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广义的教育制度指国民教育制度 国民教育制度，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。
1.定义：学校教育制度，简称学制；一个国家各级各类学校的总体系。
狭义的学校教育制度（学制） 2.包括：规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 口诀：任性木（目）休（修）学
3.地位：国民教育制度的核心和主体。
1.客观性 教育制度的客观基础和规律性主要由社会生产力发展水平所决定的。
2.取向性 教育制度的取向性主要表现为其阶级性
概念
教育制度的特点
3.历史性 教育制度是随着时代和文化背景的变化而不断创新的
4.强制性 教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教育系统的
1.社会政治制度
2.社会经济发展水平和科技发展状况
影响教育制度的因素（确立依据） 3.人口发展状况
4.青少年儿童身心发展规律
5.本国学制的历史发展和外国学制的影响
19世纪欧洲（英法）
（一）纵向划分学校系统——双轨学制 表现 一轨是为资产阶级子女设立；另一轨是为劳动人民子女设立。
特点 两轨互不相通，互不衔接，互不对应。
19世纪末20世纪初在美国
做 题 技 巧
所有学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类
1.看到“西欧国家”“双轨互不衔接不对应”选双轨制；
（二）横向划分学校系统——单轨学制 表现 学校相互衔接。
西方现代学制的发展 2.看到“我国”“初中前后不一样”选分支型学制；
3.看到“美国”“小学到大学互相衔接”选单轨制。
特点 学校相互衔接；有利于普及教育和提高国民素质。
20世纪上半叶前苏联
在基础教育阶段是共同的，儿童在接受了共同的基础教育后再进行分
（三）分支型 表现 流：一部分接受普通教育，另一部分接受职业教育后就业。
特点 前段是单轨，进入中学阶段开始分流。
壬寅学制《钦定学堂章程》1902 年 我国颁布的第一个现代学制，只颁布未实行。
（1）该学制以日本学制为蓝图，是我国第一个比较完整的，以法令形式正式公布并在全国实
行的学制。
（2）该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”， 明显反映“中学为体，西学为
用”思想。
（3）修业年限最长的学制（三段七级，从小学堂至大学堂要 21 年，至通儒院要 26
年）。
教育制度 癸卯学制《奏定学堂章程》1904 年 （4）读经，男女不准同校，轻视女子教育。
（5）我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制。
（6）最早把小学教育纳入义务教育的范围的学制，将初等小学堂规划为强迫教育阶段。
我国学制的发展历程
（7）设立实业学堂，确立职业教育的体系（最早提出应在全国范围内重视职业教育）。
口诀：人颁布，鬼实施，资本主义丑男女，长期嘘美国。
（1）倡导男女平等，允许初等小学男女同校。废除读经，充实自然
科学，改学堂为学校。
壬子癸丑学制1912 年
（2）第一个具有资本主义性质的学制。
（1）以美国的单轨制为蓝本。
（2）该学制明确以学龄儿童和青少年的身心发展规律作为划分学校
教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。
（3）该学制一直沿用至解放初期。中国近代史上实施时间最长、影
壬戌学制（新学制/“六三三学制”）1922 年 响最大（1922~1951 年）的学制。
（4）最早兼顾升学和就业。
（5）体现“民主与科学”精神，发扬民族教育精神，谋个性之发
展， 注意生活教育。
义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保
概念 证的国民教育。义务教育最早起源于德国。
特点 强制性、免费性（免学费、杂费）、普及性、公共性、基础性。
①它是单轨制发展而来的分支型学制；
义务教育制度 ②包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育四个层次；
（1） ③《中华人民共和国义务教育法》标志着我国确立义务教育制度（1986 年）；
④目前我国学制多种形式并存，我国义务教育制度的实际情况主要有“六三制”（小学六年，
相关考点 初中三年）、“五四制”（小学五年，初中四年）和“九年一贯制”。
①我国基础教育包括：幼儿园、小学、初中、高中。
（2）新课程改革倡导实施九年一贯制。
②我国义务教育包括：小学、初中。
加强学前教育并重视与小学教育的衔接
强化普及义务教育，延长义务教育年限
普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
高等教育的类型日益多样化
现代学制的发展趋势
学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
教育制度有利于国际交流
终身教育体系的建构
