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2 0 2 5 下 教 师 资 格 证
教 育 教 学 知 识 与 能 力
理 论 精 讲 - 1 5
讲师：开海玲
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师第五节 课堂教学的实施
01 教学实施的环节
课堂管理一、教学实施的环节【单选、简答】
作业的
课外 学业成绩
备课 上课 布置与 的检查与
辅导
评定
批改
必要的补充
1.准备工作，前提
1.中心环节
2.三备： 2.上好课的具体要求： 1.测验法（笔试）
1.要求：
钻研教材； 目的明确、内容正确、 考试成绩的呈现方式
双基；
了解学生； 方法得当、结构合理、 为等级制
分量适宜，难易适度；
设计教法；
语言艺术、气氛热烈、
启发思维
3.三计划：
板书有序、态度从容。
学期（学年）；
单元（课题）；
慕容芳气购泰语书 双基难度要启发
课时计划（教案）
充分发挥学生的主体性是一堂好课根本性的要求2.上好课的具体要求？
1.教学实施的环节有哪些？
（1）目的明确。
（1）备课，备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。
（2）内容正确。
（2）上课，是教学工作的中心环节。
（3）方法得当。
（3）课外作业的布置与批改
（4）结构合理。
（4）课外辅导，是对上课的必要补充。
（5）语言艺术。
（5）学业成绩的检查与评定
（6）气氛热烈。
（7）板书有序。
3.布置作业的基本要求？ （8）态度从容。
（1）内容符合课程标准规定的范围和深度，有助于学生对
“双基”（基础知识和基本技能）的掌握和发展其智能。
（2）分量适宜，难易适度。
（3）有助于启发学生思维，力求理论联系实际。1.（2024 上）为减轻小学生学习压力，目前倡导考试成绩的呈现方式为（ ）。
A. 百分制 B. 等级制
C. 排名制 D. 不分等级
2.（2020下）教师布置的作业应让学生“跳一跳，够得着”，这体现的作业设计基本要求是（ ）。
A.形式多样 B.难度适宜
C.尊重差异 D.注重创新二、课堂管理
（一）课堂管理概述
2.影响课堂管理的因素【单选】
① ②
教师的领导风格 班级规模
直接影响
③ ④
班级的性质 对教师的期望
（二）课堂纪律管理【单选】
2.类型
A 教师促成：教师要求 B 集体促成：群体压力
C 任务促成：为完成任务 D 自我促成：自律3.维持课堂纪律的策略【简答、材料】
A 建立有效的课堂规则 B 合理组织课堂教学
C 做好课堂监控 D 培养学生的自律品质小结第 六 节 教 学 关 键 技 能
01 创设教学情境
组织课堂提问
03 课堂教学总结
教学媒体应用二、组织课堂提问
（一）课堂提问的基本要求【简答】
（1）提问用语应简单明确。
（2）提问要有一定的坡度和层次。
（3）提问要富有启发性。
（4）要注意保护学生回答问题的积极性。
口诀：单层契机第 七 节 教 学 评 价 与 反 思
01 教学评价
教学反思（二）教学评价的功能【单选、23下简答、22上材料】
1.导向功能
教学评价在课堂教学中发挥着“指挥棒”的作用，将评价标准向被评价人
公布，将对被评价人起到引领的作用，对其下一步教学或学习起到导向作用。
例：多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生
2.诊断功能 诊断问题
3.调节功能 调节行为
4.激励功能 调动积极性
管理约束学生完成任务
5.管理功能（三）教学评价的基本类型【单选】
1
诊断性评价 1
相对性评价（常模参照）
功能
标准
2
形成性评价 2
绝对性评价（目标参照）
3
总结性评价 3
个体内差异评价
1 1 1
外部评价 定性评价 即时评价
主体 方法 时机
2 2 2
内部评价 定量评价 延迟评价拓展延伸
增值评价模式
“增值”是发展性学校评价的目标和追求。传统学校教育评价注重横向比较，增
值评价模式注重评价对象在原有基础上的发展进步情况，关注学校、教师、学生在
原有基础上有没有进步。1.（2025 上）某小学设立了学习进步奖，学生只要在学习上比以前有进步就能获奖。这种评价方式
属于（ ）。
A. 内部评价 B. 常模参照评价 C. 目标参照评价 D. 个体内差异评价
2.（2024 下）小学劳动实践活动的评价要将学生参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素
质档案。这体现了重视和加强（ ）。
A. 总结性评价 B. 诊断性评价 C. 过程性评价 D. 相对性评价
3.（2024 上）甲学校办学水平低，近几年通过努力较先前有所提升，得到教育主管部门的表扬，而
乙学校的办学水平尚可，却因努力不够停滞不前，教育主管部门对其进行了批评。这种批评属于（ ）。
A. 相对评价 B. 绝对评价 C. 自我评价 D. 增值评价小结
请单击这里添加关于这部分的结
论、介绍、分析等信息。
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论、介绍、分析等信息。第六章 学习心理
01 学习动机
02 学习迁移
03 学习策略
04 学习方式
05 问题解决第一节 学习动机
01 学习动机的概念
学习动机的分类
03 学习动机与效率的关系
学习动机理论
05 学习动机的培养与激发二、学习动机的分类【单选】
与学习活动的远近关系
社会意义
近景性动机：近期目标
远景性动机：长远目标
高尚动机：利他
低级动机：利己
与学习活动的关系
动力来源
直接动机：直接兴趣
内部动机：内在需要
间接动机：社会意义
外部动机：外部诱因（二）奥苏贝尔成就动机的分类【单选】
