文档内容
本节课的学习任务
1. 教育基础知识（27—29题）
2. 中学课程（1—26题）【 】
P14
27. 教育方针的基本内容（三级简答）
考点一
（1）教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务。【性质和方向】
（2）必须与生产劳动和社会实践相结合。【实施途径】
（3）培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。【教育目的】
教育方针：国家在一定历史阶段关于教育工作的总方向和根本指导原则，解决"教育为谁服务、
培养什么样的人、如何发展"的问题。
教育目的：国家对教育培养人的总体质量标准和规格要求，解决"培养什么人"的问题。27. 教育方针的基本内容
考点一
（1）教育必须为（ ）服务、为（ ）服务。【性质和方向】
（2）必须与（ ）相结合。【实施途径】
（3）培养（ ）。【教育目的】【 】
P15
28. 教育制度确定的依据
考点一
（1）生产力发展水平和科学技术发展状况。
（2）社会政治经济制度。
（3）青少年儿童身心发展规律。
（4）本国学制的历史发展和国外学制的影响。
【记忆关键词：社会 +个体 + 历史 + 国外】28. 教育制度的确定的依据
考点一
（1）
（2）
（3）
（4）
【记忆关键词：社会 +个体 + 历史 + 国外】【 】
P15
29. 教育研究的一般过程
考点一
（1）确定研究课题；
（2）检索教育文献；
（3）提出研究假设；
（4）设计研究计划；
（5）收集、整理和分析材料；
（6）得出结论；
（7）撰写成文。 【记忆口诀】"课文设计材料，结论成文"29. 教育研究的一般过程（三级简答）
考点一
【记忆口诀】 课文设计材料，结论成文【2020下—2025下章节考频分析】
章 25 25 24 24 23 23 22 22 21 21 20
节 下 上 下 上 下 上 下 上 下 上 下
教育
基础
单6 单7 单7 单5 单5
知识 单6 单6 单7 单6 单7 单5
辨1 辨1 辨1 辨1 辨1
辨1 辨1 辨1 辨1 辨1 辨1
与基
简1 材1 简1 简1 简1
本原
理
单2 单1 单2 单2 单1 单1、 单1、
中学
单1 单1 单1 单2
课程
简1 简1 简1 简1 简1 简1 简1本章节简答题汇总
【一级简答】
1. 活动课程的特点 2. 国家课程的特点
12. 课程标准的含义及意义
3. 地方课程的特点 4. 必修课的特点
13. 课程开发 / 课程目标确定的影响因素
5. 选修课的特点 6. 基础型课程的特点
14. 基础教育课程改革的具体目标
7. 拓展型课程的特点 8. 研究型课程的特点
9. 课程目标确定的依据
10. 泰勒的目标模式课程编制原理 / 课程编制的
“四段论”理论
11. 课程计划的含义及内容【二级简答】
1. 简述学科中心课程论
2. 活动中心课程理论
3. 简述新课程的评价观
4. 综合实践活动课程的实施步骤【三级简答】
1. 学科课程的特点
2. 显性课程与隐性课程的特点与关系
3. 校本课程开发的特点
4. 社会中心课程理论
5. 教科书的编写原则
6. 综合实践活动课程的内容
7. 综合实践活动课程的课程特点
8. 课程在学校教育中的作用复习过程：
1. 逐一背诵
2. 背书板辅助记忆
3. 结构导图终极回顾课程类型
考点一【课程类型 P16】
1. 学科课程的特点
考点一
学科课程一般依据知识的门类分科设置，将人类活动经验加以抽象、概括、分类整理。通常按
特定知识领域内在的逻辑体系加以组织。
具有逻辑性、系统性、简约性是其最大的特点。这种课程有优缺点之分。
优点：有利于传授系统的科学知识。
缺点：①容易把各门学科的知识割裂开，学生不能在整体中、在联系中进行学习。
②忽视了学生的兴趣和需要。1. 学科课程的特点
学科课程一般依据知识的门类( )，将人类活动经验加以抽象、概括、分类整理。
考点一
通常按特定知识领域( )加以组织。
具有( )、( )、( )是其最大的特点。
课程优点：
课程缺点：
①容易把各门学科的知识（ ），学生不能在（ ）、（ ）
进行学习。 ②忽视了学生的（ ）。【课程类型 P16】
