文档内容
2 0 2 5 年 下 全 国 教 师 资 格 考 试
主讲老师 夏凝
粉笔教师教育 粉笔教师环节/课型 词汇课 语法课 语音课
1. 热身导入 热身：问好+歌曲
(Warm-up and Lead-in) 导入：展示图片/视频+提问问题+邀请回答+给出反馈+引出话题
2. 新授
(Presentation)
3. 练习
(Practice)
4. 产出
(Production)
5. 总结作业
总结：学生总结
(Summary and
作业：听读单词+讨论
homework)教学过程
• 词汇课/语法课
• 语音课
• 阅读课/ 听说课（2025上）
（2021上）2. 任务前
答题模板【中文版】
预测
请学生根据课文中的标题和图片对文本内容进行预测，思考问题：Who are they? Where are
they? What are they going to do?
【设计理由】通过对文本内容的预测，为接下来的阅读 / 听力环节做铺垫，发散学生的思维。
答题模板【英文版】
Prediction
Let students predict the content of the passage/conversation according to the title and
picture. Ask the questions: Who are they? Where are they? What are they going to do?
【Justification】By predicting the content of the text, students can prepare for the next
reading/ listening session and diverge their thinking.2. 任务前-演练
答题模板【中文版】
预测
请学生根据课文中的标题和图片对文本内容进行预测：思
考问题：Who are they? Where are they? What are
they going to do?
【设计理由】通过对文本内容的预测，为接下来的听力环
节做铺垫，发散学生的思维。3. 任务中
答题模板【中文版】
（1）泛读/泛听
① 请学生速读/初听课文，概括文章大意。
② 学生利用图片 / 视频 / 动作等方式，结合语篇上下文，理解单词 / 短语 _________等的含义、发音和拼写。
（2）精读/精听
请学生再仔细读/听一遍课文，理解语篇细节，完成判断对错/填空/匹配/回答问题的任务。
Q1: ________________. Q2: ________________.
（3）跟读
① 请学生跟随录音进行朗读，注意正确的语音、语调等。
② 学生在教师的引导下，归纳对话的核心句型：________________。并进行结对子练习。
【设计理由】以上活动能够帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生能够进一步
理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。3. 任务中
答题模板【英文版】
(1) Extensive reading/listening.
① Read/Listen to the text for the first time. They need to check their prediction and conclude the main idea of the text.
② With the help of some pictures/videos/flash cards/objects/actions and the context of the discourse, the teacher will
present the meaning, pronunciation and spelling of the new words/ phrases __________.
(2) Intensive reading/listening.
Ask students to read/listen to the passage/conversation carefully and do the following task:
True or False/Fill in the blanks/Matching/Question & Answer.
Q1: ________________. Q2: ________________.
(3) Repetition.
① Ask students to read after the tape and pay attention to the pronunciation and intonation.
② Under the guidance of the teacher, students summarize the key sentence patterns: ________________. Then students do
a pair work to practice the dialogue.
【Justification】These activities help students understand the content, learn vocabulary and core language in context.
Students can further understand the dialogue content, internalize language, and lay the foundation for language output.3. 任务中-演练
（1）泛读/泛听
① 请学生速读/初听课文，概括文章大意。
② 学生利用图片 / 视频 / 动作等方式，结合语篇上下文，理解单词 /
短语 _________等的含义、发音和拼写。
（2）精读/精听
请学生再仔细读/听一遍课文，理解语篇细节，完成判断对错/填空/匹配
/回答问题的任务。
Q1: ________________. Q2: ________________.
（3）跟读
① 请学生跟随录音进行朗读，注意正确的语音、语调等。
② 学生在教师的引导下，归纳对话的核心句型：________________。并
进行结对子练习。
【设计理由】以上活动能够帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话
中的词汇和核心语言。学生能够进一步理解对话内容，内化语言，为语
言输出奠定基础。（1）泛读/泛听
① 请学生速读/初听课文，概括文章大意。
② 学生利用图片 / 视频 / 动作等方式，结合语篇上下文，理解单词
“teacher, writer, doctor, worker”等的含义、发音和拼写。
（2）精读/精听
请学生再仔细读/听一遍课文，理解语篇细节，完成回答问题的任务。
Q1: What does Mike’s father do?
