文档内容
材料分析解题觉醒
一、材料中的具体表现
素质教育实施基本要求 案例表现
正例：关注成绩落后、调皮捣蛋、纪律不良的学生；允许成绩落后学生参加考试等教育活
动；关心爱护全体学生，处理问题公平公正。
素质教育要
面向全体学生 反例：只重视优等生；按成绩给学生分校服、排座位、分重点班； 言语打击侮辱后进生；
让成绩落后学生退学；区别对待男、女生； 总是将机会留给一个固定学生，其他人没有机
会。
正例：老师不挤占音体美课程；老师在教知识时讲授做人道理； 老师鼓励学生强身健体；
老师鼓励学生发展自己的艺术特长；老师培养学生思考和创新的意识与能力；老师培养学
素质教育要 生的自学能力、语言文字表达能力、团结协作能力；老师举行课外实践活动，培养学生动
促进学生全面发展 手能力；老师重视学生的心理健康，引导学生自信向上； 老师使用讨论、启发式教学。
（全面性）
反例：老师用语、数、英课程代替音体美；老师把课外活动时间拿出来补课；老师只关心
学生知识学习、成绩提升而忽视其他； 老师认为兴趣爱好是浪费时间。
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素质教育实施基本要求 案例表现
正例：调动学生积极性，采用自主、合作、探究、启发等学生喜欢的教学方法授课；
素质教育要促进学生
布置灵活的、有趣味性的作业。
生动活泼地发展
（主体性）
反例：让学生死记硬背；填鸭式、灌输式教学；让学生完成机械的、重复的作业。
正例：教会学生自主学习的方法；培养学生良好的学习习惯；培养学生终身学习和自
素质教育要促进学生
律的品质。
可持续地发展
（可持续性）
反例：只着眼于当下知识的掌握，让学生使用死记硬背的方法； 否定学生的兴趣爱好。
正例：尊重差异、因材施教、分层教学、扬长避短、用多元的评价标准衡量学生。
素质教育要促进学生
个性发展
反例：用整齐划一的评价标准要求学生、衡量学生，忽视学生自身的差异性。材料分析解题觉醒
素质教育实施基本要求 案例表现
正例：老师自身改革创新教学方法，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生
独立思考和创新的意识；老师让学生探究知识产生和发展的过程，培养学生的
科学精神和创新思维习惯；老师注重培养和保护学生对未知的好奇心、求知欲
和勇于探索的精神；老师鼓励学生大胆质疑，开展特色实践活动；老师重视学
素质教育要着力提高学生的
生德育培养，引导学生奉献祖国、服务人民。
社会责任感、创新能力、实践
能力
反例：老师要求学生死记硬背，老师要求学生必须按照老师讲的内容学；老师
打击学生与老师不一致的想法，强调标准答案；老师只重视课堂理论教学，认
为实践浪费时间；老师对学生的自私行为视而不见。
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问题：请结合材料，从教育观的角度，评析老师的教育行为。
口诀：全体促全面，生动又个性，核心是创新。
答：素质教育要以提高国民素质为根本宗旨。该老师践行（违背）了素质教育观，值得（不值得）学习，具体分析如下：（如果老
师行为既有践行又有违背，可以说辩证看待再分开说明）
1.素质教育要面向全体学生。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都应得到发展，而不是只注重少数人的发展。
实施素质教育要求为每个人提供平等的教育机会， 促进教育的公平发展。材料中，该老师……
2.素质教育要促进学生全面发展。实施素质教育，要把德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等有机地统一起来。材料中，该老
师……
3.素质教育要促进学生生动活泼地、可持续地发展。素质教育把学生视为学习主体，要发挥学生的主观能动性，强调学生自主探究、
自主发展，激发学生的兴趣、爱好，培养他们自主学习和终身学习的能力。材料中，该老师……
4.素质教育要促进学生个性发展。素质教育重视学生的独特性与差异性，为不同的学生提供不同的教育，做到因材施教。材料中，
该老师……
5.素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新能力和实践能力。培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的核心，素质教
