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掌握教育观重要考点
本节课程学习任务
刷题——教育观材料分析练习题
（12.10）2
题
择
选
项
单单项选择题
刘老师经常让幼儿去做一些可以锻炼手部精细动作的事，如
系纽扣、系鞋带、使用剪刀等。一天午睡起床后，颖颖自己系纽扣
的时候总是系不上，于是刘老师着急了，直接帮颖颖系起来。颖颖
轻声说：“老师，让我自己系好吗？我可以的。”刘老师说：“你
速度这么慢，大家午点都吃完了，你还弄不好！”下列做法正确的
是（）。
A. 刘老师让颖颖不要穿系纽扣的衣服
B. 刘老师让颖颖先吃午点再系纽扣
C. 刘老师应该让颖颖去系鞋带
D. 刘老师应该耐心指导颖颖，让她自己系【答案】D3题择选项单
为了准备庆“十一”全国幼儿体操表演，王老师提前两
个月组织幼儿进行集训，甚至缩短幼儿午餐及睡觉时间。王老
师的做法（）。
A. 错误，不利于儿童身体健康
B. 错误，不利于儿童个性发展
C. 正确，有利于提高儿童素质
D. 正确，有利于儿童全面发展【答案】A4题择选项单
李老师上游戏课时，一一总爱举手，但答题经常出错，彤彤不
爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的
是（）。
A. 批评一一总出错，表扬彤彤爱思考
B. 表扬一一爱举手，批评彤彤不发言
C. 批评一一总出错，批评彤彤不发言
D. 激发一一勤思考，鼓励彤彤多举手【答案】D【真题演练】
（2017年上半年真题）活动课上，赵老师特意请了几个平时
不太合群的孩子表演“找朋友”，被邀请的孩子面带微笑，与其
他小朋友一起愉快地完成了表演。赵老师的行为（ ）。
A. 恰当，教师应当培养幼儿遵守纪律的习惯
B. 不恰当，教师应当遵循幼儿身心发展规律
C. 恰当，教师应当关注每个幼儿的发展
D. 不恰当，教师应当保护幼儿的自尊心【答案】C（2017年上半年真题）吃橘子的时候，岚岚说：“老师，你
给我剥皮。”王老师大声说：“咱们来帮小橘子脱衣服吧，看谁
做得又快又好。”小朋友们争着说：“好！”“我来！”岚岚也
在模仿中学会了剥橘子皮。王老师的行为体现了他善于（ ）。
A. 综合组织各领域的教育教学内容
B. 创设与教育相适应的物质环境
C. 维护每一个幼儿的人格与权力
D. 培养初步的生活自理能力【答案】D单选核心考点库P06 知识点三 素质教育的误区单选核心考点库P07
知识点四 素质教育之下的教学观
1. 教学是课程创生和开发的过程。
2. 教学是师生交往、互动、共同发展的过程。
3. 教学过程重于教学结果。
4. 教学更关注的是人而不是学科。
超格最强大脑：生 动 过 人单选核心考点库P08
知识点五 素质教育之下的评价观
1. 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。（目的是促进发展）
2. 重综合评价，关注个体差异，实现评价标准的多元化。
3. 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方式的多样化。
4. 强调参与和互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
5. 注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移，即从过分
关注结果逐步转向对过程的关注，评价重心逐渐转向更多地关注学生求知的过程、探究
的过程和努力的过程，关注学生、教师和学校在各个时期的进步状况。收集和分析资料 定性评价，如档案袋评价法
的方式不同 定量评价（数量化计算与分析）自我评价，又称内部评价
评价主体不同
他人评价，又称外部评价诊断性评价，又称教学前评价
评价功能不同 形成性评价，又称过程中评价
总结性评价，又称事后评价在幼儿上完“自己收拾玩具”这一节活动后，教师为了检验
幼儿是否真正学会了收拾玩具，在区域活动中鼓励幼儿自己收拾
物品以评价幼儿归置物品的能力，这属于（ ）。
A. 诊断性评价 B. 形成性评价
C. 终结性评价 D. 定性评价在幼儿上完“自己收拾玩具”这一节活动后，教师为了检验
