文档内容
【材料分析题出题特点】
题
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1. 涉及到教育学的部分
2. 最常考德育、教学的章节
重复出题概率大； 1. 涉及到心理学的部分
3. 一般题目为2问，知识点具体、 2. 考点范围广、零碎、重复出题概率低
基础；只要背了、练了就能得分 3. 一般题目为2问。第一问要求分析材料中的心
理学现象；第二问考
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察教育启示（如何做/任何人解决）
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题
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一2025下 德育原则
2025上 德育原则
2024下 教学方法
2024上 影响人身心发展的因素
2023下 德育原则
2023上 教学原则、要求
2022下 德育原则
30题：教育学考点
2022上 德育原则、原则要求
1. 德育
2021下 德育原则、方法
2021上 德育原则 2. 教学
2020下 教学原则
3. 影响人身心发展因素
2019下 德育原则
4. 班集体
2019上 德育原则
2018下 培养班集体的方法
2018上 德育原则、要求
2017下 义务教育发展的理念和政策
2017上 德育原则
2016下 分析没有取得良好教学效果的原因+措施
2016上 教学方法+教学原则【2020下—2025下章节考频分析】
25 25 24 24 23 23 22 22 21 21 20
章节
下 上 下 上 下 上 下 上 下 上 下
教育
基础
单6 单7 单7 单5 单5
知识 单6 单6 单7 单6 单7 单5
辨1 辨1 辨1 辨1 辨1
辨1 辨1 辨1 辨1 辨1 辨1
与基
简1 材1 简1 简1 简1
本原
理
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分值
分 分 分 分 分 分 8分 分 分 分 分
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一2024上 用马克思关于影响人的发展因素理论，分析案例中教育专家的观点。（18 分）
2014上 请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。（18 分）【材料分析考点】 影响人的发展因素
因素 详细解释
人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程
遗传
及年龄特征。
泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境为个体
环境
的发展提供了多种可能，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。环境不决定人的发展。
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在人的发展中起主导作用。学校教育对个体发展的方向和方面做出社会性规范，具有开发个
学校教育 7
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体特殊才能和发展个性的功能，具有加速个体发展的特殊功能。
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指人的主观意识对客观世界的反映和能动作j用。
主观能动性
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主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
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一格赛尔双生子爬楼梯实验材料分析做题步骤
首先，阅读题目，分析问题，确定涉及到的考点知识和范围。
其次，带着问题、带着考点范围去读材料、圈点勾画对应知识点。
最后，落笔成文，结合材料总结回答。答题步骤：
整体思路：三步走，总分总
第一步：亮观点、总括答案要点。
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第二步：分条列点解释理由，证明观点。（考点内容+解释内容+结合材料）
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第三步：呼应观点，引出教育启示。 8
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一【 】
P5—P6
1.（2024 上）材料：
20 世纪 50 年代，国外有一位教育专家发现，有些孩子不论用什么方法，学习成绩就是上不去，传统
上，人们会把这个问题归因于家庭或者教师没有尽到责任，但是他发现这些家庭和教师都非常尽责，孩子的
成绩依然没有任何改观。而且在每一个学校都有相当数量这样的学生，于是他推测会不会和他们自身有什么
关系呢？于是他找到了一位内分泌医生，让他来看看这些孩子和普通孩子之间有什么不同。这位医生对这些
