假如我是一名小学教师，在处理类似问题时，应该遵循以下原则：
①教育性原则。在处理突发事件时要以让学生受教育、促进每个学生的成长为目的。要本着教育从严、处
理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，实事求是地分析问题，找出问题的症结，并对方方面面的原因进行全面
的分析和判断，尽量做到公正、公平，使学生真正受到教育，达到惩前毖后、治病救人的目的。
②客观性原则。在处理问题时，要避免“定势思维”的影响，充分调查、了解事情的真相，公平公正地分
析和处理问题，客观地对待每一个学生，避免因为自己的主观随意而导致处理问题不公。不能偏心，不能以老
眼光看人，不能以势压人，否则只会降低教师在学生心中的威信，从而影响到学生的成长和发展，使其越错越
远。
③有效性原则。在处理突发事件时一定要考虑自己的方法和措施的效果，要用“育人”的态度去看事件，
用发展的眼光去看学生，无论对待什么事都应持一分为二的观点，既看到消极的、不利的一面，又看到积极的、
有利的一面。
④可接受原则。对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，处理不能强加于人，
不能流于形式。要让学生从内心深处接受处理意见或结果，认识到自己的错误，进而积极地加以改正。
⑤冷处理原则。在处理突发事件时，如果保持冷静、公平、宽容的心态，那么就会顺利得多。对于有些突
发事件，教师不应急于表态、急于下结论，而应冷静地观察，把问题的来龙去脉弄清楚后再去处理。但是“冷
处理”不是不处理，也不是拖到不能再拖时再处理，而是先进行正常的活动，等活动结束后再处理。真题再现
【2021下】材料：
刘老师讲到“白求恩不远万里来到中国”时，一个学生突然大声说：“那么远？怎么来？是坐飞
机，还是坐轮船？”同学们都笑了起来。刘老师也笑了，想了想，向同学们提出了这样几个问题：白
求恩来中国的方式可能有哪几种？“不远万里”又该怎样解释？这体现了白求恩的什么精神？经过热
烈的讨论，同学们明白了：无论是坐飞机、轮船，还是坐汽车、马车，白求恩不远万里来到中国，这
体现了他的国际主义精神。
问题：
（1）对刘老师的教学行为进行评析。（10分）
（2）结合材料分析课堂教学中教师的角色。（10分）【参考答案】
（1）材料中刘老师的教学行为是正确的，促进了学生主动、全面的发展，值得我们学习。
首先，刘老师做到了教师主导和学生主体相统一的教学规律。教育过程中教师要充分发挥自身的主导作
用，并调动学生的主体性。材料中，刘老师利用提问的方式引导学生进一步思考，鼓励学生激烈讨论，既发
挥了自身的引导作用，又调动了学生的积极性，体现了教学的双边性规律。
其次，刘老师在教学中贯彻了启发性原则。启发性原则要求教师注意调动学生的学习主动性，引导他们
独立思考，积极探索，生动活泼的学习。材料中，刘老师面对学生的提问并没有直接给出答案，而是因势利
导，抛出问题，启发学生思考与讨论，体现了启发性原则。
再次，刘老师的教学符合新课改的“以人为本”的学生观。新课改的学生观强调学生是学习的主体。材
料中，刘老师真正做到了尊重学生的主体地位，帮助引导学生关于“白求恩不远万里来中国意义”的进行探
索。激发了学生的学习思考和参与课堂的热情。
最后，刘老师贯彻了科学性与思想性相结合原则。教学中既要传递给学生科学的知识，又要结合知识内
部的德育因素对学生进行品德的教育。材料中，刘老师在讲授知识的同时能够注意引导，让学生认识到了白
求恩不远万里来到中国背后的意义，感受白求恩的国际主义精神，体现了教育性原则。
综上所述，刘老师的教学行为是值得赞赏和学习的。我们要借鉴刘老师优秀的教学观念和行为，更好地
促进学生的全面发展。真题再现
【2021下】材料：
刘老师讲到“白求恩不远万里来到中国”时，一个学生突然大声说：“那么远？怎么来？是坐飞
机，还是坐轮船？”同学们都笑了起来。刘老师也笑了，想了想，向同学们提出了这样几个问题：白
求恩来中国的方式可能有哪几种？“不远万里”又该怎样解释？这体现了白求恩的什么精神？经过热
烈的讨论，同学们明白了：无论是坐飞机、轮船，还是坐汽车、马车，白求恩不远万里来到中国，这
体现了他的国际主义精神。
问题：
（1）对刘老师的教学行为进行评析。（10分）
