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2 0 2 6 年 上 全 国 教 师 资 格 证
主讲老师 慕婉心
粉笔教师教育 粉笔教师
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（二）个性心理特征——能力【单选】
1.能力的概念
是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。
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2. 智力理论【单选】
（1）二因素论
①代表人物：斯皮尔曼
②观点：一般因素（即 G 因素）和特殊因素（即 S 因素）。
（2）智力形态论
①代表人物：卡特尔
②观点：流体智力（依赖先天禀赋）
晶体智力（依赖后天学习和经验）
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（3）多元智能理论【17上简答】【单选即可】
代表人物：加德纳
言语智力 逻辑-数学智力
空间智力 音乐智力
运动智力 人际智力
自知智力 自然智力
存在智力
拓展延伸：加德纳多元智能理论的教育启示【25下简答】
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3. 影响能力发展的因素
【简答】
（1）先天素质
（2）早期经验
（3）教育与教学
（4）社会实践 口诀：先早教，再实践，重努力
（5）主观努力（内在因素）
4.简述能力的培养。
【简答-书上无】
（1）注重对学生早期能力的培养。
（2）在教学中要加强知识与技能的学习与训练。
口诀：早早训练，创设财力
（3）在教学中要针对学生的能力差异因材施教。
（4）在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力。
（5）社会实践活动是培养学生能力的基本途径。
（6）要注意培养学生的非智力因素。
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小结
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（三）个性心理特征——人格
1.人格的定义【单选】
性格+气质+自我调控
2. 影响人格形成与发展的因素【19上简答】
（1）生物遗传因素
（2）社会文化因素
（3）家庭教养方式
（4）学校教育因素
（5）个人主观因素
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（四）个性心理特征——性格
1.性格的概念：稳定的态度和习惯化了的行为方式相结合。
2.性格的结构特征【单选】
态度特征--核心 对周围人、事物的态度
意志特征 调节支配行为
情 绪 特 征 情绪活动方式
理智特征
认知过程中表现出的认知特点或风格
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3. 良好性格的培养【简答】
（1）加强人生观、世界观和价值观教育。
（2）及时强化学生的积极行为。
（3）充分利用榜样人物的示范作用。
（4）利用集体的教育力量。
（5）依据性格倾向因材施教。
（6）提高学生的自我教育能力。
口诀：因我集市打观强
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【例】简述良好性格的培养?
（1）加强人生观、世界观和价值观教育。
（2）及时强化学生的积极行为。
（3）充分利用榜样人物的示范作用。
（4）利用集体的教育力量。
（5）依据性格倾向因材施教。
（6）提高学生的自我教育能力。
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小结
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（五）个性心理特征——气质
1.气质的概念【了解】
气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。它是人心理活动
的动力特征的表现。它依赖于人的生理素质或身体特点，通常称为秉性、脾气、性情，心理
学上叫气质。
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2. 气质类型及特征【单选】
特点
气质类型 代表人物
优点 缺点
胆汁质 热情直率 冲动 张飞、鲁智深
王熙凤
多血质 活泼、好交际 耐性差
贾宝玉
陈景润
黏液质 稳重踏实 死板
林冲
抑郁质 观察力强 敏感多疑 林黛玉
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u 气质差异与因材施教【单选】
胆汁质——批评具有说服力，培养自制
多血质——让他们有机会参加更多的活动，培养稳定、专一
粘液质——更耐心地进行教育，指出错误后给充足的思考时间
抑郁质——给予更多的关怀和照顾，不宜公开批评，鼓敢参加活动
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小试牛刀
（2022 下）小明思维与行动敏捷活泼，善于适应环境变化。他的气质类型属于（ ）。
A. 多血质
B. 胆汁质
C. 黏液质
D. 抑郁质
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（六）人格结构——自我调控系统
1.自我调控系统的含义【单选】
自我认知
①
自我认识层面 自我体验
②
情绪情感层面
自我控制 eg:自尊心、自信心、
