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第七节学生与教师
本节在单
考
选
点
题
知
中
识
出
的
题
同
频
时
率
配
不
合
高
完
，
成
共
《
8
单
个
选
考点，学习
秒题 500
练》中对应的
171—184
题。
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教师劳动特点考情：单选题为主。考生需要重点理解复杂性、创造性、长期性、示范性的特点。
特点 表现
复杂性 ①教育目的的全面性；②劳动对象的差异性；③教学任务的综合性。
创造性 ①对学生因材施教；②更新教育内容、方法和手段；③教育机智。
连续性 教师的劳动没有严格的交接班时间界限。
广延性 教师的劳动没有严格的劳动场所界限。
“十年树木，百年树人”
长期性
①培养人的周期比较长；②教育影响比较长。
间接性 以学生为中介实现教师劳动的价值。
主体性 教师自身可以成为教育因素和具有影响力的榜样，潜移默化的影响学生。
示范性 教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性的心理特征决定的。
个体性 教师劳动主要以个体劳动的形式进行。
群体性 教师的劳动成果是集体劳动和多方面影响的结果。补充
教师知识素养 具体内容
通识性知识（广博的科学文化知识） 社会学、 政治学、 生物学、 历史学、 天文地理等方面的知识。
本体性知识（系统的任教学科知识） 自己所任教学科的基本理论 ，如语文老师的语文知识。
条件性知识（必备的教育科学知识） 学生的成长规律、 教育学、 心理学知识等。
实践性知识 教学风格、 教学经验等怎么教的知识。
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171.张老师完成了一天的教学任务，还把作业拿回家批改。这体现了教师劳动特点的（）。
A. 复杂性和创造性B. 连续性和广延性
C. 长期性和间接性D. 主体性和示范性
172.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这表明教师的劳动具有（）。
A. 主体性B. 创造性
C. 间接性D. 示范性
173.“教学有法，教无定法，贵在得法。”这说明教师劳动具有（）。
A. 繁重性B. 创造性
C. 示范性D. 长期性
174.古代思想家管子说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”这句话反映了教师劳
动具有（）。
A. 全面性B. 复杂性
C. 示范性D. 长期性秒题500练答案
171.【答案】B。解析：本题考查教师的劳动特点。教师的劳动特点包括复杂性和创造性、连续性和广延性、长期性和间接性、主体性和示范性、
个体性和劳动成果的群体性和劳动任务的综合性。
选项A，复杂性主要表现在以下三个方面：（1）教育目的的全面性；（2）教育任务的多样性；（3）劳动对象的差异性。教师劳动的创造性主
要表现在以下三个方面：（1）因材施教；（2）教学方法上的不断更新；（3）教师需要教育机智。选项B，教师劳动的广延性是指空间的广延
性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。选项 C，长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影
响具有迟效性。间接性是指教师的劳动并没有直接服务于社会，或直接贡献于人类的物质产品和精神产品。
选项 D，教师劳动的主体性是说教师本人也是活生生的教育因素。教师劳动的示范性是指教师的言行举止都是学生学习的榜样。
题干中，张老师把作业拿回家批改体现了广延性，所以选项 ACD 不符合题意，正确答案为 B。
172.【答案】D。解析：题干中，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的意思是当管理者自身端正，不用下命令，被管理者就会跟着行
动起来；相反地，如果管理者自身不端正（却要求被管理者端正），那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从。这句话说明了一个好的榜样
对学生形成良好的道德的重要性。由此可知，这句话强调的是榜样教育。故本题选D。
173.【答案】B。解析：“教育有法可依，但无定法可抄”体现了教师在教育教学中应当结合实际情况灵活地、创造性地运用即有的教学方法教
学，体现出教师劳动的创造性。故本题选B。
174.【答案】D。解析：教师劳动中的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。题干中的“一年之计，莫如树谷；十年之
计，莫如树木；终身之计，莫如树人”意思是种粮食是为当年打算（一年的打算，就种粮食）；种树是为十年后打算（十年的打算，就种树）；
一辈子的打算，就帮助教导别人。后来人们把它提炼成“十年树木，百年树人”，表示培养人才是长远之计，也表示培养人才很不容易。所以
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体现的是长期性。故本题选D。
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178.“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知这句话强调的是教师应具有（）。
A. 深厚的教育理论知识B. 高尚的教师职业道德
C. 广博的文化科学知识D. 较强的教育教学能力
179.优秀运动员的成功，往往要追溯到启蒙教练的培养。这说明教师劳动具有（）。
A. 创造性B. 长期性
C. 示范性D. 复杂性
180.法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢。这反映了教师劳动
具有（）。
A. 复杂性B. 延续性C. 创造性D. 示范性秒题500练答案
178.【答案】B。解析：教师专业素质的基本结构为道德素养、知识素养、能力素养、心理素养。题干中，陶行知的这句话表达了作为
教师应带有一种无私奉献的高尚精神，体现了教师应该具备高尚的职业道德。故本题选B。
179.【答案】B。解析：青少年学生某一具体的、局部的身心特点发展变化，需要经历一个长期反复的过程。“十年树木，百年树人”，