2. 活动课程的特点
考点一
活动课程是以学生活动为中心的课程理论。它主张课程应是一系列的儿童自己组织的活动，通
过活动学习和获得经验，培养兴趣和解决问题的能力。其主要特点是：
第一，以儿童的兴趣和动机作为基本出发点，以动机为课程与教学组织的中心；
第二，课程内容的确定和教材的选择是围绕儿童的兴趣和动机进行的；
第三，在实施活动课程时，教师只是学习者的参谋或顾问，教科书只是解决疑难问题或满足某种
兴趣而使用的。2. 活动课程的特点
活动课程是以学生（ ）的课程理论。它主张课程应是一系列的儿童自己组织的活
考点一
动，通过（ ）学习和获得经验，培养（ ）的能力。
其主要特点是：
第一，以儿童的（ ）作为基本出发点，以（ ）为课程与教学组织的中心；
第二，课程内容的确定和教材的选择是围绕（ ）进行的；
第三，在实施活动课程时，教师只是学习者的（ ），教科书只是解决疑难问题
或满足某种兴趣而使用的。【课程类型 P17】
3. 显性课程与隐性课程的特点与关系
（1）显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程、公开课程，是指在学校情境中以直接的明显的
考点一
方式呈现的课程。显性课程有明确的目的性、组织性、计划性等。比如：数学课、语文课等。
（2）隐性课程也称非正式课程、潜在课程、隐蔽课程、无形课程、自发课程等，是学生在学校情境
中无意识获得的经验，潜移默化地影响着学生的态度、价值观、规范和行为方式。比如：校风、班风、
学风等。
（3）显性课程与隐性课程的关系不是对立的，而是相互依存、相互补充，缺一不可的。
比如：通过显性课程能教授学生科学的文化知识，同时课程中具体内容本身就蕴含着价值观；
隐性课程为显性课程的实施提供了特定的心理和文化氛围，能极大地促进学生对显性知识的学习兴趣
和效率。【课程类型 P17】
4. 校本课程开发的特点
考点一
（1）基于学生的兴趣与需要。
（2）立足于学校现有的课程资源的充分利用。
（3）校本课程开发的主要主体是教师。4. 校本课程开发的特点
考点一
（1）基于学生的（ ）
（2）立足于（ ）的充分利用。
（3）校本课程开发的主要主体是（ ）。【课程类型 P17】
5. 国家课程的特点
考点一
（1）国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。
（2）主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，确保所有国民共同的基本素质。
即：统一规定性、强制性。5. 国家课程的特点
考点一
（1）国家课程是由（ ）负责编制、实施和评价的课程。
（2）主导价值在于（ ），确保所有国民共同的
（ ）。
即：（ ）、（ ）。【课程类型 P18】
6. 地方课程的特点
考点一
（1）由地方 / 省级教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程。
（2）对该地方的中小学课程实施具有重要的导向作用，主导价值在于通过课程满足地方社会
发展的现实需要。即：鲜明的地域性，较强的针对性。6. 地方课程的特点
考点一
（ 1 ） 由 （ ） 根 据 （ ） 及
（ ）要而开发的课程。
（2）对该地方的中小学课程实施具有重要的（ ）作用，主导价值在于通过课程满足
（ ）。
即：（ ），（ ）。【课程类型 P18】
7. 必修课程的特点
考点一
（1）必修课程是同一年级的所有学生必须学习的公共课程，是为保证所有学生的基本
学历而开发的课程。
（2）国家根据学生全面发展需要设置，所有学生必须全部修习的课程，具有强制性。
（3）必修课的教材由教育部统一编制。【课程类型 P18】
7. 必修课程的特点
考点一
（1）必修课程是同一年级的所有学生（ ）学习的公共课程，是为保证所有学生的
（ ）而开发的课程。
（2）国家根据学生全面发展需要设置，所有学生必须全部修习的课程，具有（ ）。
（3）必修课的教材由（ ）统一编制。【课程类型 P18】
8. 选修课程的特点
考点一
（1）选修课程是相对于必修课程而言的，是学生根据自己的人生规划和个人兴趣，自主选择的
课程。