幼儿是否真正学会了收拾玩具，在区域活动中鼓励幼儿自己收拾
物品以评价幼儿归置物品的能力，这属于（ ）。
A. 诊断性评价 B. 形成性评价
C. 终结性评价 D. 定性评价知识点六 学生核心素养考点七：幼儿素质教育的实施途径和方法（补充了解）
1. 树立正确的素质教育理念和办园目标。
2. 提高园长与教师队伍的水平。
3. 将教育目的落实到教学之中。
4. 教学内容要与生活实际紧密结合。
5. 幼儿园、家庭和社会相互配合。
6. 加强教育改革和课程设置。掌握教育观重要考点
本节课程学习任务
刷题——教育观材料分析练习题
（12.10）知识点一 素质教育观（最新版本）
1. 素质教育要以提高国民素质为目的
2. 素质教育要面向全体学生
3. 素质教育要促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展
4. 素质教育要促进学生个性发展
5. 素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新能力和实践能力
超格最强大脑：生 个 可 会 全 面 提素1. 素质教育要以提高国民素质为目的
答题模板：
素质教育要以提高国民素质为目的。国民素质是综合国力的集中体现，
要实现中华民族伟大复兴的中国梦，就必须提高我国国民的整体素质。材料
中，该老师……2.素质教育要面向全体学生
答题模板：
素质教育要面向全体学生。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在
教育中每个人都应得到发展，而不是只注重少数人的发展。实施素质教育要
求为每个人提供平等的教育机会，促进教育的公平发展。材料中，该老师……3.素质教育要促进学生全面地发展
答题模板：
素质教育要促进学生全面发展。素质教育要求全面发展和整体发展，要
求德、智、体、美等各方面并重，幼儿身心和谐发展等。材料中，该老师……4.素质教育要促进学生生动活泼地发展
答题模板：
素质教育要促进学生生动活泼地发展。素质教育强调教育要尊重和发挥
学生的主体意识和主动精神，要把学生视为教育主体，强调学生自主探究、
自主发展。材料中，该老师……5.素质教育要促进学生可持续地发展
答题模板：
素质教育要促进学生可持续地发展。素质教育不仅重视学生现在的一般
发展对于未来的发展价值和迁移价值，而且重视直接培养学生的自我发展能
力，培养他们自主学习和终身学习的能力。材料中，该老师……6. 素质教育要促进学生个性发展
答题模板：
素质教育要促进学生个性发展。素质教育重视学生的差异性，为不同的
学生提供不同的教育，做到因材施教。材料中，该老师……7.素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新能力和实践能力
7. 素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新能力和实践能力。培养
学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的核心，且素质教育强调德育为
先，提出了全面贯彻落实“立德树人”根本任务。材料中，该老师……材料分析题应试策略
【采分标准与高分秘诀】
踩点给分，多写不扣分
三步走战略，总分总模式阅卷准则：踩点给分，多写不扣分！
1.看问题
2.找依据
3.回原文
4.写答案
第一步：判断正误
第二步：观点+解释+材料
第三步：总结观点【答题模板】
第一步：（总）判断行为正确与错误
正确：体现了××的要求，值得学习。
错误：违反了××的要求，要引以为戒。
正确+错误：体现了××的要求，值得学习，但是违反
了× ×的要求，要引以为戒。
第二步：（分）知识点+阐述+材料分析
注：分条罗列 逻辑清晰
第三步：（总）总结理论和材料1. 材料：
在体育教学活动中，李老师与孩子们面对面，自由地坐在草地上。李老师说：“请你们 想
个办法到老师面前来。”孩子们一下子想到了最直接的方法——走、跑、跳。李老师请出 一个孩
子作示范。示范后，李老师问：“谁还有不一样的方法？”乐乐想到小屁股着地，手 撑着向前，
敏敏用手、膝着地向前爬。李老师在肯定了他们之后，问：“你们还有什么办法？” 这时君君做