也正是教师长期辛勤耕耘的结果，教师对学生的影响一旦形成，就不会随学生学业结束而简单消逝。教师在学生身上曾经付出的劳动往
往会影响学生一生，可能会成为学生一生发展的宝贵财富。故本题选B。
180.【答案】B。解析：教师劳动的延续性，一方面是指教师的劳动没有严格的交接班时间界限，另一方面是指教师要不断了解学生的
过去与现状，预测学生的发展与未来，检验教育教学效果。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。题干中，加缪
获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢，体现的是教师劳动的长期性。由于选项中没有“长期性”，延续
性强调的是时间维度上的连续，因此选项中“延续性”最符合题意。故本题选 B。
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教师专业发展阶段
考情：单选题为主，也有可能出简答题。
阶段 特点
关注生存阶段 教师成长的起始阶段，这个阶段的一般是新教师，会把大量的时间花在与学生搞好关系上。
把关注的焦点投向提高学生的成绩，关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与
关注情境阶段
教学情境有关的问题。
关注学生阶段 能否自觉关注学生是衡量教师是否成熟的重要标志之一。教师能考虑到学生的个别差异。秒题500练
做题技巧
（1）看到：学生、成熟、个体差异——选关注学生
（2）看到：备课、成绩、班级管理——选关注情境
（3）看到：关心人际关系——选关注生存
181.一位新老师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上。这表明该老师处于由美国学者福勒与布朗提出
的生涯关注理论中的（）。
A. 关注情境阶段B. 关注学生阶段
C. 关注生存阶段D. 关注自我感受阶段
182.根据福勒等人的教师成长阶段论，教师成长为成熟阶段的标志是（）。
A. 关注生存B. 关注情境
C. 关注教材D. 关注学生
183.在课堂教学中，张老师能考虑学生的不同需要，关注他们的个体差异。按福勒等人所划分的教师成长阶段，张
老师的成长处于（）。
A. 关注生存阶段B. 关注学生阶段
C. 关注情境阶段D. 关注结果阶段
184.江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要素。此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成
绩，教好每一堂课。按照福勒的教师成长阶段论，江金处于（）。
A. 关注生存阶段B. 关注学生其阶段余平台均为盗版，资源不全
C. 关注情境阶段D. 关注自我阶段
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181.【答案】C。解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教
师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题
是“学生是否喜欢我”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。因而可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，想方
设法地控制学生，而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。故本题选 C。
182.【答案】D。解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
其中，处于关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长与成熟的重要标志之一。故本题选D。
183.【答案】B。解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
其中，关注学生阶段是指当教师顺利适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将更多地考虑学生的个别差异，认识到不同发
展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。自觉关注学生是衡量一个教师成长成熟的重要标志之一。题干中，张老
师能考虑学生的不同需要，关注他们的个体差异表明张老师处于关注学生阶段。故本题选B。
184.【答案】C。解析：教师在不同的成长阶段所关注的问题不同，福勒和布朗根据教师的需要和教师在不同时期所关注的焦点问题，把教师的成
长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。当教师感到自己完全能够适应教学时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关
注情境阶段。在此阶段，教师关心的是如何教好每一堂课，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的
问题。传统教学评价也集中关注这一阶段，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。题干所述说明江金处于关注情境阶段。故本题选C。核心考点库
师生关系的类型
考情：单选题为主。偶尔出现跟这个考点有关的材料分析题，重点关注民主平等型师生关系
类型 特点
专断型 要求学生无条件接受一切命令。教师在不在，学生表现不一样。
放任型 学生爱咋样就咋样，没有明确目标。教师在不在，学生表现都差。
民主平等型 和集体共同制定目标，鼓励集体的活动。教师在不在，学生表现一样好。
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考情：预测单选题考点，考生可做单选题备考
口诀：一直用社会砖核心考点库
《教育部办公厅关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》
教师数字素养提升行动。建立以教师数字素养标准为引领、以培训研修为手段、以
1.
应用驱动和实践提升为特色的教师数字素养发展路径。
考点
完善教师数字素养标准体系。将数字素养、智能素养作为核心能力， 强化教师培
2.