（2）结合材料分析课堂教学中教师的角色。（10分）【参考答案】
（2）首先，教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。教师应该激发学生学习的动机，指导
学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程。材料中，面对学生的提问教师能够启发学生思考，进而
帮助学生理解知识、懂得道理，体现了促进学生发展。
其次，教师应该是学生发展的帮助者、引导者。材料中，面对学生的疑问困惑，刘老师因势利导地引导
学生，帮助学生得出文章的主旨大意。
再次，教师承担着传道者的角色。教师的根本任务是教书育人，需重视对学生思想品德方面的教育。材
料中，刘老师引导学生感受到白求恩伟大的国际主义精神。
最后，教师承担着授业解惑者的角色。材料中，面对学生的疑惑，刘老师因势利导地提问了学生几个问
题，采用讨论的方式，消除了学生的疑难困惑。真题再现
【2020下】材料:
李老师批改五年级学生作文时，看到小勇的作文不足 200 字，而且字迹潦草，错别字不少，
觉得这样的作文打 60 分也就差不多了。但李老师想，只给一个分数对作文成绩一直不高的小勇
不会有什么触动。于是，李老师经过认真思考，给他打了“100-25-15”，并附上文字说明：你
的作文选材新颖，有真情实感，但是字数不足，层次不清，减 25 分；书写潦草，错别字多，减
15 分。小勇根据老师的评语，进行了认真修改。李老师给修改后的作文打了 80 分。
问题：
（1）评析李老师评价作文的方式。（10 分）
（2）如何通过作业评价促进学生的发展？（10分）【参考答案】
（1）李老师评价作文的方式是值得倡导的，符合新课改的基本理念。
李老师的评价方式符合评价观中的“评价目的在于促进发展”。突出评价的激励功能，激发学生的内在
发展动力。材料中，李老师对于学生的作文不是单纯地给出最终分值，而是通过评价促进学生按照分数进行
积极的修正，促进其不断进步。
李老师的评价方式符合学生观中的“学生是发展的人，有着巨大的发展潜能”。材料中，李老师不是单
纯只看到了小勇的问题，而是给出了详细的解释，证明李老师相信小勇是可以不断发展、不断进步的。
李老师的评价方式符合教师观中“教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者”。材料中，李老师批
改学生的作文不是直接给了分数，而是通过评分和文字说明促进了学生的进步与发展，体现了教师是学生学
习和发展的促进者。
李老师的评价方式符合评价观中的“评价标准分层化，即根据被评价者个体的差异和不同的发展需要，
制定适合其个体发展需要的个性化标准”。材料中，李老师根据小勇的问题对其进行了个性化的评价，很好
地满足了小勇的发展需求。真题再现
【2020下】材料:
李老师批改五年级学生作文时，看到小勇的作文不足 200 字，而且字迹潦草，错别字不少，
觉得这样的作文打 60 分也就差不多了。但李老师想，只给一个分数对作文成绩一直不高的小勇
不会有什么触动。于是，李老师经过认真思考，给他打了“100-25-15”，并附上文字说明：你
的作文选材新颖，有真情实感，但是字数不足，层次不清，减 25 分；书写潦草，错别字多，减
15 分。小勇根据老师的评语，进行了认真修改。李老师给修改后的作文打了 80 分。
问题：
（1）评析李老师评价作文的方式。（10 分）
（2）如何通过作业评价促进学生的发展？（10分）【参考答案】
（2）为了更好的促进学生的发展，教师的作业评价，应从以下几个方面考虑：
①作业评价应关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的
发展过程成为评价的组成部分
②作业评价应体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注人的发展，强调评价的民主化、人性化
的发展。
③作业评价在评价标准上要体现其层次性，即根据被评价者个体的差异和不同的发展需要，制定其适合
个体发展需要的个性化标准。
④评价方式多样化，将量化评价与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。
