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第一章 综合素质（幼儿园）主观题............................................................1
第一节 教育材料题......................................................................1
第二节 阅读理解题.....................................................................16
第三节 写作题.........................................................................28
第二章 保教知识与能力主观题...............................................................41
第一节 简答题.........................................................................41
第二节 论述题.........................................................................70
第三节 材料分析题.....................................................................84
第四节 活动设计题.....................................................................99第一章 综合素质（幼儿园）主观题
综合素质的主观题包含两个题型，分别是材料分析题和写作题。其中，材料分析题中又包含了教育材
料题和阅读理解题。
材料分析题共3题，每题14分，总共42分。30题和31题为教育材料题，其中，30题考查教育理念，
即教育观、儿童观、教师观三者中任选其一进行考查；31题考查教师职业道德。32题考查阅读理解题。
写作题共1题，每题50分。
第一节 教育材料题
一、答题模板
教育材料题为30题、31题，即教师职业理念题和教师职业道德题。其问法固定，如“请结合材料，从
教育观的角度，评析X老师的教育行为。”“请结合材料，从儿童观的角度，评析X老师的教育行为。”“请
结合材料，从教师职业道德的角度，评析X老师的教育行为。”等。
第一步：看问题，定位知识点，判断正误。
1.我们需要看清楚题目问的是“教育观、儿童观、教师观、教育理念、教师职业道德”中哪一个角度，
考生可先在草稿纸上写出答案点，以免漏答。
2.粗读材料，获得总体印象，即该教师的做法合理/不合理。
（1）合理。可这样作答：“X老师的教育行为是正确的，践行了素质教育观的要求，具体分析如下：”
（2）不合理。可这样作答：“X老师的做法违背了教师职业道德，具体分析如下：”
第二步：精读材料，理论+解释理论+联系材料。
1.逐句阅读，标记知识点。
考生可在试卷纸上做标记，把材料中符合知识点的句子划线，在旁边写上知识点。如：
2.整理答案要点。
根据材料中已对应的理论要点进行排序，排序时可遵循以下原则：①在材料中可以直接体现的理论要
点排在前面，引申得到的或不确定的理论要点排到后面。②概括性强的理论要点排在前面，细小零碎的要
点排到后面。③相似的理论要点可以合并，不同角度的理论要点分条排列。
13.按照“理论+解释理论+联系材料”组织语言。
（1）“理论”为知识点（下文中的必背理论要点），需要背诵。
（2）“解释理论”是指用规范的语言简单解释一下这个知识点。
（3）“联系材料”最为重要，指的是材料中出现符合知识点的语句。考生可以提取关键词用自己的话
进行转述。如：
（4）一个知识点写一段，下一个另起一段。用“第一/第二/第三/第四”或“（1）/（2）/（3）/（4）”
区分，让阅卷老师一目了然。
第三步：总结，与第一步对应。
1.合理。可这样作答：“总之，材料中X老师践行了素质教育观的具体要求，值得我们在教育教学活动
中借鉴。”
2.不合理。可这样作答：“总之，X老师严重违背了教师职业道德规范，我们要引以为戒。”
必背理论要点
1.幼儿素质教育观
（1）从素质教育的内涵上看，①素质教育是面向全体幼儿的教育。②素质教育是促进幼儿全面发展的
教育。③素质教育是促进幼儿个性发展的教育。④素质教育是以培养幼儿创新精神和实践能力为重点的教
育。
（2）幼儿素质教育要求教师在保教活动中从小事抓起，做到保教结合。
（3）幼儿素质教育要求以游戏为基本活动，以导为主，以教为辅，尊重幼儿在学习中的主体地位。
（4）幼儿素质教育要发挥一日生活整体教育功能，提高幼儿的综合能力。要注重幼儿兴趣的培养，强
化幼儿习惯的养成，重视幼儿智力的开发。
2.“育人为本”的儿童观
（1）儿童是发展中的人，具有巨大的潜能和被塑造与自我塑造的潜力，我们应该用发展的眼光看待儿
童，相信儿童具有发展的潜能。
（2）儿童是独特的人，我们应因材施教。儿童期有自身的价值，我们应该尊重儿童的差异性，给儿童
一个幸福而有意义的童年。
（3）儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。我们应该尊重儿童的主体性，调动儿童学习的主
动性和积极性。
3.新课程下的幼儿教师观
2（1）幼儿教师是幼儿一日生活的支持者、引导者和组织者。
（2）幼儿教师是幼儿全面发展的培养者和研究者。
（3）幼儿教师是幼儿学习过程的指导者和反思的实践者。
（4）幼儿教师是民主师幼关系的建立者。
（5）幼儿教师是幼儿健康心理的培育者。
（6）幼儿教师是教育信息的开发与应用者，课程的建设者。
（7）幼儿教师是幼儿社会沟通的中介者。
（8）幼儿教师是社区资源的整合者。
4.教师职业道德：中小学教师职业道德规范（2008年修订）
（1）爱国守法。要求教师热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家
教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
（2）爱岗敬业。要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作
高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。
（3）关爱学生。要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，
做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变
相体罚学生。
（4）教书育人。要求教师遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱、诲人不倦、因材施教；培养学生
良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
（5）为人师表。要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举
止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用
职务之便谋取私利。
（6）终身学习。要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻
研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
二、典型例题
1.材料：
中小班馨馨的左手臂先天发育不良，协调能力和运动都低于其他幼儿，馨馨很喜欢唱歌跳舞，但每当
要登台表演，她都会默默地退出。
幼儿园一年一度艺术节就要开幕，王老师特意编排动作与队形相对简单的舞蹈“蓝精灵”，并鼓励馨馨
加入。排练中，连续几个八拍跳下来，馨馨有些手忙脚乱，王老师放慢速度，并降低动作要求，可馨馨动
作仍然做不到位。馨馨有些焦急，王老师对馨馨说：“不要急，你已经跳得很好了，老师陪你慢慢跳。”馨
馨点点头，跳得更认真。可几个孩子却抱怨着：“老师，馨馨总是撞到我”，“老师，馨馨跳得太慢了”，旁
边的李老师也说：“直接安排馨馨参加大合唱不是更简单吗？”王老师摇摇头说：“馨馨比任何孩子都更在
乎跳舞，我一定要帮她做到。”王老师随后对孩子们说：“你们知道吗？‘蓝精灵’正因为善良、勇敢，又
3相互关心，最终才能打败格格巫。我们要像蓝精灵一样互帮互助，才能跳好舞蹈。”
艺术节如期举行，馨馨和孩子们在舞台上欢快自由地舞动。
问题：
请结合材料，从教育观角度，评析王老师的教育行为。
1.【参考答案】
材料中王老师的教育行为是正确的，符合素质教育观的相关要求。主要表现在：（总说，表明态度）
（1）从素质教育的内涵来看，幼儿素质教育要面向全体幼儿，促进幼儿全面发展，培养幼儿的实践能
力。（理论观点）材料中，王老师并不因为馨馨手臂先天发育不良，动作协调能力差，就不让她参加舞蹈活
动，反而是耐心地帮助、鼓励馨馨。当其他孩子抱怨馨馨跳的不好时，王老师教育幼儿应该像蓝精灵一样
善良、勇敢，帮助关心同伴，促进了幼儿的全面发展。在幼儿园艺术节活动中，王老师组织幼儿舞蹈表演，
帮助幼儿进行动作操练，促进了幼儿实践能力的发展。（结合材料）
（2）幼儿素质教育以游戏为基本活动，导为主，教为辅，尊重幼儿在学习中的主体地位。（理论观点）
材料中，王老师在组织舞蹈排练中，面对馨馨的焦急和其他孩子的抱怨，总是能够做到教育和引导，并通
过鼓励帮助，使得孩子们在艺术节舞台上欢快自由地表演。（结合材料）
（3）幼儿素质教育要发挥一日生活整体教育功能，提高幼儿的综合能力。要注重幼儿兴趣的培养，重
视幼儿智力的开发。（理论观点）材料中，馨馨动作协调能力差，但喜欢唱歌跳舞。王老师知道馨馨比其他
孩子更在乎跳舞，在舞蹈排练过程中更加关注她，帮助她，鼓励她，既满足了馨馨的兴趣爱好，又促进了
幼儿的智力开发。（结合材料）
总之，王老师在教育中能关注到每个幼儿，尊重幼儿，帮助幼儿，促进幼儿的全面健康发展，是值得
我们肯定和学习的。（总结，谈启示）
【评分细则】
档级 分数 评分标准
第一档 12—14分 答题方向正确，要点全面准确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 9—11分 答题方向正确，要点全面，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 6—8分 答题方向正确、要点较全、分条罗列、字迹美观
4第四档 6分以下 答题方向不正确、没有分条罗列
2.材料：
王老师为了让幼儿了解蚂蚁搬家的过程，精心展开了一系列活动。她先口头向小朋友们讲述了蚂蚁搬
家的整个流程，之后为了让幼儿获得更加直观的感知，她又播放了“蚂蚁搬家”的短片。在看完短片后，
王老师又组织小朋友们对蚂蚁在搬家的过程中的具体表现展开讨论。接下来，王老师给每组的小朋友分发
了两只蚂蚁模具，让他们按照老师提示的步骤进行具体观察。在观察完毕后，王老师建议把观察的蚂蚁画
出来，并把画出来的蚂蚁当作头饰，为接下来展开“蚂蚁搬家”的游戏做准备。整个过程中，小朋友们的
积极性都被王老师调动了起来，对蚂蚁也有了更加全面的认识。
问题：
请结合材料，从儿童观的角度，评析王老师的教育行为。
2.【参考答案】
材料中王老师的教育行为是正确的，践行了“育人为本”的儿童观，具体分析如下：（总说，表明态度）
（1）儿童是发展中的人。（理论观点）儿童具有巨大的潜能和被塑造与自我塑造的潜力，我们应该用
发展的眼光看待儿童，相信儿童具有发展的潜能。（理论阐释）材料中，王老师设计的活动层层递进，逐步
加深幼儿对蚂蚁搬家的认识，并组织小朋友们讨论蚂蚁在搬家的过程中的具体表现，激发了幼儿潜力。（结
合材料）
（2）儿童是独特的人，我们应因材施教。（理论观点）儿童期有自身的价值，我们应该尊重儿童的差
异性，给儿童一个幸福而有意义的童年。（理论阐释）材料中，王老师为了让幼儿更好地了解蚂蚁，采用了
各种活动，满足了不同幼儿的兴趣。（结合材料）
（3）儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。（理论观点）我们应该尊重儿童的主体性，调动
儿童学习的主动性和积极性。（理论阐释）材料中，在整个过程中，小朋友们的积极性都被王老师调动了起
来，对蚂蚁也有了更加全面的认识。（结合材料）
综上所述，王老师的做法是正确的，值得我们学习。（总结，谈启示）
【评分细则】
档级 分数 评分标准
第一档 12—14分 答题方向正确，要点全面准确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 9—11分 答题方向正确，要点全面，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 6—8分 答题方向正确、要点较全、分条罗列、字迹美观
第四档 6分以下 答题方向不正确、没有分条罗列
53.材料：
晨间锻炼时，李老师为孩子们准备了球、轮胎、跳绳、滑板车等器械，还安放了六条平衡木，三条矮
而宽、三条高而窄，让孩子们自主选择不同的器械进行练习，李老师又提供了很多辅助材料，孩子可以自
己选择搬运一件“物品”经过“小桥”（平衡木）回到“河”对面的“新家”。
几分钟后，鹏鹏开始在矮平衡木上慢跑，轩轩看到了，叫道：“看我的！”说完就在矮平衡木上做跳跃
动作，没站稳，差点儿摔下来。他们的行为引来了周围小朋友的喝彩。李老师见状大声说：“小心点儿，快
下来！”他们只好下来了。鹏鹏和轩轩把一条高平衡木架到矮平衡木上，摇摇晃晃地在架起的平衡木上走来
走去。李老师看见后，跑过去把他们从平衡木上抱下来，并担心地说：“这样很容易摔跤的！”
晶晶站在最右边的平衡木上，把小枕头顶在头上，小心翼翼地走过平衡木，喊着：“老师，看我！”李
老师赶忙跑过去陪着她一起走。操场边，有五个孩子不停地东张西望，每次快要轮到时马上又排到队伍的
最后面，但李老师一直都没有发现。
问题：
请结合材料，从教师观的角度，评析李老师的教育行为。
3.【参考答案】
材料中李老师虽然处处为幼儿着想，但还是没有很好地践行新课程下的幼儿教师观的要求，需要改进。
具体分析如下：（总说，表明态度）
（1）幼儿教师是幼儿一日生活的支持者、引导者和组织者。（理论观点）教师是一个引导者，既要顺
应儿童的探索需求，又要在不断整合、提升儿童经验的过程中，有效地引导儿童的发展，积极发挥教师的
主导作用。（理论阐释）材料中李老师经常阻止幼儿的探索行为又未给出正确的引导，还忽视了五个不停地
东张西望，每次快要轮到时马上又排到队伍的最后面的孩子。（结合材料）
（2）幼儿教师是幼儿全面发展的培养者和研究者。（理论观点）教师在工作中要使德、智、体、美相
互渗透、相互交织，要把全面发展的教育与素质教育结合起来。（理论阐释）材料中李老师对幼儿的自主探
索进行了否认，只想让幼儿按照自己规定的动作玩耍，阻碍了幼儿创造力的发展。（结合材料）
（3）幼儿教师是幼儿学习过程的指导者和反思的实践者。（理论观点）教师不仅要使幼儿积极参与学
习，而且要使他们学会学习，成为学习的主体。同时，幼儿教师也必须不断地反思。（理论阐释）材料中李
老师没有让幼儿成为主体，也没有及时反思改进自己的教学行为。（结合材料）
6（4）幼儿教师是民主师幼关系的建立者。（理论观点）在教育工作中，教师的工作水平不仅取决于教
师完成工作角色的任务水平，更重要的取决于教师对教育事业和对幼儿的热爱，取决于师幼关系的质量和
水平。（理论阐释）材料中李老师给予幼儿的反馈都是否定的，没有充分尊重幼儿的想法，没有营造平等的
师幼关系。（结合材料）
（5）幼儿教师是幼儿健康心理的培育者。（理论观点）教师应该培养幼儿勇敢不怕苦难的精神。（理论
阐释）材料中李老师处处小心，限制幼儿充满探索的行为，不利于幼儿健康心理的培养。（结合材料）
综上，李老师的出发点虽然是好的，但在实际教学中还是需要加以改进。（总结，谈启示）
【评分细则】
档级 分数 评分标准
第一档 12—14分 答题方向正确，要点全面准确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 9—11分 答题方向正确，要点全面，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 6—8分 答题方向正确、要点较全、分条罗列、字迹美观
第四档 6分以下 答题方向不正确、没有分条罗列
4.材料：
今天，在吃中午饭的时候，军军小朋友歪歪地坐在椅子上，盯着饭就是不吃，于是王老师说：“军军，
快吃饭，不然以后就不给你饭吃了。”军军看了王老师一眼不开心地开始大口吃了起来；过了一会儿，他就
冲到王老师面前要汤，王老师一看，发现他用另一只手捂着嘴，嘴里塞满了饭，还掉得衣服上都是饭，这
让王老师想起前几次他都是这样，要么弄得到处是饭，要么就不吃。作为一名大班的孩子，基本的饮食习
惯应早已养成。于是王老师生气地对他吼道：“没有汤了！”他就跑到睡眠室哭了起来。
问题：
请结合材料，从教育观的角度，评析王老师的教育行为。
74.【参考答案】
材料中王老师的做法不符合素质教育观的要求，具体分析如下：（总说，表明态度）
（1）从素质教育的内涵上看，素质教育是面向全体幼儿的教育。素质教育是促进幼儿全面发展和个性
发展的教育。（理论观点）材料中王老师因为军军饮食习惯差就对他大声吼叫，对待不吃饭的问题采取了不
给饭的语言威胁，没做到面向全体幼儿，也未能促进良好餐饮习惯的养成。（结合材料）
（2）幼儿素质教育要求教师在保教活动中从小事抓起，做到保教结合。（理论观点）材料中王老师在
保育活动中未能抓住教育契机，帮助军军养成良好的餐饮习惯。（结合材料）
（3）幼儿素质教育要发挥一日生活整体教育功能，提高幼儿的综合能力。要注重幼儿兴趣的培养，强
化幼儿习惯的养成，重视幼儿智力的开发。（理论观点）材料中王老师看到军军嘴里塞满了饭，还掉的衣服
上都是饭，不是帮助他养成好习惯，而是埋怨嫌弃他。在军军跑到睡眠室哭泣的时候，也未采取措施，未
重视幼儿能力的提升。（结合材料）
（4）幼儿素质教育要求以游戏为基本活动，以导为主，以教为辅，尊重幼儿在学习中的主体地位。（理
论观点）材料中，当军军不想吃饭时，王老师采取了语言威胁的措施，没有做到引导启发。在军军想要喝
汤时，直接训斥该幼儿，没有尊重幼儿的权利，也没有调动幼儿自主就餐的主动性和积极性。（结合材料）
总之，王老师的做法不合理，我们在保教活动中要杜绝类似现象的发生。（总结，谈启示）
【评分细则】
档级 分数 评分标准
第一档 12—14分 答题方向正确，要点全面准确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 9—11分 答题方向正确，要点全面，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 6—8分 答题方向正确、要点较全、分条罗列、字迹美观
第四档 6分以下 答题方向不正确、没有分条罗列
5.材料：
下面是某幼儿园大班李老师的教学片段：
师：小嘴巴？
幼：不说话。
师：小朋友们，看着黑板，黑板上是什么呢？
幼：数字9的分解。
师：很好，我们上次课学了9的分解。小朋友们学会了吗？
幼：会了！
师：真棒！那你们一起读一遍，9可以分为1和8，预备，起！
幼：9可以分为1和8，9可以分为2和7……
师：小朋友们很棒，刚才是你们看着黑板读。现在老师把黑板转过去，你们再背一背9的分解，好不
好？
8幼：好！
师：9可以分为1和8，预备，起！
幼：9可以分为1和8，9可以分为2和7，9可以分为3和6，9可以分为4和5，9可以分为5和6……
师：停！停！停！9可以分为4和5后面该怎么背了，涛涛，就是你领着大家乱背，声音又大，你给我
小声点，其他小朋友别跟着他背！重新来一遍！9可以分为1和8，预备，起！
涛涛在李老师的责备及小朋友的讥笑声中低下了头，其他小朋友则附和着，一起背诵起来。
问题：
请结合材料，从儿童观的角度，评析李老师的教育行为。
5.【参考答案】
材料中李老师的做法违反了“育人为本”儿童观的要求，主要表现在：（总说，表明态度）
（1）儿童是发展中的人。（理论观点）儿童具有巨大的潜能和被塑造与自我塑造的潜力，我们应该用
发展的眼光看待儿童，相信儿童具有发展的潜能。（理论阐释）材料中老师带领小朋友采用死记硬背的方式
学习9的分解，不适合幼儿的学习特点，并且在涛涛小朋友背错之后，老师让涛涛小朋友小声一些，没有
用发展的眼光去看待幼儿。（结合材料）
（2）儿童是独特的人，我们应因材施教（理论观点）儿童期有自身的价值，我们应该尊重儿童的差异
性，给儿童一个幸福而有意义的童年。（理论阐释）材料中涛涛小朋友背错了，老师没有及时引导幼儿，反
而让涛涛小朋友小声一些，显然没有看到儿童具有个别差异性。同时，老师让所有的幼儿按照老师讲的内
容去死记硬背，也没有体现出因材施教。（结合材料）
（3）儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。（理论观点）我们应该尊重儿童的主体性，调动
儿童学习的主动性和积极性。（理论阐释）材料中，老师采取死记硬背的方式，帮助幼儿了解9的分解。学
习的内容不是幼儿感兴趣的，也没有贴近幼儿生活，没有调动儿童的积极性和主动性。（结合材料）
综上所述，材料中李老师的教育行为不值得我们学习。（总结，谈启示）
【评分细则】
档级 分数 评分标准
第一档 12—14分 答题方向正确，要点全面准确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 9—11分 答题方向正确，要点全面，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 6—8分 答题方向正确、要点较全、分条罗列、字迹美观
第四档 6分以下 答题方向不正确、没有分条罗列
96.材料：
要午睡了，中班的强强却很反常。他在床上翻来覆去，一会儿举起小脚，一会儿把被子踢到隔壁床位，
一会儿半个身子都堆在了隔壁床位。见此情景，保育员快速走过去，拍拍他说：“你在干什么？再不睡觉，
就送你去小班哦。”强强立刻停下来没动静了。但没过多久他又开始了自己的“表演”。强强动静不小，吸
引了其他小朋友的注意。午睡时间快要过半，强强打扰了不少小朋友，老师也生气了：“强强，你是不是要
去小班，重新学习一下怎么睡觉啊？”一听这话，强强顿时又安静了。但效果并不持久，很快，他又动了
起来。这次，老师很严肃地说：“强强，再不睡觉，就带你去找亮亮老师（小班老师）！”“不要，不要！”强
强害怕了，躲到被子里不敢动弹了，他没有立刻睡着，但总算不影响其他人了。
之后的几天，强强还是在睡觉时翻来覆去，以至于老师和保育员在午睡前会专门讲几句话吓唬他。后
来，强强有些不对劲了，早上入园时会扭捏地跟在妈妈身边，不想离开，而且会说出“讨厌来幼儿园”的
话。
问题：
请结合材料，从教师观的角度，评析该老师的教育行为。
6.【参考答案】
材料中老师的做法不符合新课程下幼儿教师观的要求，具体分析如下：（总说，表明态度）
（1）幼儿教师是幼儿一日生活的支持者、引导者和组织者。（理论观点）教师是一个引导者，既要顺
应儿童的探索需求，又要在不断整合、提升儿童经验的过程中，有效地引导儿童的发展，积极发挥教师的
主导作用。（理论阐释）材料中，强强午睡遇到困难时，老师不是想办法帮助他入睡，而是威胁他不睡就送
去小班，造成强强产生厌学情绪。（结合材料）
（2）幼儿教师是幼儿全面发展的培养者和研究者。（理论观点）教师在工作中要把全面发展的教育与
素质教育结合起来，提高幼儿的全面素质。（理论阐释）材料中午睡对幼儿身体健康的意义重大，老师没能
照顾好幼儿午睡，不利于幼儿全面发展。（结合材料）
10（3）幼儿教师是民主师幼关系的建立者。（理论观点）教师对幼儿真挚的热爱，以及幼儿对教师的尊
重敬佩是教育成功的重要因素。（理论阐释）材料中老师对强强态度强硬，采取了批评威胁的方式，没做到
严慈相济，没能建立良好师幼关系。（结合材料）
（4）幼儿教师是幼儿健康心理的培育者。（理论观点）具有健全心理的人，才是真正健康的人。（理论
阐释）材料中，老师经常使用让强强去小班的话语威胁他，让强强产生了对幼儿园的恐惧，不利于幼儿心理
健康。（结合材料）
综上所述，老师的做法是错误的，在幼儿园工作中我们要避免类似行为发生。（总结，谈启示）
【评分细则】
档级 分数 评分标准
第一档 12—14分 答题方向正确，要点全面准确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 9—11分 答题方向正确，要点全面，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 6—8分 答题方向正确、要点较全、分条罗列、字迹美观
第四档 6分以下 答题方向不正确、没有分条罗列
7.材料：
婉婉一岁多的时候生过一场大病，身体发育比同龄幼儿晚。上幼儿园后，身体还是比较瘦弱，语言表
达不太清楚。一次，陈老师教孩子们唱儿歌“两只老虎”，陈老师发现大部分孩子都会唱了，就叫孩子们到
教室中间一个一个表演，陈老师给唱得好的孩子奖励一朵小红花。轮到婉婉了，她刚唱了一句，就不记得
歌词，还跑调了。陈老师对婉婉说：“你怎么总是比别人差！”接着在婉婉的额头上贴了一朵绿色的小花。
小朋友们都不屑地看着婉婉，婉婉羞愧极了。
回到家里，婉婉大哭了一场。第二天，婉婉说什么也不愿意再去幼儿园了。婉婉的妈妈非常生气，找
到陈老师理论：“亏你还是老师，怎么这样对待小孩子？”陈老师回应道：“你家婉婉就是比别人差，不信，
你去问其他老师。”婉婉的妈妈气得说不出话，只好找园长投诉。园长在弄清楚情况后，严肃地批评了陈老
师，要求她当着全班幼儿的面给婉婉道歉。
问题：
请结合材料，从教师职业道德的角度，评析陈老师的教育行为。
117.【参考答案】
材料中陈老师的教育行为是错误的，违背了教师职业道德的相关要求，具体分析如下：（总说，表明态
度）
（1）爱岗敬业。（理论观点）要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉
献。对工作高度负责，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（理论阐释）材料中陈老师在婉婉不记得歌词还唱跑
调的情况下，不仅没有给予幼儿及时的指导和帮助，还当众羞辱了她，没有做到对工作的认真负责。（结合
材料）
