文档内容
2 0 2 6 年 全 国 教 师 资 格
主讲老师 曹西西
粉笔教师教育 粉笔教师注意啦
come on
01 课程适用范围：幼儿科目二学员
02 课程结束后：可无限次听回放
03 课程时间：2小时，中间有10分钟休息
04 课程目的：听重点，会听课
05 注意方法：课上认真听，课后整理
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上节回忆遇 见 不 一 样 的 自 己
05 第五节 学前儿童思维的发展
关键词
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P58
一、思维概述——思维的概念及特点（单选） 地上有脚印，昨天肯定有人来过
间接性 概括性
接触了这么多爱情，告诉你们一个道理：
思维
天下乌鸦一般黑遇 见 不 一 样 的 自 己
P58
二、学前儿童思维发展的趋势（单选）
动作和语言
思维方式 时间/地位 思维工具 例子
的关系
※️1.思维方式的变化
直觉行动思维 最低水平 感知、动作 先做后说 掰手指计算
※️2.思维工具的变化
具体形象思维 幼儿期为主 表象 边做边说 图像计算
抽象逻辑思维 仅萌芽 语言 先说再做 数字计算
3.思维活动的内化
2.5 ～ 3 岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄
4.思维内容的变化
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P60
真题回顾
1.【2019 上】小红知道 9 颗花生吃掉 5 颗还剩 4 颗，却算不出“9–5 ＝？”。这说明
小红的思维具有（ ）。
A. 具体形象性
B. 抽象逻辑性
C. 直观动作性
D. 不可逆性
2.【2015 下】小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性，橡皮泥搓成团就说是包子，
搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿（ ）。
A. 具体形象思维的特点
B. 直觉行动思维的特点
C. 象征性思维的特点
D. 抽象逻辑思维的特点遇 见 不 一 样 的 自 己
三、学前儿童思维发展的特点（单选、简答） P60
（一）幼儿早期：直觉行动思维为主
（二）幼儿中期（整个幼儿期）：具体形象思维为主
Ø 具体性—理解具体词汇
Ø 形象性—形状、色彩
（三）幼儿晚期：抽象逻辑性开始发展
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三、学前儿童思维发展的特点 P61
Ø 具体形象思维派生的特点（单选、简答、材料）
01
经验性 生活经验
02
拟人性 把物体当作人
你不想睡别睡了！
03
（ 1 ）理解词汇浅显
表面性
（ 2 ）不能理解反话遇 见 不 一 样 的 自 己
三、学前儿童思维发展的特点 P61
Ø 具体形象思维派生的特点
04
片面性 不全面
05
固定性 认死理
06
近视性 只顾眼前
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真题回顾 P61
【2016 下】青青的妈妈说：“那孩子的嘴真甜！”青青问：“妈妈，您舔过她的嘴吗？”
这主要反映青青（ ）。
A. 思维的片面性
B. 思维的拟人性
C. 思维的生动性
D. 思维的表面性遇 见 不 一 样 的 自 己
四、学前儿童思维的特点与活动的组织（简答、材料分析） P61
直观行动性 具体形象性
1. 提供可以直接感知的活动材料 1. 丰富幼儿的感性经验
2. 创造活动与操作的条件和机会 2. 选择适宜的活动材料和教学方法
3. 由表象代替动作，向具体形象性过渡 3. 尊重和理解幼儿的思维特点
【口诀】直觉敢（感知）做（操作）表（表象）
具体重（尊重）经（经验）料（材料）
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章节回忆遇 见 不 一 样 的 自 己
五、学前儿童思维基本过程的发展（单选、材料分析） P62
（一）分析、综合
（二）比较能力
找不同——找相同——找相似
（三）分类能力
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真题回顾 P63
【2025 上】幼儿对物体比较的发展顺序是（ ）。
A. 找不同—找相同—找相似
B. 找相同—找相似—找不同
C. 找相似—找不同—找相同
D. 找相同—找不同—找相似遇 见 不 一 样 的 自 己
P63
五、学前儿童思维基本过程的发展（单选、材料分析）
（三）分类能力的发展
类型：
Ø 4岁以下不能分类
Ø 依据感知特点：颜色、形状、大小
Ø 依据生活情境：经常在一起
Ø 依据功用：个别功能
Ø 依据概念：下定义
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六、学前儿童思维基本形式的发展 P64
（一）学前儿童概念的发展
1. 学前儿童掌握概念的方式（了解）
2.学前儿童掌握概念的基本特点（了解）
3. 学前儿童掌握实物概念的特点（单选）
（1）幼儿初期（小班）——熟悉事物
（2）幼儿中期（中班）——突出特征
（3）幼儿晚期（大班）——较为本质（功用）特征遇 见 不 一 样 的 自 己
真题回顾 P65
1.【2024 下】幼儿最先掌握的是什么概念？（ ）
A. 数概念
B. 实物概念
C. 时间概念
D. 空间概念
2.【2018 下】下列表述中，与大班幼儿实物概念发展水平最接近的是（ ）。
A. 理解本质特征
B. 理解功能性特征
C. 理解表面特征
D. 理解熟悉特征
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P65
六、学前儿童思维基本形式的发展
4. 学前儿童掌握数概念的特点（单选、材料）