育强调德育为先，我们要全面贯彻落实“立德树人” 根本任务。材料中，该老师……材料分析解题觉醒
重点提示：如果材料主要围绕上课场景及老师教学展开，还可以从教学观角度思考。生动过人
【注意：该版本是现代教学观的版本之一，也可使用（学习过人）即：①由教师中心转向学生中心；②由教会学生知识转向教会学
生学习；③由关注结果转向关注过程；④由关注学科转向关注人。】
6.教学是课程创生和开发的过程。教师与学生不再是在简单地教文本、学文本，而是都要去体验、感受、领悟、思考课程，并相互
交流所得。材料中，该老师……
7.教学是师生交往、互动、共同发展的过程。教学中的交往强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相
互沟通，相互影响，相互补充，从而达到教学相长。材料中，该老师……
8.教学过程重于教学结果。在知识、信息更新的速度日新月异的时代，我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生在教学过程中掌握
分析知识、选择知识、更新知识的能力。材料中， 该老师……
9.教学更关注的是人而不是学科。教学目标要关注学生的情感、态度、价值观，要关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道
德生活和人格养成。材料中，该老师……
10.素质教育的实现要家校共育。老师和家长要多沟通与交流，形成家校合力。材料中， 该老师……
综上所述，该老师的行为是可取的 / 不可取的，我们要践行素质教育观，成为四有好老师。
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1.（小学·2023 年下）材料：
日常教学中，我不仅关注反应快、学习好的学生也关注不爱发言的学生。一次课上，注意力不太集中的小胜提了一个非常好的问
题，我就把一张精美的卡片送给了他。对于小胜提出的问题，比较内向的文文看了我一眼，我从她眼神中看到了期待，又看到了
一些犹豫，我便叫她起来回答问题。由于过度紧张，文文说话结结巴巴，我鼓励她：“没关系，老师知道你会了，只是因为紧张
而想不起来了，你坐下来再想想。”文文感激地点了点头。
从此以后，文文和小胜都发生了改变，文文比以前自信了，小胜听课也认真多了，小胜妈妈跟我说：“自从您奖给小胜卡片后，
小胜学习努力多了。”经了解，小胜得了卡片后非常开心，回家后对妈妈说：“老师说我善问，所以把漂亮的卡片送给了我。”
现在卡片还贴在小胜的床头，他说那是“特殊的礼物”。
问题：请结合材料，从教育观的角度，评析“我”的教育行为。（14 分）
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【参考答案】
素质教育要以提高国民素质为根本宗旨。材料中“我”的教育行为是正确的，体现了正确的教育观，值得我们学习。具体分析如下：
（1）素质教育要求面向全体学生，素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都应得到发展，而不是只注重少数人的发展。实
施素质教育要求为每个人提供平等的教育机会，促进教育的公平发展。材料中，“我”不仅关注反应快、学习好的学生，也关注不爱发言的学
生，对于注意力不太集中的小胜和比较内向的文文也没有放弃，体现了面向全体学生。
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育，实施素质教育，要把德育、智育、体育、美育 、劳动技术教育等有机地统一起来。材料中，在
“我”的帮助下，文文和小胜都发生了改变，文文比以前自信，小胜听课也认真多了，而且学习也努力了，促进了学生的全面发展。
（3）素质教育要促进学生生动活泼地发展。素质教育把学生视为学习的主体，要发挥学生的主观能动性，强调学生自主探究、自主发展。材
料中“我”送给小胜精美的卡片作为他积极提问的奖励，使学生们愿意积极参与到活动中，调动了学生的积极性，也让文文和小胜都发生了改
变。
（4）素质教育要促进学生个性发展。素质教育重视学生的差异性，为不同的学生提供不同的教育，做到因材施教。材料中我注意到了内向的
文文想要回答问题，主动提问她，并积极反馈，通过因材施教，文文比以前自信了，个性得到发展。
综上所述，该老师的行为是可取的，我们要践行素质教育观，成为四有好老师。材料分析解题觉醒