（2）关爱学生。（理论观点）要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生
严慈相济，做学生良师益友。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（理论阐释）材料中陈老
师在婉婉不记得歌词的情况下，给婉婉贴上了一朵绿色的小花，并且说你怎么总是比别人差，由于陈老师
的讽刺和挖苦，导致婉婉不愿意来幼儿园，违背了关爱学生的要求。（结合材料）
（3）教书育人。（理论观点）要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。（理论阐释）材料中陈老师没有循循善诱地引
导婉婉如何记忆歌词、如何掌握歌曲旋律，而是打击、羞辱婉婉，违背了教书育人的要求。（结合材料）
（4）为人师表。（理论观点）要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语
言规范，举止文明。（理论阐释）材料中陈老师的态度导致小朋友们都不屑地看着婉婉，所以陈老师没有平
等对待幼儿，关心帮助幼儿，做到以身作则。此外，在婉婉妈妈找陈老师理论时，理直气壮地说婉婉就是
比别人差，不尊重幼儿的家长，违背了为人师表的要求。（结合材料）
综上所述，陈老师的做法严重违背了教师职业道德规范的要求，我们应当引以为戒。（总结，谈启示）
【评分细则】
档级 分数 评分标准
第一档 12—14分 答题方向正确，要点全面准确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 9—11分 答题方向正确，要点全面，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 6—8分 答题方向正确、要点较全、分条罗列、字迹美观
第四档 6分以下 答题方向不正确、没有分条罗列
8.材料：
强强小朋友有点犟，老师刚与他接触时觉得与他难以沟通，几乎无从应对。但是经过几天观察，发现
他很聪明，一遇到新鲜事就会发问，好奇心很强，而且和小朋友相处得不错。但他就是不愿意上课。上第
一节课时，他的兴趣不大，只坐了几分钟。上第二节课时，老师课前与小朋友做了3个游戏，这才吸引了
他的注意力，他过来和大家一起玩。老师表扬了他，还给他贴上了五角星，他非常高兴，老师又告诉他：“你
以后好好上课，我每节课给你贴小星星。”那天放学以后，老师专门表扬了他，让他做了值日生，他的兴趣
马上高涨起来。后来，老师与他成为“好朋友”，有空他就会与老师玩、聊天，也愿意上课了。小朋友和老
师都夸他进步大，也都越来越喜欢他了。
问题：
请结合材料，从教师职业道德的角度，评析该老师的教育行为。
128.【参考答案】
材料中老师的教育行为体现了教师职业道德的相关要求。主要表现在：（总说，表明态度）
（1）爱岗敬业。（理论观点）要求教师勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上
课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（理论阐释）材料中的老师面对有点犟的强强，能够认
真的观察、了解，并改变策略进行引导和教育，最终让强强有了很大的变化，体现了对工作的认真负责。（结
合材料）
（2）关爱学生。（理论观点）要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生
严慈相济，做学生良师益友。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（理论阐释）材料中的老
师发现强强比较犟后，没有批评、训斥强强，而是发现强强的优点，对他进行表扬，促使强强变得越来越
好。（结合材料）
（3）教书育人。（理论观点）要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。（理论阐释）材料中的老师能够首先了解强强
的特点，然后据此展开有针对性的教育，比如做游戏吸引他的注意力，给他贴小星星表扬他，让他做值日
生，和他做朋友等等，促使强强有了很大的改变。（结合材料）
总之，材料中老师认真观察幼儿，悉心帮助幼儿成长，值得我们学习借鉴。（总结，谈启示）
【评分细则】
档级 分数 评分标准
第一档 12—14分 答题方向正确，要点全面准确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 9—11分 答题方向正确，要点全面，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 6—8分 答题方向正确、要点较全、分条罗列、字迹美观
第四档 6分以下 答题方向不正确、没有分条罗列
139.材料：
以下是某一幼儿园教师授课的课堂片段：
教师：小朋友们好，今天我们学唱一首歌，《两只老虎》。
（教师打开钢琴刚要唱，忽然幼儿甲小声说：“老师唱歌跑调了。”）
教师：小朋友，说什么？大声点，没关系。
幼儿乙：他说你唱歌跑调。（幼儿甲哈哈大笑）
（教师也和孩子们一起笑了）
教师：现在老师把《两只老虎》这首歌给大家唱一遍。（边弹边唱）
教师：老师跑调了吗？
幼儿甲：没有。
幼儿乙：他瞎说。
教师：你为什么说老师唱歌跑调呢？
幼儿甲：我瞎说的，我不愿意唱歌。
幼儿乙：老师，他唱歌跑调，一句也不会唱。
教师：没关系的，老师小时候唱歌也跑调呢！（老师叫小朋友们一起来学唱歌）
问题：
请结合材料，从教师职业道德的角度，评析该老师的教育行为。
9.【参考答案】
材料中的老师践行了教师职业道德规范的要求，具体表现如下：（总说，表明态度）
（1）爱岗敬业。（理论观点）要求教师对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。（理论阐释）材料中幼儿在歌唱课上捣乱，教师并没有生气，而是认真教唱，认真辅导幼儿。
（结合材料）
（2）关爱学生。（理论观点）要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生
严慈相济，做学生良师益友。（理论阐释）材料中幼儿甲不会唱歌，故意说老师唱歌跑调，老师没有批评训
斥，而是耐心询问原因，并鼓励他学唱，做到了公平公正待生。（结合材料）
14（3）教书育人。（理论观点）要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。
（理论阐释）材料中针对不会唱歌的幼儿，老师以自身经历安慰幼儿，做到了循循善诱，因材施教。（结合
材料）
综上所述，作为教师，应当以教师职业道德规范为准则，寻找教育契机，潜移默化地促进幼儿全面发
展。（总结，谈启示）
【评分细则】
档级 分数 评分标准
第一档 12—14分 答题方向正确，要点全面准确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 9—11分 答题方向正确，要点全面，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 6—8分 答题方向正确、要点较全、分条罗列、字迹美观
第四档 6分以下 答题方向不正确、没有分条罗列
10.材料：
大（2）班的故事活动中，周老师让幼儿续编大灰狼的故事，强强想象力特别丰富，故事编得很有趣，
孩子们听得津津有味，可是故事的结局却把大家吓了一跳。强强说小动物们把大灰狼打败了，还把它的头
砍了下来。孩子们很害怕，琪琪一下子哭了起来。周老师立刻把她抱在怀里：“琪琪不怕，老师在这儿。”
然后，周老师带着孩子们玩了一个令人愉快的小游戏，转移孩子们的注意力。
自由活动时，周老师在图书角拿起绘本《你看起来好像很好吃》，带领大家一起阅读，读完后问：“孩
子们，你们最喜欢故事中的谁呀？”有的孩子说“霸王龙”，有的孩子说“小甲龙”。周老师又问：“为什么
呢？能告诉我你的理由吗？”琴琴说：“霸王龙很有爱心，他没有把小甲龙吃掉，还照顾他！”小牟说：“小
甲龙很可爱，他很爱霸王龙！”小雨说：“霸王龙很善良，把小甲龙送到爸爸妈妈身边。”周老师说：“小朋
友们说得都非常在理！无论是大的生物还是小的生物，自然界的一切，我们都要爱护，保护它们，做一个
有爱心、善良的孩子，好吗？”
问题：
请结合材料，从教师职业道德的角度，评析周老师的教育行为。
1510.【参考答案】
材料中周老师的教育行为是正确的，体现了教师职业道德规范的相关要求。具体分析如下：（总说，表
明态度）
（1）关爱学生。（理论观点）要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生
严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，
不体罚或变相体罚学生。（理论阐释）材料中，周老师对因害怕而哭泣的琪琪进行了安抚，并且之后带学生
开展了愉快的小游戏，体现了对学生的关爱。（结合材料）
（2）教书育人。（理论观点）要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（理论阐
释）材料中，周老师不仅鼓励幼儿说出自己最喜欢的故事人物的优点，并且还教育幼儿要做一个善良有爱心
的人，培养了幼儿的良好品行。此外，从读绘本、讨论喜欢的人物，到引导幼儿做善良的人，周老师都以
循序渐进为原则，循循善诱，做到了遵循教育规律。（结合材料）
（3）爱岗敬业。（理论观点）要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉
献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（理论阐释）材料中，
周老师及时安抚幼儿、更换活动内容、展开绘本阅读等，都体现了其对幼儿及幼儿工作的一丝不苟、高度
负责。（结合材料）
综上所述，材料中周老师践行了教师职业道德规范，值得我们肯定和学习。（总结，谈启示）
【评分细则】
档级 分数 评分标准
第一档 12—14分 答题方向正确，要点全面准确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 9—11分 答题方向正确，要点全面，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 6—8分 答题方向正确、要点较全、分条罗列、字迹美观
第四档 6分以下 答题方向不正确、没有分条罗列
第二节 阅读理解题
一、答题模板
阅读理解题是材料分析题中的第3题，为试卷中的第32题，有两个小问题，共14分。阅读理解题包
括材料和问题两部分。材料主要是给出一篇论述性文章或一段节选，字数一般1000字左右，材料主题一般
是社会科学类文章，所以文章内容较艰涩难懂，缺乏趣味；问题是针对材料而提出，问法也相对固定，常
见的提问方式是“结合文章，请简要概括”和“结合文章，请简要分析”。整体而言，综素阅读理解题难度
低于高考语文阅读理解题的难度，它主要考查考生筛选提取文章主要信息的能力，理解重要概念、重要句
子的能力，分析概括作者观点的能力以及把握文章结构文章思路的能力。常见的问题有：
1.结合材料谈谈你对某个词语、短语的理解。
2.结合材料谈谈你对某一句话、段落、整体的理解。
163.阅读本文谈谈你对某一原则、现象、问题或人物观点的归纳整合、看法、评价。
当然在考试实践中，有些题目可能很难归类于某一种类型，而是带有综合性质，这时需要考生结合所
涉及的问题类型全面分析，综合理解。
作答时可采用以下思路：审读问题——粗读材料——研读文章——整理答案。
1.审读问题，思考题型。第1题，一般问题比较简单，答案在原文中显而易见；第2题，一般需要做简
要的理解和分析。在读题目的过程中，应当注意圈画关键字词，明确问题特点，分析问题所属的题型，并
梳理其相应的找答案的技巧。
2.粗读材料，锁定区间。答题开始前，需先快速粗读整篇文章，了解文章论述的学科领域，理清文章行
文思路及主要讲述的内容。根据试题所问内容，确定答题范围是在某一段落还是某几段落，抑或是整篇文
章。
3.研读文章，整合信息。根据锁定区间，可以从文段的主要内容及观点、文段中的关键词句以及语段中
的关系入手。句子与句子之间、段落与段落之间是否存在总分、并列、递进、因果等关系，是采点的关键。
4.理清要点，整理答案。根据答题要求，对文本内容概括提炼，将答案呈现在答题纸上。作答时注意要
巧用原文，即答案中的关键词语要源于原文，以避免分析过度或者不到位。另外，还要抓住关键词，进行
17有效地提取、重组、概括、归纳。最后，赋分答题，即根据分值来写答案，通常来说2分为一个踩分点。
18二、典型例题
1.材料：
网络流行语是网络上一段时期的“时髦”用语，它往往随着热点的降温，新事物、新现象的更替而逐
渐走向衰亡。比如“蓝瘦香菇”“尬聊”“戏精”等，这些曾经耳熟能详的流行语可谓“红”极一时。然而
却终究无法摆脱迅速消亡的命运。但是，也有一些网络流行语，它们不但没有消亡，反而保持了较旺盛的
生命力。究竟是什么原因促使这些流行语存留下来并不断繁衍的呢？
从语言学的角度看，首先，这部分流行语的结构内部具有可扩展的空间，可以在其基本结构的基础上
不断扩充出新的用例。以“X门”为例，最早的用例是“水门”，专指在尼克松执政时期，由监听事件而引
发的政治丑闻。后来，陆续有大量的名词或名词性短语进入到空槽“X”的位置上，产生出大量的语义大致
可归纳为“与……相关的丑闻”的“X门”，诸如“伊朗门”“棱镜门”“通俄门”等等。随着社会的迅速发
展，“X门”在语法上也发生了一些微妙的变化，比如一些动词性成分也进入到“X”的位置，如“虐囚门”
“资助门”“停牌门”等。这些变化反映出“X门”这一框式结构的容纳性在逐渐增强。
相反，那些已经消亡的流行语本身并不具备扩展的基础，例如“蓝瘦香菇”是“难受想哭”的谐音形
式，“蓝瘦”“香菇”两部分组合在一起，形成一个相对固定的并列结构短语，很难在该基础上再抽象出一
种可扩展的基本结构，自然更无法进一步产生新的用例。人们在进行交际的时候，总是试图以尽可能少的
语汇来表达尽量多的内容，类似“X门”词语群的出现无疑迎合了这一社交的“省力”原则。在语义上，
这类词语具有较强的概括性；就语法而言，它们又具有较强的容纳性，显然更为经济、便捷。
其次，“微X”“X门”“X哥（姐）”等网络流行语没有走向消亡，还在于它们在不同程度上都具有强大
的存继“基因”。一方面，这类流行语在一定程度上契合了社会发展的潮流。比如，“微X”类格式词发端
于2007年的“微博”，随着微博、微信等网络交际媒介的流行，“微商”“微店”“微整容”“微阅读”“微研
讨”“微电影”等一系列与网络密切相关的“微X”类词语，如雨后春笋般出现并迅速扩展传播。它们与网
络之间的天然联系，注定了这类词语群的发展必然具备较强的可持续性。
另一方面，这类网络流行语亦符合人类社会发展的常规。人类社会发展的过程免不了“丑闻”的出现，
“X门”的出现与传播恰恰在某种程度上印证了丑闻是人类社会的惯常现象。同时，“X门”的传播也从一
个侧面反映出人们在交往中遵循的礼貌交际原则。试想，假如直接表达“X门”承载的语义，也许会使交
际的一方在心理上产生某些不适感，“X门”则以一种经济简洁而不乏活泼幽默的表达方式，从形式上对丑
闻承载的负面语义进行了“漂白”，它充分地关照到交际人的内心可能产生的感受，可以在最大程度上降低
对交际一方的心理影响。
尽管网络流行语的出现、传播、扩散乃至消亡的过程比较短暂，它们大多经不起时间的考验，但事实
表明，一部分网络流行语不但没有走向衰亡，反而在不断地持续发展中，有的甚至在一定程度上已经进入
了正规话语系统。因此，对于网络流行语的发展走向要做具体分析，不仅要研究它们所表达的语义，还要
探究这部分“存活”下来的网络流行语所具有的特点，更要深入挖掘其得以存续的重要动因。
（摘编自陈光、陈海艳《简析网络流行语的生命力》）
问题：
19（1）网络流行语的产生与什么有关？请简要概括。
（2）为什么一些网络流行语能保持生命力？请结合文章，简要分析。
1.【参考答案】
（1）网络流行语能在某段时间成为“时髦”用语，主要与其产生时的热点事件、新事物、新现象等密
切相关。
（2）有一些网络流行语不但没有随着热点降温而消亡，反而保持了较旺盛的生命力，原因如下：
①能够保持生命力的流行语的结构内部具有可扩展的空间，可以在其基本结构的基础上不断扩充出新
的用例。其语义上具有概括性，语法上具有容纳性，符合人们在进行交际时遵循的“省力”原则。
②能够保持生命力的流行语在一定程度上契合了社会发展的潮流。21世纪是网络的时代，网络技术的
出现和发展同时衍生出大量与之密切相关的新事物，很多“微X”类格式词迅速扩展传播恰恰佐证了这一
点。
③能够保持生命力的流行语亦符合人类社会发展的常规。人类社会中较常见的负面事件，伴随着人类
社会发展的全过程。类似“X门”这类流行语没有走向消亡，就是因其充分关照到交际人的内心感受，降
低对交际一方的心理影响。
【评分细则】
档级 分数 评分标准
第一档 12—14分 理解正确，要点齐全，采用原文作答，字迹美观
第二档 9—11分 理解正确，要点较全，采用原文作答
第三档 6—8分 理解较正确，要点不全，采用原文作答
第四档 6分以下 理解不正确，要点不全，字迹潦草
202.材料：
中国人文化性格的内倾性
何中华
①孔子说：“克己复礼为仁。”这是一句非常重要的话，值得仔细品味，因为我们从中能够引申出中国
文化性格的方方面面。
②“克己”的“己”字是指“私”，所谓一己之私利；“克己”也就是“去私”。如此一来，人的所作所
为方能回归到“礼”的要求上来。那么，“礼”又是指什么呢？所谓“礼”，就是外在的行为规范，它属于
伦理范畴。所以孔子说：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”。“克己”一定是自觉自愿的，“复
礼”不过是“克己”的结果罢了。做到了这一点，也就是“仁”的实现。“仁”属内，“礼”属外，它们互
为表里。“仁”实为“礼”的根据，“礼”是“仁”的外在表现。正如孔子所言：“人而不仁，如礼何？”从
道德人格养成的顺序来看，一般是须先懂得规矩，亦即“知其然”，然后再一步步地领会其中的道理，知道
为什么要这么做的理由，即“知其所以然”。所以，虽然《中庸》说“非礼不动，所以修身也”，但“修身”
终究还需要“诚意正心”的自觉。
③孟子拿射箭打比方：“仁者如射。射者正己而后发；发而不中，不怨胜己者，反求诸己而已矣。”射
箭射歪了，不要怨天尤人，不要抱怨因为风的干扰或者别人的打扰而未射中，而是要首先来检讨自己，反
躬自省，看看是否由于自己心不在焉。这就是儒家的态度。所以，孔子说：“君子求诸己，小人求诸人。”
④中国文化之所以具有内倾性格，之所以采取反身性的姿态，这归根到底是由“仁”的“克己”取向
决定的。确实，对于中国文化来说，是“六合之外，圣人存而不论”的。这是说，东、西、南、北，加上
天、地，这六个方位，都不值得圣人去探究、去追问，而是应该把目光收回，投向自我的审视与拷问。所
以，孟子有所谓“反身而诚，乐莫大焉”的说法。
⑤中国文化的最高偶像是圣人，而西方文化的最高偶像是英雄。只有征服自我才能把自己证成为圣人，
而只有征服外部世界才能把自己证成为英雄，二者的根本旨趣迥异。夏天热了，中国人讲究“心静自然凉”，
并不致力于改变生态，而是调整自己的心态；西方人则偏好发明电风扇、空调机之类的物件，通过改变生
态来适应自身。这些都反映了两种文化的不同旨趣。
⑥追根溯源，应该说中国文化的内倾性格和反身性姿态，与中国地理环境的特点有着一种发生学关系。
其实，鸟瞰中国的版图，不难发现中国的海岸线很长，然而中国文化不属于海洋型文化，而是农耕型文化。
为什么会这样呢？黑格尔在《历史哲学》中认为：对于欧洲民族来说，“大海邀请人类从事征服，从事掠夺，
但是同时也鼓励人类追求利润，从事商业”。然而，“这种超越土地限制、渡过大海的活动，是亚细亚各国
所没有的，就算他们有更多壮丽的政治建筑，就算他们自己也是以海为界——像中国便是一个例子。在他
们看来，海只是陆地的中断，陆地的天限；他们和海不发生积极的关系”。美学家宗白华先生在《美学散步》
中比较了中西空间意识的不同，指出：“中国人与西洋人同爱无尽空间，但此中有很大的精神意境上的不同。
西洋人透视深空，他的视线失落于无穷，驰于无极。他对这无穷空间的态度是追寻的、控制的、冒险的、
探索的。中国人对于这无尽空间的态度却是如古诗所说的：‘高山仰止，景行行止，虽不能至，而心向往
之’……我们向往无穷的心，须能有所安顿，归返自我，成一回旋的节奏。”
21⑦中国文化的这种内敛性格和取向，难以发展出现代科学技术，但或许正因此避免了因为征服自然而
造成的人类生存困境。
（节选自《齐鲁晚报》）
问题：
（1）结合文章第②段，谈谈“克己复礼”的含义。
（2）中国文化的“内倾”性格和“反身性姿态”形成的原因有哪些？根据文章内容，分析中西文化存
在的不同之处。
2.【参考答案】
（1）克己复礼：“己”字是指“私”，“克己”就是“去私”。“礼”指外在的行为规范。这句话指的是
克服一己私利，遵守外在的行为规范和伦理道德。
（2）原因：①由仁的克己取向决定的，中国文化不重外在探究，只重自我的审视；②受中国地理环境
特点的影响，中国有广大的内陆，海洋只是边界，因而形成了内敛、封闭的农耕型文化性格。
不同之处：①文化旨趣迥异。中国文化崇尚圣人，主张征服自我；西方文化崇尚英雄，主张征服外部
世界。②文化类型不同。中国文化是农耕型文化，呈现内敛、封闭、保守的特点；西方属海洋型文化，具
有开放、冒险、探索的特质。
【评分细则】
档级 分数 评分标准
第一档 12—14分 理解正确，要点齐全，采用原文作答，字迹美观
第二档 9—11分 理解正确，要点较全，采用原文作答
第三档 6—8分 理解较正确，要点不全，采用原文作答
第四档 6分以下 理解不正确，要点不全，字迹潦草
223.材料：
审美救赎何以可能
潘知常
①对于审美救赎的思考，首先当然应该是审美救赎何谓。同时，还有另外一个重要的领域，就是审美
救赎何为。审美救赎何谓，是对于审美救赎的本体属性的回答；审美救赎何为，则是对于审美救赎的审美
功能的回答。在这回答的背后，则是对于审美与艺术的生存权、审美与艺术的尊严的回答。当然，这也与
我们过去长期以来没有很好地思考这个问题有关。黑格尔说过一句很著名的话：熟知非真知。无疑，这句
话用在这里也是非常合适的。显然，对于审美救赎的审美功能的思考，其实就是对审美与艺术的本源、审
美与艺术之为审美与艺术的思考。这是一个必须解决的问题，也是我们进入美学殿堂的唯一通道。
②人类失落的生命，过去只能在宗教中才能够被赎回，这就是人们非常熟悉的宗教救赎，然而，在宗
教退出历史舞台的主导地位之后，人类失落的生命就只有在审美与艺术中才能够赎回了，当然，这就是审
美救赎的登场。可是，为什么只有审美与艺术才能够赎回？审美救赎又何以可能？过去几乎所有的美学家
对此大多一笔带过。之所以如此，无疑是因为他们都只关注到了审美与艺术的一般本性，并且只是从审美
与艺术的一般特性入手，去对此加以说明，但是却都忽视了审美与艺术的特殊本性，也忽视了从特殊本性
去对此加以说明，因此，也就未能促成这一困惑的最终解决。
③换言之，对于审美与艺术，过去我们经常去询问的，是美从何处来？其实，我们还应该去询问的，
却是美究竟对我们做了什么？美是如何帮助我们生存下去的？美是如何拯救我们的？过去我们经常去询问
的，是人类是怎样创造了美？其实，我们还应该去询问的，却是美如何创造了我们？审美与艺术帮助我们
去挖掘出真正的力量，去唤醒我们。
④问题的关键，当然在于审美与艺术的特殊本性——意象呈现。
⑤意象呈现是内在的自由生命借助于外在形象所进行的自我建构。正如吉尔伯特、库恩在《美学史》
中断言的：“它体现了人们创造象征和符号的独特而神奇的力量。”区别于“超验表象的思”（宗教）、“纯粹
的思”（哲学），黑格尔把它称之为“感性直观的思”。而且，在外在世界不再引起宗教的神秘联想之后，确
实已经隐秘地进入了审美与艺术的情怀寄托。它代表着：当今生命中难以解决的东西，都首先可以在审美
与艺术中得以象征性地解决，昔日宗教的神奇作用当今也已经被审美与艺术取而代之了。
⑥不过，需要强调的是，这里的意象呈现并不是我们日常所常见的维系于客体、维系于现实。意象呈
现维系于主体、维系于精神生活，是由客体形象与自由生命之间所形成的一种关系，是与精神生活之间的
异质同构，是意在将人类的精神生活凸显而出，也将人之为人的无限本质和内在神性凸显而出。因此，应
该是一种象征呈现。劳·波林曾经说：象征，就是某种东西的含义大于其本身。中国人也常感叹“形象大
于思想”。事实上，就是因为它呈现的是主体内涵，是生命的对象物，而与赋予形象以意义无关，也与充当
形象的注脚无关。
⑦由此，不难发现，所谓意象呈现，作为象征，其实就是人类精神生命的进化的强大杠杆。人类正是
通过意象呈现而拥有世界。意象呈现是生命的庆典。通过意象呈现，我们从物的世界迁徙到意义的世界，
从功利的世界迁徙到虚无的境界。意象呈现即最后的救赎之物。而现在我们最大的失败也正是遗忘了这一
23点。语言已经被物化了、工具化了。意象呈现也因此而隐遁不见。因此，我们现在所应当去做的，就是让
意象呈现超出自身而指向另外的东西，呈现出意象背后的无名的真实的东西、高于生命的东西、高于死亡
的东西。借助于它，我们得以亲近自然而毋需跋山涉水，并且可以在精神上回到自然中的人的自然。
⑧由此，意象呈现为什么能够达成审美救赎？应该说，也就一目了然了。由此不难发现：过去以情感
来区别审美与艺术，是错误的。艺术的核心不是情感，而是意象呈现，也就是象征。
问题：
（1）作者在第①段中引用了黑格尔的名言，其用意是什么？请简要概括。
（2）文末写到“意象呈现为什么能够达成审美救赎？应该说，也就一目了然了”，作者的论证是否充
分？请做出判断并说明理由。
3.【参考答案】
（1）黑格尔的话表明熟知的事物并不一定真正知道。正如对审美与艺术我们是熟悉，但并没有很好地
思考过，故而无法深入地把握其价值意义。引用这一名言，更加明晰地阐述出对“审美救赎何以可能”尚
未解决的情况。为下文阐述未解决的原因等内容铺垫。
（2）示例1：作者对意象呈现做了概念界定，并探究其本质为象征呈现，具有与宗教相似的作用，让
人类拥有世界，拥有意义的世界、虚无的境界。之后推进一层，从我们应该如何做才能实现审美救赎角度
论述。由此，较为充分地论证了审美与艺术的特殊本性——意象呈现的审美救赎价值。因此，我认为论证
充分。
示例2：文章尽管对意象呈现的概念做了界定，分析了其作为象征呈现的本质，但是，这些属性以及本
质如何达成审美救赎，并未进一步分析。同时，文章仅仅停留在单纯的事理分析，缺乏典型的论据支撑观
点。因此，我认为并未充分论证。
【评分细则】
档级 分数 评分标准
第一档 12—14分 理解正确，要点齐全，采用原文作答，字迹美观