Q2: What does Su Hai’s father do?
（3）跟读
① 请学生跟随录音进行朗读，注意正确的语音、语调等。
② 学生在教师的引导下，归纳对话的核心句型“—What does your
father/mother do? —My father/mother is…”。并进行结对子练习。
【设计理由】以上活动能够帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话
中的词汇和核心语言。学生能够进一步理解对话内容，内化语言，为语
言输出奠定基础。4. 任务后
答题模板【中文版】
（1）复述 / 角色扮演（根据材料类型选一个活动）
请学生根据多媒体上的提示复述课文。/ 基于对话内容，学生进行角色扮演。
（2）小组讨论 / 做调查【同词汇课】
学生四人一组，用所学的新知识围绕话题 ___________ 进行讨论 / 调查。讨论 / 调查结束后，每小组
选一名学生代表进行汇报，教师给予评价。
【设计理由】通过上述活动，帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流 ______ 话题。
学生从课本走向现实生活，发展语用能力，形成正确价值观，养成良好习惯，同时通过小组活动提
高学生的合作意识。4. 任务后
答题模板【英文版】
(1) Retelling/Role-play
Students need to retell the passage according to the instructions on the screen. / Students will work in
pairs/groups and act out the conversation.
(2) Group discussion/Do a survey 【同词汇课】
Students need to work in groups to discuss the following question/do a survey about __________ by using the
new knowledge. Several minutes will be given. When time’s up, several students will be invited to share their
results. Then the teacher will comment on students’ performance.
【Justification】Through these activities, students can apply the language they have learned in the context
about the topic ____. Meanwhile, they can develop their pragmatic abilities, form correct values and cultivate
good habits. At the same time, their cooperative awareness can be enhanced through group activities.4. 任务后-演练
（1）复述 / 角色扮演（根据材料类型选一个活动）
请学生根据多媒体上的提示复述课文。/ 基于对话内容，学生进行
角色扮演。
（2）小组讨论 / 做调查【同词汇课】
学生四人一组，用所学的新知识围绕话题 ___________ 进行讨论 / 调
查。讨论 / 调查结束后，每小组选一名学生代表进行汇报，教师给
予评价。
【设计理由】通过上述活动，帮助学生在迁移的语境中，创造性地
运用所学语言，交流 ______ 话题。学生从课本走向现实生活，发展
语用能力，形成正确价值观，养成良好习惯，同时通过小组活动提
高学生的合作意识。4. 任务后-演练
（1）角色扮演
基于对话内容，学生进行角色扮演。
（2）小组讨论
学生四人一组，用所学的新知识围绕话题“父母的职业”进行讨论 。
讨论结束后，每小组选一名学生代表进行汇报，教师给予评价。
【设计理由】通过上述活动，帮助学生在迁移的语境中，创造性地
运用所学语言，交流“职业”话题。学生从课本走向现实生活，发
展语用能力，形成正确价值观，养成良好习惯，同时通过小组活动
提高学生的合作意识。教学计划三步走考点总结
2025年上 根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，简述英语课程内容的六要素及其相互关系。
2024年下 依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》，5 ～ 6 年级小学生英语思维品质分项特征是什么？
2024年上 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，简述如何秉持英语学习活动观组织和实施教学。
2023年下 简述英语语法知识的内涵
2023年上 简要阐述对话教学的基本环节。
2022年下 简述英语故事的教学作用。
2022年上 请简述四种常见的英语课堂活动类型，并举例说明。
2021年下 简述小学阶段英语语音和词汇教学的重要性。
2021年上 简述课堂与课后作业的类型及基本操作方式。
2020年下 简述小学英语单词教学的有效方法。一、课程理念
P282
1.发挥核心素养的统领作用
围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价。
2.构建基于分级体系的课程结构
按照英语能力发展进阶，建立循序渐进的九年义务教育英语分级体系，由低到高明确学习内容与要求。
3.以主题为引领选择和组织课程内容
课程内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，以单元的形式呈现。
4.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观
倡导学生围绕真实情境和真实问题，参与到学习理解、应用实践和迁移创新等语言学习和运用活动中。
5.注重“教-学-评”一体化设计
坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。
6.推进信息技术与英语教学的深度融合
鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学。二、课程目标
P282
英语课程围绕核心素养确立课程目标。
（1）核心素养内涵
英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品
质和学习能力等方面。
语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取
向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展
的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。P282
1. 语言能力
语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语
言理解和表达能力。英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化