（1）数概念萌芽：
辨数 认数 点数
（2）数概念的发展：
三个成分：掌握数的顺序、数的实际意义和数的组成（关键）
四阶段：口头数数（唱数）→给物说数 → 按数取物 → 掌握数概念遇 见 不 一 样 的 自 己
真题回顾 P66
【2019 下】下列幼儿行为表现中数概念发展最低的是（ ）。
A. 按数取物
B. 按物说数
C. 唱数
D. 默数
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P66
六、学前儿童思维基本形式的发展
（二）学前儿童判断的发展（单选）
1．判断形式间接化（以_____________为主）
2．判断内容深入化 从表面到深入
3．判断根据客观化 从主观到客观
4．判断论据明确化 从无依据到有依据遇 见 不 一 样 的 自 己
P67
六、学前儿童思维基本形式的发展
（三）学前儿童推理的发展（单选）
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真题回顾 P67
【2016上】下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上。晓雪问：“爸爸，地上一
道一道的是什么呀？”爸爸说：“是车轮压过的泥地儿，叫做车道沟。”晓雪说：
“爸爸脑门上也有车道沟（指皱纹）。”晓雪的说法体现的幼儿思维特点是
（ ）。
A. 转导推理
B. 演绎推理
C. 类比推理
D. 归纳推理遇 见 不 一 样 的 自 己
P68
七、学前儿童理解能力的发展（单选）
1. 从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解
2. 从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解
3. 从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解
4. 从情绪性的理解发展到比较客观的理解
5. 从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系
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章节回忆遇 见 不 一 样 的 自 己
06 第六节 学前儿童言语的发展
关键词
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P69
一、言语概述（单选）
（一）语言与言语的概念
（二）言语的分类遇 见 不 一 样 的 自 己
真题回顾 P70
【2019 上】阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动
物们马上就来坐火车了。”这说明幼儿自言自语具有的作用是（ ）。
A. 情感表达
B. 自我反思
C. 自我调节
D. 交流信息
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拓展延申 P70
皮亚杰关于儿童早期语言功能的划分
皮亚杰根据观察把儿童早期的语言功能分为“自我中心语言”和“社会化语言”两大类。遇 见 不 一 样 的 自 己
本节重点单选题整理
1.①直觉行动思维——感知觉、动作；②具体形象思维——表象；③抽象逻辑思维——语词
2.具体性——“不理解抽象语言”；形象性——“用画面解决问题”
①经验性——生活经验；②表面性——不理解转义；不理解反话；③片面性——不全面、少步骤
④固定性——“认死理“；⑤近视性——”不顾以后”；⑥拟人性——”泛灵论“
3.找不同处——找相同处——找相似处
4.数概念的萌芽：辨数——认数——点数【口诀：辨认点】
5.数概念形成阶段：口头数数——给物说数—— 按数取物 ——掌握数概念【口诀：口给按掌】
6.掌握数的组成是幼儿形成数概念的关键
7.学前儿童的判断从以直接判断为主
8.儿童最初的推理是转导推理
9.（1）游戏言语（陈述句）（2）问题言语（疑问句）
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本节重点时间数字类整理
1.思维的发生时间：2岁左右
2.2.5 ～ 3 岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄
3.3 ～ 6、7 岁幼儿的思维主要是具体形象思维
4.幼儿初期3-4岁，幼儿掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物
5.幼儿中期4-5岁，幼儿已能掌握实物某些比较突出的特征，由此获得实物的概念
6.幼儿晚期5-6岁，幼儿开始初步掌握某一事物较为本质的特征,如功用的特征或若干特征的总和。
他们给物体下定义多为功用型，但仍有对事物的描述。遇 见 不 一 样 的 自 己
本节主观题整理
1.简述学前儿童思维发展的特点。（主观）
（1）幼儿早期以直觉行动思维为主。3 岁前幼儿的思维主要是直觉行动思维。
（2）幼儿中期以具体形象思维为主。在直觉行动思维的基础上，幼儿思维的具体形象性逐渐获得了发展。
（3）幼儿晚期抽象逻辑思维萌芽。5 岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。
2.学前儿童思维的特点与活动的组织（主观）
（2）具体形象思维：
（1）直觉行动思维：
①丰富幼儿的感性经验；
①提供可以直接感知的活动材料；
②选择适宜的活动材料和教学方法；
②创造活动与操作的条件和机会；
③尊重和理解幼儿的思维特点
③由表象代替动作，向具体形象性过渡
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1.预习：
P94
提前预习后续课程至
2.必背：
客观考点+主观必背粉笔教师教育 粉笔教师
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