孩子的内分泌水平进行了检测。结果发现，那些调皮捣蛋的孩子，通常基础代谢水平和睾酮素的分泌量远远
高于同龄人，因此这些孩子过分喜欢表现自己。如果高到一定水平以后，这些孩子的大脑是无法控制自己
的。研究还进一步发现，只要这些孩子的这两个内分泌指标，一直明显高于阈值的话，实际上用任何教育方
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法都无法改变这些孩子的行为，因为他们的大脑在替他们做主。这位内7分泌医生还发现，随着年龄的增长，
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其中有一些孩子也会逐渐变得听话，但实际上并不是老师或者家长的8作用，而是这些孩子的内分泌水平达到
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了正常。由此，该教育专家认为，学校中孩子学习成绩的好坏，s与他们身体的内分泌水平有关，而与家长、
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教师的努力无关。 ：
问题：试用马克思主义关于影响人的发展因素理信论，分析案例中教育专家的观点。（18 分）
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一【 】
P5—P6
1.（2024 上）材料：
20 世纪 50 年代，国外有一位教育专家发现，有些孩子不论用什么方法，学习成绩就是上不去，传
统上，人们会把这个问题归因于家庭或者教师没有尽到责任，但是他发现这些家庭和教师都非常尽责，孩
子的成绩依然没有任何改观。而且在每一个学校都有相当数量这样的学生，于是他推测会不会和他们自身
有什么关系呢？于是他找到了一位内分泌医生，让他来看看这些孩子和普通孩子之间有什么不同。这位医
生对这些孩子的内分泌水平进行了检测。结果发现，那些调皮捣蛋的孩子，通常基础代谢水平和睾酮素的
分泌量远远高于同龄人，因此这些孩子过分喜欢表现自己。如果高到一定水平以后，这些孩子的大脑是无
法控制自己的。研究还进一步发现，只要这些孩子的这两个内分泌指标，一直明显高于阈值的话，实际上
用任何教育方法都无法改变这些孩子的行为，因为他们的大脑在替他们做主。这位内分泌医生还发现，随
着年龄的增长，其中有一些孩子也会逐渐变得听话，但实际上并不是老师或者家长的作用，而是这些孩子
的内分泌水平达到了正常。由此，该教育专家认为，学校中孩子学习成绩的好坏，与他们身体的内分泌水
平有关，而与家长、教师的努力无关。
问题：
试用马克思主义关于影响人的发展因素理论，分析案例中教育专家的观点。（18 分）20 世纪 50 年代，国外有一位教育专家发现，有些孩子不论用什么方法，学习成绩就是上不去，传统上，人们会把这个问题归因于家庭或者教师没有尽到责
任，但是他发现这些家庭和教师都非常尽责，孩子的成绩依然没有任何改观。而且在每一个学校都有相当数量这样的学生，于是他推测会不会和他们自身有什么关
系呢？于是他找到了一位内分泌医生，让他来看看这些孩子和普通孩子之间有什么不同。这位医生对这些孩子的内分泌水平进行了检测。结果发现，那些调皮捣蛋
的孩子，通常基础代谢水平和睾酮素的分泌量远远高于同龄人，因此这些孩子过分喜欢表现自己。如果高到一定水平以后，这些孩子的大脑是无法控制自己的。研
究还进一步发现，只要这些孩子的这两个内分泌指标，一直明显高于阈值的话，实际上用任何教育方法都无法改变这些孩子的行为，因为他们的大脑在替他们做
主。这位内分泌医生还发现，随着年龄的增长，其中有一些孩子也会逐渐变得听话，但实际上并不是老师或者家长的作用，而是这些孩子的内分泌水平达到了正
常。由此，该教育专家认为，学校中孩子学习成绩的好坏，与他们身体的内分泌水平有关，而与家长、教师的努力无关。
问题：试用马克思主义关于影响人的发展因素理论，分析案例中教育专家的观点。（18 分）
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一【参考答案】
马克思主义认为影响人身心发展的因素包括：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性及他们之间的相互作
用。材料中该专家的观点属于遗传决定论, 是有偏颇的，错误的。
（1）遗传是指人从上代继承下来的生理特征。是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。遗传素
质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。题干中“那些调皮捣蛋的孩子，通常基础代谢水平和睾酮素的分
泌量远远高于同龄人，因此这些孩子过分喜欢表现自己”体现的就是遗传素质对人的发展所产生的影响。
（2）环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境为个体的发
展提供了多种可能，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。环境不决定人的发展。人在接受环境影响和作用
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时，不是消极的、被动的。材料中，教育专家只强调学生内部因素，忽略外部的家庭和学校环境对学生的影响，