2.（小学·2022 年下）材料：
美术课上，李老师带领学生画月季花，他在教室巡视时发现，晓宇把月季花涂成了咖啡色。“老师，我的花漂亮吗？”晓宇问道。
“你见过这个颜色的月季花吗？还漂亮……来，来，你看看别的同学是怎么涂的。你看， 人家都涂的是白色、黄色、粉红色、大红
色，多漂亮，多好啊！现在知道该怎么涂了吗？” 边说着，李老师边随手指了指旁边几位学生。晓宇愣愣地看着老师，难过地点了
点头。第二天，晓宇捧着一束用丝绒制作的咖啡色月季花来到教室，同学们叽叽喳喳地议论着。“哇，真有咖啡色的月季花！好漂亮
呀！”……美术课代表去办公室取作业本时，兴高采烈地跟李老师说：“老师，晓宇还真带来了一束咖啡色的月季花。”李老师打算
去教室一探究竟。一进教室，李老师就看到几个同学正围在晓宇的座位旁议论着那束“特别”的月季花。李老师缓缓地走过去，说道：
“这花是假的！”“老师，那假的就不能画吗？”晓宇追问道。李老师：“当然不是。”“那为什么就不可以画我家里的咖啡色月季
花呢？”晓宇反问道。此时，李老师生气地说：“你怎么就不开窍呢？看来你还真是没有画画的天赋。”转身离开了教室。
问题：请结合材料，从教育观的角度，评价李老师的教育行为。（14 分）
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【参考答案】
素质教育要以提高国民素质为根本宗旨。该老师违背了素质教育观，不值得学习，具体分析如下：
（1）李老师的做法违背了素质教育观的面向全体学生。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都应得到发展，而不是只注
重少数人的发展。实施素质教育要求为每个人提供平等的教育机会，促进教育的公平发展。材料中，李老师一直在否定晓宇，并且说他没有画
画的天赋后离开了教室，放弃了对晓宇的教育，没有做到面向全体同学。
（2）李老师的做法违背了素质教育观的培养学生创新精神和实践能力。创新精神和实践能力是实施素质教育的核心，李老师给晓宇限定了他
认为的“漂亮”的颜色，而不允许晓宇创造性的发挥，这扼杀了学生的想象力，没有做到对创新精神和实践能力的培养。
（3）李老师违背了素质教育要着眼于学生生动、活泼地终身可持续发展，素质教育把学生视为学习的主体，要发挥学生的主观能动性，强调
学生自主探究、自主发展，激发学生的兴趣、爱好，培养他们自主学习和终身学习的能力。材料中李老师没有将晓宇当作教育的主体允许晓宇
对玫瑰花颜色进行探究，始终想要晓宇根据自己的想法来，没有激发学生的兴趣， 反倒使晓宇陷入自我怀疑。
（4）李老师违背了素质教育要促进学生个性发展，素质教育要关注个体差异，因材施教， 材料中晓宇对玫瑰花的颜色有自己独特的个性化看
法，老师没有及时引导，而是一再打击错失了因材施教的机会。
综上所述，该老师的行为是不可取的，我们要践行素质教育观，成为四有好老师。材料分析解题觉醒
3.（小学·2021 年上）材料：
在讲解《坐井观天》这篇课文时，张老师问哪位同学愿意读课文。明明主动举手，但他将课文里的“天不过井口那么大”这句
话读成了：“天，不，不过，井，井口，那，那么大。” 他的结巴逗得全班同学哈哈大笑，学习委员说：“明明，你怎么又捣
乱呢？”张老师愣了一下，问故作结巴的明明：“你为什么要这样读啊？”明明说：“因为青蛙长时间待在井底，没有人和它
讲话，时间长了，它就连话也说不好了。”听了明明的回答， 张老师灵机一动，大声问：“大家觉得明明的回答有道理吗？”
同学们七嘴八舌地议论开了：“有一点道理！”“怎么可能呢？”看到同学们对这个问题那么感兴趣，张老师说：“现在请大
家默读课文，体会一下青蛙到底是怎么想的。”5 分钟后，张老师让同学们带着感情朗读课文， 这一次同学们把课文读得有声
有色。
问题：请结合材料，从教育观的角度，评析张老师的教育行为。（14 分）
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【参考答案】
素质教育要以提高国民素质为根本宗旨。张老师的教育教学行为践行了新时期素质教育观的要求，值得学习，具体分析如下：
（1）素质教育要求面向全体学生。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都应得到发展，而不是只注重少数人的发展。实
施素质教育要求为每个人提供平等的教育机会，促进教育的公平发展。材料中，张老师面对故作结巴的明明并没有批评指责，而是询问明明这