归纳
养、培训的前瞻性引领。
完善教师资格制度，将数字素养纳入中小学教师资格考试的考察范畴。
3.
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《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》
考情：预测单选题考点，考生可做单选题备考。
教育发展的第一资源：教师（先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健
1.
康成长的指导者）。
考
教师四德：以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。（ 口诀：施教育德立身学。）
2.
点
四个统一：坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、
3.
归
学术自由与学术规范相统一。
纳
三字一话 ：强化 钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话 等教学基本功和教学技能训练，
4.“ ” “ ”
师范生教育实践不少于半年。核心考点库
《新时代基础教育强师计划》
考情：单选题考点。考生需重点关注四个相统一、四个好老师、四个引路人。
1.新格局：思想政治建设、师德师风建设、业务能力建设。（四十页建设）
2.重点：思想政治素质、师德师风水平和教育教学能力。
3.基本原则：坚持师德为先；坚持质量为重；坚持突出重点；坚持强化保障。
4.“四个相统一”：教书和育人相统一、潜心问道和关注社会相统一、言传和身教相统一、学术自由和学术规范
考点归纳
相统一。
5.“四有好老师”：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。
6.“四个引路人”：做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人，做学生奉
献祖国的引路人。
7.在资格认定、教师招聘、职称评审、岗位聘用、年度考核、推优评先、表彰奖励等工作中严格落实师德师风
第一标准。
8.优师计划：毕业后到定向就业县中小学履约任教不少于 6 年。
考点归纳
9.“国培计划”的实施：五年一周期。
10. 将到农村学校或薄弱学校任教 1 年以上作为申报高级职称的必要条件，3 年以上作为选任中小学校长的优
先条件。
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以下选项中不符合“言为士则，行为世范”教育家精神内涵的是
“教育家精神”内涵
（ ）。
A.坚持每天提前到教室，以自身守时的习惯影响学生
考情：预测单选题、简答题考点。
B.积极参加社会公益活动，引导学生增强社会责任感
C.在教学中用文明用语，杜绝粗俗等不当言论
心有大我、至诚报国的理想信念；
D.组织学生参加国际文化交流活动，拓展学生国际视野
言为士则、行为世范的道德情操；
于老师从事教育教学工作时，引导胆小孤僻的学生参与集体活动，
启智润心、因材施教的育人智慧； 不同兴趣爱好的学生参与相应的免费的社团活动，以促进学生多方
面发展。从教育家精神的角度分析，该教师具有新时代中国教育家
勤学笃行、求是创新的躬耕态度；
精神的（ ）。
A.心有大我、至诚报国的理想信念
乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；
B.言为士则、行为世范的道德情操
C.启智润心、因材施教的育人智慧
胸怀天下、以文化人的弘道追求。
D.胸怀天下、以文化人的弘道追求核心考点库
《教育强国建设规划纲要（ 年）》
2024—2035
1.主要目标是：到 2027 年，教育强国建设取得重要阶段性成效。各级教育普及水平持续巩固提升，高质量教育体系
初步形成，人民群众教育获得感明显提升，人才自主培养质量全面提高，拔尖创新人才不断涌现，关键领域改革取
得实质性进展，教育布局结构与经济社会和人口高质量发展需求更加契合， 具有全球影响力的重要教育中心建设迈
考
上新台阶。到 2035 年，建成教育强国。党对教育事业全面领导的制度体系和工作机制系统完备，高质量教育体系
点
全面建成，基础教育普及水平和质量稳居世界前列，学习型社会全面形成，人民群众教育满意度显著跃升，教育服
归
务国家战略能力显著跃升，教育现代化总体实现。
纳
2.拓展实践育人和网络育人空间和阵地。探索课上课下协同、校内校外一体、线上线下融合的育人机制。
考
3.落实健康第一教育理念，实施学生体质强健计划，中小学生每天综合体育活动时间不低于 2 小时
点
4.提升终身学习公共服务水平。构建以资历框架为基础、以学分银行为平台、以学习成果认证为重点的终身学习制
归
度
纳
5.实施教育家精神铸魂强师行动。推动教育家精神融入教师培养培训全过程， 贯穿课堂教学、科学研究、社会实践
各环节，构建日常浸润、项目赋能、平台支撑的教师发展良好生态。
6.坚持师德师风第一标准，健全师德师风建设长效机制，严格落实师德失范“零容忍”。
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175.做“好老师”应该具有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心的特质。这是由下列哪位党和国家领导人提出的？（）
A. 邓小平B. 江泽民C. 胡锦涛D. 习近平
176.习近平总书记在 2014 年教师节讲话中提出了“四有好老师”标准，其主要内容是（）。
①有理想信念②有道德情操
③有扎实学识④有实践能力
⑤有仁爱之心
A. ①②③④B. ①②③⑤C. ①③④⑤D. ②③④⑤
177.习近平总书记在 2016 年教师节讲话中指出，教师要做学生发展的“引路人”。其内容是（）。
①做学生锤炼品格的引路人②做学生学习知识的引路人③做学生提升能力的引路人
④做学生创新思维的引路人⑤做学生奉献祖国的引路人
A. ①②③④B. ①②③⑤C. ①②④⑤D. ①③④⑤秒题500练答案
175.【答案】D。解析：中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在会见庆祝第三十个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表
彰大会受表彰代表后，在北京师范大学强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师，为发展具有
中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。因此，这一观点是由习近平总书记提出的。故本题选D。