出了匍匐爬行的动作，浩浩双手交叉抱肩不断地翻滚，乐乐又想到了前滚翻。李 老师说：“小朋
友们真爱动脑筋，想出了很多不同的方法。”这时，阳阳用双手翻起了筋斗， 外套缠住了手，歪
到了一边，碰到旁边的小朋友。
李老师赶紧对阳阳说：“小心点，会摔跤的。”说着让阳阳脱下了外套，并检查了她的鞋带，
束好了她的头发。李老师看了看表，引入下一个活动环节。这时浩浩补充道：“我可以和佳 良合
作，背他过去，他一点儿不着地就能到老师那儿。”对于浩浩的回答，李老师没有表态， 按设计
好的环节继续把活动进行下去。
问题：
请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。（14 分）【参考答案】
材料中李老师的行为需要辩证看待，对于符合素质教育内涵的行为，值得我们学习；
但 对于那些违背素质教育内涵的行为，我们应引以为戒。
第一，素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新能力和实践能力。培养学生的
创新精神和实践能力是实施素质教育的核心，且素质教育强调德育为先，提出了全面贯
彻落实“立德树人”根本任务。材料中，李老师不仅肯定了儿童们提出的不同的想法，
还能让儿童去实践自己的想法，体现了对儿童创新精神和实践能力的培养，可是活动后
期又忽视了浩浩提出的新想法，说明李老师没有将这一点贯彻到底。
第二，素质教育要促进学生个性发展。素质教育重视学生的差异性，为不同的学生
提供不同的教育，做到因材施教。材料中，李老师在体育教学活动中没有直接告诉幼儿
标准答案， 而是让小朋友们自己想办法到老师面前来，这培养了儿童的探究精神，体现
了促进学生个性健康发展，但之后忽视浩浩的行为又违背了这一点。第三，素质教育要促进学生生动活泼地发展。素质教育强调教育要尊重和发挥
学生的主体意识和主动精神，要把学生视为教育主体，强调学生自主探究、自主发
展。材料中，李老师在活动开始的时候尊重了儿童的想法，发展学生的主动精神，
但在活动后期为了赶时间却忽略了浩浩的主观表达，无法促进幼儿生动活泼地发展。
第四，教育观要求教育要促进学生全面发展。素质教育要求全面发展和整体发
展，要求德、智、体、美等各方面并重，注意发展幼儿良好的心理素质。材料中，
李老师在活动开始的时候让儿童自己想办法，尊重了儿童的想法，针对孩子们的表
现李老师给予了肯定，说明教师不仅仅只是关注了幼儿的智育，能够促进学生全面
发展，但到了活动后期为了赶时间却又忽略了浩浩的主观表达，说明教师并没有把
全面发展贯彻到底。最后，素质教育是面向全体学生的教育。素质教育强调在教育中每个人
都得到发展，努力开发每个学生的特长和潜能。材料中李老师虽然刚开始关
注了所有幼儿，能体现出面向全体， 但是在最后针对浩浩的补充回答却视而
不见，又违背了面向全体的理念。
综上所述，李老师的做法需要我们辩证地看待，我们在教学中应该学习
李老师的优点， 并对他的违背之处引以为戒。2. 材料：
周老师组织“太阳当空照”游戏活动时，阳阳举起手，大声地问：“老师，哪里有太
阳？ 根本看不见啊！”周老师说：“看不见太阳？那太阳到哪里去了呢？”阳阳眨着眼睛，
想了 一会儿说：“我妈妈说了，太阳让云彩遮住了，如果把云彩拨走，太阳就出来了。”
周老师 故意问道：“怎么拨啊？云彩那么高，够不着。”小涵认真地说：“老师，登上梯
子呀。有高高的梯子，再拿一根长长的竹竿，一使劲儿就把云彩拨拉走了。”周老师趁机
问：“为什么我们看不见太阳呢？”“是呀，最近几天总是灰蒙蒙的。”……孩子们七嘴八
舌地讨论起来。
原来，这几天的雾让小朋友们很纳闷。周老师说：“感兴趣的宝贝可以查查资料寻找
答案。”为了解决孩子们的疑惑，第二天，周老师运用图片和视频，介绍了有关雾的知识。
小朋友们听得特别认真，有的还说：“回家要告诉爸爸妈妈，雾天开车一定要注意安全。”
问题：
请结合材料，从教育观角度，评析周老师的教育行为。（14 分）【参考答案】
材料中周老师的做法是正确的，符合素质教育观的要求。
首先，素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新能力和实践能力。培养学
生的创新精神和实践能力是实施素质教育的核心，且素质教育强调德育为先，提出