第二档 9—11分 理解正确，要点较全，采用原文作答
第三档 6—8分 理解较正确，要点不全，采用原文作答
第四档 6分以下 理解不正确，要点不全，字迹潦草
244.材料：
读书的习惯
钱歌川
人类的知识大都是从眼睛输入的，用耳朵听来的东西，毕竟有限，所谓耳食流所得到的知识，不外乎
是一些道听途说，学生治学，固然要听，但是更重要的还是在读。英国大学里有些学生终年不去听讲，学
校里也让他们如此，而且多认为他们是优秀学生，考试起来果然比每天去听讲的学生成绩还要好，因为勤
读胜于勤听，名师讲授，同学共享，只有自修，才是一人独得。
古今的大学者没有不勤读的，囊萤凿壁，比我们现在的一灯如豆，还要不方便得多，但学问就是这样
得来。苏东坡说：“读破万卷自通神。”可见学问并不难，只在多读，你如果手不释卷，必然会有成就，甚
至偶然翻阅，也就开卷有益。
可是现在很少有人手上拿着书本。终日终夜，不离牌桌的人，我曾见到过，废寝忘食，手不释卷的人，
却尚未遇到。一般人买书，大都是拿来做装饰品的，永远陈列在书架上，很少拿到手中来读。这些书要他
们去读，条件很多，第一得有明窗净几，其次得有清闲，再次得有心情；地方不好不能读书，时间不长不
能读书，心情不定也不能读书。懒学生还有一首解嘲的打油诗：春来不是读书天，夏日炎炎很好眠，秋多
蚊虫冬多雪，一心收拾到明年。
阔公子有了明窗净几，又有的是清闲，但还是不能读书，因为他没有那种心情；穷小子终日忙于做工
糊口，也没有时间读书。军人忙于打仗，商人忙于赚钱，政客忙于应酬，男子忙于做事，女子忙于说话，
少年忙于寻乐，老人忙于怀旧，甚至闲人也忙于逛街，或坐茶馆，或凑热闹，似乎谁都不能读书。其实，
他们并不是不能读书，而只是不去读书罢了。要读书谁都可以读，决不受任何限制，读书的条件，就在养
成读书的习惯，其余皆不足道。
一般人为着生活关系，没有充分的时候去读书，这也是实在的情形，除了少数有闲阶级的阔人以外，
谁都不免要为名利，或至少为衣食而终日奔走忙碌，如果一定要等到把生活问题解决了，闲居无所事事，
然后再来从容读书，这无异待河之清，可说永远无此机会。因为人的欲望无穷，等到生活问题，在布衣粗
食之下可以解决的时候，他又想到美食暖衣，朱门绣户，即令有了丰衣足食，华屋良田，他仍然不肯罢休。
所谓水涨船高，生活的标准既然随时有变，这问题也就永远不能解决了。我认为要读书绝不可等待那种无
尽悠闲的到来才开始，应该随时随地利用空余的时间来读，把那种读书的习惯，织入我们的生活中去，作
为我们日常工作的调剂品，那么，事也做了，书也读了，一点光阴也没有虚掷。
你不要以为五分钟做不了什么事，把一百个五分钟集起来，就差不多等于一整天。我常听见善于治家
的人说，爱惜厨房里一粒米，就可以成为一笔家产。我们利用五分钟的余暇去读书，也就可以成为一个学
者。
利用余暇去读书是轻而易举的，大家之所以不这样做，仅是因为没有这种习惯而已。英国人在电车上
读书的风气很盛，每天都要出外工作，起码有一个钟头在电车上，预备一本书专门在车上读，不过几天也
就读完了，日积月累，一年读四五十本书也不算稀奇。我们对于这种废时不去利用，实在未免可惜。
英国人利用废时读书，不仅在有规律的电车上，即在饭馆菜馆中亦莫不为然。至于在休假日，夫妇约
25好同出游玩，丈夫至多取一根手杖就可以出门，太太则不免要去戴顶帽子。可是每当那丈夫在楼下等着太
太去戴帽子的时候，他照例翻开了一本书来读，等他太太把帽子戴好姗姗地走下楼来，他手中的书，也就
起码读完两章了。中国的丈夫却不晓得这样做，所以在楼下不仅独自等得心焦，而他太太一再地被他催促，
也就老不耐烦，常常把一个快乐的计划，弄得不欢的结果。
如果大家都有了这种读书的习惯，不仅国民的知识可以逐年提高，而且闲事也就不会有人爱管了。枕
边有一本书，可以免得翻来覆去睡不着的苦，厕上有一本书，也就可以辟除恶臭。
我常想洋车上是一个很好读书的地方，拉到了车夫自然会停下，不像乘电车一不当心就驶过了目的地。
可惜我现在只能走路，没有乘洋车的福分了，每天白白地在街上糟蹋了一两个钟头。哦，如果我能利用这
种时间读书的话……
（选自季羡林《百年美文》，有删改）
问题：
（1）文中提到“把那种读书的习惯，织入我们的生活中去”其中“织入”是什么意思？请简要分析。
（2）请根据文章内容阐述那些不读书人寻找的理由。若养成了读书的习惯，有什么好处？
4.【参考答案】
（1）“织入”即融入。即把读书的习惯融入到我们生活之中，把读书变为生活的一部分，强调了读书
以及读书习惯的重要性。
（2）不读书的理由：第一得有明窗净几，其次得有清闲，再次得有心情；地方不好不能读书，时间不
长不能读书，心情不定也不能读书。
好处：①国民的知识可以逐年提高；②闲事也不会有人爱管。③可以免去翻来覆去睡不着的苦。④上
厕所带本书看，还可以辟除厕所的恶臭。
【评分细则】
档级 分数 评分标准
第一档 12—14分 理解正确，要点齐全，采用原文作答，字迹美观
第二档 9—11分 理解正确，要点较全，采用原文作答
第三档 6—8分 理解较正确，要点不全，采用原文作答
第四档 6分以下 理解不正确，要点不全，字迹潦草
265.材料：
从脸谱说起
叶秀山
脸谱在京剧艺术中不可或缺，实在是我国艺术家对世界艺术作出的特殊贡献。不过，以前也常听批评
家在贬义上使用这个词，说人物没有个性，有公式化、概念化的毛病，则斥之曰“脸谱化”。
其实，脸谱与概念、公式是完全不同的。概念、公式是抽象的，但脸谱却不能归结为抽象。我想，批
评脸谱公式化、概念化的，其中有一点未曾深察的是在那个“谱”字上。
谱有标准、准则的意思。我们常说某人说话、行事“没谱”，是言其做事说话不遵守一定的规则、无法
沟通、交流，也无法理解。“谱”是要大家都能遵守的，没有规矩，不成方圆。“谱”还有谱系的意思。谱
系是历史性的，是一种传统。历史不同，传统不同，谱系也就不同，于是有各种不同的家法、流派。京剧
的脸谱，也有不同的家法，同样是曹操的脸，勾画上也是大同中有小异。此外，凡称“谱”的，都是有待
去实现的。“谱”自身是实践的“本”，好像是个具有普遍意义的设计方案。光有个脸谱不能成为“活曹操”
“活包公”，要成“活某某”，还看演员如何去演。
现在书店里有许许多多菜谱，分属各种不同的菜系：四川的，淮扬的，上海的，广州的……但菜谱不
是菜，不能吃。菜谱给人一个规范，有的很详细，看起来也很死板，如加盐多少，文火炖半个小时等等。
这个指标，对于普通家庭主妇而言，是帮助她做出中等水平的菜肴来，不至于不堪入口。但厨艺上乘，在
于把握火候。火候，是一个综合性的分寸，不是“30分钟”“35分零5秒”那样死板的，到一定起锅。“火”
曰“候”，乃是一种征候，是靠操作者的经验体会感觉出来的。把握火候不是理论性的，而是实践性的，因
而不仅仅是实用性的，而且是艺术性的。就实用性而言，做出来的菜，有个中等水平，能吃就行；但就艺
术性而言，火候是必须掌握的。舞台艺术中也有火候，是把各种“谱”——包括曲谱、身段、脸谱……都
艺术地“兑现”出来，是要艺术家把这些“谱”用活了，塑造出活生生的人物形象来。
像厨艺一样，舞台上也有中等水平的演员，他们按部就班地把各种“谱”“做”出来，就算是完成任务，
刻苦的也会用相当的功夫，就是缺少一点灵气。像灵气、气韵等并不是能“谱”出来的，而是艺术家的一
种创造。然而，就道理上来说，各种“谱”，并不是要限制人的创造，而只是要使人创造得更好。做不好菜
不能怪菜谱，演不好戏不能怪各种程式，人物没有个性也不能怪脸谱。再往深里说，各种“谱”不但不企
图限制艺术家的天才，而且还可以防止天才的流产。“谱”规范着那不易规范的天才，使其不仅有天才，而
且有成就。
记得十几年前奚啸伯先生对我们说，舞台艺术要做到“有规律的自由”，他的体会是很深刻的。
问题：
（1）如何理解文中“谱”的含义？请简要概括。
（2）请结合文章，阐述最后一段中“有规律的自由”的内涵。
275.【参考答案】
（1）①标准、规则、规矩；②谱系，即历史、传统；③是有待去实现的，“谱”自身是实践的“本”。
（2）①舞台艺术既要尊重历史传统，遵循规则，继承家法，依据曲谱、身段、脸谱来表演；②要积累
经验，把握火候，挥洒灵气，创造出活生生的人物形象。③前者就是舞台艺术的规律，后者就是舞台艺术
的自由，作为优秀的舞台艺术家，必定是既能遵循艺术的规律，也能展现自己对于艺术的灵气，体现自己
的创造，完美实现二者的结合。
【评分细则】
档级 分数 评分标准
第一档 12—14分 理解正确，要点齐全，采用原文作答，字迹美观
第二档 9—11分 理解正确，要点较全，采用原文作答
第三档 6—8分 理解较正确，要点不全，采用原文作答
第四档 6分以下 理解不正确，要点不全，字迹潦草
第三节 写作题
一、答题模板
写作部分要求考生在审题立意、结构布局、内容选材和论证表达等方面进行提升。首先，在立意环节，
考生可以选取提炼中心法、关键词句法、概括审题法、明确褒贬法、主体分析法、由果溯因法等方法进行
立意。其次，作文的布局和结构是指文章内部的组织构造，考生可采用并列式、对照式、递进式等结构布
局。此外，文章具体布局中，开头结尾也可采用一定的方法提升写作水平，如排比式、引用式、对比式开
头和照应式、呼吁式、总结式结尾。最后，材料的选择和处理也是非常重要的工作。因此，考生在平时应
注意相关素材的积累。
具体写作模板如下：
1.开头写法
【模板1】
__________（人）__________________________________________________________________（事）
______________________________________________________ （ 结 果 ） 这 是 在 告 诉 我 们
________________________________________________________________ （ 启 示 ）
28______________________________________________________________（提出论点）。
【模板2】
古人云/××曾说：“________________________________________________”（诗文、名句）其实是在
说/意思是说：_____________________________________________________________（解释）所以/因此，
________________________________________________________（提出论点）。
【模板3】
_________________________________________________________（故事、事例）这则故事告诉我们
__________________________________________________________________________（启示）所以/因此
_____________________________________________________________（提出论点）。
2.设置分论点
【模板1】
分论点1：教师/学生/创新……是_______；
分论点2：教师/学生/创新……是_______；
分论点3：教师/学生/创新……是_______；
【模板2】
分论点1：_______是_______的原因/前提/基础/根基/条件/重中之重；
分论点2：_______是_______的原因/前提/基础/根基/条件/重中之重；
分论点3：_______是_______的原因/前提/基础/根基/条件/重中之重；
【模板3】
分论点1：_______有利于/有助于_______；
分论点2：_______有利于/有助于_______；
分论点3：_______有利于/有助于_______；
【模板4】
分论点1：_______需要/离不开/要/要做到/应该具备/在于/教师要为学生_______；
分论点2：_______需要/离不开/要/要做到/应该具备/在于/教师要为学生_______；
分论点3：_______需要/离不开/要/要做到/应该具备/在于/教师要为学生_______；
【模板5】
分论点1：推进/助推/完善/规范_______，_______是前提/基础/保障/支撑/条件/关键；
分论点2：推进/助推/完善/规范_______，_______是前提/基础/保障/支撑/条件/关键；
分论点3：推进/助推/完善/规范_______，_______是前提/基础/保障/支撑/条件/关键；
3.论证分析
【模板1】
______________________（分论点）。______________________（阐释句）。______________________
（单个事例）。正因为_______，所以______________________（分析）。由此可见/所以/因此，__________
29（总结）。
【模板2】
______________________（分论点）。________________________________________________（阐释句）。
______________________ （ 单 个 事 例 ）。 假 如 / 倘 若 没 有 ______________________ ， 又 怎 能
______________________（分析）。由此可见/所以/因此，_____________（总结）。
【模板3】
______________________（分论点）。_______________________________________________（阐释句）。
_____________________________________________（正面事例）；反观/然而/但是/但在现实社会中，
______________________的教育现象屡见不鲜。例如，______________________（反面事例）。之所以______，
是因为______（分析）。由此可见/所以/因此，__________（总结）。
【模板4】
__________（分论点）。__________（阐释句）。古人云/××曾说过/有位哲人曾这样说过/在生活中广为
传颂着这样一句话：“_________”（名言/俗语）。这句话的意思是说/其实是在说：_________（翻译/阐述）。
它告诉我们这样一个深刻而又平凡的道理：________（分析）。由此可见/所以/因此，__________（总结）。
4.结尾写法
【模板1】
①相信在家庭、学校和社会的共同努力下，___________的现象定会得到很好的解决。让我们一起行动，
共同为学生的健康成长保驾护航。
②相信，在全社会的共同努力下，未成年人___________的现象会很好的解决。让我们一起行动起来，
共同实现这个目标吧！
【模板2】
新时代有新要求，更要有新作为。教师要___________（汇总分论点）。老师们，让我们以青春之我，
扬起教育的风帆，托举家庭的希望，铸就祖国的未来！
【模板3】
青少年是祖国的未来、民族的希望，他们能否快乐、健康、安全地成长，不仅关系到千家万户的幸福，
也关系到社会的稳定、国家的强盛。加强___________，刻不容缓！
二、典型例题
1.阅读下面的材料，按要求作文。
有人问一位老人：“您总是在学习，通过学习，最终得到了什么？”老人答：“什么都没有得到。”再问：
“那您还学习做什么呢？”老人笑答：“其实学习让我失去了很多，比如愤怒和悲观，短视和无知，挑剔和
指责……”
综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。
要求：
用国家通用语言文字写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。
301.【写作指导】
第一步：审题。
本题属于材料作文，要求论说文，角度自选，立意自定，标题自拟，字数不少于800字。
第二步：立意。
本题可以通过关键词句法进行立意。材料由两人对话组成，可从对话中寻找启示，确定立意。材料的
关键切入点在于老人的回答，从“什么都没有得到”“学习让我失去了很多，比如愤怒和悲观，短视和无知，
挑剔和指责……”等可以总结出：老人通过学习，看似无所得，看似在“失去”，但失去的是愤怒、悲观的
情绪，是短视、无知的眼界，是挑剔和指责的行为，在不断“失去”的过程中，其实收获了更多。因此，
可以立意的角度有：学习可以改变人的缺点，学习使人进步，学习的意义，学习的真谛，克服缺点就是收
获，学习的目的在于净化内心，要在学习的过程中成长等。当然，结合考试背景，也可以从教育的角度思
考，如教师帮助学生树立正确的学习观，促进学生健康学习，终身学习等。
可参考的标题有：《坚持学习，改变一切》《学习——人生不断进步的阶梯》《树立学习理念，克服人生
缺点》《善做减法》等。
第三步：布局。
开头：文章开头可通过排比式、设问式、引用式、悬念式、阐释式、对比式等方法，顺其自然地提出
中心论点。中心论点既要和材料的内涵一致，也要贴合写作的内容。本文开头将人生比作黑夜行船，并结
合哲人名句，开门见山地提出中心论点，即坚持学习，可以改变一生。
中间：在中间部分，文章针对坚持学习这一核心论点，从个人、企业、社会三个角度，论述了坚持学
习的重要性。坚持学习，可以提升个人能力，可以提升企业创新力，可以引导社会进步。这三个并列的分
论点，逐步深化文章主题。在论述过程中，考生可以采用举例论证、道理论证等论证方法，丰富文章内容。
结尾：一般是对分论点进行简单分析，总结概括，需要注意的是结尾部分的论述角度要与开头或中间
相符合，做到首尾呼应。本文结尾使用引用和反问，再次重申论点，深化中心，提出“坚持学习，不仅为
了自己的幸福生活，更为了国家和社会的发展，何乐而不为呢？”引发读者思考。
31【参考范文】
坚持学习，改变一切
人生一世，如黑夜行船，一定要有自己的灯塔指引方向，但是如何一步步顺着方向前行呢？只有学习，
不断地学习，不断地提升自己，才能达到自己的目标，驶向人生成功的彼岸。有位哲人也曾说过：“梦想从
学习开始，事业从实践起步。”人类社会一切的进步，都需要有梦想，而梦想的实现，必须把学习当作开端。
学习对我们人生的重要性不言而喻，坚持学习、不断学习、终身学习，可以说是人生重要的品质之一，它
可以改变我们的一生。
坚持学习，可以提升自己能力，促使个人走向事业成功。“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中
之光；老而好学，如秉烛之光。”生命有限而学海无涯，我们要把有限的生命投入到无限的学习当中，从小
打好基础，长大之后才会有所成就。晋朝名臣车胤，小时候家里条件很差，甚至连灯油都买不起，为了学
习晚上只能将多个萤火虫装在白色的口袋里来照亮，最终成为一个有学问的人。中国历史上从来不乏勤学
成事之人，如西汉匡衡凿壁偷光、晋朝孙敬“头悬梁”、战国苏秦“锥刺股”等，都是古人不断学习并最终
获得成功，实现人生价值的故事。
坚持学习，可以提升企业创新能力，变中国制造为中国创造。华为从2万元起家，用25年时间，从名
不见经传的民营科技企业，发展成为世界500强和全球最大的通信设备制造商，华为成功的秘密就是创新。
从一个艰难起步的冰箱工厂发展成为世界上最大的家电制造商，海尔同华为一样，其独特的创新能力，为
成功提供了保障。创新无疑是提升企业竞争力的法宝，尤其在高新技术产业领域，创新被称为一个企业的
生存之本和一个品牌的价值核心，而创新的原动力就来自坚持不懈的学习。企业只有不断坚持学习，不断
创新，才能勇立潮头，屹立不倒。
坚持学习，可以改变社会风气，引导社会风尚不断进步。党的二十大报告中强调，要建设全民终身学
习的学习型社会、学习型大国。可见，国家对于学习的重视。的确如此，个体学习可以成就自己，但如果
社会中的多数人都崇尚学习且身体力行，那么就会在整个社会形成热爱学习的良好氛围。这样的社会，焉
有不进步的道理？只有全社会都愿意学习，主动学习，才能真正培养更多的人才，为国效力。
天下兴亡，匹夫有责。我们当代青年只有愿意学习、主动学习、善于学习，并不断通过学习提升自己，
才能让青春在全面建设祖国的火热实践中绽放绚丽之花，才能让我们的祖国越来越兴旺，人民生活越来越
美好。人生在世，如白驹过隙，时光短暂。坚持学习，不仅为了自己的幸福生活，更为了国家和社会的发
展，何乐而不为呢？
【评分细则】
档级 分数 评分标准
切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，语言流畅，结构严谨，字数符合要求，
第一档 41—50分
字迹美观
第二档 31—40分 符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺，字迹清楚
基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，感情基本真实，结构基本完整，语言基本
第三档 21—30分
通顺，字迹潦草
偏离题意，中心不明或立意不当，内容空洞，感情虚假，结构混乱，语病多，字迹难
第四档 20分以下
辨
322.阅读下面的材料，按要求作文。
2017年春节期间，央视一档以古诗词为主要内容的文化综艺节目《中国诗词大会》吸引了无数低头玩
手机的年轻人，该节目的一位嘉宾对此评论道：“中国人的诗心一直都在，但需要被激活。”另有学者认为，
中国古典诗词是一座巨大的精神宝库，它唤醒了中国人内心深处的文化自信。
综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。
要求：
用国家通用语言文字写作；角度自选，立意自定，题目自拟；不少于800字。
2.【写作指导】
第一步：审题。
本题属于材料作文，要求论说文，角度自选，立意自定，标题自拟，字数不少于800字。
第二步：立意。
本题可通过概括材料法和关键词句法来进行立意。材料是围绕《中国诗词大会》对年轻人的影响展开，
其中有两个关键性的认识评论，第一个是嘉宾对古诗词的评论，说明中国人的诗心需要被激活。第二个是
学者认为中国古典诗词可以唤醒中国人内心深处的文化自信。综合两个观点，主要的立意角度是：重温经
典诗词有利于文化传承；弘扬中华优秀文化，增强文化自信。
第三步：布局。
开头：文章开头可通过排比式、设问式、引用式、悬念式、阐释式、对比式等方法，顺其自然地提出
中心论点。中心论点既要和材料的内涵一致，也要贴合写作的内容。本文使用阐释式开头，通过对材料的
阐释和分析，点明了中华传统文化的重要意义，并提出中心论点。
中间：结合“传统文化的重要力量”的中心论点，可以进一步展开论述，本文通过从个人、社会、国
家三个层面论述了传统文化的力量之大。在论述过程中，考生可以采用举例论证、道理论证等论证方法，
丰富文章结构。
结尾：一般是对分论点进行简单分析，总结概括，需要注意的是结尾部分的论述角度要与开头或中间
相符合，做到首尾呼应。本文最后主要是总结前文，发出了“传承、弘扬、创新传统文化”的号召。
33【参考范文】
传统文化的力量
央视的《中国诗词大会》，吸引了无数低头玩手机的年轻人，它带来的不仅是对中华经典诗词的唤醒，
更是对中国传统文化的唤醒。中国传统文化凝聚着中华民族的智慧和力量，是中华民族宝贵的精神财富。
弘扬中华民族的优秀传统文化，对于个人的发展、社会的和谐、国家的繁荣昌盛，都具有不可忽视的力量。
弘扬中华民族的传统文化，可以帮助个人沉淀文化思想、加强文化素养。通过学习研读古典文学名著，
能够陶冶情操、增加才情，做到“腹有诗书气自华”；通过学习研读古代哲学著作，能够改进思维、把握规
律，增强思辨能力；通过学习研读古代伦理经典，能够知廉耻、明是非、懂荣辱、辨善恶，培养健全的道
德人格。因此，通过大力弘扬中华优秀传统文化，可以促使更多人成为“孔融”，知礼谦让；可以促使更多
人成为“孔子”，博学思辨；可以促使更多人成为“岳飞”，精忠报国。此外，将优秀传统文化教育融入到
学校日常教学之中，还可以提高学生的思想政治素养，提高学生的民族自尊心和自信心，使爱国主义、集
体主义和社会主义思想更加深入人心。
弘扬中华民族的传统文化，可以促进社会和谐稳定，营造团结、友爱、民主的社会氛围。千百年来，
中华民族的文化中就有“喜和求稳，厌恶动荡”的传统，《淮南子·汜论训》有言：“天下安宁，政教和平，
百姓肃睦，上下相亲。”《太白阴经·贵和篇》也说：“先王之道，以和为贵；贵和重人，不尚战也。”一个
家庭，家和万事兴；做生意，要讲和气生财；搞政治，要政通人和，做事业，要和衷共济；与人相处，要
以和为贵。总之，“和”是做好一切事情的基础。中国传统文化偏重和平的价值观，是维护社会稳定的重要
根基，是社会和谐的背后力量。所以中华优秀传统文化的弘扬，可以促进社会更加“以和为贵”，人们更加
“安居乐业”，生活更加“团结安定”。
弘扬中华民族的传统文化，可以提高国家的文化自信，可以提高国家的软实力，让中国屹立于世界民
族之林。文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文
化的生命力持有的坚定信心。自古以来，中华民族就以“天下大同”“协和万邦”的宽广胸怀，吐纳八面来
风，自信而大度地开展同域外民族的交往交流，谱写了万里驼铃万里波的浩浩丝路长歌，创造了万国衣冠
会长安的盛唐气象。诸如敦煌文化，历经千年岁月，依然生动诠释着中华民族兼容并蓄、博采众长、开拓
进取的文化自信。中华优秀传统文化的弘扬，可以展现中华民族的独特文化，可以提高国家的国际影响力，
可以促使中国独步于世界舞台。
中华民族传统文化，不仅承载着民族的过去，也关系着民族的未来；不仅影响着个人素养，更关系着
国家昌盛。传承传统文化，弘扬传统文化，创新传统文化，让中华民族传统文化在新时代焕发出新的生机，
是我们新一代年轻人义不容辞的责任！
【评分细则】
档级 分数 评分标准
切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，语言流畅，结构严谨，字数符合要求，
第一档 41—50分
字迹美观
第二档 31—40分 符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺，字迹清楚
34基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，感情基本真实，结构基本完整，语言基本
第三档 21—30分
通顺，字迹潦草
偏离题意，中心不明或立意不当，内容空洞，感情虚假，结构混乱，语病多，字迹难
第四档 20分以下
辨
3.阅读下面的材料，按要求写作。
李嘉诚说：“鸡蛋，从外部打破是食物，从内部打破是生命。”人生亦如是，从外打破是压力，从内打
破是成长。如果你等待别人从外部打破你，那么你注定成为别人的食物；如果能自己从内打破，那么你会