（2）课程目的在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性。
（3）教育部不统一编制教材，由学校根据课程标准自主开发实施。8. 选修课的特点
考点一
（1）选修课程是相对于必修课程而言的，是学生根据（ ），自主选择的
课程。
（2）课程目的在于满足（ ）培养和发展学生的（ ）。
（3）教育部（ ）编制教材，由（ ）根据课程标准（ ）
开发实施。【课程类型 P19】
9. 基础型课程的特点
考点一
（1）注重培养学生的基础学力，即以培养学生作为一个公民所必需的“三基”（读、写、算）
为中心的基础教学。
（2）基础型课程的要求最基本，适应范围大，并可以作为生长点，在此基础上拓展。
（3）基础型课程是必修的，共同的课程，每个学生都要学习，基础型课程要求很严格，必须有
严格的考试。9. 基础型课程的特点
考点一
（1）注重培养学生的（ ），即以培养学生作为一个公民所必需的
“（ ）”（读、写、算）为中心的基础教学。
（2）基础型课程的要求（ ），适应范围（ ），并可以作为生长点，在此
基础上拓展。
（3）基础型课程是（ ）的，共同的课程，每个学生都要学习，基础型课程要求很严格，
必须有严格的考试。【课程类型 P19】
10. 拓展型课程的特点
考点一
（1）注重拓展学生知识与能力。
（2）目的是开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。
（3）常常以选修课的形式出现，比起基础型课程来有较大的灵活性。10. 拓展型课程的特点
考点一
（1）注重拓展学生（ ）。
（2）目的是开阔学生的（ ），发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方
面的学习。
（3）常常以（ ）的形式出现，比起基础型课程来有较大的（ ）。【课程类型 P19】
11. 研究型课程的特点
考点一
（1）注重培养学生的探究态度与能力。
（2）课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己来做，重研究过程
甚于注重结论。11. 研究型课程的特点
考点一
（1）注重培养学生的（ ）。
（2）课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由（ ）来做，重
（ ）甚于注重结论。【课程理论流派】
考点一【课程理论流派P19】
12. 简述学科中心课程论
（1考）点代一表人物：布鲁纳。以教学各学科知识为中心任务的课程理论。
（2）该理论认为：学校教育的目的在于把人类社会积累下来的科学文化知识传递给下一代，而
这些文化科学知识的精华就包含在学校设置的各门学科里。
（3）理论评价
优点：有利于传授系统的科学知识。
缺点：
①容易把各门学科的知识割裂开，学生不能在整体中、在联系中进行学习；
②忽视了学生的兴趣和需要。12. 简述学科中心课程论
（1）代表人物：（ ）。以教学（ ）为中心任务的课程理论。
考点一
（2）该理论认为：
学校教育的目的在于（ ）传递给下一代，而这些文化科学知识
的精华就包含在学校设置的各门学科里。
（3）理论评价
优点：
缺点：【课程理论流派P20】
13. 活动中心课程理论（经验中心/ 儿童中心）
（1）代表人物：杜威。
考点一
（2）理论观点：主张课程应以儿童的活动为中心， 课程必须与儿童的生活相通，以儿童为出
发点、中心和目的； 课程的组织应心理学化，考虑到儿童现有的经验、能力和心理发展次序。
（3）理论评价
优点：①满足学生的兴趣，有利于调动学生学习的主动性和积极性；
②强调实践活动，重视学生通过亲自体验获得直接经验，有利于培养学生解决实际问题
的能力；
缺点：①夸大了学生的个人经验的作用，忽视了知识本身的逻辑顺序；
②活动的教材根据学生的兴趣和需要而定，因此往往带有随意性和狭隘性。13. 活动中心课程理论
考点一
（1）代表人物：（ ）。
（2）理论观点：
主张课程应以（ ）为中心， 课程必须与（ ）相通，以儿
童为出发点、中心和目的；
课程的组织应（ ），考虑到儿童现有的（ ）。（3）理论评价
考点一
优点：
缺点：【课程理论流派P21】
14. 社会中心课程理论