③
羞愧感等
行为层面
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2.自我调控系统(自我意识）的发展【单选】
第二个飞跃期
第一个飞跃期
生理自 我 社 会自我 心 理 自我
少年期
1岁 3岁
青春期
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小试牛刀
（2019 下）小学高年级学生自我意识的发展受学校、教师、同伴等影响显著，这表明其自
我意识发展处于（ ）。
A.生理自我时期
B.社会自我时期
C.心理自我时期
D.精神自我时期
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小结
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二、社会心理
（一）自我防御功能【单选】
4.共情
行为→赞许
1.升华
换位思考
（同理心）
2.补偿
生→师
弥补 1.移情
拓
（代偿）
展
延
伸
3.转移
师→生
2.反移情
踢猫效应
(移置)
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小试牛刀
1.（2022上）小文的学习成绩不好，但爱在同学面前炫耀自己的限量版运动鞋或其他高档物品，
看到有同学投来羡慕的目光，感到十分满足。小文的心理防御方式是（ ）。
A.升华 B.转移 C.补偿 D.退行
2.（2018 上）教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导。其背后的心理机制是（ ）。
A. 激情 B. 共情 C. 热情 D.反移情
加练一道~
3.（2019 上）在心理辅导中，小学生有时会把辅导老师当成自己的父母，以获得情感的满足，这
种心理现象属于（ ）。
A. 共情 B. 移情 C. 同情 D. 亲情
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（二）印象形成效应【单选】
01 02 03 04 05
社会刻板效 应 晕轮效应 首因效应 近因效应 投射效应
一群人→一个人 一好百好
第一印象 最后印象 自己→别人
一坏百坏
以己度人、将心比心
以小人之心度君子之腹
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小试牛刀
（2013 上）人们一般认为，北方人豪放，南方人细腻。这一现象在心理学上被称为（ ）。
A. 投射效应
B. 晕轮效应
C. 首因效应
D. 刻板效应
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第三章 学生指导
01
小学生身心发展的规律
02
学生心理发展与教育
03
小学生的学习
04
小学德育
05
小学美育
06
小学生安全与心理健康教育
07
学校与家庭、社会的协调
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第 一 节 小 学 生 身 心 发 展 的 规 律
01 个体身心发展的概念
个体身心发展的动因
影响人身心发展的因素
个体身心发展的一般规律与教学启示
个体身心发展的特点
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一、个体身心发展的概念【了解】
个体的身心发展是指个体随年龄增长而发生的身心有规律的、连续变化的过程，
包括生理和心理两方面的发展。
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二、个体身心发展的动因【单选】
内发论 外铄论
（1）孟子： 仁义礼智，非由外铄我也，我固有之
（1）荀子：化性而起伪
（2）弗洛伊德：性本能
（2）洛克：白板说
（3）威尔逊：基因复制
（3）华生：给我一打健康的婴儿，不管
（4）格赛尔：成熟势力说——双生子爬梯实验
他们祖先的状况如何，我可以任意把他们
（5）霍尔： 一两的遗传胜过一吨的教育
培养成从领袖到小偷等各种类型的人。
（6）高尔顿：优生学
口诀：外出寻找落花生
口诀：孟子复活为高歌
多因相互作用素论
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小试牛刀
1.（2025 上）遗传决定论认为，遗传在个体心理发展中起决定作用。下列理论或观点中，支
持遗传决定论的是（ ）。
A. 洛克的“白板说” B. 华生的刺激—反应理论
C. 斯金纳的操作性条件作用理论 D. 高尔顿的名人家谱调查结论
2.（2021上）格赛尔的“同卵双生子爬梯实验”表明，儿童有效学习和接受教育的前提条件
是（ ）。
A.遗传素质 B.学习训练
C.指导学习 D.成熟程度
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三、影响人身心发展的因素【单选、简答】
遗传——生理前提、可能性
环境——可能性变成现实
学校教育——主导作用
个体主观能动性——内在动力、决定性因素
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三、影响人身心发展的因素
1. 学校教育起主导作用的原因【了解、2011下简答】
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素。
（4）学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。
2. 学校教育起主导作用的表现【简答】 口诀：严规范，塑个性