发现自己的成长相当于一种重生。
综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。
要求：
用国家通用语言文字写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。
3.【写作指导】
第一步：审题。
本题属于材料作文，要求论说文，角度自选，立意自定，标题自拟，字数不少于800字。
第二步：立意。
本题可通过关键词句法进行立意。仔细阅读材料，不难发现它的关键词是“从外打破”和“从内打破”。
所谓“鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命”，是说从内打破，是主动成长、成才，只有这样才能成为
生命的主人；从外打破，是外部势力的推动或者侵犯、压迫，生命被塑造、被操纵、被使用，异化为物，
成为他人的工具。这个比喻把后果清晰地呈现在考生的面前，因此考生立意时应主要写“从内打破”。
第三步：布局。
开头：文章开头可通过排比式、设问式、引用式、悬念式、阐释式、对比式等方法，顺其自然地提出
中心论点。中心论点既要和材料的内涵一致，也要贴合写作的内容。本文开头通过排比句式，直接提出中
心论点，即“要靠自己打破屏障”。
中间：主要从“怎样做”角度展开，设置了三个分论点，并采用事例论证、道理论证等多种论证方法，
做到了有详有略，有理有据。
结尾：一般是对分论点进行简单分析，总结概括，需要注意的是结尾部分的论述角度要与开头或中间
相符合，做到首尾呼应。本文最后主要是回扣材料，总结重申论点。
35【参考范文】
屏障，靠自己打破
若没有破茧的痛苦，蝴蝶便永远只是一只爬虫；若没有等待的过程，花朵便永远只能是个小苞；若没
有打破自身的屏障，我们便不会真正成为自己。是的，我们要靠自己打破屏障。
靠自己打破屏障，我们首先要学会坚强。倘若蝴蝶自己没有坚强的意志破茧重生，那它又凭什么成为
一只蝴蝶呢？人若没有坚强的意志，便只能是懦夫。俞敏洪曾把成功的过程比喻成小草成长。在长成大树
之前，它会被人忽视，被人踩在脚下，若不够坚强，它可能永远埋在泥土之下了；就算有人将它从泥中挖
起，它又怎么能经历住风吹雨打的痛苦。成功者无不都是坚强之人。史玉柱多次破产才有了今天的成就；
王石在绝症中坚强创立万科；而曾被确诊为淋巴癌的李开复也在微博中表现出了乐观向上的态度。学会坚
强，是成为强者的必经之路。
靠自己打破屏障，我们还要积蓄力量。若是没有积蓄力量，花朵便不会昂首绽放。当一棵小草终于破
土而出，它要做的便是让自己成长起来，要不断地从天地间吸取力量，让自己变得粗壮、挺拔。只有拥有
了足够的力量，我们才有机会触摸到屏障外的世界。世界上那么多优秀的运动员，他们无不是在从小就开
始了残酷训练，积蓄着力量。如贝克汉姆，我们看到的只有他光鲜的外表，他精湛的球技，他那数不清的
奖杯，却没看到他在球场上拼了命地疯跑至呕吐、抽筋，也没看到他在别人都离去后还会为自己默默地增
加50个任意球。成功不是白来的，它的后面一定会有着一个不断积蓄力量的过程。它是我们破茧成蝶的基
础，是成功最基本的元素。
靠自己打破屏障，我们要全力一搏。俞敏洪，新东方学校的创始人，在经历了众多坎坷之后，依旧在
人生路上走的豪迈坦荡。“双减政策”使其损失几十亿，却愿意从头开始，带领团队逆境转型，并为之付出
百倍的努力，再创“东方甄选”的奇迹。俞敏洪就是这么一个了不起的人，在人生每次沉浮中都能逆袭突
围。当我们有了坚强坚定的内心，有了敲开“蛋壳”的力量后，我们便要用尽力量搏上一搏，不畏艰辛与
痛苦，打破那层加在我们身上的屏障，我们眼前的世界才会更加丰富多彩。
李嘉诚说：“鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。”他一定是经历了打破“蛋壳”的过程才会说
出这样的话。在人生路上，我们多多少少都会被套上坚固的“蛋壳”，没有人能帮我们出去，只能是我们自
己坚强，乐观地积蓄力量，并全力一搏，我们才会拥有更加灿烂的明天！
【评分细则】
档级 分数 评分标准
切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，语言流畅，结构严谨，字数符合要求，
第一档 41—50分
字迹美观
第二档 31—40分 符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺，字迹清楚
基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，感情基本真实，结构基本完整，语言基本
第三档 21—30分
通顺，字迹潦草
偏离题意，中心不明或立意不当，内容空洞，感情虚假，结构混乱，语病多，字迹难
第四档 20分以下
辨
364.阅读下面的材料，根据要求作文。
贵州的山多石少土，而这种石山上竟然长着树，虽不十分高大，却也绿树成荫。细看树干都从石缝中
长出，树根则长长伸出，团团抱住大石，以使树可以牢固地站立，抵御暴风骤雨的侵袭。它们无法涉及土
壤营养，就靠汲取阳光雨露生存。这些生机勃勃的树居然打破了“植物生长靠泥土”的自然铁律，显然这
已不能仅仅用生命力顽强来解释了，在它们身上最让人赞叹的是生存的智慧。
综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。
要求：
用国家通用语言文字写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。
4.【写作指导】
第一步：审题。
本题属于材料作文，要求论说文，角度自选，立意自定，标题自拟，字数不少于800字。
第二步：立意。
本题可通过关键词句法进行立意。材料赞颂了从石缝里长出的树。这些树打破了“植物生长靠泥土”
的自然定律，体现出生存的智慧。材料最后一句话，点明了材料的内涵与倾向，强调了“生存的智慧”。这
种“生存的智慧”，就是当后天生存条件满足不了先天生长所需时，生命敢于打破常规，勇于创新，改变自
我，适应环境，战胜环境，将自己的才能发挥到极致，让自己的生命价值展现出别样的风采。据材料，“智
慧”的内涵应当侧重于：面对现实，改变自我，适应环境，战胜环境，打破常规，勇于创新。写作时要从
树延伸到现实社会与人。因此，可参考的立意有“用智慧让生命焕发出别样的光彩”“用智慧开创生活的新
天地”“在不可能中开辟生命新的通道”。
第三步：布局。
开头：文章开头可通过排比式、设问式、引用式、悬念式、阐释式、对比式等方法，顺其自然地提出
中心论点。中心论点既要和材料的内涵一致，也要贴合写作的内容。本文开头类比小草，点明了中心论点，
即“生存之道在于转变”。
中间：结合“生存之道在于转变”的中心论点，可以进一步展开论述，本文通过道理论证和举例论证
的方式论述了不同的转变令人生更加美丽。在论述过程中，考生可以采用举例论证、道理论证等论证方法，
丰富文章内容。
结尾：一般是对分论点进行简单分析，总结概括，需要注意的是结尾部分的论述角度要与开头或中间
相符合，做到首尾呼应。本文最后主要是总结前文，表明生命应当不断积累探索，寻求生存之道。
37【参考范文】
生存之道
我们都知道石缝中长出的小草有顽强的生命力，可是小草若要从石头里钻出其实是非常难的。它之所
以能够创造生存的奇迹，是因为小草有着自己的生存智慧，它懂得在石缝中寻找生存的可能性。小草尚且
如此，人作为高级动物，更是深谙生存之道。在现实生活中，有韧劲、有冲劲是好事，执着的追求一个目
标也是好事，但是，“不撞南墙不回头”并不是最好的生存方式，我们有的时候要学着转变、敢于改变，选
一条最适合自己的道路去生存，这才是真正的智者。
有坚守信念的执着，更要有选择放弃的勇气。执着有时候将导致失败，而放弃有时则会让人走向成功。
听过这样一则寓言：两条大河同时从源头出发，一起奔向大海。他们穿过了崇山峻岭，来到了沙漠的边缘。
这时候他们一筹莫展，不知道应该怎样去选择前面的路。其中一条河坚定地说：“我一定要流过去，找到大
海。”另一条河略加思索后说：“不如回去再等等机会吧，如果前进，可能还没等我们流出沙漠就干涸了。”
如果你是一条河，你将如何去选择？是继续坚持既定的目标，不管三七二十一的向前冲，还是客观冷静的
去分析利弊，选择正确的一条路去前行。执着的人总是瞧不起中途放弃的人，但面对这种生死考验，是执
拗的去赴死，还是暂且活着，换一种方式去完成目标。有的时候放弃并不是认输，而是更睿智的前行。正
如这两条河一样，执着前进的干涸在了沙漠里，而另一条暂时放弃的则选择回到了源头，等到了良机，最
终成功的奔向了大海。真正的智者如水，以柔克刚，随时变换着方式，走最适合自己的路。
有直面人生的勇气，更要有改变心态的能力。鲁迅先生曾说过，真正的勇士敢于直面惨淡的人生，敢
于正视淋漓的鲜血。庆幸我们活在和平年代，暂不需同仇敌忾的去奋勇杀敌，战死沙场，但是人活一世自
然是不轻松的，要面对很多的痛苦和挫折。直面困难是勇者行径，但不知变通则是莽者行径。有时候，我
们聪明点、机灵点，可能会给自己减少很多不必要的烦恼和痛苦。人生总会给我们出各种各样的难题，我
们要做的就是去积极的解决这一个个问题，有时候换一种方法，或许能达到事半功倍的效果。与其执拗地
让自己痛苦，不如换一种心态，让自己开心快乐。生活的喜怒哀乐或许会让人发疯，改变一下，换个角度，
我们可以享受每一段酸甜苦辣，感受到生活里的每一处美丽。
考试中有不会的难题，先跳过去，把其他的都做好，等回过头再去研究它时，可能又别有体会；生活
中有过不去的槛，先停下来歇歇，换种思路，可能会找到更适合迈过去的方式。无论遇到任何的事情，我
们都要想办法生存，惴惴不安的生存并不是我们应有的生存模式，学会聪明的活着，这才是我们要追求的
生存之道。做真正生活上的智者，为自己有限的生命创造出无限的可能。
【评分细则】
档级 分数 评分标准
切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，语言流畅，结构严谨，字数符合要求，
第一档 41—50分
字迹美观
第二档 31—40分 符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺，字迹清楚
基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，感情基本真实，结构基本完整，语言基本
第三档 21—30分
通顺，字迹潦草
偏离题意，中心不明或立意不当，内容空洞，感情虚假，结构混乱，语病多，字迹难
第四档 20分以下
辨
385.阅读下面的材料，按要求作文。
天鹅是一种候鸟，有着长途迁徙的习性，每年都要飞跃千山万水，往返千万里。可野生动物园里的天
鹅只能在狭小的水面滑翔，如果滑翔的助跑线长度过短，天鹅就难以实现它拥抱蓝天的理想了。久而久之，
动物园里的天鹅便会丧失飞翔的信念，甚至丧失飞翔的本领。天鹅由于滑翔的助跑线被人为地缩短，而丧
失了展翅翱翔的能力。这样的悲剧在我们的现实生活中是否也存在呢？
综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。
要求：
用国家通用语言文字写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。
5.【写作指导】
第一步：审题。
本题属于材料作文，要求论说文，角度自选，立意自定，标题自拟，字数不少于800字。
第二步：立意。
本题可通过问答法和联想审题法进行立意。首先考生可以通过问答法进行立意。第一问：助跑线与飞
翔分别代表什么？助跑线可以是成长中的逆境与挫折，成功前的准备，人生的经验、磨砺和奋斗；飞翔是
人生的成长，是成功。由此可以引出本文的中心论点逆境、准备、经验与磨砺是成长、成功的基石。第二
问：能人为缩短滑翔的助跑线吗？答案是否定的，考生可以通过古今事实来进行论证，例如王安石《伤仲
永》的例子等来进行论证。第三问：如何助力人生展翅翱翔？考生可以从家长、学校、社会几个层面来进
行论证。其次，首先考生可以通过联想审题法进行立意。题干中通过天鹅的例子联想到生活中具体的人，
通过助跑与飞翔联想到人生中的各种准备以及成长。
第三步：布局。
开头：文章开头可以使用修饰语言的修辞方法，增加文章文采和语言的气势，例如运用排比句、比喻
句、引用等开头，然后顺其自然地引出中心论点，在中心论点里面要体现出立意贴切，也就是要引到自己
论点的角度。
中间：本文中心论点是“惟有助跑，方能高飞”。文章主要采取并列式结构，助跑线是孩子实现人生理
想路上的荆棘与逆境；助跑线是孩子抵达知识海洋彼岸的好奇心与求知欲；助跑线是孩子夯实人生华丽城
堡的奠基石，论证了助跑的重要性。整个论述过程有详有略，有正有反，有理有据。
结尾：一般是对分论点进行简单的分析，总结概括，需要注意的是结尾部分的论述角度最好与开头相
符合，做到首尾呼应。
39【参考范文】
惟有长助跑，方能高飞翔
一只自由飞翔的天鹅，只有在水面经历艰辛而漫长的助跑，才能飞向蓝天。然而动物园里的天鹅因为
圈养的束缚，人为缩短了助跑线，折断了天鹅飞翔的翅膀。孩子和天鹅一样，需要足够长的助跑线，方能
丰满羽翼、展翅飞翔。
助跑线是孩子实现人生理想路上的荆棘与逆境。贝多芬曾说：“苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢
乐。”面对不幸，他没有悲伤，没有失去自信，而是将一次次的挫折视为一道道的助跑线，创作出了《命运
交响曲》等经典名曲，并获得了“乐坛雄狮”的美称。相比我们的教育，在家庭中，父母希望孩子成才的
道路一路坦荡、毫无荆棘，对孩子过于保护和溺爱，“替孩子扛住一切，却又让孩子扛住世界”成了中国式
父母的悲哀。老师们在教学中对那些易错点的“先见之明、高瞻远瞩”用了大量的时间，讲得口干舌燥，
学生却还是“一听就懂，一做就错”。人生无法“速成”，荆棘、逆境与挫折都是孩子实现人生理想的必经
之路。
助跑线是孩子抵达知识海洋彼岸的好奇心与求知欲。哈佛大学校长陆登庭曾说：“如果没有好奇心和纯
粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”孩子的好奇心与求知欲是
创新的灵性与源泉，需要教师和家长在教育活动中用心呵护。作家刘瑜在写给女儿的信《愿你慢慢长大》
中说到：“我希望你是个有求知欲的人，大到‘宇宙之外是什么’，小到‘我每天拉的屎冲下马桶后去了哪
里’，都可以引起你的好奇心。”学校的教育亦是如此，面对学生各式各样的问题，教师不应该用所谓的“标
准答案”将学生一棒子打死，彻底扼杀学生的好奇心和求知欲。教学艺术的本质不在于传授本领，而在于
激励、唤醒和获得积极的体验。学生的每一次“胡思乱想”都可能是抵达知识海洋彼岸的一次助跑飞翔。
助跑线是孩子夯实人生华丽城堡的奠基石。《老子》有云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累
土；千里之行，始于足下。”意为参天大树、九层高台、千里远行，都是从细微处积累的。孩子的成长亦是
如此，没有积累，就没有发展；没有沉淀，就没有沸腾。王安石的《伤仲永》曾让无数人唏嘘不已，然而
这样的剧情依然还在现实生活中不断上演，十七岁就考上中国科学院硕博连读的魏康勇，在十九岁的时候
却因生活自理能力太差被中国科学院退学。它警示我们不要急于让孩子成功成名，要耐心等待，给孩子一
段足够长的助跑线，去加固自己人生的城堡。
孩子的羽翼尚未丰满，他们每一次看似寻常的助跑，都是对自我的完善与超越，我们只需给予时间，
待他们展翅翱翔！
【评分细则】
档级 分数 评分标准
切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，语言流畅，结构严谨，字数符合要求，
第一档 41—50分
字迹美观
第二档 31—40分 符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺，字迹清楚
基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，感情基本真实，结构基本完整，语言基本
第三档 21—30分
通顺，字迹潦草
偏离题意，中心不明或立意不当，内容空洞，感情虚假，结构混乱，语病多，字迹难
第四档 20分以下
辨
40第二章 保教知识与能力主观题
第一节 简答题
一、答题模板
简答题是按照命题人规定的答题角度、内容、表述格式及字数要求等，以题干要点为依据，根据自己
对题干要求的理解进行简明扼要地回答的一种题型。这种题型介于纯主观表述题和客观题之间，命题时在
题干中作了一定的提示和限制，答案既要依据教育原理，又允许一定程度的自由发挥，因而答案是半开放
性的。简答题的这一特点既有助于控制评分误差，弥补纯主观表述题的缺陷，又能全面考查学生阅读理解、
筛选整合、分析评价、语言表达等方面的能力，弥补客观题的不足。
在历年教师资格证科目二中，保教知识与能力的简答题一共是2道，每道题为15分，总分为30分。
根据以往小伙伴们的反馈，大家在回答简答题时普遍存在的问题就是：“需不需要对理论点进行扩展？”
“到底哪些答题点到即止，哪些还需要作扩展解释？”“如果忘记了知识点原话怎么办”接下来图图老师在
答题思路中为大家进行一一解答。
（一）答题思路
相较于复杂的案例分析题而言，简答题的答题思路非常清晰，即题目问什么，我们就回答什么，具体
可以从如下几方面入手：
1.从简入手，点到即止。这一点就用来回答小伙伴们“是否扩展理论点”的困惑。有些简答题的答题理
论点已经是一句完整表述的话语，本身表意已经很清楚的情况下是不需要扩展的。例如：“简述婴幼儿身心
发展的特点？”答题时就可以直接写要点：（1）身心发展具有顺序性和阶段性；（2）身心发展具有不平衡
性；（3）身心发展具有稳定性和可变性；（4）身心发展具有个别差异性。答案要点中每一点的表述已经很
清楚，就无需再做拓展了。
有些简答题却需要做拓展。例如：“简述皮亚杰儿童认知发展的四个阶段？”答题时如果直接写成：（1）
感知运动阶段（0—2岁）；（2）前运算阶段（2—7岁）；（3）具体运算阶段（7—11、12岁）；（4）形式运算
阶段（11、12岁以后）。这是不行的，毕竟简答题是15分，不可能寥寥几个字就能解决，所以，遇到每个
要点中只有几个字的情况，可根据实际情况做简要拓展，不要进行繁冗的陈述。修改后的表述如下：（1）
感知运动阶段（0—2岁）这一阶段的幼儿在认知上获得了三大成就：一是客体永久性。二是主体与客体的
分化。三是因果关系的初步形成；（2）前运算阶段（2—7岁），幼儿出现了语词或其他符号，开始出现表象
和形象图式；不能理解守恒原理，思维具有集中化，不可逆性的特点；认为外界一切事物都是有生命的，
即泛灵论；一切以自我为中心。（3）具体运算阶段（7—11、12岁），具有了抽象概念，思维可逆，能够进
行逻辑推理；获得了守恒关系；去自我中心；形成具体逻辑思维。（4）形式运算阶段（11、12岁以后），摆
脱了具体可感知事物对思维的束缚，进入形式运算阶段。能够假设、演绎推理。
当然，拓展的时候很多考生不一定记得书上的原话，可以根据自己的理解来写，表述正确规范即可，
切忌口语化表达。
412.分条回答，标记序号。答题时每个要点要标记序号，不可所有理论点杂糅在一起，回答一条另起一行。
3.分层展开，富有逻辑。答题时切忌答偏题，很多考生会理解错题意，导致答案不符合题干要求；看到
题干之后迅速从头脑中提取相应的理论知识点，当然这一过程需要建立在平时对幼儿园常考简答题的熟练
背诵基础上，我们图图老师也为小伙伴准备了高频必背简答题，赶快记起来！
4.必要情况，做好铺垫。回答简答题时很多小伙伴喜欢直接上来就答要点，为了使答案看起来更完整，
可以答题之前先做一定的语言铺垫。例如：“简述幼儿游戏活动的特征？”正式回答要点之前可以加一句：
“游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿园的基本活动形式，其具有以下特征：”然后再开始写知识要点。
（二）答题模板
第一步：答题铺垫。可以把题干再简单重复一遍。
第二步：回答要点。这是整道题的核心，需要做到全面完整、不落下一个要点。具体写法如下：
（1）理论点……
（2）理论点……
（3）理论点……
（4）理论点……
（5）理论点……
……题干涉及到几个点就是几个点，不能漏掉，否则会相应扣分；如果记不起原话，也要根据自己的
理解作答，依然要做到列点清晰，表述正确规范。
二、典型例题
1.简述幼儿无意想象的主要表现。
1.【参考答案】
无意想象是最简单的、初级的想象。幼儿的想象活动主要属于无意想象，主要表现为：
（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起；
（2）想象的主题不稳定；
（3）想象的内容零散，无系统；
（4）以想象过程为满足；
（5）想象受情绪和兴趣影响。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
42①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
2.简述游戏对幼儿发展的价值。
2.【参考答案】
（1）在身体发展中的作用
①促进儿童身体的生长发育；
②发展儿童的基本动作和技能；
③增强儿童对外界环境变化的适应能力；
④有利于儿童的身心健康。
（2）在智力发展中的作用
①扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识；
②促进儿童语言的发展；
③促进儿童想象力的发展；
④促进儿童思维能力的发展；
⑤提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围。
（3）在社会性发展中的作用
①提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力；
②有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人；
③有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力；
④有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质；
⑤有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志。
（4）在情感发展中的作用
①游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验；
②游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心；
③游戏中的审美活动发展了儿童的美感；
⑤游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
43②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
3.教师在户外体育活动中如何保障幼儿安全？
3.【参考答案】
户外体育活动中教师应：
（1）结合生活实际对幼儿进行安全教育，教给幼儿简单的自救和求救的方法。
（2）在幼儿园教学活动中，有意识地结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自
我保护能力。
（3）在开展活动之前，教师对活动范围、场地及玩具设施都要事先检查，清除不安全因素；检查幼儿
仪表是否整齐，衣袋有无尖利物品，增强幼儿的自我保护意识，同时要注意幼儿的着衣，活动前减衣服、
活动后加衣服。
（4）在户外活动开展过程中，时刻引导幼儿注意安全。注意调节幼儿运动负荷，幼儿出汗要及时擦干，
教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价，发现问题及时给予指导和帮助。
（5）注意强化幼儿的户外体育活动常规意识，把幼儿遵守常规的情况放在活动后的小结中，幼儿知道
遵守规则的重要性。
44【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
4.结合右图，请举例说明幼儿期记忆发展的特点。
4.【参考答案】
根据图中数据变化可得出，幼儿期，幼儿的记忆发展具有以下特点：
（1）以无意记忆为主导，有意记忆逐渐发展。
幼儿期整个心理水平的有意性都较低，记忆也是如此。幼儿时期最主要的识记方式是无意记忆，无意
记忆占主导地位。3岁前儿童基本上只有无意记忆，他们不会进行有意记忆。5—6岁的孩子记忆的有意性
45有了明显发展。整个幼儿期，无意记忆和有意记忆都逐渐发展且它们之间的差距逐渐缩小。比如，给小、
中、大三个班的幼儿讲同样一个故事，事先不要求记忆，过了一段时间以后，进行调查。结果发现，年龄
越大的幼儿无意记忆的成绩越好。
（2）机械识记运用最多，意义识记效果好
由于生活经验缺乏，理解力差，幼儿在记忆时较多地采用机械识记的方法。在日常生活和教学中，有
许多事实说明，幼儿对理解的事物的记忆比对不理解事物的记忆效果好。比如，让幼儿分别识记意义近似
的物体（如土豆—胡萝卜）和意义不相联系的物体（如椅子—鸭子），结果是前者的成绩优于后者。所以，
在发展幼儿的记忆力时，我们既要注意提高幼儿的机械记忆能力，又要注意培养幼儿的意义记忆能力。
（3）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
前面所说到的幼儿有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记忆的渗透，语词记忆对形象记忆的
渗透，以及它们的日益接近，都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和记忆策略、方法的发展。
（4）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
形象记忆是根据具体的形象来记忆各种材料。在儿童语言发展之前，其记忆内容只有事物的形象，即
只有形象记忆，在儿童语言发生后，直到整个幼儿期，形象记忆仍然占主要地位。幼儿的形象记忆和语词
记忆都随着年龄的增长而发展，并且它们的差别逐渐缩小。例如，幼儿对熟悉的动物形象能够叫出其名称，
幼儿所熟悉的词，也必然建立在动物形象的基础上，词和物体的形象是不可分割的。
（5）记忆容量的增加
随幼儿年龄的发展，记忆容量逐渐增加，表现为识记数量增多、记忆范围扩大、新旧知识联系程度增