样做的原因，并运用教育机智迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题。
（2）素质教育要求培养学生的创新精神和实践能力。创新精神和实践能力是实施素质教育的核心，材料中，张老师根据明明的回答，并没有
直接给出定论，而是将问题抛给学生， 让学生们去议论探讨，注重培养了学生的创新思维。
（3）素质教育要促进学生生动活泼地可持续发展。素质教育把学生视为学习的主体，要发挥学生的主观能动性，强调学生自主探究、自主发
展。材料中，面对明明的回答，张老师抓住了教育契机，对学生展开提问，让学生展开讨论激发了学生的学习兴趣。
（4）素质教育要促进学生全面发展。实施素质教育，要把德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等有机地统一起来。材料中，该老师不仅
重视学生知识的学习更重视学生的思维培养，体现了全面发展的理念。
综上所述，张老师的行为是可取的，我们要践行素质教育观，成为四有好老师。材料分析解题觉醒
4.（小学·2018 年上）材料：
下面是刘老师在班主任工作会上的交流发言。
我班上有一个让各科老师都很头疼的小男孩，叫小安。他经常在课堂上做小动作，有时还会说上几句“俏皮话”，引得全班同学哄
堂大笑；他的作业字迹潦草，龙飞凤舞……
经过观察，我发现小安虽然调皮捣蛋，但他特别喜欢绘画，我就经常和他交流绘画心得， 鼓励他参加学校的绘画比赛。有一天，小
安在我的耳边轻轻地说：“我是一个坏孩子，成绩不好，又不听话，老师经常批评我，同学们也嘲笑我。”听了小安的话，我心里
一紧，小安由于不断受到否定的评价，对自己失去了信心，于是就破罐子破摔。
找到症结后，我便对症下药。一次，在课堂练习时，我指着他的作业本说：“你看，这样乱糟糟的，多不好看啊！你想把字写好
吗？”“老师，我想写好，但就是写不好！”我接着说道：“你没有去做，怎么知道呢？试试看，好吗？”他点了点头，在作业本
上认认真真地写了一个字，虽然出了格，但比之前有了较大的进步。我不失时机地说：“写得多好，如果能把字写小点是不是就更
好看了？”只见他一笔一画写得可认真了，等他把作业交上来时， 我在他的本子上写了一个“优”，并且盖上了一朵鲜艳的“小红
花”。
渐渐地小安也自信多了，字写得越来越好，学习也更加积极主动，学习成绩提高了，还赢得了学校绘画比赛的二等奖。
问题：请结合材料，从教育观的角度，评析刘老师的教育行为。（14 分）
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【参考答案】
素质教育要以提高国民素质为根本宗旨。刘老师的教育教学行为践行了新时期素质教育观的要求，值得学习，具体分析如下：
（1）素质教育要求面向全体学生。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都应得到发展，而不是只注重少数人的发展。实
施素质教育要求为每个人提供平等的教育机会，促进教育的公平发展。材料中小安同学调皮好动，有很多的缺点，但是刘老师没有放弃他，针
对他的优缺点做有针对性地教学，体现了这一点。
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育，实施素质教育，要把德育、智育、体育、美育 、劳动技术教育等有机地统一起来。材料中刘老
师发现小安有自己的特长，就不断地鼓励他，同时在文化课上不断提升他的成绩，体现了这一点。
（3）素质教育要促进学生生动活泼地可持续发展。素质教育把学生视为学习的主体，要发挥学生的主观能动性，强调学生自主探究、自主发
展。材料中小安同学比较调皮不爱学习， 学习的积极性比较差。但是他有他的长处，喜欢绘画，刘老师发现了小安的兴趣，文化课方面也不
断地提升他的成绩，调动了他的积极性体现了这一点。
（4）素质教育要促进学生个性发展。素质教育重视学生的差异性，为不同的学生提供不同的教育，做到因材施教。材料中小安调皮捣蛋但喜
欢绘画，老师从这个角度入手，找到症结对症下药，最终小安越来越自信，学习也更主动，说明老师个性化的教育起了作用。
综上所述，刘老师的行为是可取的，我们要践行素质教育观，成为四有好老师。材料分析解题觉醒
5.（小学·2015 年上）材料：