内 最重要而稳定的
认知 好奇心、求知欲、兴趣
内驱力
外
自我提 赢得相应地位
高内驱
力
儿童早期最突出
外
家长和教师的赞许或认可
附属
内驱力1.（2022 下）小红非常喜欢数学，对数学问题具有强烈的好奇心和探究兴趣。这种学习动机是
（ ）。
A. 成就动机 B. 认知内驱力
C. 自我提高内驱力 D. 附属内驱力
加练一道
2.（2019上）在下列各种学习动机中，属于内在动机的是（ ）。
A.班级排名 B.老师表扬
C.家长奖励 D.学习兴趣三、学习动机与效率的关系【单选、22下简答】
（1）倒U型曲线
（2）中等动机水平，效率最高
（3）任务较难时：动机水平低，效率最高
（4）任务较易时：动机水平高，效率最高（2020下）根据耶克斯—多德森定律，若要求学生完成较容易的学习任务，教师应该使其学
习动机强度控制在（ ）。
A.较高水平
B.较低水平
C.中等水平
D.任意水平四、学习动机理论【单选】
（一）成就动机理论
1.力求成功，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性
选择 50% 把握的任务
2.避免失败，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性
选择0%/100%难度的任务（二）成败归因理论 韦纳
成败归因维度
因素来源 稳定性 可控制性
内部 外部 稳定 不稳定 可控制 不可控制
能力 √ √
努力程度 √ √
工作难度 √ √
运气 √ √
身心状况 √ √
外界环境 √ √
一个人总是把失败归于能力低会产生：习得性无助（三）自我效能感 【单选】
班杜拉
自我效能感：人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断
影响自我效能感形成的因素：
【2023上简答】
①个人自身行为的成败经验 最主要
②替代经验
③言语劝说
④情绪唤醒1.（2021上）小勇认为自己学习成绩不好是因为自己不够聪明，根据维纳的归因理论，这属
于( )。
A.内部、稳定归因 B.外部、稳定归因
C.内部、不稳定归因 D.外部、不稳定归因
2.（2019下）在学习成败归因影响学习动机的诸因素中，激励作用最大的是（ ）。
A.运气好坏 B.能力高低
C.任务难度 D.努力程度3.（2018 下）小涛认为这次取得好成绩是因为自己运气好。依据韦纳的归因理论，这属于
（ ）。
A.稳定的、外在的、可控制的 B.不稳定的、外在的、不可控制的
C.不稳定的、外在的、可控制的 D.稳定的、外在的、不可控制的
4.（2017 下）阿特金森对成就动机的研究表明，追求成功者与害怕失败者相比，更倾向于选择
（ ）。
A.比较难的任务 B.非常难的任务
C.非常容易的任务 D.难度适中的任务五、学习动机的培养与激发【简答】
（一）学习动机的培养
（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。
我需立志努力
（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。
（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。
（4）培养学生努力导致成功的归因观。
（二）学习动机的激发
（1）创设问题情境，实施启发式教学。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。 启发作业，奖惩归因小结第 二 节 学 习 迁 移
01 学习迁移的定义
迁移的种类
03 影响迁移的主要因素
促进学习迁移的教学一、学习迁移的定义【了解】
学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的
经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。二、迁移的种类【单选】
分类标准 分类 含义
正迁移 积极的促进作用
迁移性质与结果
负迁移 消极的阻碍作用
前对后的影响
顺向迁移
迁移发生的方向
后对前的影响
逆向迁移二、迁移的种类【单选】
分类标准 分类 含义
水平迁移
同一抽象概括水平
迁移内容的抽象 （横向迁移）
和概括水平 垂直迁移
不同抽象概括水平
（纵向迁移）
一般原理、方法、策略、态度对另一种学习的影响
一般迁移
迁移的内容
具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中
具体迁移1.具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的（ ）。
A.定势 B.正迁移
C.记忆 D.负迁移
2.如果认为抑制是一种迁移现象，那么前摄抑制属于（ ）。
A.顺向正迁移 B.逆向负迁移
C.顺向负迁移 D.逆向正迁移三、影响迁移的因素【2018上简答】
1.相似性
2.原有认知结构
3.学习的心向与定势四、促进学习迁移的教学【简答】
1.精选教材
2.合理编排教学内容
3.合理安排教学程序
4.教授学习策略，提高迁移意识性
口诀：二排才艺小结课后作业
1 . 梳 理 本 节 课 内 容 ， 不 懂 的 地 方 可 倍 速 回 放
2 . 预 习 至 P 2 2 6 结 课 的 形 式
3 . 今 日 简 答 ：
ü 简 述 教 学 实 施 的 环 节 。
ü 简 述 上 好 课 的 基 本 要 求 。
ü 简 述 布 置 作 业 的 基 本 要 求 。
ü 简 述 维 持 课 堂 纪 律 的 策 略 。
ü 简 述 课 堂 提 问 的 基 本 要 求 。
ü 简 述 学 习 动 机 的 培 养 与 激 发 。
ü 简 述 促 进 学 习 迁 移 的 教 学 。