了全面贯彻落实“立德树人”根本任务。材料中，对于活动中幼儿提出的问题，周
老师都进行了鼓励式的启发，激发了幼儿的兴趣，并引导幼儿动手查找资料，体现
了培养学生的创新精神和实践能力。
其次，素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育要求全面发展和整体发
展，要求德、智、体、美等各方面并重，注意发展幼儿良好的心理素质。材料中，
面对孩子的询问，老师并非直接给出答案，而是引导孩子自己思考探索感悟，体现
了重结论的同时更重过程， 拓宽了幼儿的视野，促进幼儿全面发展。再次，素质教育要促进学生生动活泼地发展。素质教育强调教育要尊重和发
挥学生的主 体意识和主动精神，要把学生视为教育主体，强调学生自主探究、自
主发展。材料中，通过周老师的引导，孩子们活跃了起来，调动了孩子们的积极性，
体现了以学习者为中心。
最后，素质教育要促进学生个性发展。素质教育重视学生的差异性，为不同
的学生提供 不同的教育，做到因材施教。材料中，周老师面对不同幼儿的回答都
能够积极引导，体现了因材施教，促进学生个性发展。
综上所述，周老师的做法是值得学习和提倡的，在教学活动中践行了素质教
育的理念。今日作业：
完成讲义《材料分析解题觉醒》中教育观材料题的第3道，书写答案时记
得打开计时器，计算好时间。3. 材料：
中（1）班馨馨的左手臂先天发育不良，协调能力和运动能力都低于其他幼儿。馨馨很喜
欢唱歌跳舞，但每当要登台表演时她都会默默地退出。幼儿园一年一度的艺术节就要开幕了。
王老师特意编排了动作与队形相对简单的舞蹈“蓝精灵”，鼓励馨馨加入。排练中，连续几个八
拍跳下来，馨馨有些手忙脚乱。王老师连忙放慢速度，并降低动作要求，可是馨馨的动作仍然不
到位。馨馨有些焦急，王老师俯身对馨馨说：“不着急，你已经做得很好了，老师 陪你慢慢
跳。”馨馨点点头，跳得更认真了，可是几个孩子却抱怨着：“老师，馨馨转圈时总是撞到
我！”“老师，馨馨跳得太慢了！”旁边的李老师也说：“直接安排馨馨参加大合 唱不是更简
单吗？”王老师摇摇头说：“馨馨比任何孩子都更在乎跳舞，我一定要帮她做到！” 王老师随
即对孩子们说：“你们知道吗？蓝精灵正因为善良勇敢，又相互关心，最终才打败了格格巫，我
们应该像蓝精灵一样互帮互助，才能跳好舞蹈。”艺术节如期举行，馨馨和孩子们在舞台上欢快
自由地舞动着。
问题：
请结合材料，从教育观的角度评析王老师的教育行为。（14 分）【参考答案】
王老师的教育行为是正确的，符合素质教育的教育观念，值得我们去学习。
首先，王老师的教育行为，体现了素质教育的实施要面向全体的要求。素质教育
要求坚持面向全体学生，使每个学生都能在他原有的基础上得到进一步的发展，要求
教师对学生平等，尊重每一个学生。材料中的王老师在进行节目编排时，考虑到了每
一个孩子的能力发展水平， 使每个孩子都能得到平等的展现机会，同时，对于能力较
弱的馨馨，也没有放弃让她参与表演，而是采用鼓励、表扬、示范等正向方式，帮助
她克服自身困难，完成表演，符合素质教育中的基本要求。
其次，王老师的教育行为，体现了素质教育中的促进学生全面发展的要求。素质
教育倡 导要为学生的全面发展创造良好的条件，关注儿童身心各方面的健康与发展。
材料中的王老师，帮助馨馨重新建立自信，并运用适合她的教育方式进行个别指导，
在关注她身体动作的训练同时，关注了馨馨的心理健康培养。再次，王老师的教育行为，体现了素质教育要促进学生生动活泼地发展。素质教
育强调 教育要尊重和发挥学生的主体意识和主动精神，要把学生视为教育主体，强调
学生自主探究、自主发展。材料中的王老师帮助馨馨建立自信心，发展馨馨的主体意识，
调动其积极性，同时对于班级内其他小朋友对馨馨的不满态度，王老师也采取了巧妙的
方法进行引导，帮助幼 儿建立正确的观念，促进幼儿生动活泼地发展。
最后，王老师的教育行为，体现了素质教育要促进学生个性发展。素质教育重视
学生的差异性，为不同的学生提供不同的教育，做到因材施教。材料中的王老师在面对
馨馨产生自我怀疑时，没有采取消极应对，而是给予积极的鼓励与表扬，并加以适当的
个别指导，帮助馨馨建立自信心，促进幼儿个性发展。
总之，材料中王老师的教育行为体现了实施素质教育的教育观念，值得许多教育
工作者 深思和借鉴。