李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的优点。在一次课上，李老师组织孩子讨论：“你有哪些优点？”同学
们讨论得非常激烈，有的说自己乐于助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己和小伙伴都有很多优
点呢。这时， 活泼好动的小明把手举得很高。李老师说：“小明，你说说自己有哪些优点？”小明说：“你为什么总是叫我们说优
点啊？爸爸说，每个人都有缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有， 我想说缺点。”教室里一下子就安静了。李老师愣了一下，
然后说：“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，请大家经常帮助我哦！大家围绕小明的观点进行讨论吧！” 大家七
嘴八舌，最后，李老师总结道：“我们谈自己的优点的同时，也要正视自己的缺点， 改正了缺点，我们会更强。”最后，老师在自
己的日记里记录了这件事，并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺
点，并引导他们改掉这些缺点。
问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。（14 分）
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【参考答案】
素质教育要以提高国民素质为根本宗旨。李老师的教学行为践行了素质教育观，值得我们学习，具体分析如下：
（1）素质教育要求面向全体学生。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都应得到发展，而不是只注重少数人的发展。实施
素质教育要求为每个人提供平等的教育机会，促进教育的公平发展。材料中李老师组织全班学生讨论学习分析自己的优点，帮助学生认识自我，
树立信心。李老师的教育面对全班学生，促进全体学生的成长。
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育，实施素质教育，要把德育、智育、体育、美育 、劳动技术教育等有机地统一起来。材料中，李老
师在教育教学中，并不是仅仅关注学生知识的成长，而是对学生进行了价值观的教育。打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”活
动，使学生树立正确的优缺点的观念，能够正确地认识自己，改掉缺点，完善自己。
（3）素质教育要促进学生个性发展。素质教育重视学生的差异性，为不同的学生提供不同的教育，做到因材施教。材料中李老师承认学生之间
存在个性差异，每个人优点缺点不一样， 引导他们健康和谐地发展。不仅如此在小明提出与老师不同意见时，李老师并没有批评小明， 而是
尊重小明的意见，发挥教育机智，引导学生围绕小明的观点进行讨论，最终学生在讨论中获得了更多。
（4）素质教育观认为教育以培养创新精神和实践能力为重点。材料中李老师组织学生讨论，改变传统教学方式，创设了新型的课堂学习方式，
以自身的创新课堂引导了学生。
（5）素质教育要促进学生生动活泼地可持续发展。素质教育把学生视为学习主体，要发挥学生的主观能动性，强调学生自主探究、自主发展。
材料中李老师组织孩子讨论：“你有哪些优点？”同学们讨论得非常激烈，说明老师调动了学生学习的积极性和主动性。
综上所述，李老师的行为是可取的，我们要践行素质教育观，成为四有好老师。材料分析解题觉醒
6.（中学·2025 年下）材料：
高一时，我迷恋上了言情小说，把全部精力用于追逐“校花”。我常常陷入幻想，茫然地面对课堂。高二时，我照样玩世不恭。就
这样，我浑浑噩噩地、无精打采地进入高三。这一年，孙老师被调来担任我们的班主任，我不知道他是怎么察觉到我“玩世不恭”
的。在一个冬日的课间，他把我叫到操场上。“来看，我给你做几个实验！”在暖和的阳光下，我懒洋洋地点了个头，算是应付。
他找了一段树枝，在沙地上画个大瓶子，瓶口封闭，上端有个导管似的装置，瓶子里有一只小鸟，活蹦乱跳的样子。这是干啥？我
很好奇。一感到奇怪我就上了心，于是认真盯着看。第二幅图里，小鸟倒下了。第三幅图里，是一个空中飘浮的气球， 气球边上是
一个熟悉的化学方程式。见我认真观看，他温和地说道：“第一幅图里的鸟能活蹦乱跳，是因为瓶子里有空气，重要的是氧气，抽