⑤评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员。真题再现
【2019下】材料:
课前，我一走进教室，几个学生便围着我有说有笑。“咦，许老师的水杯怎么还在这儿?”我笑着说，
“谁帮许老师送回办公室呀?”话音刚落，离我最近的小璇同学便伸手端水杯。当我看到她脏兮兮的小手时，
竟鬼使神差地制止了她:“不用了，让课代表去吧。”课代表从教室后面跑来，高兴地端着水杯走了，上课
时，我发现小璇的情绪明显低落。下课后， 我便问她是不是有什么心事，她只是摇头不语，从那以后，我
感觉小璇与我的关系明显疏远了。
问题:
（1）分析小璇与“我”关系疏远的原因。(8分)
（2）结合材料谈谈建立良好师生关系的基本要求。(12分)【参考答案】
（1）小璇与“我”疏远的原因有以下几点。
①“我”没有坚持新课程改革下的教学观。教学应从“关注学科”转向“关注人”。关注人要求老师关心
学生的情绪情感和道德人格养成。材料中，“我”看到小璇情绪低落，却没有进行进一步干预化解，导致学生
与自己疏远了。
②“我”没有坚持新课程改革下的教师观。在对待师生关系上，“我”没有做到新课程强调的尊重、赞赏。
教师应该尊重学生的人格、善于发现学生的闪光点，进行赏识教育。材料中，“我”嫌弃小璇手脏，当众拒绝
小璇帮“我”拿杯子，忽视了小璇的助人热情且挫伤了小璇的积极性，导致关系疏远。
③“我”的做法缺少教育机智。教育机智强调教师面对突发情况能够随机应变。材料中，“我”面对小璇
脏兮兮的小手要端水杯时，没能照顾学生感受用委婉方式拒绝，伤害了小璇的自尊心。
④材料中的“我”缺乏和学生沟通的必要技巧，教师应该主动积极与学生沟通，及时了解学生心理变化原
因。材料中，“我”面对不愿向自己敞开心扉的小璇，没有积极耐心地进一步沟通，导致两人关系疏远。真题再现
【2019下】材料:
课前，我一走进教室，几个学生便围着我有说有笑。“咦，许老师的水杯怎么还在这儿?”我笑着说，
“谁帮许老师送回办公室呀?”话音刚落，离我最近的小璇同学便伸手端水杯。当我看到她脏兮兮的小手时，
竟鬼使神差地制止了她:“不用了，让课代表去吧。”课代表从教室后面跑来，高兴地端着水杯走了，上课
时，我发现小璇的情绪明显低落。下课后， 我便问她是不是有什么心事，她只是摇头不语，从那以后，我
感觉小璇与我的关系明显疏远了。
问题:
（1）分析小璇与“我”关系疏远的原因。(8分)
（2）结合材料谈谈建立良好师生关系的基本要求。(12分)【参考答案】
（2）在教学中建立良好的师生关系需要师生双方的共同努力。
一、从教师方面看，要注意以下几点：
①要了解和研究学生。即了解学生的思想、个性、兴趣、知识水平、学习态度和方法、身体状况等，以便
更好地教育学生。材料中，老师对待小璇的言行中可以看出老师没有了解到小璇的性格特点，因此使小璇跟自
己的关系疏远了。
②要树立正确的学生观。即教师是帮助学生在自学的道路上迅速前进的向导，教会学生怎样学习。材料中，
教师没有站在小璇的角度处理问题，更没有引导、疏导小璇的情绪问题，从而导致师生关系紧张。
③要提高自身素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教
育影响力的保证。材料中，教师处理问题的能力有待提高。
④要发扬教育民主。即对学生一视同仁，设身处地为学生着想，善于理解学生。而材料中，教师并没有做
到一视同仁，在“谁帮许老师把杯子送回办公室”的问题上，老师拒绝了热情主动的小璇，没有理解学生。
⑤要热爱、尊重学生，公平对待学生。即树立民主思想，热爱所有学生，尊重学生的人格，公正地处理问
题。材料中，老师并没有尊重小璇的想法，更因为她脏兮兮的小手而拒绝了她，导致师生关系疏远。⑥要主动与学生沟通，善于与学生交往。良好的师生关系是在交往中形成的。材料中，在面对小璇情绪低
落的情况时，作为老师应该主动跟学生交流，疏通思想，保持良好的师生关系。
⑦要正确处理师生矛盾。正视自身的问题，敢于做自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的
等待、解释等。材料中，老师应该及时反思，有必要时需要向小璇解释说明不让她送水杯的原因。