加。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案采分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案采分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
5.简述幼儿工具性攻击和敌意性攻击的异同。
465.【参考答案】
从攻击动机上来看，攻击性行为可分为工具性攻击和敌意性攻击两种类型。工具性攻击指将攻击作为
达到目的的工具的一种侵犯行为，又称为手段性攻击、操作性攻击。敌意性攻击指以给他人造成痛苦为目
的的侵犯行为，又称为目的性攻击。
（1）相同点：
①从意图来看，攻击是有意的；
②从结果来看，攻击行为是指对他人造成实际伤害的行为，这种伤害包括心理伤害和身体伤害两个方
面；
③从社会评价来看，攻击行为是指那些社会规范不容许的行为。
（2）不同点：
①目的不同：如果行为者的主要目的是专门打击和伤害他人（可以是身体的、口头的或者是破坏他人
的工作和财产），那么他的行为就属于敌意性攻击。反过来，如果攻击行为是为了获得某件事物而做出抢夺、
推搡等动作（如为了想得到玩具而把另一个孩子推开），这类攻击本身不是为了给受攻击者造成身心伤害，
攻击被视为是一种手段或工具，用以达到伤害以外的其他目的，这种攻击称为工具性攻击。
②年龄表现不同：小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的敌意性攻击行为多
于工具性攻击行为。
③内心状态不同：工具性攻击行为实施者更容易产生歉意，而敌意性攻击行为实施者常常自我辩解。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
476.婴幼儿调节负面情绪的主要策略有哪些？
6.【参考答案】
婴幼儿调节负面情绪的主要策略有：
（1）转移法。转移孩子的注意力。
（2）冷却法。孩子情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的办法，孩子自己会慢慢地停止哭喊。
（3）消退法。对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。
同时，成人应该教会孩子调节自己的情绪，具体方法如下：
（1）反思法。让孩子想一想自己的情绪表现是否合适。
（2）自我说服法。
（3）想象法。想象法是指遇到困难或挫折而伤心时，想象自己是“大姐姐”“大哥哥”“男子汉”或某
个英雄人物等。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
487.作为幼儿教师，如何在保教活动中营造更好的心理氛围？
7.【参考答案】
（1）创设良好的物质环境；
（2）创设宽容理解的环境；
（3）建立良好的幼儿群体；
（4）建立良好的人际关系；
（5）形成良好的幼儿园风气。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
498.根据下图说明儿童动作发展的规律。
8.【参考答案】
根据右图反映出的儿童动作发展的规律包括以下几个方面：
（1）从整体到局部的规律；
（2）首尾规律；
（3）近远规律；
（4）大小规律；
（5）无有规律。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
509.怎样培养幼儿良好的依恋关系？
9.【参考答案】
依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。一般认为，婴儿与主要照
料者（母亲）的依恋大约在第六、七个月形成。幼儿期良好依恋关系的培养需要：
（1）注意“母性敏感期”期间的母子接触；
（2）尽量避免父母与幼儿的长期分离；
（3）父母与幼儿之间要保持经常的身体接触；
（4）父母对幼儿发出的信号要及时作出反应。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
10.简述幼儿期自我评价发展的趋势并举例说明。
5110.【参考答案】
幼儿自我评价发展的趋势有：
（1）从主要依赖成人的评价发展到自己独立评价。比如年龄较小的幼儿会说“妈妈夸我是个好宝宝”
“老师说我是个乖孩子”。
（2）自我评价从主观情绪性到比较理智。比如孩子经常会过分夸大自己的能力或是过分妄自菲薄，主
要是受到主观情绪的影响。比如从“我画的圆是最圆的”到“我画的圆还有一些不够圆”
（3）自我评价从具有笼统性、片面性和表面性到比较全面。比如说孩子评价自己时可能只从一个方面
来评价，如“我不说谎”或“我不打人”等。
（4）从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价。比如，幼儿早期自我评价受
自身主观情绪影响，如“自己是最漂亮的小孩子”“他不喜欢的人就是世界上最讨厌的人”等，随着年龄的
成长，开始按照一定的评价标准进行客观评价。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
11.简述幼儿集体教学的利与弊。
5211.【参考答案】
（1）幼儿集体教学的优点
由于集体教学是教师有目的、有计划地组织班级所有幼儿都参加的一种教育活动，因此，从理论上看
它具有以下优越性：
①高效、经济、公平；
②对幼儿学习和发展的引领性强；
③系统性强；
④形成学习共同体，培养集体感。
（2）幼儿集体教学的弊端
①集体教学中，教师难以关注幼儿个体间的差异，无法真正满足每个幼儿学习的需要，很难做到因材
施教；
②集体教学过程中师生互动不足，幼儿多处于被动的学习状态，幼儿的发展需要难以得到充分满足；
③集体教学的方法较为单一，与幼儿学习特点不符；
④集体教学重知识与技能的掌握，轻情感态度的培养。
53【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
12.简述儿童理解能力的发展表现。
12.【参考答案】
（1）从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。
（2）从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解；幼儿初期常常依靠具体形象甚至是实际
行动来理解。
（3）从简单的、表象的理解发展到比较复杂的、深刻的理解；幼儿初期往往只理解事物的表面现象，
难以理解事物的内部联系。
（4）从情绪性的理解发展到比较客观的理解；儿童对事物的情感态度，常常影响他们对事物的理解。
这种影响对4岁前的儿童尤为突出。因此，儿童对事物的理解常常是不客观的。
（5）从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系；儿童对事物的理解常常是固定的或
极端的，不能理解事物的中间状态或相对关系。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
5413.简述幼儿园环境创设对幼儿身心健康积极的影响。
13.【参考答案】
（1）宽敞的空间、齐全的设备器具可以使幼儿肌体得到锻炼；
（2）整洁、优美的环境会带给幼儿惬意的享受；
（3）具有探索性的环境满足幼儿的好奇心，激发幼儿的探究热情，培养幼儿的探究能力；
（4）文明有序的集体活动环境有利于培养幼儿的适应能力；
（5）融洽和谐的人际关系可使幼儿感到宽松、自由、被尊重、被接纳，从而变得乐观自信。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
14.教师应该如何培养幼儿的探究能力？
5514.【参考答案】
（1）有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。引导幼儿在观察
和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括；
（2）支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题；
（3）鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享；
（4）帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一
下原因以及下一步要怎样做等。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
15.体育活动中，教师分别从哪些方面注意幼儿的运动卫生？
15.【参考答案】
（1）幼儿阶段避免进行专门性的力量或耐力练习；
（2）运动开始时成人要带领幼儿做好充分的热身活动，运动量要由较小开始逐渐增大，运动结束前成
人要带领幼儿做适当的身体放松和整理活动；
（3）幼儿的运动要循序渐进，运动量不宜过大；
（4）幼儿运动过程中，成人应根据幼儿面色、汗量、心率、呼吸状态、动作质量、精神状态等方面的
状况随时进行运动量的调整；
（5）幼儿运动过程中，成人应注意幼儿身体和心理发展上的个体差异，尊重幼儿的发展速度，尊重幼
儿的选择，活动要求不可一刀切，要因人而异，保健人员应做好幼儿运动的医学监督工作。
56【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
16.作为一名幼儿教师，如何理解幼儿园环境创设中幼儿参与性原则。
16.【参考答案】
（1）幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程
应该是一个积极的教育过程。
（2）参与性原则的意义表现在培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。培养幼儿的责任感。幼儿
参与环境的创设，能切实地体验到自己做的事对集体的影响。培养幼儿的合作精神。
总之，在参与创设环境的过程中，幼儿发展、学习、创造、合作，这是对幼儿最好的教育。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
5717.谈谈你对杜威关于教育本质的理解。
17.【参考答案】
（1）“教育即生长”，即教育的本质就是促进儿童的本能生长。
（2）“教育即生活”，即儿童本能生长总是在生活过程中展开的，最好的教育就是“从生活中学习”。
（3）“教育即经验的不断改造”，即在教育过程中，主要不是教给儿童既有的科学知识，而是让儿童在
活动中自己去获得经验。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
18.简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。
5818.【参考答案】
角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。教师对于角色游戏的观察是多维度的，其观察要点
为：
（1）观察的场地是否合适；
（2）在创设的游戏环境和材料提供的基础上，是否有新的主题和情节出现；
（3）幼儿的角色性意识如何；
（4）角色游戏中主题是否稳定；
（5）幼儿在角色扮演中的积极性是否稳定；
（6）在社会性交往方面，教师要观察幼儿是否主动沟通，是否独立扮演角色，是否用角色语言和他人
进行交往，是否与他人合作解决问题。
角色游戏的观察目的可以分为以下两个部分：
（1）研究幼儿身心发展水平。角色游戏是幼儿期典型的游戏，游戏水平代表着幼儿身心发展水平。因
此对角色游戏的观察与研究可以使教师掌握个别幼儿身心发展的特点和一般幼儿年龄发展特点。
（2）研究角色游戏的特点和发展规律。角色游戏也有自身发展规律，不同年龄的角色游戏有不同的特
点和不同的游戏水平，因此观察角色游戏分析与研究角色游戏的特点及规律，对教师指导幼儿的游戏有重
大的意义，对促进角色游戏理论与实践的发展也有较大的作用。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
19.请联系实际，简要陈述成人如何在生活中引导幼儿关心尊重他人。
5919.【参考答案】
（1）成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如：经常问候父母，主动
做家务。礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。
（2）引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。如：
提醒幼儿关心身边的人，如妈妈累了，知道让她安静休息一会儿。
借助故事、图书等给幼儿讲讲父母抚育孩子成长的经历，让幼儿理解和体会父爱与母爱。
结合实际情境，提醒幼儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助。
利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，如商场、邮局、
医院等，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。
（3）引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。如：
了解每个人都有自己的兴趣、爱好和特长，可以相互学习。
利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族的文化，帮助幼儿
感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是平等的，应该互相尊重，友好相处。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
20.为什么不能把《3—6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿？请说明理由。
6020.【参考答案】
成人不能将《3—6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿。具体原因如下：
（1）《3—6岁儿童学习与发展指南》旨在指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全
面和谐发展。它将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术5个领域，每个领域按照幼儿学
习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学
习与发展目标部分分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁3个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致
可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮
助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
（2）《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，应尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐
进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和
到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有
水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡
量所有幼儿。
（3）幼儿的发展具有连续性与阶段性的规律。成人应尊重幼儿的发展规律。幼儿发展的连续性和阶段
性表现在其发展是一个交织着的不断量变和质变的过程。幼儿不断的、渐进的积累过程是发展的“量变”，
阶段性特征则标志着其发展的“质变”。因此实施《3—6岁儿童学习与发展指南》时，在帮助不同年龄阶段
的幼儿学习与发展的过程中，要特别注意尊重幼儿发展的连续性和阶段性，不可急于求成、拔苗助长，让
每一个幼儿可以按照自己的速度、自己的节奏获得实实在在的发展。因此，成人不能将《3—6岁儿童学习
与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
21.简述幼儿园德育的方法。
6121.【参考答案】
德育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，是我国社会主义精神文明建设的重要方面。幼儿期是人的
道德品质形成的重要时期，幼儿园德育的方法主要有：
（1）行为训练。道德行为训练是幼儿园德育的主要方法。幼儿由于道德认识肤浅，他们所获得的道德
经验非常有限，而且主要是从别人那里或从与同伴、成人的交往活动中获得的。因此，儿的道德认识和道
德行为常常相互脱节。只有通过对幼儿进行反复的道德行为训练，能使幼儿逐渐形成良好的道德行为习惯。
（2）榜样学习。由于幼儿思维非常具体，对抽象的概念、说教难以理解，因此，在德育中，利用具体
形象的榜样去教育、影响幼儿可以收到良好的效果。
（3）说服。在对幼儿进行德育的过程中，要向幼儿摆事实、讲道理，帮助幼儿分清是非，提高道德认
识的水平，并通过说服来影响幼儿的道德情感和意志，帮助幼儿形成良好的道德品质，克服行为上的缺点。
（4）表扬与批评。表扬和批评都是对幼儿道德行为的一种评价。其中，表扬是对幼儿良好道德行为的
肯定，批评则是对幼儿不良道德行为的否定。这两种评价方式对幼儿来说都很重要。幼儿渴望成人对自己
的行为做出评价，并且对成人的评价极为敏感。成人的一句表扬，常常可使幼儿兴奋至极，而成人的一句
批评，也往往可使幼儿垂头丧气。幼儿虽小，但也和成人一样总是希望自己的行为能得到别人肯定的评价。
因此，教师应以表扬为主，批评为辅。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
22.如何提高幼儿的艺术表现与创造能力？
6222.【参考答案】
《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域教育建议指出，尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的
指导。如：
（1）鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种的形态、色
彩等。
（2）提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模
仿或创作，成人不做过多要求。
（3）根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行
艺术表现。
（4）幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。
（5）肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。如，“你的画用了这么多红颜色，感
觉就像过年一样喜庆”“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
23.简述幼儿园保育和教育目标制定的依据。
6323.【参考答案】
（1）社会发展的客观要求。幼儿教育具有社会属性。教育是要把人类历史积累的知识、经验、技能等
有计划、有组织、有目的地传播到下一代，培养为社会服务的人。同时，不同的社会、不同的阶级或社会
集团总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。这些阶层所制定的教育任务必须适应社会发
展的需求。
（2）幼儿身心发展规律及其需求。全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体
和心理两个方面，二者必须协调发展。这种身心发展的规律性既是连续的，又是阶段性的。任何违背幼儿
身心发展规律，提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都不会达到发展潜能的目的。
（3）教育目的。幼儿园教育目标的结构呈金字塔型，由上至下分别是：国家的教育目的、幼儿园教育
的目标、各个幼儿园具体的教育目标。把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受
教育者的总的要求。学前教育目标的制定必须结合教育目的，符合社会的要求。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
24.简述幼儿园教师的工作职责。
6424.【参考答案】
幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责如下：
（1）观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作
计划，合理安排幼儿一日生活；
（2）创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动；
（3）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作；
（4）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同
完成教育任务；
（5）参加业务学习和保育教育研究活动；
（6）定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
25.简述经济发展和学前教育发展的关系。
6525.【参考答案】
经济发展和学前教育发展的关系：
（1）社会经济发展促进学前教育机构的产生；
（2）社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模和速度；
（3）社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局；
（4）社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式；
（5）学前教育为社会经济发展服务。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
26.简述幼儿教育与小学教育的主要区别。
26.【参考答案】
幼儿教育与小学教育的主要区别体现在以下几个方面：
（1）学习环境的改变。幼儿园为儿童选择和操作提高了丰富的材料，环境的布置比较活泼、生动。学
习、生活设施一般都相对集中，活动室、盥洗室及餐厅等紧密相连，儿童生活起来很方便。小学里，教室
环境布置相对简单和严肃、桌椅摆放是固定的，自由活动时间较少，还要受纪律约束。没有玩具，与同伴
讨论或自己选择学习方式的机会较少。
66（2）生活制度不同。幼儿教育阶段，教师的重要工作职责之一就是对儿童首先要做好保育工作，关注
儿童的生活和身体。活动方式以游戏为主，有2—2.5小时的午睡时间，轻松舒适，管理上不强制，没有出
勤的要求，作息时间比较灵活。儿童进入小学以后，生活节奏发生巨大的变化，小学教学主要以课堂教学
为主，每节课40分钟，课间自由活动和游戏时间很短，生活节奏是快速而紧张的，有较为严格的作息制度，
对儿童的纪律和行为规范的要求带有一定的强制性。
（3）师生关系的变化。学前教育机构注重保教结合，一日生活都有固定的教师与儿童朝夕相处，使儿
童自然而然地对教师从心理上、生理上产生安全感、依恋感、彼此间比较平等亲热，加之幼儿年龄较小，
他们完全独立活动的机会较少。小学阶段，每个班级虽然有一个固定的班主任，但教师与学生接触除了课
堂以外，其他时间接触的相对较少。
（4）儿童学习方式不同。在学前教育机构，丰富多彩的游戏是儿童的主导活动，通过动手操作等实践
活动获得各种感官体验和社会生活知识，没有家庭作业和考试。小学阶段的教育形式主要是通过课堂教学，
对小学生有明确的学习目的和教学任务，有严格的考试和一定的家庭作业来验证学习效果和巩固学习内容，
其教学方式和组织形式与幼儿园有很大差别。
（5）成人对儿童的教育要求不同。在学前教育阶段，儿童的学习是非义务的，大部分时间致力于促进
正常发育和身心健康发展，培养求知欲、发展口头言语，开发智力，丰富感性经验和积累粗浅知识经验，
学习认识事物的简单方法和技能，培养良好的生活、行为习惯以及艺术和体育活动。儿童进入小学后，他
们担负了一定的社会责任，社会和成人对儿童的要求较具体、严格，经常要接受各种考试，课业压力较大。
小学阶段以学习书面语言为主，注重知识的系统化学习，课题教学以教学为主，纪律约束较强，致使刚进
入小学阶段的儿童很难适应。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
27.简述如何帮助幼儿表达和调控情绪。
6727.【参考答案】
幼儿的情绪具有易冲动、易外露等特点，成人应采取多方面措施帮助幼儿表达和调控自己的情绪，具
体如下：
（1）营造良好的情绪环境；
（2）成人的情绪自控；
（3）采取积极的教育态度；
（4）帮助幼儿控制自己的情绪；
（5）教会孩子调节自己的情绪表现。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
28.简述幼儿游戏的基本特点。
28.【参考答案】
（1）游戏是儿童自主自愿的活动；
（2）游戏是儿童感到快乐的活动；
（3）游戏是充满想象和创造的活动；
（4）游戏是虚构与现实统一的活动；
（5）游戏是具体的活动。
68【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
29.学前儿童高级情感发展表现在哪几个方面？
29.【参考答案】
（1）道德感。道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。3岁前只有某
些道德感的萌芽，之后，随着幼儿掌握了各种行为规范，他们的道德感也逐渐发展起来。
（2）美感。美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。在环境和教育的影响下，
幼儿逐渐形成审美的标准。
（3）理智感。理智感也是人所特有的情绪体验，是人类社会所特有的高级情感。儿童理智感的发展，