走了气体，鸟就窒息了。”我点点头。“一个瘪的气球注入氢气就能飞扬在高空。氢气和氧气能合成人和万物的生命之源——水。
姑且把理想比作氢气，把现实比作氧气，这合成的东西对人可是必不可少的呀，你说呢？”听完孙老师的一席话，我醒悟了。我记
不得当时对他说过什么，只知道从那之后，我摆脱了自己设置的“真空”，高考后我去了理想的大学。
问题：请结合材料，从教育本质观的角度，评析孙老师的教学行为。（14 分）
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【参考答案】
该老师践行了教育本质观即素质教育观，素质教育要以提高国民素质为根本宗旨，值得学习，具体分析如下：
（1）素质教育要求面向全体学生。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都应得到发展，而不是只注重少数人的发展。实
施素质教育要求为每个人提供平等的教育机会，促进教育的公平发展。材料中，该老师并没有放弃这个“玩世不恭”、“无精打采” 的学生，
而是主动关注并个别引导，体现了对全体学生，尤其是暂时落后学生的关怀。
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育，实施素质教育，要把德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等有机地统一起来。材料中，该老
师不仅关注学生的学业（知识），更注重疏导学生的思想困惑，引导其树立积极的人生态度（德育），促进了学生的全面发展。
（3）素质教育要促进学生生动活泼地可持续发展。素质教育把学生视为学习的主体，要发挥学生的主观能动性，强调学生自主探究、自主发
展。材料中，该老师没有采用粗暴的批评说教，而是通过创设有趣的科学情境（画图），启发学生自己思考和领悟（“一感到奇怪我就上了
心”），最终促使学生“自己走出了自己设置的‘真空’”，实现了自主的、可持续的成长。
（4）素质教育要促进学生个性发展。素质教育重视学生的差异性，为不同的学生提供不同的教育，做到因材施教。材料中，该老师察觉到该
生“玩世不恭”的个性特点，并采用了极具针对性的、符合其兴趣点（用科学比喻来解释抽象问题）的教育方式，做到了因材施教。
综上所述，该老师的行为是可取的。我们要践行教育本质观，像孙老师一样关注每一位学生的成长，成为四有好老师。材料分析解题觉醒
7.（中学·2025 年上）材料：
程老师是初中道德与法治的老师，他发现学生过于依赖书本知识，讨论问题和回答问题时习惯性地从课本里找标准答案。为此，他
根据教学内容，结合学生的真实生活和时政热点， 设计了一系列探究式学习任务，并通过查阅文献，选取了主题鲜明但角度多样的
文章推荐给学生阅读，组织学生开展探究。在关于消费价值观题目的教学中，程老师组织学生在课堂内外开展问卷调查和访谈活动，
鼓励学生自主撰写调查报告，然后在课堂上进行分组汇报、讨论， 甚至全班开展辩论。他还特别就“追星”“攀比”等问题展开研
讨。在教学过程中，程老师不轻易给出标准答案，而是有意识地鼓励学生自己思考、主动倾听、彼此质疑并展开辩论。渐渐地，学
生思维活跃起来，越来越善于交流，越来越有主见，也越来越喜欢上道德与法治课了。
问题：请结合材料，从教育观的角度评析程老师的教育行为。（14 分）
认准威信：js88970
一手资源，为你保驾护航材料分析解题觉醒
【参考答案】
素质教育要以提高国民素质为根本宗旨。材料中，程老师的教育行为是恰当的，体现了素质教育的理念，值得我们学习。
（1）素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展的教育。素质教育把学生视为学习的主体，要发挥学生的主观能动性，强调学生自主探究、
自主发展。促进学生终身学习。材料中，程老师组织了一系列探究活动，鼓励学生自主撰写调查报告、进行小组讨论， 并主动思考问题。这些做法都说
明程老师不仅关注学生的学业成绩，还激发了学生的自主学习和探究能力，促进了学生全面地、生动活泼地、可持续地发展。
（2）素质教育要求面向全体学生。教师对待学生要公平公正，教学活动要面向集体开展。材料中，程老师引导学生开展探究调查，并组织全班同学进行
辩论，就体现了这一点。
（3）素质教育要培养学生的创新精神与实践能力。培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的核心，要全面贯彻落实“立德树人”根本任务。材