沟通与交流的能力。
2. 文化意识
文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为
选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社
会责任感。
3. 思维品质
思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次
和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。
4. 学习能力
学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能
力。学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。二、课程目标 P282
（2）总目标
(1)发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐
步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。
(2)培育文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交
流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视
野，坚定文化自信。
(3)提升思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习，初步从多角度观察和
认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，
使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。
(4)提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动，在学习
中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学
习方式，学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。二、课程目标 看课件
（3）学段目标三、课程内容 P283
（1）课程内容
英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习
策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创
新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。
课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养
发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，
为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识
和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成
和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科
学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源；语言技能为学生
获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径；学习策略为学
生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。（2）教学提示
① 对于 3 ～ 4 年级的学生，教师授课时应注意哪些问题？积极听说语境主题
第一，营造积极的课堂生态，构建互尊互爱的师生关系。
第二，突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯。
第三，创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识。
第四，围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。
② 对于 5 ～ 6 年级的学生，教师授课时应注意哪些问题？激趣拼读，学习方法核心素养
第一，关注学生不同的学习需求，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，为学生创设体
验成功的机会。
第二，基于有意义的学习素材，通过感知、体验、运用、实践等循序渐进的方式，发展学
生的拼读能力和语音意识。
第三，重视对学生英语学习方法的指导，为他们学会学习奠定基础。
第四，通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展。四、课程实施
P284
（1）教学建议
① 教师应该怎样加强单元教学的整体性？确立目标、整合重组、学习探究
教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；
深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单
元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，
形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和
主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核
心素养综合表现的达成。P284
② 教师应该怎样深入开展语篇研读？分析语篇、挖掘价值、确定目标重难点
教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。充分认识语篇在传递文化意涵，引领价
值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用。
开展语篇研读，教师要对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析；
明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，建立文体特征、语言特点等与主题意义的关联，
多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线。根据学
生基于主题的已知与未知，确定教学目标和教学重难点，为设计教与学的活动提供依据。P284
③ 教师应如何引导学生乐学善学？
如何引导学生乐学？（1）设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意
义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。（2）引导学生釆用多
种学习方式，发挥自己的优势和特长，发现自己的兴趣和潜能，增强学习效能感。（3）教师要把学生
的努力程度、学习态度和素养表现作为评价的主要指标，善于发现学生的学习优势，及时肯定其取得的