（1）学校教育对个体发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
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三、影响人身心发展的因素【单选、简答】
俗语：
遗传——生理前提、可能性
种瓜得瓜，种豆得豆
白沙在涅，与之俱黑
环境——可能性变成现实
蓬生麻中，不扶而直
近朱者赤，近墨者黑
学校教育——主导作用
出淤泥而不染
个体主观能动性——内在动力、决定性因素
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小试牛刀
1.（2024 下）学校教育作为影响人的身心发展的重要因素，对个体成长起（ ）。
A. 主导作用 B. 保障作用
C. 决定作用 D. 基础作用
加练一道~
2.（2016上）“近朱者赤，近墨者黑。”说明在人的身心发展中起决定作用的因素是（ ）。
A.遗传 B.环境
C.个性差异 D.个人努力
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小结
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四、个体身心发展的一般规律与教学启示【单选、简答】
1.顺序性
4.互补性
2.阶段性 5.个别差异性
3.不平衡性
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（一）顺序性
表现 启示 例子
由低级到高级 循序渐进 欲速则不达
由简单到复杂 拔苗助长 盈科而后进
由量变到质变 不陵节而施
杂施而不逊，则坏乱而不修
由……到……
从……到……
先……后……
① 顺序不可跨越
② 方向不可逆
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（二）阶段性
表现 启示 例子
幼儿园小学化、小学成人化
不同阶段有不同特征， 分阶段教学
一刀切、一锅煮
不同任务 有针对性
小学……中学……
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（三）不平衡性
表现 启示 例子
速度有快有慢
狼孩
关键期：劳伦兹
同一方面不同速
当其可之谓时
不同方面不同步
时过然后学，虽勤苦而难成
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（四）互补性
表现 启示 例子
身身互补 扬长避短 盲人听力好
身心互补 长善救失 身残志坚
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（五）个别差异性
表现 启示 例子
有的人聪明早慧，有的人大器晚成；
群体之间 因材施教
一把钥匙开一把锁；
个体之间
人心不同，各如其面
有的人……
有的人……
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n 梳理总结
规律名称 表现 启示
顺序性 从低到高 从简到繁 从量到质 循序渐进
阶段性 不同阶段-不同特征、不同任务 分阶段教学
不平衡性 发展速度有快慢同一方面不同速、不同方面不同步 抓关键期
互补性 身心互补 身身互补 扬长避短
个别差异性 群体和群体 个体和个体 因材施教
口诀：不断补顺差
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【例】简述个体身心发展的规律?
（1）个体身心发展具有顺序性。它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。
（2）个体身心发展具有阶段性。不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
（3）个体身心发展具有不平衡性。个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
（4）个体身心发展具有互补性。这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和
心理机能之间。
（5）个体身心发展具有个别差异性。这种差异体现在群体差异和个体差异两个方面。
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小试牛刀
1.（2025 上）洛伦兹在动物行为中发现，小鸭子出生后不久，对特定的某种刺激或对象产
生了偏好和追随效应。这种现象是（ ）。
A. 移情现象 B. 投射现象
C. 依恋现象 D. 印刻现象
2.（2024 下）学校教育应遵循儿童身心发展的规律。S 小学成立了十几个学生社团，开设
了三十多门兴趣活动课。这一做法依据的是（ ）。
A. 儿童身心发展的顺序性 B. 儿童身心发展的阶段性
C. 儿童身心发展的差异性 D. 儿童身心发展的不平衡性
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小结
明天再讲~
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课后作业
1.梳理本节课内容，听不懂倍速回放
2.预习至P98（操作性条件作用说）
3.今日简答：
ü 简述影响能力发展的因素。
ü 简述能力的培养。
ü 简述良好性格的培养。
ü 学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。
ü 简述个体身心发展的规律。
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