（1）代表人物：布拉梅尔德。
考点一
（2）理论观点：①主张学生尽可能多地参与社会；②主张课程要以广泛的社会问题为中心。
（3）理论评价：
优点：①重视教育与社会、课程与社会的联系，有利于为社会需要服务；
②重视各门学科的综合学习，有利于学生掌握解决问题的方法。
缺点：①片面强调社会需要，忽视制约课程的其他因素， 如学生本身的需要；
②忽视各门学科的系统性，不利于学生掌握各门学科的系统知识；
③夸大了教育的作用，而许多社会问题单靠教育是不能解决的。14. 社会中心课程理论
考点一
（1）代表人物：
（2）理论观点：
①
②
（3）理论评价：课程编制
考点一【课程编制 P21】
15. 课程目标确定的依据
考点一
（1）对学生的研究（学生身心发展的规律、学生身心发展的需要）。
（2）对社会的研究（生产力、政治、文化、科技等）。
（3）对学科的研究（学科的特点、发展情况）。15. 课程目标确定的依据
考点一【课程编制 P21】
16. 泰勒的目标模式课程编制原理 / 课程编制的“四段论”理论
考点一
《课程与教学的基本原理》一书，原理的基本含义为：
（1）确定课程目标；
（2）根据目标来选择课程内容；
（3）根据目标来组织课程内容；
（4）依据目标评价教学结果。
【记忆口诀：目内组评】16. 泰勒的目标模式课程编制原理 / 课程编制的“四段论”理论
考点一
（ ）一书，原理的基本含义为：
（1）确定（ ）；
（2）根据目标来（ ）；
（3）根据目标来（ ）；
（4）依据目标（ ）；
【记忆口诀：目内方（组）评】【课程编制 P22】
17. 课程计划的含义及内容
考点一
课程计划是国家教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
主要包括：
（1）学科设置（开设哪些科目是教学计划的核心和首要问题）；
（2）学科顺序；
（3）课时分配；
（4） 学年编制与学周安排。
记忆口诀：设顺时周17. 课程计划的含义及内容
考点一
课程计划是（ ）制定的有关（ ）和（ ）
的指导性文件。
主要包括：
（1）（ ）（开设哪些科目是教学计划的核心和首要问题）；
（2）（ ）；
（3）（ ）；
（4）（ ）。
记忆口诀：设顺时周【课程编制 P22】
18. 课程标准的含义及意义
考点一
课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内
容的指导性文件。
它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本
要求。
课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据， 是教材编写、教学、评估和考试命题的
依据，是国家管理和评价课程的基础。18.课程标准的含义及意义
考点一
课程标准是（ ）的具体化，是课程计划中每门学科以（ ）的形
式编定的、有关（ ）的指导性文件。
课程标准是编写教科书和教师进行教学的（ ）， 是教材编写、教学、评估
和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。【课程编制 P22】
19. 教科书的编写原则
考点一
（1）确保内容的思想性、科学性、适宜性与时代性。强化内容间的内在联系。
（2）创新教材呈现方式，理论联系实际生活。
（3）关注学生认知发展，强化教材学段衔接。
（4）按“六三”学制、“五四”学制分别编写教材。
记忆口诀：
思科适时代，创新连实际。认知重衔接，学制分开记。19. 教科书的编写原则
（1）确保内容的（ ）、（ ）、（ ）与
考点一
（ ）。强化内容间的内在联系。
（2）创新（ ），（ ）。
（3）关注学生认知发展，强化（ ）。
（4）按（ ）分别编写教材。
记忆口诀：
思科适时代，创新连实际。认知重衔接，学制分开记。【课程编制 P23】
20. 课程开发/ 课程目标确定的影响因素
考点一
（1）社会：生产力、政治、文化、科技等因素。
（2）儿童（学生）：学生身心发展的需求和规律。
（3）学科知识：课程的科学性。20. 课程开发/ 课程目标确定的影响因素
考点一
（1）
（2）
（3）考点一【基础教育课程改革 P23]