在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。一般来说，在幼儿5岁左右。这种情感明显地发展起来。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
6930.简述皮亚杰关于儿童认知发展的四个基本概念。
30.【参考答案】
皮亚杰认为儿童发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程。在此基础上他提出了儿童认知发展的
四个主要概念，即图式、同化、顺应和平衡。
（1）图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，即心理活动的结构和组织。我们可以把图式看
作是心理活动的框架或组织结构。
（2）同化即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。
（3）顺应即改变原有图式，以适应环境。
（4）平衡是指同化和顺应两种机能的平衡，新的平衡并不是绝对静止或终结，而是不断发展着的平衡
状态。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
第二节 论述题
一、答题模板
论述题不仅考查考生对所学知识的识记和理解，还考查考生结合生活实际展开论述相关理论的能力，
要求在论述问题、阐述自身观点时有一定的深度。例如，请评析蒙台梭利的学前教育思想，如果是简答题
仅仅答出蒙台梭利的核心思想以及其思想的优缺点即可。然而，作为论述题不但需要解释蒙台梭利的核心
70思想、对蒙台梭利思想的评价，还需要展开论述每一条核心思想的内容和对蒙台梭利思想评价的原因，最
后总结该理论对现今幼儿园教育教学的影响。
总体来讲，论述题题型的特点有：（1）理论性强，这是论述题最突出的特点；（2）理论要有深度是论
述题主要的质量要求；（3）理论联系实际是论述题最显著的特色；（4）对知识的考查比较灵活，主观性较
强。（5）答题量较大，对语言组织能力要求高。因此，考生在备考时，对于教材或讲义中可展开论述的知
识点，需尽可能多的储备与之相关的事例，拓宽自身知识面。
在历年的幼儿园教师资格证科目二中，保教知识与能力的论述题一共是1道，每道题为20分，总分为
20分。根据以往小伙伴们的反馈，论述题考试的类型大致可分为两种：
1.基础知识型
基础知识类论述题重在考查考生对基础幼教理论的掌握情况，是论述题中最基本、最常见的题型，主
要包括一些名词解释型、意义影响型等。
题型 样例
名词解释型 幼儿园集体教学活动和游戏的含义分别是什么？试述两者的区别与联系。
意义影响型 什么是幼儿园一日生活常规？试述培养幼儿一日生活常规的意义和方法。
2.综合运用型
综合运用类论述题重在考查考生对不同幼儿教育理论之间的联系进行分析、比较的能力，其难度要比
基础知识类论述题高，主要包括原因分析型，解决措施型，联系实践型等。
题型 样例
原因分析型 请根据游戏的价值，说一说幼儿园为什么以游戏为基本活动？
解决措施型 试述如何做好幼小衔接工作？
联系实践型 什么是幼儿园环境？为什么幼儿园教育中要强调创设良好的幼儿园环境？请联系实际说明。
接下来图图老师为大家一一解答不同类型论述题的答题思路：
（一）答题思路
1.基础知识型
这类论述题的答题技巧应该按照“三步走”策略：
第一，精读题干，确定关键词，找好答题角度（考查的理论）。
第二，结合理论，逐步展开。这一步需要考生将理论点、理论解释及相关实际经验三者结合答题（顺
序一般为：理论点—理论解释—相关实际经验）。
第三，围绕中心，总结提升。最后的总结升华是对整个题目的提升。
2.综合运用型
这类论述题的答题思路按照题干要求，有针对性回答：
第一，精读题干，确定答题范围或要求，按照要求作答。
第二，根据分析，逐条论述，条理清晰。
第三，联系实际总结提升，升华内容。
71总之，不论哪种题型考查，考生作答此类试题时，一定要有理有据，抓住关键知识点，以总分总三段
论形式展开论述与作答。第一大段，围绕题干进行概括叙述。第二大段，核心知识点阐述部分的书写，根
据知识点数量，以罗马数字1、2、3；（1）（2）（3）或①②③……组织段落（该部分可根据理论点数量
拆分成若干小段）。首先，将核心知识点放在段首，便于评委精确、快速锁定评分点；其次，围绕知识点
运用自己的语言进行简单解释说明（如知识点本身较通俗、口语化，该步可省略）；最后，知识点应适当
联系生活实际，用实际事例作为阐述该条知识点或观点的材料。选用的事例要与观点统一，阐述时需注意
语言的条理性、知识点的表述要层次清晰，详略得当。第三大段，总结提升，升华内容。作为答题的最后
一步，总结部分使整个作答完整流畅，有始有终，体现首尾呼应的效果。总结部分可根据本题涉及理论知
识，精简地提出相关实际教学建议。
（二）答题模板
答题可用总分总的结构来进行。
第一步：答题铺垫（总）。根据考生的教育经验或者新的教育理论的理解，结合题干的问题表述，进行
简要阐述或用自己的语言重复题干主要信息。需注意有时候题干中也会涉及到需要我们来表明观点态度，
这时候我们可先叙述题干内容，表明自己的观点，接下来采用“具体表现为以下几个方面”等方式转移到
具体的分论点。
第二步：结合材料分析理论点（分）。即给出理由。这需要你有相应的论点，且每个论点后都要简单阐
述下论据，不可以像简答题一样只给出论点。这是整道题的核心要点。需要做到充实、有理有据。具体写
法如下：
1.理论观点1，对理论观点进行简单解释（可根据考试时间灵活处理），结合具体教学实例进行分析，
总结归纳；
2.理论观点2，对理论观点进行简单解释（可根据考试时间灵活处理），结合具体教学实例进行分析，
总结归纳；
3.理论观点3，对理论观点进行简单解释（可根据考试时间灵活处理），结合具体教学实例进行分析，
总结归纳；
……这里列点5个左右，对重复的理论点进行整合，切忌太多太杂。
第三步：给出结论（总）。结合实际做个简单的小结，或者从一个新教师的角度简单谈一下你从此题目
中得到的相应启示。例如：“因此，教师应……”
二、典型例题
1.有人将《幼儿园教育指导纲要（试行）》中五个领域的教育内容理解为五门课，这种观点错误在哪里？
721.【参考答案】
（1）将《幼儿园教育指导纲要（试行）》中五个领域的教育内容理解为分科上五门课。这种观点是错
误的。主要有以下几个原因：
①从教育形式上来说：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，
以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，幼儿园的教育形式以活动课程为主。活动课程是指以儿童
的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，
注重儿童学习过程本身。而分科课程是指将科学知识加以系统组织，使教材依一定的逻辑顺序加以编排，
注重在学习过程中知识和技能的掌握。例如：在《春天来了》的活动中，我们可以用《春天在哪里》歌曲
进行导入，也可以加入游戏诗歌朗诵比赛。根据幼儿的身心年龄特点，活动课程更符合幼儿的学习方式。
因此将五个领域以分科形式进行这个观点是错误的。
②从教育内容上来说：《幼儿园教育指导纲要（试行）》教育内容与要求中提出，幼儿园的教育内容是
全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方
面的发展。例如教师在活动《找春天》中，我们既可以讲关于春天的故事，也可以画一画春天，在教育内
容上打破了学科领域之间的界限，将各个方面的学习有机地联系起来，这样儿童所获得的经验才是完整的。
因此五大领域教育内容分开五节课去上的理念是错误的。
③从教育目标上来说：我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，
促进其身心和谐发展”，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好基础。全面发展更注重五大领域综合性目标的
发展，而非某一个领域目标的发展。如健康领域的目标中希望幼儿“主动参加体育活动”“主动饮用白开水”
“主动保护眼睛”等；而在语言领域的目标中希望幼儿“听不懂或有疑问时能主动提问”，这皆体现了各领
域的目标是相互渗透，交融整合的，因此从目标角度来说，将五大领域理解为课，同样也是一种错误的观
点。
（2）为了教育活动内容的组织具有综合性、趣味性、活动性，教师要在教育活动内容的选择上体现以
下原则：
①既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
②既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
③既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
73②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
2.论述保教结合的原则，并结合自身工作经验实践说说如何在日常活动中贯彻落实。
2.【参考答案】
保教结合原则主要是指：要为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照
顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育；教育则重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知、
情感、能力，引导幼儿学习必要的知识技能等。这两方面构成了学前教育的全部内容。保育和教育工作互
相联系、互相渗透，教育中包含了保育的成分，保育也渗透了教育的内容。
只有保教结合，幼儿的身心全面发展才可能实现。保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的
教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。幼儿在园的一日生活中，保育和教育二者不是分别孤立地进
行的，而是围绕着统一的教育目标、任务、内容和要求，在同一教育过程中实现的。比如，有的保育员在
护理幼儿生活时，忽视了对幼儿有意识地、随机地实施教育，结果无形中影响了幼儿的发展。对幼儿实施
保育的过程，实质上也是对幼儿在德、智、体、美诸方面实施有效影响的过程。保育和教育不是分别孤立
地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
3.论述积极师幼关系的意义，并联系实际谈谈教师应如何建立积极师幼关系。
743.【参考答案】
师幼关系是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师幼关系对幼儿认知、情感、心理
健康等方面的发展有着积极的影响，是保证教育活动顺利开展的重要条件。现代优质师幼关系具有互主体
性、互动性、民主性、分享性和激励性等。
（1）积极师幼关系的意义：
①师幼关系对幼儿的学习和幼儿园适应发挥着重要作用。积极的师幼关系给幼儿提供的是支持、帮助
和安全感，有助于提高幼儿的学习积极性，使幼儿更好地适应幼儿园。
②师幼关系影响幼儿社会性的发展。积极的师幼关系会对同伴交往和社会适应产生积极的影响。早期
积极的师幼关系，对儿童入园后的适应不良具有缓解和改善作用。
③师幼关系对教师的发展具有积极的影响。师幼关系作为一种双向的人际关系，对教师的发展也会产
生影响。良好的师幼关系，能够增强教师的自我效能感，提高教师的自信心，从而为教师的个人专业成长
提供动力。
（2）建立良好师幼关系的策略：
①树立正确的儿童观。树立正确的儿童观，才可能真正与儿童建立平等、和谐的师幼关系。教师要成
为师幼良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、
指导者和促进者。
②关爱幼儿。关爱幼儿是对幼儿教师的基本要求，也只有在关爱幼儿的基础上才可能与幼儿建立良好
的关系。
③与幼儿经常性的平等交谈。日常生活中的交谈是形成良好师幼关系的重要时机。
④参与幼儿的活动。教师应积极地参与到幼儿自主的活动中去。在幼儿自主的活动中，教师不能只是
一个指导者、顾问，同时更应该是一个学习者，虚心向幼儿学习。
⑤与幼儿建立个人关系。教师应设法与个别幼儿建立良好的个人关系，并以个人关系影响与其他幼儿
的关系。
⑥积极回应幼儿的社会性行为。教师应该对幼儿的行为做出适当反应，特别是对一些具有合作、谦让、
互助、负责、正直、友好、勇敢等特征的行为，给予积极的关注。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
754.结合实例，谈一谈影响师幼关系的因素有哪些？
4.【参考答案】
影响师幼关系的因素主要有以下几方面：
（1）与幼儿有关的因素，如幼儿的性格气质、身体特征、能力等因素都会影响师幼的交往。在幼儿园
一日生活中，通常性格开朗、身体强健、长相出众、多方面能力较强的幼儿容易受到老师更多的关注，同
样这一类幼儿也更加喜欢亲近老师，在老师跟前展现自己，为获得老师更多的关注而努力。与之相反，身
体瘦弱，性格内向且各方面平平无所特长的幼儿，容易对自身产生自卑情绪，不希望获得他人的关注，也
不愿与老师有过多交流。该类幼儿自身的特点影响其与教师之间的关系。
（2）与教师有关的因素，包括教师的教育观念及受教育水平、教师的期望等。教师的教育程度是教师
专业素质水平的一个重要体现。理论素养较高的教师会秉持科学的儿童观、教师观和管理观念，以儿童为
本，平等对待每一位幼儿，在与幼儿互动的过程中，更多扮演的是支持者、合作者、引导者的角色，而不
是一味地管教束缚幼儿。不同期望则会影响教师对不同幼儿采用各异的方式进行互动，也影响了幼儿对教
师的反馈方式。期望过高的教师一般来说会对幼儿更加严厉。
（3）师幼互动，师幼互动的过程和内容也会影响良好师幼关系的建立，如教师过于自我，从不站在幼
儿角度考虑问题，这样便无法建立良好师幼关系。
（4）与家长有关的因素，家长的受教育水平、素质和教育观念等都会影响幼儿的发展，影响教师对待
幼儿的教育态度和教师的积极性。如果家长积极配合且支持教师工作，相对应教师也就会与该家庭幼儿互
动效果好。
（5）幼儿园的班级规模、师幼比例和环境创设也会对师幼关系产生影响。如果班级规模太大，会导致
教师心有余而力不足，以快速简洁的方式处理幼儿的问题，如对幼儿的好奇、疑问简单回答，或更多关注
对幼儿的常规管理，忽视幼儿的情感需求。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
76①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
5.我们经常在阅读区看到这样的场面：有的幼儿看书时翻翻这本，翻翻那本；有的幼儿看书时，一下子
翻到中间，一下子翻到前面；还有的手里拿着书却大声与其他小朋友说笑。请结合教育实际，分析问题的
主要原因，并提出培养幼儿良好阅读习惯的措施。
5.【参考答案】
材料中，幼儿看书经常翻翻这本，翻翻那本，一下子翻到中间，一下子翻到前面；还有的手里拿着书
却大声与其他小朋友说笑这种现象在实际教学中经常出现，导致这一问题的原因如下：
（1）阅读材料不适合幼儿的年龄特点。
（2）阅读环境不安静。
（3）无明确的阅读要求和任务安排。
（4）幼儿注意的稳定性较差。
针对幼儿的不良阅读习惯，可采用以下措施进行纠正：
（1）营造良好的阅读环境和氛围（选择好适宜的书；把阅读活动渗透到一日活动中）。
（2）激发阅读兴趣，培养阅读习惯。
（3）家园合作，共同指导幼儿进行早期阅读。
（4）经常和幼儿一起阅读，引导其以自己的经验为基础理解图书的内容。
（5）在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。
（6）提供丰富的阅读材料，引导幼儿感受文学作品的美。
77【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
6.教育学家陈鹤琴认为，幼儿园的教学应该是整体教学，虽然他把教学内容分为健康、社会、科学、艺
术、文学活动等五类。但强调它们之间应该相互贯通，形成整体。正如人的手指和手掌的关系。
结合陈鹤琴先生的整体教学思想，阐述幼儿学习与发展的整体性，并说明在一日生活中如何落实。
6.【参考答案】
（1）《3—6岁幼儿学习与发展指南》中指出关注幼儿学习与发展的整体性。幼儿的发展是一个整体，
要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或
几方面的发展。正如我国幼儿教育家陈鹤琴提出的整个教学法，整个教学法是指在一定的时间内，幼儿园
的各科课程和各项教育活动都围绕一个既定的中心课题来展开。
陈鹤琴认为，儿童生活是整个的、连成一片的，如果按照学科分类的形式来组织课程，“是不合教学原
理的”。为此，他以人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地提出了“五指活动”理论，打破了按学科安
排课程体系的习惯。他认为，五指活动包括五个方面：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学
活动。这五个方面是相互联系的，幼儿园课程的全部内容包括在这五指活动之中。
78（2）将陈鹤琴先生的整个教学法思想具体落实在一日生活中，表现如下：
①在教育理念上，教师应认可陈鹤琴先生提出的“五指”活动理念，即五指活动是活的，可以伸缩的，
课程是整个的，连贯的，建立完整的教学观。
②在教育目标上，教师要以人本主义为指导，以实现幼儿的全面可持续发展为教育目标。如在“水果
大会”的主题课程中，在社会方面要让儿童懂得分享，知道感恩；在健康方面，需要儿童知道水果的正确
清洗方法，培养孩子讲卫生、勤洗手的意识。只有这样才能达到实现幼儿全面发展的目标。
③在教学过程中，教师应使用“整个教学法”，以游戏贯穿各领域活动。爱玩是孩子的天性，游戏是组
织幼儿各领域活动的最好方式。它不仅可以促进幼儿生理健康发展，还可以培养幼儿感知诚实、公平、合
作等社会性意识，同时还能培养他们认真观察、仔细思考、勇敢创造等能力素质。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
7.什么是幼儿园一日生活常规？试述培养幼儿一日生活常规的意义和方法。
7.【参考答案】
幼儿园生活常规是幼儿园为了培养幼儿良好的生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的
幼儿园生活各环节的基本规则与要求。
建立幼儿园一日生活常规有重要的意义：
（1）能促进幼儿的身心健康。
（2）有助于幼儿形成良好的生活习惯。
79（3）是全面完成幼儿园教育任务的保证。
培养幼儿良好一日常规的方法如下：
（1）榜样示范法
充分利用幼儿好模仿的心理特点，通过树立榜样，为幼儿示范良好的卫生习惯。
（2）渗透教育法
引导幼儿在一日生活各环节中逐渐形成良好的生活习惯。
（3）评价激励法
定期对幼儿的生活行为进行检查和评比，对达到要求的幼儿要及时给予肯定的评价，巩固其良好生活
行为。
（4）成果欣赏法
组织幼儿进行生活方面的自我服务活动，并且组织幼儿观赏和评价自我服务的劳动成果，从中获得整
洁的美感以及由此带来的情绪体验。
（5）图示观察法
以简洁、形象、连续的图示替代传统的示范、讲解等指导方式，引导幼儿在反复观察——思考——尝
试的过程中，完成新技能、新方法的学习。
（6）游戏练习法
让幼儿在生动有趣的活动中接受教育，快乐地学习。
（7）家园共育法
家庭和幼儿园达成共识，使幼儿在幼儿园形成的行为习惯在家里得以延续和巩固。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
8.试述教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
808.【参考答案】
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应从以下五个方面注意，做好幼儿学习活动的支持者、合
作者、引导者。
（1）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他
们大胆探索与表达；
（2）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导；
（3）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探
究式的师生互动；
（4）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿
都能获得满足和成功；
（5）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康
成长。
综上，幼儿教师应在一日活动的各个环节，注意抓住教育契机，尊重幼儿的身心发展规律，正面引导
教育，促进幼儿的全面发展。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
9.试述幼儿注意容易出现的问题以及如何采取相应的教育措施。
819.【参考答案】
（1）在幼儿注意发展中，容易出现的问题主要是注意的分散。幼儿的无意注意占优势，自我控制能力
差，注意容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。一般说来，引起幼儿注意分散有以下原因：
①连续进行的单调活动。幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调，形式要多样化，而且，活动时
间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。例如，小班幼儿集体集中活动的时间为10分钟左右，那么，教
师就不能让幼儿在那里坐20—30分钟。而且活动也不能是只让幼儿坐在那里听。
②缺乏严格的作息制度。应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习
惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并且防止幼儿注意的分散。
③无关刺激的干扰。在组织幼儿的活动中，恰当地避免无关刺激的干扰显得非常重要。在环境的布置
上不宜过分繁杂。教室外的嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等，都会成为幼儿注意分散的外在的无关刺
激。另外，教室的室温也要适宜，过冷或过热都容易引起幼儿注意的分散。
（2）注意转移的能力差。幼儿在从事新的活动时，心里还惦记着前一个事物，出现注意的分散。因此，
教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿注意保持在当前的活动上。
（3）不能很好地进行两种注意的转换。教师在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的转换，不仅有助
于幼儿维持注意，防止注意的分散，而且可以使幼儿在活动中减少疲劳，提高活动兴趣，产生愉快情绪，
从而使幼儿的活动得以顺利地进行。
（4）幼儿的“多动”现象。“多动”与“多动症”是不同的概念。近年来已逐渐为越来越多的人所重
视。多动症幼儿比起同龄的孩子来说，注意力更不稳定，动作显得更多，重的还容易出现过失行为。多动
症不是家长或教师能随便下结论的。上述多动症的特征中，注意力不稳定只是其中一个方面的表现。不能
以一两个特征给幼儿冠以“多动症”。即便有医学的临床诊断、神经系统的检查、心理测验等都不是能从表
面看出来的。对此，教师要审慎对待幼儿的多动现象。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
10.幼儿园的生活常规教育对幼儿良好生活习惯的养成有至关重要的作用，请你说说幼儿园生活常规教
育的内容包括哪些？
8210.【参考答案】
常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中
应遵守什么要求、哪些事情应该做、哪些事情不应该做、活动要采取什么方式等方面的要求。幼儿园常规
教育主要包括：一日生活常规、教育、教学常规等。生活常规的内容主要有：
（1）饮水常规
早晨幼儿入园时，水杯应及时从消毒柜中取出放在水杯架上，防止尘土落入。饮水器（或保温桶）应
有温热适宜、数量足够的开水，保证开水供应。提醒幼儿及时饮水，保证每个幼儿足够的饮水量，不得限
制幼儿饮水的次数。
（2）如厕常规
早期对儿童进行如厕能力的培养，有益于增进儿童的生活自理能力，对儿童的智力、情感、独立性、
克服困难的能力等都有重要作用。教师应从对2岁左右的孩子进行如厕能力的培养入手，使他们能较快地
适应托儿所、幼儿园的集体生活。培养幼儿良好的大小便习惯，如教会幼儿按需要大小便、大便后自己擦
净，整理好衣裤，便后用肥皂洗手等。不得限制幼儿便溺次数。
（3）洗手常规
幼儿集中洗手时，盥洗室一定要有教师或保育员；幼儿饭前便后以及使用蜡笔、油画棒、橡皮泥或玩
沙等户外活动后应洗手。
（4）进餐常规
餐前首先规范擦洗和消毒餐桌，分发完餐具后组织幼儿分组洗手。幼儿进餐时，除及时帮助幼儿添饭
外，还要观察幼儿进餐情况。进餐时保持安静，不催促、硬塞；哭闹、咳嗽时不能强迫幼儿进食。准备好
饭后用的餐巾和漱口杯。掌握幼儿的食量，不能以多为幼儿添饭作为表扬鼓励幼儿的手段，更不能以禁止
幼儿吃饭作为体罚幼儿的手段。按时开饭，每餐进餐时间不少于20—30分钟，正餐间隔时间为3.5—4小时。
【评分细则】
评分原则：踩点给分。
（1）答案踩分点大于5点的题目
①只要答对5点，且每点内容饱满（相应的扩充，对“知识点”进行解释等），给满分；
②如果所答点都对，内容不饱满，则酌情扣分；
③如果每少答一点或答错一点，则每点扣2分。
（2）答案踩分点小于5点的题目
①所答点都包含在正确答案内且内容饱满，给满分；
②如果每少答一点或答错一点，则每点扣除2分。
83第三节 材料分析题
一、答题模板
（一）题型概述
材料分析题是幼儿园教师资格考试每年必考的一类题型，该类题型一般多向考生提供一段背景资料，
然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或做出评价，