⑧要提高法治意识，保护学生的合法权利。教师一定要提高法治意识，明确师生的权利义务关系，切实保
护学生的合法权利。
二、学生方面要注意：
①正确认识自己。学生要正确认识自己的优缺点以及应该努力的目标，这对于形成良好的师生关系有很大
的促进作用。材料中，小璇应该摆正自己的态度，明确努力目标。
②正确认识教师。学生应该摒弃对教师的固有成见，要学会客观地认识和理解教师的付出，积极主动地与
教师沟通，这样互相理解的师生双方才是良好师生关系形成的基础。材料中，当老师问小璇是不是有什么心事
时，小璇应该敞开心扉，与老师沟通。三、考点链接——无明确考点类汇总
1.学生观——两独一发
2.教师观——教师角色的转变：见醋放盐
新课改下的教育理念 教师行为的转变：赞助盒饭
3.教学观——学习过人
4.评价观——发展性评价
1.教师：教育机智、知识素养、能力素养
师生类
2.师生关系：5生 2师 1民主
1.德育原则：一尊观音正积极疏导陶行知
德育类
2.德育规律：脚趾长毛
1.教学原则：冯巩找阴凉，寻思理直发
教学类
2.教学规律：舰长传教
1.突发事件处理：有客观叫李可+积善成功
班级管理类
2.后进生的教育：恒心才发光四、其他考查形式
1.有明确考点：强化记忆
（1）谈谈小学教师如何在教学中贯彻“科学”“性与思想性相统一”的原则。
（2）小学教师管理班级应遵循哪些基本原则？
2.结合实际：言之有理
（1）试述小学教师表扬与奖励学生的注意事项。
（2）结合材料谈谈王老师应如何成为一名学生喜欢的老师？
（3）阐述小学教师使用教育惩戒的注意事项。
3.分析材料：概括材料
（1）分析材料中课堂“场面失控”的原因。
（2）结合材料分析探究教学的主要实施步骤。真题再现
【2025上】张老师教学“千克的认识”这节课时，让学生做一个猜体重的游戏：他
先请最瘦的丁丁起来，让大家猜一猜他的体重。当一位学生说出一个数字时，丁丁就做
出相应的反应，比如“轻了”或“重了”，直到大家猜到他的真实体重（26千克）为止。
学生们对此都兴趣盎然。为提高大家对千克的认识，张老师又请班里最重的壮壮同学起
来。谁知话音刚落，教室里开始躁动起来：“他那么胖，起码有50千克。”“他太胖了，
有三个丁丁那么重。”……壮壮气得面红耳赤，愤怒地喊道：“我胖，关你们啥事儿！”
同学们哄堂大笑，有的还幸灾乐祸地说：“快去减肥吧，你到底吃什么长成这样的呀！”
学生们的兴趣从此转移到了壮壮的“胖”上，场面失控了……
问题：
（1）分析材料中课堂“场面失控”的原因。（10分）（1）【参考答案】材料中课堂场面失控的原因在于张老师违背了基础教育课程改革倡导的教育观念，未
真正做到“以学生为本”，忽视了学生的心理需求。同时，张老师缺乏随机应变能力与课堂管理能力。具体来
说包括以下几个方面：
①张老师备课不充分、活动设计不当，忽视了学生的心理敏感性与隐私保护。基础教育课程改革倡导的教
育观念中的教学观指出，教学要从“关注学科”转向“关注人”，教师应关注每一位学生，关注学生的情绪生
活和情感体验。材料中，张老师选择班级最瘦和最重的学生作为游戏对象，公开讨论他们的体重，直接暴露学
生的身体特征，伤害了壮壮的自尊心，导致壮壮因被当众讨论体重而愤怒。
②张老师在活动前未明确“禁止人身评价”的规则。合理的课堂活动规则是活动顺利开展的基础。教师需
提前预判可能存在的问题并制订应对策略。材料中，由于在活动前张老师未制订明确的规则，导致学生偏离学
习目标，关注点转向了人身攻击。
③教师缺乏教育机智。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况迅速而正确地做出判断，随机
应变地采取有效的教育措施解决问题的能力。材料中，当其他学生嘲笑壮壮时，张老师由于缺乏教育机智而未
及时制止或引导，放任学生们“哄堂大笑”和“幸灾乐祸”，导致矛盾加剧。
④班级未形成正确的舆论与良好的班风。健康的舆论和班风是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都会
起到激励、鼓舞和约束的作用。材料中，其他学生嘲笑壮壮“快去减肥”，反映了班级缺乏尊重氛围。课下任务
1.回顾课上内容（回放），背诵材料题答题知识点
煎 熬
和 都是变美味的方式
加 油
也是~