料中该老师通过组织问卷调查、撰写报告等探究活动引导学生自己动手寻找答案，在这个过程中培养了学生的实践能力。
（4）教学是课程创生和开发的过程。教师与学生不再是简单地教文本、学文本，而是都要去体验、感受、领悟、思考课程，并相互交流所得。材料中程
老师不轻易给出标准答案， 而是有意识地鼓励学生自己思考、主动倾听、彼此质疑并展开辩论，这说明程老师很好的使学生参与到了课程创生与开发中。
（5）教学过程重于教学结果。在知识、信息更新的速度日新月异的时代，我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生在教学过程中掌握分析知识、选择知
识、更新知识的能力。材料中， 程老师注意到学生过于依赖书本知识，习惯于从课本中寻找标准答案。于是程老师结合学生的真实生活和时政热点，设
计了一系列探究式学习任务。这说明程老师注重了让学生参与学习的过程。
综上所述，该老师的行为是可取的，我们要践行素质教育观，成为四有好老师。材料分析解题觉醒
8.（中学·2024 年上）材料：
初一（3）班班主任叶老师经常与学生交流，发现班上有不少同学搞小团体不团结，小团体之间很少互动，还存在矛盾。为此，
叶老师在调整座位时有意识地将小团体分散、分区域组织学习小组，使学生有更多沟通的机会。
此后，叶老师在班会上宣布：每学期都要举行一次隆重的“说优点，拿奖品”活动，要求同学们说出对方的优点，要有依据，
活动前，叶老师购买了一批中学生普遍喜欢的奖品。活动中，同学们争先恐后地说别人的优点，有的说若曦不仅自己学习好，
还主动帮助学习困难的同学；有的说子恒虽然学习不太好，但他篮球打得很好，为本班在全校篮球赛中取得好成绩，子恒还很
热心地为全班同学服务……在称赞同学，欣赏自己的氛围中，每个同学都得到了一份自己喜爱的奖品，并获得了一本由叶老师
亲手制作的“优点册”。一年后，任课教师都感觉到这个班的班风改变了、学风有了明显的变化，学生们的优势、特长得到了
发展，班里的同学也更加团结了。
问题：请结合材料，从教育观的角度，评析叶老师的教育行为。（14 分）
认准威信：js88970
一手资源，为你保驾护航材料分析解题觉醒
【参考答案】
素质教育要以提高国民素质为根本宗旨。材料中，叶老师的做法遵循了新课改“以人为本” 的教育观，是值得我们学习的。具体分析如下：
（1）素质教育要求面向全体学生。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都应得到发展，而不是只注重少数人的发展。实
施素质教育要求为每个人提供平等的教育机会，促进教育的公平发展。材料中叶老师发现同学搞小团体不团结，于是进行了一系列的改进措施，
让每个同学都能参与进来，说明老师没有放弃对每一个学生的教育和引导。
（2）素质教育要求促进学生个性健康发展。素质教育重视学生的差异性，为不同的学生提供不同的教育，做到因材施教。材料中叶老师让同
学们互相找出彼此的优点同学们给出了不同回答，也使每个同学都发现了自己的优势，发展了他们的特长和个性。
（3）素质教育是促进学生全面发展的教育，实施素质教育，要把德育、智育、体育、美育 、劳动技术教育等有机地统一起来。材料中的叶
老师发现班上有不少同学搞小团体不团结， 想要通过说优点的活动增强班级凝聚力，使班级更加团结，说明老师重视学生道德的引导。
（4）素质教育要促进学生生动活泼地可持续发展。素质教育要促进学生生动活泼地可持续发展。素质教育把学生视为学习的主体，要发挥学
生的主观能动性，强调学生自主探究、自主发展。材料中，叶老师举办的“说优点，拿奖品”活动中同学们争先恐后地说别人的优点，在称赞
同学，欣赏自己中，学生们的优势、特长得到了发展，班里的同学也更加团结了， 说明老师把学生当作学习的主体，促进了学生自主发展。
综上所述，叶老师的行为是可取的，我们要践行素质教育观，成为四有好老师。材料分析解题觉醒
9.（中学·2022 年下）材料：
吕老师为了改变平时历史课死记硬背、比较枯燥的学习形式，让学生带入历史人物身份， 与历史人物做一次“身份互换”，活
跃了学生的课堂气氛，他让学生扮演历史人物或者是爱国人士。在学习中国近代史时，吕老师引导学生分析共产党人、爱国志
士等在重大历史事件中所发挥的重要作用，思考“如果我生活在那个时代，我会怎么办？”等问题。
在吕老师的课堂上，同学们时而引经据典开展讨论，时而穿越时空“还原”历史或“重构” 历史。吕老师的教学方法深受学生