或提出具体的解决问题的方法或意见等。材料分析题属于综合性较强的题目类型，考查的是高层次的认知
目标。它不仅能考查考生了解知识的程度，而且能考查考生理解、运用知识的能力。更重要的是它能考查
考生综合、分析、评价等方面的能力。材料分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与
分析过程。因此，材料分析是难度较高，区分度较明显的题目类型，每年的材料分析题分值较高，一般为2
道题目，共40分。
（二）答题技巧
材料分析题所占分值较大，材料较长，字数较多，因此，需要考生仔细认真阅读所给设问及材料，然
后思考可能会涉及到的相关知识点，逐条进行分析解剖。总体来看，回答材料分析题的思路如下：
具体来讲，大家拿到材料分析题后，应该按照上面的思路，分步骤解题，具体如下：
第一步，读题——先读问题。不要直接去读材料，应先阅读问题，因为问题中一般会告诉我们用哪一
方面的知识点来分析材料。建议大家从问题入手，准确定位相关知识点，在头脑中把问题中相关的知识点
都提取出来。
第二步，破题——整体感知，提取信息。此时建议大家带着问题及相关知识点去阅读材料，划出关键
词，提取有用信息。在阅读材料的过程中，一定要仔细、认真地分析每一句话，迅速搜索头脑中的“记忆
树”，快速找出对应的知识点，并在材料中作出相应的标记，这样便于后面答题过程中知识点与材料的结合。
第三步，解题——结合案例，组织答案。知识点匹配之后，需要把知识点与材料的案例结合起来，这
是最关键的一步，也是最终答案的呈现。答案呈现的形式一般为“理论观点+理论解析+案例分析”的答题
格式来组织答案，即先列出相关的知识点，然后对这一知识点进行简单的解释，最后，联系材料中的相关
84内容进一步阐述或者佐证这一知识点。需要注意的是，在答题时一定要分条作答，注意条理和逻辑，采用
数字编号的形式列点，同时也要注意卷面的整洁，这样会给阅卷老师一目了然的感觉，提升整体印象分。
此外，在组织答案的过程中，建议考生要有总结部分。即针对本案例所涉及的知识点和材料内容进行
简答的总结和概括，这一内容放在开头（总—分式）或末尾（分—总）均可，如果能以总—分—总的形式
来组织语言就更好了，不仅可以在开头起到提纲挈领的作用，而且可以在结尾起到升华主题的作用，做到
首尾呼应。
（三）提分技巧
材料分析题是一种拉分较大，也是难度较高的题型，它不仅需要考生有一定的识记能力和综合分析能
力，同时还需要掌握基本的答题步骤和要求，理解作答原则，如此才可以提高分数。图图教师总结以下几
条提分技巧：
1.有理论依据，切勿语言太口语化。考生在组织答案的时候要注意找到理论依据，用书面语言作答，不
可太口语化，要体现专业性。
2.有结合案例，切勿直接呈现理论。材料分析题不同于简答题，给出理论之后，一定要结合案例进行分
析，要体现完整性。
3.有分点编号，切勿杂乱无逻辑。考生在组织答案的时候要注意每一点都有编号，且另起一行，切勿扎
堆，要体现层次性。
4.要字迹工整，切勿潦草不整洁。阅卷老师的阅卷速度很快，“第一印象”很重要，字迹工整，卷面整
洁让人赏心悦目，字迹潦草，则容易引发烦躁，一定程度上会影响分数。
当然，这些技巧的掌握不可能是一蹴而就即可实现的，在此建议各位考生，在平时备考的过程中应多
动笔做一些材料分析题。这样既有利于检查自己对理论知识的掌握情况，又能在反复的练习和实践中提高
自己的语言表达能力，并形成和完善较为缜密的逻辑思路。
二、典型例题
1.材料：
小班角色游戏时，李老师发现豆豆经常会倒提着布娃娃边打边说：“你不乖，我打你！你再哭，我还打！”
（1）分析豆豆出现这种行为的可能原因。
（2）李老师发现后，应该怎么做？
851.【参考答案】
（1）材料中豆豆的行为是攻击性行为的体现。出现攻击性行为的可能原因有：
①父母的惩罚。惩罚对于非攻击性的儿童能够抑制攻击性，但是对于攻击性的儿童则有可能加重攻击
行为。角色游戏是对周围现实生活的再现，豆豆经常打布娃娃并说出“你不乖，我打你！你再哭，我还打！”
很可能是平时受到过父母的打骂和威胁，从而把这种行为转移到角色游戏过程中。
②榜样。电视上的攻击榜样能增加儿童的攻击行为，另外，看到父母打架、同伴打架对幼儿也有影响。
豆豆是小班的幼儿，小班幼儿本身就有爱模仿的特点，可能是在电视、现实生活或者游戏中观察到了其他
人的攻击性行为，从而进行模仿学习。
③强化。在幼儿出现攻击性行为时，父母不加制止或听之任之，就等于强化了幼儿的侵犯行为；同伴
之间也能学会攻击性行为，如果一个孩子成功地引用了攻击策略来控制同伴，可以加强和增加他以后的攻
击性。豆豆的攻击性行为可能是强化的结果。
④挫折。攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰自己实现目
的和满足需要时的情绪状态，一个受挫折的孩子很可能比一个心满意足的孩子更具攻击性。豆豆可能是在
游戏的过程中遇到了困难，例如受到了不公正的待遇，可能会导致攻击性行为的发生。
（2）李老师可以从以下几点入手，减少豆豆的攻击性行为：
①加强家园合作，有效运用惩罚手段。教师需要和豆豆的父母沟通，引导父母采取积极的教育方式，
减少惩罚，多给幼儿正面引导，同时在幼儿园里也多给幼儿正向的反馈。《中华人民共和国未成年人保护法》
第十一条指出：“任何组织或者个人发现不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法权益的情形，都有
权劝阻、制止或者向公安、民政、教育等有关部门提出检举、控告。”因此李老师若发现幼儿遭受或者疑似
遭受家庭暴力的，应当依法及时向公安机关报案。
②要给幼儿创设一个尽量避免冲突的空间。李教师可以在幼儿园创设宽容和谐环境，减少幼儿同伴间
冲突。在家里，引导父母创设良好的家庭环境，减少争吵，促进家庭整体氛围的和谐。
③培养幼儿的意志力，允许幼儿合理宣泄。需要提升豆豆的自制力和受挫能力，当遇到困难和挫折时，
不要通过伤害他人或他物的方式解决，有情绪问题时要引导幼儿合理地发泄。
④强化幼儿的亲社会行为。在日常生活和游戏过程中，可以培养幼儿的移情能力，让豆豆想想如果自
己是布娃娃，会怎么样。从而增加亲社会行为，减少攻击性行为。
⑤培养幼儿的社交技能，提高社会认知能力。教师可以通过教学活动，让幼儿意识到攻击性行为会带
来不良后果，提升幼儿的社会交往能力，在游戏过程中学会合作、分享等良好行为。
【评分细则】
评分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文。
档级 分数 评分标准
第一档 16—20分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 12—16分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 8—12分 答题方向正确，分条罗列、字迹美观
第四档 6—8分 答题方向正确，分条罗列
86第五档 2—6分 答题方向正确，没有分条罗列，但内容言之有理
第六档 2分 答题方向正确
2.材料：教师为小班幼儿制作了一列“小火车”（见下图），在每节车厢上分别贴了不同品种与数量的“水
果”标签，要求幼儿能按标签投放“水果”。
雪儿看看标签，然后往不同的车厢装进与标签品种一样的“水果”，每节车厢都装满了“水果”。
莉莉看着标签，并用手点数标签上的“水果”，嘴里还念着数字，然后拿出相应品种和数量的“水果”
放进车厢。
民民看看标签，就取出相应品种和数量的“水果”放进车厢，然后看着车厢里的“水果”，自言自语道：
“嗯，都放对了。”
问题：
（1）根据上述三位幼儿各自的表现分析其数学能力发展的水平。
（2）该材料对教育的启示是什么？
2.【参考答案】
（1）材料中的三个幼儿都具备了一定的数学能力。他们都能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获
得相关的感性经验。虽然都是小班幼儿，但他们的发展水平却有所不同。
第一名幼儿雪儿的数学能力发展水平是相对较弱的，她只能找出相应关系，即把每节车厢图片上的水
果对应地装进去。
第二名幼儿莉莉的数学能力发展水平比雪儿稍高，她不仅能够将物品对应，还能感知到物品的数量，
做到点数5以内的物品，并取出相应数量的物品，但需要借助一定的动作，如用手指点数。
第三名幼儿民民的数学能力发展水平是最高的，他已经可以脱离具体动作（点数）感知5以内的数了，
并放进相应数量的物品，而且能够在操作结束后进行自我检查。
87（2）上述材料启示我们可以从以下几个方面发展幼儿的数学能力：
①通过游戏和实物操作引导幼儿感知理解数与数量的关系。鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。
②利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数的概念。结合生活需要，和幼儿一起手口一致点数
物体，得出物体的总数。结合日常生活，为幼儿提供“按数取物”的机会，如游戏时，请幼儿按要求拿出
几个球。
③引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。
④结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。
【评分细则】
评分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文。
档级 分数 评分标准
第一档 16—20分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 12—16分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 8—12分 答题方向正确，分条罗列、字迹美观
第四档 6—8分 答题方向正确，分条罗列
第五档 2—6分 答题方向正确，没有分条罗列，但内容言之有理
第六档 2分 答题方向正确
3.小明4岁多了，妈妈发现他越来越不愿意接受别人的批评，一说他哪里做的不够好，他就会说：“昨
天张老师还表扬我了呢！说我爱帮助人！”“我昨天值日还得了小红花！”“我画画也画得特别好，我是我们
班最棒的！”等等。
问：请根据小明的表现，分析其自我意识发展的特点。
3.【参考答案】
材料中小明的表现体现了幼儿自我意识各方面的发展，具体包括：
（1）自我评价的发展
自我评价是自我认识的核心成分，是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价。小明正处于自我评
88价发展迅速的时期，具体表现为：
①小明对自己的评价以依从性评价为主，也就是幼儿在进行自我评价的过程中往往会依赖于成人对自
己的评价。材料中小明会说“昨天张老师还表扬我了呢！说我爱帮助人！值日得了小红花”，这就体现了小
明依赖于老师对自己的评价。
②小明对自己的评价是对其外部行为及个别方面的评价，幼儿的自我评价时更多关注外部行为而不是
内心品质。材料中小明说“我昨天值日还得到了小红花！画画也画得特别好”属于外部行为且评价的方面
比较单一。
③小明的自我评价具有强烈的情绪色彩，而缺乏根据行为规则的理智评价。材料中小明更倾向于收到
表扬的评价，也是因为好的评价会引起幼儿愉快的情绪色彩。
（2）自我体验的发展
自我体验是伴随着自我评价而产生的情感体验，具体表现为：
①小明表现出受暗示性的自我体验，在幼儿的自我体验的产生中，成人的暗示起着重要作用。材料中
小明认为自己是班上最棒的小朋友，是基于老师的暗示基础上产生了自信心。
②小明表现出了较强烈的内心体验，材料中妈妈发现小明越来越不愿意接受别人的批评，体现了随着
年龄的增加，小明的自尊心也逐渐强烈。
结合以上小明的自我意识发展特点，应引导小明进行自我评价时多采用独立性评价、对内心品质评价
以及理智性评价。同时教师进行一定的暗示和鼓励，引导小明在自我评价的基础上产生良好的情感体验，
以提高自己行为的调节、控制能力，实现自我控制的发展。
【评分细则】
评分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文。
档级 分数 评分标准
第一档 16—20分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 12—16分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 8—12分 答题方向正确，分条罗列、字迹美观
第四档 6—8分 答题方向正确，分条罗列
第五档 2—6分 答题方向正确，没有分条罗列，但内容言之有理
第六档 2分 答题方向正确
4.几个幼儿正在玩游戏，他们把竹片连接起来，想让乒乓球从一头开始沿竹槽滚动，然后落在一定距离
外的竹筒里，游戏过程中，他们遇到了很多困难，如球从竹片间掉落（见图1）；竹片连成的“桥”太陡，
球怎么也落不到竹筒里（见图2）……他们通过不断努力，终于让球滚到了竹筒里。
89图1 图2
问题：
幼儿可以从上述活动中获得哪些经验？请结合材料分析说明。
4.【参考答案】
材料中幼儿的行为说明他们有共同的目的，能够采取分工合作的有组织的方式进行游戏。幼儿从上述
活动中可以获得的经验如下：
（1）幼儿的合作意识及合作能力的增强，获得在活动中进行组织分工的经验。如材料中的幼儿有的抬
竹片，有的放小球，通过彼此间的分工合作，使游戏得以继续进行。
（2）提升解决困难的能力，了解坚持、努力、不放弃与成功的关系。材料中的幼儿在进行游戏时，遇
到了很多的困难，经过不断尝试与探索，最终使小球落到了竹筒中，取得了游戏的成功，增强了自信心，
也感受到了成功的喜悦。通过有难度的体育游戏也促进了幼儿坚持性的发展。
（3）促进幼儿社会性的发展。材料中幼儿的游戏属于合作游戏的范畴，幼儿游戏中社会性交往水平最
高的就是合作游戏，故通过此游戏能够促进幼儿社会性的发展。
（4）有关身体协调能力的经验，促进动作的发展。材料最初描述到，幼儿的小球总会在竹片中间掉落，
说明幼儿动作的协调和控制能力比较弱，而通过游戏中的反复尝试，最终能够很好的控制两个竹片间的距
离和坡度，因此，在游戏的过程中，幼儿的身体协调能力和控制能力得到了提升。
（5）获得有关认知的经验。材料中的幼儿通过发挥想象与创造，经过不断尝试与探索，最终使小球落
90到了竹筒中，在此过程中，幼儿动手动脑解决问题的能力有所增强。
综上所述，在此次“竹槽滚球”游戏中，幼儿获得了身体、认知、情感、社会性等多方面的发展。
【评分细则】
评分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文。
档级 分数 评分标准
第一档 16—20分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 12—16分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 8—12分 答题方向正确，分条罗列、字迹美观
第四档 6—8分 答题方向正确，分条罗列
第五档 2—6分 答题方向正确，没有分条罗列，但内容言之有理
第六档 2分 答题方向正确
5.春天来了，老师们都忙着为班级布置春天墙饰，张老师设计了一幅美丽的家乡图画（图1），李老师
只在墙上画了一株大树的树干（图2），她希望幼儿能随时将看到的春天的信息用剪纸、绘画等方式反映到
墙上。
5.问题：请评析两位教师的做法。
91【参考答案】
张老师的做法不合时宜，而李老师的做法是值得我们学习的。具体原因如下：
（1）张老师违背了幼儿园环境创设的基本原则，李老师的做法考虑到环境创设中幼儿的参与性原则。
①违背了幼儿园环境创设的参与性原则。儿童是学习的主体，是具有主观能动性的人。要想有所创新，
必须以主动性的发挥为前提，幼儿是环境的主人，幼儿参与环境创设并不是帮忙，而是幼儿的权利。发挥
孩子的主体地位环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。材料中张老师直接自己进行了完整的
环境创设，并没有让孩子参与到环境创设的过程中，没有体现出幼儿园环境创设的参与性原则。而李老师
在环境创设的过程中只画了树干并希望幼儿可以将自己看到的景色用自己的方式进行共同创作，使幼儿融
入到环境创设中，体现了环境创设的参与性原则。
②违背了目标导向性原则。幼儿园的环境蕴含着教育意义，两位老师根据本阶段的教育目标导向进行
春天墙面环创，通过环境引导幼儿发现春天、了解春天，促使幼儿知情意行都得到发展，更好实现教育目
标。材料中张老师的环境创设不符合本阶段教育目标的实现，而李老师的行为则有助于目标的实现。
③违背了发展适宜性原则。发展适宜性原则要求幼儿园的环境创设要符合该年龄段幼儿的身心发展特
点及兴趣需要，而张老师的环境创设过于圆满，幼儿只需看，无动手操作的需求，时间一长容易失去兴趣。
而李老师的添画环创活动充分地激发了幼儿的探索、操作欲望，在游戏活动中引导幼儿参与到了环境创设
中，通过环境引导幼儿发展。
（2）张老师的环境创设违背了幼儿园环境的教育性特点，而李老师的行为符合幼儿园环境创设的特点。
李老师重视环境作为隐性课程的教育价值，在幼儿园环境中潜移默化的影响幼儿。幼儿园的环境具有
教育功能，是为实现教育目标服务的。在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教
育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去潜移默化地引发幼儿应有
的行为。
【评分细则】
评分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文。
档级 分数 评分标准
第一档 16—20分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 12—16分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 8—12分 答题方向正确，分条罗列、字迹美观
第四档 6—8分 答题方向正确，分条罗列
第五档 2—6分 答题方向正确，没有分条罗列，但内容言之有理
第六档 2分 答题方向正确
6.材料：
小班张老师观察发现，小明和甘甘上楼时都没有借助扶手，而是双脚交替上楼梯；下楼时小明扶着扶
手双脚交替下楼梯，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢挪下楼梯。
92问题：
（1）请从幼儿身心发展角度，分析小班幼儿上下楼梯的动作发展特点。
（2）分析两名幼儿表现的差异及可能原因。
6.【参考答案】
（1）《3—6岁儿童学习与发展指南》中关于动作发展中的目标1提出，具有一定的平衡能力，动作协
调、灵敏。其中指出3—4岁幼儿（即小班幼儿）的发展目标为能双脚灵活交替上下楼梯。
（2）从材料中不难发现小明和甘甘在上楼梯的能力水平方面不存在明显差异，且基本上能达到《3—6
岁儿童学习与发展指南》中对于小班末期幼儿在动作发展方面的期望。但是在下楼梯方面，二者整体水平
较低，且存在明显的个别差异性。其中小明扶着扶手双脚交替下楼梯，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都
是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢挪下楼梯。说明小明的肢体协调能力更好，而甘甘的平衡能力则更好些。
原因如下：
生物因素：遗传是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象。通过遗传，祖先的一些生物特征可以传
递给后代，这些遗传的生物特征也叫遗传素质。生理成熟是指婴幼儿身体生长发育的程度或水平。婴幼儿
的生理成熟或发展是有一定顺序的，生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本
的前提。由于受到生物因素，尤其受遗传和生理成熟的影响，使小明和甘甘在体质方面存在差异，这是导
致他们动作发展差异的生理基础。
环境因素：幼儿身体动作发展除了受到生理发育影响之外还受到后天环境的影响。如社会经济制度、
家庭状况、季节因素等。
93【评分细则】
评分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文。
档级 分数 评分标准
第一档 16—20分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 12—16分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 8—12分 答题方向正确，分条罗列、字迹美观
第四档 6—8分 答题方向正确，分条罗列
第五档 2—6分 答题方向正确，没有分条罗列，但内容言之有理
第六档 2分 答题方向正确
7.凡凡在小班就读，爸爸、妈妈在外工作，培养孩子的重任就交给了他的爷爷、奶奶。奶奶对凡凡过于
溺爱，给他造成了自私、任性、易发脾气、不认真学习的坏习惯。记得刚入园那会儿，他天天面无表情，
开口就说脏话，动不动就骂奶奶，伸手就打小朋友和教师。凡凡从小娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，父
母长辈、教师们为他所做的一切，在他眼中都成了理所当然。对父母、师长的劳动付出缺乏感恩之情，这
都是过于溺爱造成的。
问题：
（1）结合案例，分析凡凡具有哪些个性特征。
（2）针对凡凡的问题提出相关解决措施。
947.【参考答案】
（1）材料中凡凡的爷爷奶奶对凡凡是典型的“放任型”教养方式，关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯。
这种教养方式导致凡凡形成好吃懒做、生活不能自理、蛮横胡闹、自私自利、没有礼貌、不合群、自命不
凡、易怒、缺乏独立性等许多不良个性品质，比如材料中提到的凡凡有自私、任性、易发脾气、不认真学
习的坏习惯，打骂长辈、小朋友，不懂感恩等。
（2）针对凡凡的问题，可以从以下几个方面努力：
①家长转变教养方式，成为“民主型”的家长，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独
立性相结合，比如对凡凡一些无理的要求，要适当拒绝，安排一些力所能及的任务，提高他的独立性，比
如可以让凡凡承担值日、自己收拾物品等；
②教师要做到因材施教，发现凡凡的闪光点，选择适合凡凡兴趣的活动入手，培养其良好个性；
③通过家园合作，形成一致的、连贯的教育合力，促进幼儿发展，凡凡的老师和家长可以展开多种形
式的家园合作，保持教育一致性，帮助凡凡改掉坏习惯；
④多组织一些活动，在活动中帮助凡凡克服不足，完善良好个性，比如带凡凡参加体育活动，锻炼吃
苦精神，安排角色互换游戏，体会父母艰辛，懂得感恩等。
【评分细则】
评分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文。
档级 分数 评分标准
第一档 16—20分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 12—16分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 8—12分 答题方向正确，分条罗列、字迹美观
第四档 6—8分 答题方向正确，分条罗列
第五档 2—6分 答题方向正确，没有分条罗列，但内容言之有理
第六档 2分 答题方向正确
8.材料：
主题活动中，中班幼儿对画汽车产生了兴趣，为了提升幼儿的绘画能力，郭老师提供了“面包车”的
绘画步骤图，鼓励每个幼儿根据步骤图画出汽车。
（1）郭老师是否应该投放“绘画步骤图”？为什么？
（2）如果你是郭老师，你会怎么做？
958.【参考答案】
（1）教师不应该投放绘画步骤图。根据《3—6岁儿童学习与发展指南》，教师在组织绘画活动时，应
当尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。教师不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画
来画。教师不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美对幼儿进行千篇一律的训练，以
免扼杀其想象与创造的萌芽。因此，教师不应该投放“绘画步骤图”。
（2）如果我是郭老师，我会做到：
①引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表
现美、创造美的情趣。
②在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。
对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。
③提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼
儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
④在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。
⑤指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
⑥为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。
【评分细则】
评分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文。
档级 分数 评分标准
第一档 16—20分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 12—16分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 8—12分 答题方向正确，分条罗列、字迹美观
第四档 6—8分 答题方向正确，分条罗列
第五档 2—6分 答题方向正确，没有分条罗列，但内容言之有理
第六档 2分 答题方向正确
9.每天早上入园时，李老师都会提前在桌子上摆放好一些玩具，让已经来园的小朋友们玩，并等待其他
小朋友来园。今天贝贝由奶奶送来，和奶奶说再见后，贝贝坐下来挑一个喜欢的玩具玩着，看见旁边的洋
洋玩着别的玩具，这时他两眼直勾勾地看着洋洋，之后二话不说就伸手把洋洋玩具“抢”了过来，吓得洋