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观点是不科学的。
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一（3）学校教育在人的发展中起主导作用。学校教育对个体发展的方向和方面做出社会性规范，具有开
发个体特殊才能和发展个性的功能，对个体发展的影响具有即时和延时的价值，具有加速个体发展的特殊功
能。材料中，教育专家只强调学生遗传作用，认为学校中孩子学习成绩的好坏与教师的努力无关，就忽视了教
育这一点。
（4）个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展
的动力，是促进个体发展的决定性因素。材料中，教育专家从头到尾都没有提到学生自身努力，忽视了主观能
动性的重要作用。
总之，材料中教育专家的说法是片面的，我们应该践行马克思主义关于影响人的发展因素理论，遵循人
身心发展的规律，促进学生的全面发展。【 】
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2. （2014 上）材料：
尼克·胡哲天生没有四肢，从小在自卑和孤独的环境下成长，但其家庭环境和学校环境较好。后
来在老师和父母的指导下，他通过自己的坚持不懈和刻苦努力，取得了很大的成就。
问题：
请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。（18 分）
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一2. 尼克·胡哲天生没有四肢，从小在自卑和孤独的环境下成长，但其家庭环境和学校环境较好。后来在老师和父母的指
导下，他通过自己的坚持不懈和刻苦努力，取得了很大的成就。
问题：请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。（18 分）0
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一【参考答案】
影响人身心发展的因素有遗传、环境、教育及个体的主观能动性四个方面。材料中，胡哲的身心发展就同
时受到这几个因素的影响，具体表现如下：
（1）遗传是指人从上代继承下来的生理特征。是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。遗传
素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。材料中尼克生来
残疾没有四肢，使得他比较自卑，无法像正常孩子一样生活就体现了这一点。
（2）环境指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境为个体的发
展提供了多种可能，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。材料中，尼克家庭环境和学校环境较好，在老师和
家长的引导和教育下，最后成长成才，体现了环境对一个人发展的重要性。（3）学校教育在人的发展中起主导作用。学校教育对个体发展的方向和方面做出社会性规范，具有开
发个体特殊才能和发展个性的功能，对个体发展的影响具有即时和延时的价值， 具有加速个体发展的特殊功
能。材料中，尼克的学校环境比较好，在老师和学校教育的引导下最后获得很好的成就就体现了这一点。
（4）个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展
的动力，是促进个体发展的决定性因素。材料中，尼克生来残疾，但是他有着超强的意志力，通过自己的坚持
不懈和刻苦努力，最后取得成功，体现了主观能动性对一个人的决定性的作用。
总之，作为教师，我们应该遵循人身心发展的规律，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展，为
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国家培养有理想、有道德、有文化、有纪律”的青年。
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一【 】
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3. 材料：
1999 年 4 月 12 日，《成都商报》载：包括哈佛大学在内的四所美国名牌大学同时录取了
18 岁的成都女孩刘亦婷，并免收每年高达 3 万美元的学习和生活费用……
刘亦婷生于一个普通家庭，未出生时，其母就接触了国外早期教育的理论和方法，制订了培育她的计划。
初生的刘亦婷与其他健康的婴儿没有明显区别。在父母的精心养育下，0 ～ 1 岁，她的识记能力迅速发
展，比同龄幼儿平均水平提早至少 6 个月；3 岁时，她的智力已达到上小学水平。
小学阶段，她努力学习，全面发展，毕业时考取国家教委在全国设立的 14 所外国语学校之成都外国语学校
（录取比例只有 1.8%）。初中阶段，除了努力学好学校规定的各门课程外， 她还积极参加各种课外活动，出演
电视剧《苍天在上》，参加“初中物理知识联赛”获全国二等奖，而且学习成绩在班上始终在前几名。高三阶