进步，悉心指导学生克服困难、解决问题、增强学习自信心。创设情境、发现兴趣、鼓励进步
如何引导学生善学？（1）教师要引导学生学会管理自己的学习，明确学习目标，做好学习计划和时间
管理；（2）提醒学生课前主动预习，课后及时复习和归纳；（3）帮助学生选择适合自己的学习方式
和方法，利用各种资源和工具书等进行自主阅读，有计划地收听、收看新闻或优秀影视作品等；（4）
指导学生对照学习目标，评价和反思自己的学习过程和学习效果，根据学习需要调整学习方法与策略，
切实提高学习效率。计划管理、课前课后、学习方法、反思调整④ 教师应如何推动“教—学—评”一体化设计与实施？
教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教—学—评”的整体育人观念。
要注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。明确教
什么、为什么教、怎么教、怎么评等方面的内涵和要求，建立相互间的关联，体现以学定
教、以教定评，使评价镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分。
在实施教学和评价的过程中，教师要通过观察、提问、追问，以及合理、科学的测试等方
式，收集学生学习是否真正发生的证据，包括理解了什么、能表达什么、会做什么，以及
是否形成了正确的价值观等。及时诊断学生在学习过程中的问题，根据需要提供必要支架
和及时反馈，帮助学生达成预设的教学目标，以评促学，以评促教。⑤ 教师应该怎样提升信息技术使用效益？
教师应该怎样将信息技术应用到英语教学中？线上线下结合、确保安全、合理恰当
要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域的发展和进步，努力营造信息化教学环境，
基于互联网平台开发和利用丰富的、个性化的优质课程资源，为学生搭建自主学习平台。
要将“互联网 +”融入教学理念、教学方法、教学模式中，深化信息技术与英语课程的融合，
推动线上线下学习相结合，提高英语学习效率。在利用信息技术开展教学时，要注意确保
网站信息安全、健康、可用，引导学生关注网络资源使用的安全性；要合理、恰当使用现
代信息技术，避免完全代替师生课堂上真实而鲜活的人际互动、观点碰撞、情感交流的语
言活动。P285
（2）评价建议
（1）教学评价的作用：
有助于学生不断体验英语学习的进步和成功，更加全面地认识自我、发现自我，保持并提
高英语学习的兴趣和自信心；有助于教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为和
效果进行反思，不断提高教学水平和专业能力。有助于学校和教育行政部门及时了解英语
课程的实施情况、课程目标的达成程度和人才培养的实际效果，不断改进教学管理，推进
课程实施，提升课程育人质量。
（2）教学评价的基本原则：以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点；充分发挥学生
的主体作用；多种评价方式和手段；关注学生的持续发展；关注学生的个体差异。
（3）教学评价的内容和方式。
课程实施中的评价活动有多种，如课堂评价、作业评价、单元评价，以及期末评价。（二）答题思路
（1）作答时一般按照“总—分”的思路，即先结合题目中的关键词进行整体论述，再分条列
点作答。需要结合题目分值确定答题要点。
（2）一些题目问法相对比较开放，答案不唯一，这种情况下可以结合课程标准中的要求，
联系实际教学进行作答。
（2022下）简述英语故事的教学作用。
答题形式：总述+分条解释（要点+理解）（2022下）简述英语故事的教学作用。
【总述】英语故事教学是一种具体而有效的教学方法，它既符合儿童的年龄和心理特征也符合《英语
课程标准》的要求。故事在英语教学中起到重要的作用：
【分条】
①激发学习的兴趣，活跃课堂气氛。学生有强烈的探索和认识世界的愿望，生动活泼、富有童趣的故
事引入教学中能够牢牢吸引他们的注意力，唤起强烈的情绪反应，从而有效地提高教学效果。
②故事教学适合学生特点，符合学生心理特征。故事既能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言
环境；又能有效地激发学生的学习热情，使他们积极主动地参与教学活动中，在轻松、活跃的氛围中
习得语言。
③故事教学有利于学生成为学习主体。故事教学会促使学生不断地去揣摩故事的内容，推动他们进一
步去学习新的英语知识，以获得新的成功的体验。这样，学习的过程就充满了探索的喜悦，使学生真
正成为了学习的主体。考题演练
（2025 上）请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》，简述英语课程内容的六要素及其
相互关系。考题演练
【参考答案】
英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。课程内容的六个要素
是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。
其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题
的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；
文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源；语言技能为学生
获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径；学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供具
体方式方法。教学计划三步走粉笔教师教育 粉笔教师教学目标
答题模板：
1. 语言能力目标
【词汇课/听说课/阅读课】
（1）学生能够理解新单词 / 短语 ______ 的含义和用法，掌握新句型 ___________。
（2）通过课堂活动，学生能够提高综合语言运用能力，并能就新话题______进行简单交流。
【语音课】学生能够理解新单词/短语_______的含义和用法，掌握字母（组合）_________ 的准确发音。
【语法课】学生能够理解 ___________（语法知识名称），掌握新句型___________。
2. 文化意识目标
学生能形成正确的价值观和积极的情感态度，提升社会责任感。
3. 思维品质目标
学生可以运用英语进行独立和创造性的思考。
4. 学习能力目标
学生乐于参与课堂活动，并能够与其他小组成员合作，提高团队协作意识。环节/课型 词汇课 语法课 语音课
1. 热身导入 热身：问好+歌曲
(Warm-up and Lead-in) 导入：展示图片/视频+提问问题+邀请回答+给出反馈+引出话题
展示单词
2. 新授 单词、短语教学 语法知识教学
学生探究
(Presentation) 句型教学 句型教学
语音教学
单词、短语练习：Quick response /
3. 练习 单词、短语练习：Quick response
You do and I say
(Practice) 语音练习：listen and number
句型练习：pair work
4. 产出
小组讨论/做调查 配音
(Production)
5. 总结作业
总结：学生总结
(Summary and
作业：听读单词+讨论
homework)