洋哇哇大哭。这种情况已经不是一次两次，因为贝贝爱抢玩具，班里的其他小朋友大多不喜欢他，他的朋
友也越来越少。李老师多次教育，好像并没有太大改变，李老师也很无奈……
问题：
请你结合幼儿同伴交往相关知识，回答：贝贝的同伴交往是哪种类型的？你怎样帮助李老师改掉贝贝
的坏习惯？
969.【参考答案】
（1）贝贝爱抢别人玩具，其他小朋友都不喜欢他，朋友比较少，属于同伴交往类型中的被拒绝型。
（2）帮助贝贝同伴交往的策略有：
①利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系。李老师应该在日常生活中有意的帮助
贝贝建立良好的伙伴关系，遇到好的行为，及时表扬贝贝，让其融入班集体。
②开展各种活动增加交往机会。如开展每个月的“评优活动”“家庭小分队活动”等，幼儿在其中既享
受到了活动的快乐，又体验到了交往的乐趣。
③教给幼儿必要的社会交往技能。社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现出的行为技能。
教师应重视培养幼儿的亲社会行为，注意矫治反社会行为。李老师可以定期在班里开展“好朋友”系列活
动，有针对性地矫治贝贝的不良行为，教会他一些社交技巧。
④通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式。
⑤积极争取家长配合，保持家园教育的一致性。贝贝的抢东西行为不是一天两天形成的，李老师应和
其家长积极沟通，家园共同努力，改掉贝贝的坏习惯。
【评分细则】
评分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文。
档级 分数 评分标准
第一档 16—20分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 12—16分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 8—12分 答题方向正确，分条罗列、字迹美观
第四档 6—8分 答题方向正确，分条罗列
第五档 2—6分 答题方向正确，没有分条罗列，但内容言之有理
第六档 2分 答题方向正确
10.材料：
开学不久，小班王老师就发现李虎小朋友经常说脏话。虽然老师多次批评，但他还是经常说，甚至影
响其他孩子也说脏话。
97（1）请分析李虎及其他幼儿说脏话的可能原因。
（2）王老师可以采取哪些有效的干预措施？
10.【参考答案】
（1）小班幼儿的学习方式主要是模仿，因此可从以下几方面分析李虎及其他幼儿说脏话的原因：
①家庭环境及家长不恰当的教养方式，如：家长经常说脏话，或经常打骂李虎。
②与社会媒体传播的内容有关，李虎说脏话可能来源于对动画片中人物的模仿。
③幼儿之间相互模仿。
（2）教师在干预的过程中可采取以下措施：
①从家庭入手，了解李虎的家庭环境及家庭教养方式，并予以科学的指导。
②从李虎当前正热衷的动画片入手，在家长的支持与协作下找到李虎说脏话的根源，并予以及时调整。
③从周围的幼儿入手，可设计专门的培养幼儿礼貌用语的教学活动。
④教师在日常纠正幼儿脏话时应注意自己的文明用语及方式方法，为幼儿营造良好的语言环境。
【评分细则】
评分原则：答题方向、分条罗列、字迹、行文。
档级 分数 评分标准
第一档 16—20分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰，字迹美观
第二档 12—16分 答题方向正确，分条罗列且行文逻辑清晰
第三档 8—12分 答题方向正确，分条罗列、字迹美观
第四档 6—8分 答题方向正确，分条罗列
第五档 2—6分 答题方向正确，没有分条罗列，但内容言之有理
第六档 2分 答题方向正确
98第四节 活动设计题
一、答题模板
（一）题型概述
幼儿园的活动设计题，又称“教案设计”，是幼儿园教师围绕某一中心“主题”，根据儿童的年龄特点、
学习兴趣、需要和幼儿园学期计划、月计划、周计划中的教学内容安排，制定具体的教学活动方案的过程。
在历年的幼教资格证考试中，活动设计题都是以“压轴”的姿态出现，因为这道题目总是在试卷的最
后，而且分值最高，每年1题，共30分。
（二）答题技巧
首先认真阅读题干，确定考题是“主题活动设计”还是“领域活动设计”，根据题目要求梳理考题思路。
近年来，在《保教知识与能力》的考试中，主题活动设计与领域活动设计题目轮流出现，本次答题思路以
主题活动设计为例，领域活动设计思路类同主题活动中子活动的设计。
第一步：认真读题，看清要求。
1.认真阅读所给材料，尤其关注设计“XX”主题设计活动，材料中的“XX”主题是本次活动设计的中
心。如：设计“我要上小学”的主题活动；围绕“春天”，为大班幼儿设计主题活动等。
2.看清试题中的要求，这里有2个需要注意的细节。一是年龄，看清大班、中班还是小班；二是主题活
动设计中的要求（2），一般是需要写出一个“具体活动方案”，此条要求有的有指定材料，而有的只要围绕
“主题”即可，无特殊指定。如：“采用诗歌《春风》设计一个具体的语言活动方案，包括活动的名称、目
标、准备和主要环节”属于有指定内容。“写出一个子活动的具体活动方案，包含活动的名称、目标、准备
和主要环节。”属于无具体指定内容，围绕主题设计即可。
第二步：根据要求，理清思路。
在读完题干，确定要求之后，接下来就要理清写作思路。主题活动设计一般围绕主题，会提出三个要
求：写出主题活动的总目标，写出一个子活动的具体方案，写出另外两个子活动的名称和目标。
根据活动设计的要求，我们大致可以得出一个主题活动设计的思路图（如下）。
其中，主题活动的总目标是整个主题活动预期的目标内容，要涵盖本主题一系列子活动的目标要求，
内容安排等。一般3—5个为宜。不用细分认知目标、情感目标、行为技能目标等。
99子活动具体方案（同领域活动设计），按照活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸的结
构完整设计。
另外两个子活动，只需写出各自的名称和目标。
（三）答题模板
第一步：主题活动名称和总目标
主题活动名称：X班综合主题活动：XXX。如：大班综合主题活动：昆虫的世界。
主题活动总目标：以幼儿为角度表述，围绕主题系列活动设计3—5条即可。如：
1.知道/了解/认识……
2.能够/掌握/区分/可以……
3.喜欢/乐于/喜爱/……
4.愿意/萌发/树立……
第二步：子活动一具体方案（同领域活动设计方案）
活动名称：完整的活动名称包括：年龄班、活动类型、具体内容。如：大班科学活动：我知道的昆虫。
活动目标：按照布卢姆目标分类，依据活动内容写出3条。
1.认知目标：了解/认识/知道……。
2.行为技能目标：能够/掌握/区分/可以……。
3.情感目标：喜欢/乐于/喜爱/愿意/萌发……。
活动准备：活动准备包括物质准备和经验准备两个方面。
1.物质准备：活动所用物质，如：图片、头饰、书籍等等。
2.经验准备：老师或幼儿关于此活动的经验。如，开展绘画活动，幼儿已经掌握一定的配色技巧。
活动过程：
（一）XX导入
活动导入方式有很多，可以图片导入/视频导入/儿歌导入/律动导入/实物导入等等。
教师提问：XXX？引入主题
如：《虫儿飞》儿歌导入，引入昆虫的主题。
教师提问：小朋友们，这个好听的歌曲里唱的什么呀？你们都认识哪些昆虫呢？
（二）基本部分
（1）初步感知XXX，引导幼儿认识……
如：通过提问和图片展示，引导幼儿认识生活中常见的昆虫。
（2）通过XX活动，深入理解……。
如：1.通过视频展示，深入了解昆虫的特征、本领、生活环境等。
2.教师通过《猜猜猜》的游戏活动，帮助幼儿巩固昆虫的相关知识。
（3）交流讨论XX，激发幼儿……情感。
如：围绕“我喜欢的昆虫”，让幼儿展开讨论，大胆表述，激发幼儿对大自然生物的好奇和热爱。
100（三）结束部分
活动结束可以有多种方式：讨论总结结束/游戏结束/手工活动结束/放松身体结束/儿歌接受等。
如：活动最后，幼儿已经了解一些我们生活中常见的昆虫，还知道不同的昆虫宝宝有不同的本领，他
们的家也在不一样的地方。小朋友们有自己喜欢的昆虫。最后，我们来唱一首《小蜜蜂》结束吧！
活动延伸：
活动延伸可以延伸到家园合作/区角活动/领域之间的渗透/环境创设等几个方面。
如：请幼儿到阅读区寻找一些新的昆虫本领。
第三步：子活动二名称、目标
活动名称：围绕主题设计其他类型活动。如：大班语言活动：好饿的毛毛虫
活动目标：
1.认知目标：了解/认识/知道……。
2.行为技能目标：能够/掌握/区分/可以……。
3.情感目标：喜欢/乐于/喜爱/愿意/萌发……。
第四步：子活动三名称、目标
活动名称：围绕主题设计其他类型活动。如：大班音乐活动：红蜻蜓
活动目标：
1.认知目标：了解/认识/知道……。
2.行为技能目标：能够/掌握/区分/可以……。
3.情感目标：喜欢/乐于/喜爱/愿意/萌发……。
二、典型例题
1.对于幼儿来说“知道尊重和珍惜生命”是需要培养的重要品质。请以“生命”为主题，为大班幼儿设
计主题活动。
要求：
（1）写出主题活动的总目标。
（2）围绕主题设计三个子活动。写出其中一个子活动的具体活动方案，包括活动名称、活动目标和主
要环节。
（3）写出另外两个子活动的名称、目标。
1.【参考答案】
（1）主题活动总目标：
1.通过了解自己在妈妈肚子里的成长过程，知道妈妈怀孕时的艰辛和成长的不易，知道自己的生命承载
了许多亲人的爱和期望。
2.了解生命不仅仅神奇，而且特别珍贵，因为生命是有限的，失去了就不会再来，应该珍惜生命。
3.知道生命平等，能够做到尊重生命、热爱生命，产生保护环境和其他动物的意识。
1014.培养安全意识，具备基本的警觉性，能机智地应对生活中常见的小意外。
5.能够组织语言流畅表达自己对生命的理解，发展语言表达及思维能力。
（2）活动一：
大班社会教育活动：生命的由来
一、活动目标：
1.认知目标：知道人类是如何来到世界上的，理解生命的重要价值。
2.行为技能目标：能够用语言描述胎儿的变化，并找出不同月份妈妈和胎儿对应的样子。
3.情感目标：感受生命的无穷魅力，尊重、珍惜和热爱生命。
二、活动过程：
（一）视频导入
1.幼儿观看小视频，教师提问：小朋友们是怎样来到这个世界的？
2.小展览活动：请幼儿展示自己收集到的照片、实物（小衣服、小手印等等）、录像等等，随机请不同
的幼儿介绍自己的物品。
3.教师引出主题：今天大家一起跟着小花猫的一家，看看自己到底是如何来到这个世界的。
（二）基本部分
1.讨论设疑：猫宝宝是从哪里出来的？
幼儿可能会说：猫宝宝是从猫妈妈的肚子里生出来的；也可能会展开想象，说圣诞老人送来的、风刮
来的等等，教师应当预留充分的讨论时间给幼儿自由发言；
2.借助视频短片，帮助幼儿了解小花猫是从猫妈妈肚子里面出来的，这样的宝宝叫做胎生，还有些小
动物，如鸡、鸭、乌龟等是由蛋里孵化出来的，这样叫做卵生；
3.出示写有“十月怀胎”的卡片，让幼儿说一说十月怀胎是什么意思？ 请幼儿翻阅图书《奇妙的生命》，
先自己欣赏，看一看宝宝在妈妈的肚子里是怎么一点一点发生变化的，都发生了哪些变化。
4.在黑板上出示妈妈和宝宝不同状态的图片，请幼儿找一找不同月份的母亲和宝宝的样子，并能用自
己的语言描述出变化；
5.欣赏抓拍到的精彩瞬间，观看宝宝在妈妈肚子里或静或动的样子。
（三）拓展部分
分组讨论，请幼儿想一想，通过刚才的观摩，自己想对妈妈或家人说点什么？ 请幼儿与同伴分享，并
随机选择愿意在全班说出来的小朋友进行交流。
三、活动延伸
1.延伸到美工区，将心中所想描绘成一幅图画；
2.延伸到角色区，想象自己将来做了爸爸妈妈的故事。
（3）活动二：
大班安全教育活动：我的隐私我守护
1.认知目标：了解自己的身体哪些地方是隐私部位，知道保护自己隐私的重要性。
1022.行为技能目标：当自己的隐私受到侵犯的时候，具备口头和行为上的应对方法。
3.情感目标：能勇敢面对挑战与危险，学会保护自己，增强安全意识。
活动三：
大班艺术教育活动：落叶贴画
1.认知目标：知道树叶的生命完结后会脱落成落叶，进一步了解生命的各种形式。
2.行为技能目标：用不同形状的树叶进行贴画，准确表现出物体的主要形象特征，练习美观的贴树叶
方法，增强动手能力。
3.情感目标：通过树叶贴画感受生命的魔力，萌发敬畏生命和热爱生活的意识。
【评分细则】
评分原则：字迹、行文逻辑、活动目标、活动流程。
档级 分数 评分标准
第一档 26—30分 行文逻辑清晰；活动目标正确、突出活动重难点，体现活动过程；字迹美观；
第二档 20—25分 行文逻辑清晰；活动目标正确、突出活动重难点，体现活动过程；
第三档 15—19分 活动目标正确、突出活动重难点，体现活动过程；
第四档 5—15分 活动目标正确、体现活动过程
不能体现“活动目标正确、突出活动重难点、体现活动过程”中的一点或几点则酌情扣分。
2.最近，大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品。马老师发现，制作的汽车装饰不太一
样，但结构差不多，往往只有车厢、车轮、车灯等。马老师认为可以根据这种情况生成一个“汽车”主题
活动，引发幼儿的深度学习。
103请帮助马老师设计“汽车”主题活动。
（1）写出主题活动的总目标。
（2）围绕主题设计三个子活动。写出其中一个子活动的具体活动方案，包括活动名称、目标、准备和
主要环节。
（3）写出另外两个子活动的名称、目标。
2.【参考答案】
（1）大班主题教育活动：汽车
活动总目标：
1.幼儿认识汽车的基本形状和结构，能说出各部位的名称和功能。
2.幼儿能了解汽车内部的特点及用处，知道乘坐汽车的注意事项。
3.增强动手能力和创造能力，能根据自己的喜好设计汽车，能发挥想象设计汽车的新功能。
4.了解基本的交通规则，能够说出并做到在过马路时的安全原则。
（2）活动一：
一、活动名称：大班艺术教育活动——制作小汽车
二、活动目标：
1.情感目标：幼儿喜欢将自己的创意制作出来，并具备一定的安全意识。
2.行为技能目标：能用材料动手制作出一辆小汽车，并根据自己的喜好进行装饰。
3.认知目标：知道并能描述汽车外部的基本结构和功能。
三、活动准备：
1.视频短片和图片
2.彩笔、彩色纸、硬纸卡、剪刀、胶水
3.道具汽车若干
四、活动过程：
（一）播放视频，谈话导入
1.播放与汽车相关的视频短片；
2.教师请幼儿说说自己每天来幼儿园的交通方式，引导幼儿说出走路、乘地铁、乘公交、父母开车等多
104种方式，以及汽车的种类多种多样，引出活动主题——汽车。
（二）出示图片，认识汽车
1.欣赏若干汽车图片，请幼儿说说汽车的主要构造，让幼儿能够总结出车灯、车轮、车身、车尾箱等主
要结构。
2.分组发放汽车模型，请幼儿摸一摸，直观感受汽车各部位；请幼儿想象自己如果拥有汽车，它的样子
如何，并请几位幼儿分享观点。
3.请幼儿拿出自己的纸笔、剪刀胶水等工具，自行选择根据汽车模型进行制作，或是根据自己的想象创
造喜欢的汽车。
4.在幼儿制作的过程中，教师可以巡回观察，对幼儿出现的问题予以有针对性的评价和指导。
（三）展示点评，拓展深化
1.车展活动：请幼儿分组展示自己的汽车，并参观其他小朋友的汽车，投票选出自己印象深刻的小汽车；
2.讨论：根据幼儿日常乘车的经验，说一说乘车的注意事项。
五、活动延伸
延伸到区域活动，幼儿自行选择到角色区进行扮演、或到图书角翻阅相关图书等。
（3）活动二：
一、活动名称：大班社会教育活动：安全出行
二、活动目标
1.情感目标：具备安全意识。
2.行为技能目标：能够在模拟情境中做到安全出行，并能指出哪些做法是安全的、哪些做法是违背交通
规范的。
3.认知目标：了解基本的交通规则，能够说出并做到在过马路时的安全原则，掌握乘坐汽车的安全常识。
活动三：
一、活动名称：大班语言教育活动——未来的汽车
二、活动目标
1.情感目标：幼儿喜欢将自己心中所想表达出来，并会认真倾听。
2.行为技能目标：发展口头表达能力和想象力。
3.认知目标：幼儿能够条理清晰地讲述自己心目中未来汽车的样子和功能。
【评分细则】
评分原则：字迹、行文逻辑、活动目标、活动流程。
档级 分数 评分标准
第一档 26—30分 行文逻辑清晰；活动目标正确、突出活动重难点，体现活动过程；字迹美观；
第二档 20—25分 行文逻辑清晰；活动目标正确、突出活动重难点，体现活动过程；
第三档 15—19分 活动目标正确、突出活动重难点，体现活动过程；
105第四档 5—15分 活动目标正确、体现活动过程
不能体现“活动目标正确、突出活动重难点、体现活动过程”中的一点或几点则酌情扣分。
3.马路边上颜色鲜艳的垃圾桶引起了幼儿的注意和兴趣，幼儿早上来园之后七嘴八舌地讨论着，有的幼
儿说“垃圾是什么颜色就把它放进同样颜色的垃圾桶里面”，有的幼儿反驳说“不对，不对，塑料瓶应该放
在蓝色垃圾桶，吃过的零食袋子应该放在灰色垃圾桶里……”，听到幼儿这样的讨论，你有什么想法？
请根据上述讨论设计一个大班活动，解决上述问题，要求写出活动名称、活动目标、活动准备及活动
过程。
3.【参考答案】
大班科学活动：我会垃圾分类
一、活动目标
1.初步了解垃圾分类的标志，知道垃圾分类为生活带来的便利。
2.懂得用设计标志、宣传册等方式来提倡垃圾分类，萌发环保意识。
3.能初步正确判断不同垃圾的类别，并正确分类。
二、活动准备
1.认识身边的垃圾以及四色垃圾桶。
2.了解垃圾的各种危害。
3.视频课件、图画纸、水彩笔、不同垃圾和垃圾桶图片。
三、活动过程
1.谜语引入，激发幼儿兴趣。
引导语：今天，老师带来了一个有趣的谜语，你们猜猜谜底是什么。
“小宝贝，笑哈哈，每天张着大嘴巴，果皮废纸都吞下，保持清洁功劳大。”
2.了解垃圾分类的意义，知道垃圾分类为生活带来的便利。
出示图片，认识四色垃圾桶。
引导语：这些垃圾桶是什么颜色的？ 你在哪里见过它？
小结：这是环卫工人投放的四色垃圾桶，按照垃圾的特点分类，这些垃圾桶都为我们提供了许多便利，
106可以让我们周围干干净净的。
3.呈现人们乱扔垃圾的图片，引发幼儿讨论并发表看法。
（1）情境导入，垃圾桶哭了。
四色垃圾桶为我们提供了许多便利，可是有一天，垃圾桶哭了，为什么呢？
（2）观察图片，分组讨论，大胆发表看法。
四色垃圾桶发生了什么不愉快的事呢？ 原来有些人扔垃圾，没有分类就直接将所有的垃圾随意扔进一
种颜色的垃圾桶；还有的人们虽然分类好了，但他们没有仔细看垃圾桶的颜色就随意塞进垃圾桶。
请幼儿讨论图片，了解垃圾分类的重要性。
4.通过图片和视频，学习垃圾分类。
（1）观看视频，叔叔阿姨们扔什么垃圾到这四种颜色的垃圾桶里？ 你会正确投放垃圾吗？
小结：红色垃圾桶是装对人体有害的垃圾，比如电池、过期药品、废旧灯管等；蓝色垃圾桶是可回收
的垃圾，比如塑料瓶、废纸等；绿色垃圾桶是厨房垃圾，比如剩菜、剩饭等；黄色垃圾桶是其他垃圾，除
了红色垃圾桶的有害垃圾和蓝色的可回收垃圾以外的生活废旧垃圾放灰色垃圾桶。
（2）分组操作，学习垃圾分类。
老师用准备好的垃圾图片和垃圾桶图片，请幼儿实际操作垃圾分类。
5.“垃圾分类”儿歌结束活动。
垃圾多危害大，分类摆放人人夸。餐厨垃圾单独放，有害垃圾别乱抛。可回收，其他垃圾，大家把它
分清楚，乱丢垃圾危害大，干干净净利大家。
四、活动延伸
将图画纸、水彩笔等投放美工区，制作垃圾分类宣传画。
【评分细则】
评分原则：字迹、行文逻辑、活动目标、活动流程。
档级 分数 评分标准
第一档 26—30分 行文逻辑清晰；活动目标正确、突出活动重难点，体现活动过程；字迹美观；
第二档 20—25分 行文逻辑清晰；活动目标正确、突出活动重难点，体现活动过程；
第三档 15—19分 活动目标正确、突出活动重难点，体现活动过程；
第四档 5—15分 活动目标正确、体现活动过程
不能体现“活动目标正确、突出活动重难点、体现活动过程”中的一点或几点则酌情扣分。
4.幼儿园准备组织一次春游，大一班的小朋友很高兴，有的说要去这里玩，有的说要去那里玩；有的说
坐地铁去，有的说还是乘汽车好；有的在谈论自己要带什么美食……
陈老师想，既然小朋友有这么多问题，那么是否可以生成一个教育活动，带着小朋友一起研究解决这
些问题呢？
107要求：
请帮助陈老师设计一个“我们要去春游了”的教育活动，写出活动目标、活动准备和活动过程。
4.【参考答案】
大班社会活动：一起去春游
一、活动目标
1.了解外出春游途中的注意事项，知道如何乘坐公共交通地铁。
2.能够说出正确的乘坐地铁流程，学会乘坐地铁。
3.感受外出春游的喜悦心情，养成事前做好准备工作的良好习惯。
二、活动准备
物质准备：春游地铁路线图、地铁卡若干、故事《糊涂的小兔兔》，音乐《一起去郊游》、模拟地铁站
场景图；
经验准备：幼儿在生活中已有过乘坐公共交通的经验。
三、活动过程
（一）音乐导入——《一起去郊游》
1.教师播放音乐《一起去郊游》，在音乐中带领幼儿开展音乐表演活动，激发幼儿参与活动的兴趣。
师：春天来啦，花开了，小鸟飞回来了，正是春游的季节！（播放音乐）走走走走走，我们小手拉小手，
走走走走走，一起去郊游……
（二）倾听故事，了解关于春游前的准备工作，学习提前做好规划。
1.教师有感情讲述故事《糊涂的兔兔》，兔兔家在春天里准备了一场春游，结果前一天晚上兔兔太高兴
了以至于什么准备工作都没有做，结果第二天去春游途中真是一路囧途啊……
提问：为什么兔兔找不到要去春游的公园？说说你们听完故事后的想法。（幼儿自由思考讨论）
2.幼儿通过故事了解到事前准备的重要性，并且学习做好春游前的准备工作。
108提问：明天我们也要去春游了，我们都需要做些什么准备呢？（幼儿结合经验自由讨论作答）
教师小结：我们需要提前做好规划，明确春游路线，准备好衣服、食品、做好防晒，了解安全注意事
项……
（三）学习乘坐公共交通工具——地铁
1.教师出示春游路线图和地铁卡，请幼儿观察路线图和地铁卡，学习如何乘坐地铁，以及在乘坐公共交
通时的注意事项。
提问：（1）地铁卡长什么样子？（教师出示地铁卡，幼儿观察）
（2）有人坐过地铁吗？（幼儿分享经验）
（3）知道坐地铁时要注意些什么？有哪些行为是不可以的。（要坐定在座位上，不能随便乱跑，不能
倚靠地铁门等）
2.教师邀请幼儿模拟演练乘坐地铁，并请其他小朋友观察，说说自己的发现，并尝试说出乘坐地铁的流
程（扫健康码——安检——刷卡——进站——等车——乘坐）。
（四）情境游戏——乘坐地铁
教师出示模拟地铁站情景图，创设乘坐地铁的游戏情境，请幼儿根据所学知识，模拟游戏乘坐地铁，
在游戏中将所学知识进行巩固。
四、活动延伸
请幼儿去图书角查阅更多关于外出春游时的注意事项，为明日外出春游提前做好规划。
【评分细则】
评分原则：字迹、行文逻辑、活动目标、活动流程。
档级 分数 评分标准
第一档 26—30分 行文逻辑清晰；活动目标正确、突出活动重难点，体现活动过程；字迹美观；
第二档 20—25分 行文逻辑清晰；活动目标正确、突出活动重难点，体现活动过程；
第三档 15—19分 活动目标正确、突出活动重难点，体现活动过程；
第四档 5—15分 活动目标正确、体现活动过程
不能体现“活动目标正确、突出活动重难点、体现活动过程”中的一点或几点则酌情扣分
5.列宁曾说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的，对自己祖国的一种最深厚的情感。”幼儿爱国教育是
幼儿德育内容之一，对幼儿进行爱国主义教育，在幼儿稚嫩的心田里播种下爱国主义的种子，是帮助他们
树立爱国主义信念、培养爱国主义情操，将来成长为四有新人的关键所在。为此，班级将开展“认识国歌、
国旗和国徽”的教育活动，请你设计一份活动方案。
要求：主题鲜明，方案具有针对性和可操作性，步骤清晰，符合幼儿实际。写出活动目标、活动准备、
活动过程和活动延伸。
1095.【参考答案】
中班社会活动《祖国在我心》
一、活动目标
1.掌握祖国的全称和首都的名称，能在世界地图上找到中国。
2.认识国歌、国旗和国徽，知道它们是祖国的标志，知道十月一日是我们祖国的生日。
3.萌发热爱祖国的情感。
二、活动准备
1.知识经验准备：幼儿参加过幼儿园的升旗仪式、看过介绍祖国大好河山的电视等。
2.物质准备：《祖国在我心》课件一套。
三、活动过程
（一）开始部分：寻一寻，我们的祖国在哪里
1.教师播放课件《祖国在哪里》。
2.教师“这是什么图？”“请小朋友们找一找我们的祖国在哪里？”
（二）基本部分：国歌声声、国旗飘飘、国徽闪闪
1.看一看，中国地图。
教师播放课件《祖国像什么》，并提问“想一想，中国地图像什么？”（引导幼儿大胆想象中国地图的
形状）
2.找一找，首都北京。
教师提问“我国的首都在哪里？”“找一找，首都北京在哪里？”
3.辨一辨，雄壮的国歌。
教师提问“下面，请小朋友们认真地听三首乐曲，辨认一下哪一首是我们祖国的国歌？”
4.播放课件《国歌声声》。
（播放三种不同类型的乐曲，请幼儿辨别哪一首是我国的国歌）
教师提问“这首乐曲叫《义勇军进行曲》，是抗日战争时期全国人民高唱的战歌，现在是中华人民共和
国国歌。人们无论何时何地听到这首歌，都会热血沸腾，充满希望，心中升起对祖国的崇高敬畏与仰望。”
5．认一认，鲜艳的国旗。
（1）出示众多的国旗，指认出我国的国旗。教师提问“请小朋友们看看这么多的国旗，哪一面是中国
110的国旗？”（幼儿自由谈论这些国旗都有哪些不同的特征）
讲解祖国国旗的象征意义：红色表示热烈，象征我们的祖国大地似红霞一片。（幼儿只作简单的了解）
（2）制作国旗。教师运用课件给国旗填上合适的颜色——红色，添上一个大五星和四个小五星。
（3）启发幼儿谈谈在哪些地方见过国旗。“小朋友们想一想，平常我们都在什么场合看到过升旗活动？”
（4）播放国歌，学习向国旗行注目礼，培养幼儿尊敬国旗、国歌的情感。“现在，请小朋友们起立，
我们听国歌，向国旗行注目礼。”
6.看一看，庄严的国徽。
（1）播放课件《国徽闪闪》
师：“这是中国的国徽，请小朋友们仔细看，在国徽里看到了什么？”（演示课件，老师介绍国徽的组
成部分以及象征意义。）
（2）幼儿简单知道国徽、国旗是我们国家的标志，尊重国旗、国徽是热爱祖国的表现。
（三）结束部分：共庆国庆节
1.想一想，庆祝国庆节。
2.庆一庆，表达对祖国母亲的美好祝愿。
四、活动延伸
安排教师和幼儿一起装扮教室，营造欢庆气氛，迎接我们祖国妈妈的生日。
【评分细则】
评分原则：字迹、行文逻辑、活动目标、活动流程。
档级 分数 评分标准
第一档 26—30分 行文逻辑清晰；活动目标正确、突出活动重难点，体现活动过程；字迹美观；
第二档 20—25分 行文逻辑清晰；活动目标正确、突出活动重难点，体现活动过程；
第三档 15—19分 活动目标正确、突出活动重难点，体现活动过程；
第四档 5—15分 活动目标正确、体现活动过程
不能体现“活动目标正确、突出活动重难点、体现活动过程”中的一点或几点则酌情扣分。
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