欢迎，让学生对历史课，有了新的认识，很多学生因为吕老师而喜欢上了历史这门学科。
问题：请结合材料，从教育观的角度，评价吕老师的行为。（14 分）
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【参考答案】
素质教育要以提高国民素质为根本宗旨。材料中吕老师的做法践行了素质教育观，是值得我们学习的。具体分析如下：
（1）素质教育要求培养学生的创新精神和实践能力。创新精神和实践能力是实施素质教育的核心。吕老师改变平时历史课死记硬背、
比较枯燥的学习形式，让学生带入历史人物身份， 与历史人物做一次“身份互换”这种新颖的教学模式让学生对历史课，有了新的
认识，也以身作则示范了创新的重要性。
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育，实施素质教育，要把德育、智育、体育、美育 、劳动技术教育等有机地统一起来。材
料中吕老师不仅让学生学到了知识，还培养了学生的思维能力、分析能力和讨论表达能力，促进了学生全面发展。
（3）素质教育要促进学生生动活泼地可持续发展。素质教育把学生视为学习的主体，要发挥学生的主观能动性，强调学生自主探究、
自主发展。材料中，吕老师改变以往的讲课方式， 通过身份互换来引导学生自主去研究讨论历史知识，让学生对历史课，有了新的
认识，很多学生因为吕老师而喜欢上了历史这门学科，体现了以学生为主体的教育观。
综上所述，吕老师的行为是可取的，我们要践行素质教育观，成为四有好老师。材料分析解题觉醒
10.（中学·2020 年下）材料：
崔老师刚工作就担任了副班主任。
崔老师对学生很“宽容”。有的学生偏科，他说：“没有关系，很多天才都偏科。”有的学生不喜欢体育锻炼，他也表示理解：
“人有自己喜欢的事情，也一定有自己不喜欢的事情， 不可能什么都喜欢。”
崔老师很喜欢学习成绩好的学生，经常召集这些学生谈话，告诉他们要有远大的理想， 并引导他们树立正确的人生目标。对于
成绩不太好的学生，他也不加干预，还说：“学习上的差异古今中外都存在，十个手指头还不一样长呢。”
班主任与崔老师商量，打算分头联系家长，了解学生的基本情况，敦促家长为学校工作提供支持。他觉得没有必要，理由是：
家长平时都忙，我们应该理解家长。教育孩子是我们老师的责任，不能给家长增加负担。
很多老师对崔老师的做法不理解。
问题：请结合材料，从教育观的角度，评析崔老师的教育行为。（14 分）
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【参考答案】
素质教育要以提高国民素质为根本宗旨。材料中崔老师的行为是错误的，违背了素质教育观的要求。具体分析如下：
（1）素质教育要求面向全体学生。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都应得到发展，而不是只注重少数人的发展。实
施素质教育要求为每个人提供平等的教育机会，促进教育的公平发展。材料中，崔老师很喜欢成绩好的学生，并引导促进他们的发展， 对于
成绩不好的学生不管不顾，没有做到面向全体学生。
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育，实施素质教育，要把德育、智育、体育、美育 、劳动技术教育等有机地统一起来。材料中，崔
老师认可学生偏科、不参加体育锻炼等情况，忽视其全面发展。
（3）素质教育要促进学生个性发展。素质教育重视学生的差异性，为不同的学生提供不同的教育，做到因材施教。材料中，崔老师只看到学
生之间有差异，但是并没有针对学生的特点进行针对性教育。
（4）崔老师违背了素质教育要着眼于学生生动、活泼地终身可持续发展。素质教育把学生视为学习的主体，要发挥学生的主观能动性，强调
学生自主探究、自主发展，培养他们自主学习和终身学习的能力。材料中崔老师面对学生偏科不爱学习等状况没有采取任何措施， 只与成绩
好的学生经常谈话，只告诉他们要有远大的理想，树立正确的人生目标，没有把成绩落后学生当作教育主体，忽视了他们的终身可持续发展。
（5）崔老师违背了素质教育实施要家校合作，家校合作是素质教育落实的重要途径，崔老师觉得联系家长没有必要，教育孩子是老师的责任，
说明他没有家校合作意识。
综上所述，崔老师的行为是不可取的，我们要引以为戒，践行素质教育观，成为四有好老师。