21. 基础教育课程改革的具体目标
考点一
（1）密切课程内容与生活、时代的联系。
（2）实现课程功能的转变。
（3）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（4）改善学生的学习方式。
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
（6）实行三级课程管理制度。
【记忆口诀：内功绝学评考官】21. 基础教育课程改革的具体目标
考点一
（1）密切（ ）与生活、时代的联系。
（2）实现（ ）的转变。
（3）体现课程结构的（ ）、（ ）和（ ）。
（4）改善学生的（ ）。
（5）建立与（ ）相一致的评价与考试制度。
（6）实行（ ）管理制度。
【记忆口诀：内功绝学评考官】【基础教育课程改革 P23]
22. 简述新课程的评价观
考点一
（1）重视发展，淡化甄别与选拔，目的是促发展， 实现评价功能的转化。
（2）注重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。
（3）定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。
（4）自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
（5）注重过程，实现评价重心的转移，评价重心逐渐转向更多地关注学生求知的过程、探究
的过程和努力的过程。
【记忆口诀：许三多过目不忘】22. 简述新课程的评价观
考点一
（1）注重综合评价，关注个体差异，实现（ ）的多元化。
（2）定性与定量相结合，实现（ ）的多样化。
（3）自评与他评相结合，实现（ ）的多元化。
（4）注重（ ），实现（ ）的转移，评价重心逐渐转向更多地
关注学生（ ）的过程、（ ）的过程和（ ）的过程。
（5）重视发展，淡化甄别与选拔，目的是（ ）， 实现（ ）
的转化。
【记忆口诀：许三多过目不忘】【基础教育课程改革 P24]
23. 综合实践活动课程的内容
考点一
（1）小学阶段
①信息技术教育；②研究性学习；③社区服务与社会实践；④劳动与技术教育。
【记忆口诀：两社两技一研究】
（2）中学阶段
①研究性学习； ②社区服务；③社会实践。
【记忆口诀：两社一研究】
注意：2022 版新课标将劳动、信息科技从综合实践活动课程中完全独立出来。23. 综合实践活动课程的内容
考点一
（1）小学阶段
【记忆口诀：两社两技一研究】
（2）中学阶段
【记忆口诀：两社一研究】
注意：2022 版新课标将劳动、信息科技从综合实践活动课程中完全独立出来。【基础教育课程改革 P24]
24. 综合实践活动课程的课程特点
考点一
（1）整体性（综合性）；
（2）实践性；
（3）开放性；
（4）生成性；
（5）自主性。
【记忆口诀：生字整件开放】24. 综合实践活动课程的课程特点
考点一
【记忆口诀：生字整件开放】【基础教育课程改革 P24]
25. 综合实践活动课程的实施步骤
考点一
（1）确立活动主题；
（2）制定活动方案；
（3）组织实施活动；
（4）活动总结交流。
【关键词：主题、方案、实施、总结】】25. 综合实践活动课程的实施步骤
考点一
（1）确立（ ）
（2）制定（ ）
（3）组织（ ）
（4）活动（ ）
【关键词：主题、方案、实施、总结】】【基础教育课程改革 P24]
26. 课程在学校教育中的作用（理解记忆）
考点一
（1）课程是实现教育目标的载体。课程通过系统设计教学内容（如学科知识、技能、
价值观等），有助于实现国家的教育目的与各级各类学校的培养目标。
（2）课程为教师提供教学指南，帮助其设计教案、选择教学方法。
（3）课程是学生吸取知识的主要来源。学生的认识主要是掌握人类在千百年中已经认
识到的知识，而且是已经确定并订入课程及其教材之中。
（4）对学生全面发展起着重要作用，由于培养人才的主要途径是通过教学实现的，而
在教学过程中课程的设置又占据核心地位，因此，合理的课程设置对于学生的身心发展起着
重要的作用。
（5）课程目标为教学评价提供依据。例如，通过课程对应的考试、综合素质评价等监
测教育成效，推动教学改进。谢谢大家！