176.【答案】B。解析：2014 年第30 个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时发表重要讲话，勉励广大师生做有理想信念、有道德
情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有” 好老师。因此，①②③⑤属于“四有好老师”的内容。故本题选 B。
177.【答案】C。解析：在与北京八一学校师生代表座谈时，习近平总书记说：“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引
路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”故本题选 C。
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小学教师专业标准（试行）
20.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
21.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发
展的策略与方法。
22.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。
（五）小学生发展知识
23.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。
24.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。
25.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方
法。
26.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。
（六）学科知识 27.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。
专 业 知 识
28.了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。
29.掌握小学教育教学基本理论。
30.掌握小学生品行养成的特点和规律。
（七）教育教学知识
31.掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原理和方法。
32.掌握所教学科的课程标准和教学知识。
33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
34.了解中国教育基本情况。
（八）通识性知识
35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。补充
小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）
2.1掌握专业知识
2.1.1【教育基础】
l 掌握教育理论的基本知识，能够遵循小学教育规律，结合小学生认知发展特点，运用教育原理和方法，分析和解决教育
教学实践中的问题。
2.1.2【学科素养】
l 掌握主教学科的基本知识、基本原理和基本技能，理解学科知识体系的基本思想和方法。了解兼教学科的基本知识、基
本原理和基本技能，并具有一定的综合运用学科知识的能力。
l 熟悉常见的儿童科普读物和文学作品，具有一定的阅读理解能力、语言和肢体语言表达能力。
2.1.3【信息素养】
l 了解信息时代对人才培养的新要求。掌握信息化教学设备、软件、平台及其他新技术的常用操作，了解其对教育教学的
支持作用。具有安全、合法与负责任地使用信息与技术，主动适应信息化、人工智能等新技术变革积极有效开展教育教学的
意识。
2.2学会教学设计
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2.2.2【掌握技能】l 具备钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画、普通话与相关学科实验操作等教学基本功，
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小学三（1）班班主任李老师用了一支比较别致的笔，不久全班多数同学也用上了和李老师一样的笔，这说明小学生具有
（ ）。
A.向师性 B.可塑性
C.接受性 D.依赖性
在学校教育中，教师最主要、最基本的职责是（ ）。
A.培养能力 B.依法执教
C.教书育人 D.传授知识
在2012年，教育部印发的《小学教师专业标准（试行）》规定，小学教师的专业知识包括（ ）。
①小学生发展知识②学科知识③教育教学知识④通识性知识⑤实践性知识
A.①②③⑤B.①②③④C.①③④⑤D.②③④⑤
《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》中所列举的教学基本功中，通常被合称为“三字一话”的是（ ）。
A.铅笔字、毛笔字、粉笔字、普通话B.钢笔字、毛笔字、电脑打字、普通话
C.钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话D.钢笔字、毛笔字、粉笔字、地方话补充
教师应引导学生而不是代替学生做出选择,这是尊重和发挥( )。
A.学生的主体性 B.学生的差异性
C.学生的创造性 D.学生的发展性
在教育活动中，构建民主，和谐融洽的师生关系的主导因素是（ ）。
A.学生 B.家长
C.教师 D.校长
教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科知识属于（ ）。
A.一般性知识 B.条件性知识
C.本体性知识 D.实践性知识
朱老师很关心学生,但对学生很严格,常对学生提出各种要求和规定。大部分学生都喜欢朱老师,也能按他的要求去做。朱老师对
班级的领导关型属于()
A.强硬专断型
B.放任自流型
C.仁慈专断型
D.民主平等型
捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（ ）。
A.人类灵魂的工程师 B.心灵的建筑师
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C.太阳底下最光辉的职业 D.辛勤的园丁
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