段，她在积极准备高考的同时，现学现考托福并完成 12 所美国大学的入学申请，连续高强度、超负荷运转，以
坚韧的意志支撑下来， 并最终获取美国四所大学的录取通知书。
问题：
从影响人的身心发展的因素出发，谈谈你对“哈佛女孩”成长的认识与启示。（18 分）3. 1999 年 4 月 12 日，《成都商报》载：包括哈佛大学在内的四所美国名牌大学同时录取了18 岁的成都女孩刘亦婷，并免收每年高达 3 万
美元的学习和生活费用……
刘亦婷生于一个普通家庭，未出生时，其母就接触了国外早期教育的理论和方法，制订了培育她的计划。初生的刘亦婷与其他健康的婴儿没有明显区别。在父母
的精心养育下，0 ～ 1 岁，她的识记能力迅速发展，比同龄幼儿平均水平提早至少 6 个月；3 岁时，她的智力已达到上小学水平。
小学阶段，她努力学习，全面发展，毕业时考取国家教委在全国设立的 14 所外国语学校之成都外国语学校（录取比例只有 1.8%）。初中阶段，除了努力学好
学校规定的各门课程外， 她还积极参加各种课外活动，出演电视剧《苍天在上》，参加“初中物理知识联赛”获全国二等奖，而且学习成绩在班上始终在前几名。
高三阶段，她在积极准备高考的同时，现学现考托福并完成 12 所美国大学的入学申请，连续高强度、超负荷运转，以坚韧的意志支撑下来， 并最终获取美国
四所大学的录取通知书。问题：从影响人的身心发展的因素出发，谈谈你对“哈佛女孩”成长的认识与启示。（18 分）
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一【参考答案】
影响人身心发展的因素有遗传、环境、教育及个体的主观能动性四个方面。材料中，“哈佛女孩"的成长就
是受到这几个因素的影响，她的教育培养历程值得我们学习。具体启示如下:
(1) 遗传因素: 遗传是指从上代继承下来生理特点，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提
供了可能性。材料中，初生的刘亦婷与其他健康的婴儿没有明显区别，启示我们良好的生理基础为后续的学习和能
力发展提供了可能性， 每一个健康的宝宝都有可能成为“哈佛学生”。每个孩子身上都有巨大的发展潜能。
(2) 环境因素: 环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，环境为个体的发展提供了多种可能。
材料中刘亦婷生于一个普通家庭，其母接触了国外早期教育的理论和方法，制订了培育她的计划，家庭环境和氛围
很好的影响到了她。她考取的成都外国语学校是国家教委设立的重点外国语学校，学校为她提供了优质的学习环
境，为她后续的成功打下了基础，起到了引导作用。启示我们要为学生的学习营造良好的环境，为学生的学习制定
计划，制定明确的努力目标和正确的方向。(3) 学校教育：它在人的发展中起主导作用。具有加速个体发展的功能。案例中刘亦婷进入成都外国语学
校后，接受了系统的学科教育，不仅掌握了扎实的文化课知识，还在学校的引导下接触到国际化的升学路径。
启示我们在教育学生的过程中要引导学生努力学习，实施素质教育，注重学生的全面发展和个性发展。
(4)个体主观能动性，指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是个体发展的决定性因素。案例中
刘亦婷能取得如此优异的成绩，很关键的一点在于她自己的主观努力，一边准备高考，一边现学现考托福、完
成 12 所美国大学的申请。连续高强度、超负荷运转，以坚初的意志支撑下来。启示我们要想成功，一定要有
超强的意志，坚定目标，朝着目标据除杂念，坚持不懈的努力。
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总之，作为教师，我们应该遵循人身心发展的规律，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展，为
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国家培养有理想、有道德、有文化、有纪律”的青年。
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一【材料分析考点】 影响人的发展因素
因素 详细解释
人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程
遗传
及年龄特征。
泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境为个体
环境
的发展提供了多种可能，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。环境不决定人的发展。
在人的发展中起主导作用。学校教育对个体发展的方向和方面做出社会性规范，具有开发个
学校教育
体特殊才能和发展个性的功能，具有加速个体发展的特殊功能。
指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。
主观能动性
主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。谢谢大家！
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