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教师资格考试语文学科主观题答题模板汇总
一、教学目标及确立依据
（一）教学目标
诗歌教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句，把握诗歌意象。
2.通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言，理解诗歌情感。
3.学习诗歌中____________的表达方式/表现手段/修辞手法/语言特色，提高
鉴赏诗歌的能力。
4.体会诗人情感，培养/领悟诗人__________________的感情；了解诗歌的创
作背景，激发古典（现代）诗歌的热爱。养成课外主动积累诗歌的良好习惯/培
养正确的审美情趣。
文言文教学目标
1.借助注释和工具书理解基本内容，能用自己的话概述文章的主要内容；积
累文言知识。
2.通过反复诵读、合作探究，学会分析文言文作品的方法。理解文中重难点
语句。
3.学习文中____________的表达方式/表现手段/修辞手法/语言特色，提高分
析文言文的能力。
的兴 4 趣 .体 ， 会 提 微 唯 作信 高 一 公 更 者 审 众 新 号 在渠 美 ： 道 文 文 情 采 中 趣 学 表 社和 达 鉴 / 赏 阐 能 明 力 的 。 ______________情感/道理。 培养对祖国文化
散文教学目标
（写人记事）
1.能够流利、有感情地朗读课文；把握文章的行文脉络，理清文章的叙事线微信公众号：文采学社
索，能够复述文章的主要内容。
2.通过反复诵读，合作探究，品析重点段落，学会分析散文的方法。
3.学习文中____________的表达方式/表现手段/修辞手法/语言特色，揣摩重
点语句、字词，揣摩人物性格，学习文章写人记事的方法。
4.体会作者在文中表达/阐明的______________情感/道理。 培养对散文的兴
趣，提高审美情趣和鉴赏能力。
（写景状物）
1.能够流利、有感情地朗读课文；理解、掌握、积累文中词语；找出文中景
物的具体特点。
2.通过反复诵读，合作探究，品析重点段落，学会分析散文的方法。
3.学习文中____________的表达方式/表现手段/修辞手法/语言特色，揣摩重
点语句、字词，揣摩景物特色，学习文章写景抒情的方法。
4.体会作者在文中表达/阐明的______________情感/道理。 培养对散文的兴
趣，提高审美情趣和鉴赏能力。
小说教学目标
1.理清小说故事情节，复述小说主要内容。
2.通过反复诵读，合作探究，学习分析小说的方法。
3.学习文中____________的人物描写方法，学习刻画人物的方法。
4.体会作者在小说中表现/揭示的______________________，感悟小说中丰富
的人文内涵，培养积极的鉴赏态度，提升审美体验。
议论文教学目标
1.了解议论文的文体特点，找出作者的主要观点、分论点。
2.通过讨论质疑，反复诵读，合作探究，学习分析议论文的方法。
3.学习文中____________的论证方法，联系上下文和文中事例体会含义深刻
的句子。
4.培养学生见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神，对自身
学习态度进行反思，端正学习态度，品味与领悟 ___________的精神。微信公众号：文采学社
说明文教学目标
1.概括课文内容，说出 __________的基本特征/复述课文中介绍的有关
__________的基本知识。
2.通过讨论质疑，反复诵读，合作探究，学习分析说明文的方法。
3.学习文中所出现的 _______________说明方法，并体会其作用；结合文中
重点语句体会说明文语言的严谨性、准确性。
4.养成严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，树立正确的科学观。
戏剧教学目标
1.理解戏剧情节，复述戏剧主要内容。
2.通过反复诵读，合作探究，学习分析戏剧的方法。
3.学习文中__________刻画人物的方法。
4.体会作者在戏剧中表现/揭示的______________________，感悟戏剧中丰富
的人文内涵，培养积极的鉴赏态度，提升审美体验。
（二）确立依据
【初中】
1.《义务教育语文课程标准（2022）》指出：“语文课程是一门学习语言文
字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
在阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。
2.本单元为__________，本文描写的是________________________________
（ 道 内 理） 容 。 概 教 述微 唯 学 信） 一 公 本 ， 更 众 新 文 表 号 渠 ： ， 达 道 文 / 能 采 阐 学够社 释 引 了 导 __ 学 __ 生 __ 学 __ 习 __ 理 __ 解 __ 内 __ 容 __ ， __ 把 __ 握 __ 主 __ 旨 __ ， __ 开 __ 阔 __ 视 __ 野 __ ， _（ 体 情 会 感 情 /
感，提升学生品德素养。
3.学生虽然具备一定的知识基础，对________（文体）有所了解，对学习方
法也有一定的积累，但对于_______________（表达方式/表现手段/修辞手法）还
需要进一步加深，因此，设立上述目标。微信公众号：文采学社
【高中】
1.《普通高中课程标准（2017年版）》指出：“阅读古今中外文学作品，注
重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。”
在阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。
2. 本 单 元 为 _______________________________ ， 本 文 描 写 的 是
________________________________________（内容概述），表达/阐释了
_______________________________________（情感/道理）。教学本文，能够引
导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。
3.学生虽然具备一定的知识基础，对________（文体）有所了解，对学习方
法也有一定的积累，但对于_______________（表达方式/表现手段/修辞手法）还
需要进一步加深，因此，设立上述目标。
二、教学环节
（一）诗歌教学环节
一、初读课文，整体感知
聆听名家范读/教师范读，引导学生自由朗读诗歌/文章，向学生提问
___________（问题）。师生互问互答，得出诗中描写了/展现了_________________
（答案）。
（评价：对每个参与回答的学生给予肯定，赞赏其参与交流思考的态度，激
发积极性，为后续环节营造活跃氛围。）
二、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________（答案）。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，
改进语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②_____________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________（答案）。微信公众号：文采学社
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；
教师对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
③________________________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确______________（答案）。
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用
点头、微笑等肢体语言对其进行鼓励。）
（二）文言文教学环节
一、初读课文，整体感知
1.学生分享预习内容，了解作者_______，及文章创作背景。
2.学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自己的话复述文
章的内容，标注文中遇到的问题。
二、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________（答案）。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，
改进语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②_____________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________（答案）。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；
教师对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
③________________________________________________？（问题）
通过教 微 唯 信 师 一 公 更 引众 新 号 渠 导 ： 道 文 /学 采学 生
社
讨论探究/师生互问互答明确______________（答案）
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用
点头、微笑等肢体语言对其进行鼓励。）微信公众号：文采学社
三、教学认识和教学活动
（一）教学认识
1《. _____》【篇名】的作者为_____【作者】。文中描写了____________________
【内容概述】，文中运用了______________的手法【写作手法】，表达了
___________________________________________________________的感情/的
道理【情感态度价值观】。学习本文有利于培养学生良好的语感和整体把握能力。
2.《义务教育语文课程标准（2022）》中指出：“热爱国家通用语言文字，
感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社
会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。”因此，在教
学中应重视对_________【体裁】基础知识的学习。
3.在具体的教学过程中，学生通过初读完成对文章的感知，在自由朗读中，
将疑问记录，由教师引导学生结合注释和背景资料解决阅读障碍；在精读品析中，
层层理解文章的内涵，从内容到写作手法再到情感的升华，以问题为导向，以学
生为主体设置多种教学形式，激发学生兴趣，帮助学生提升阅读审美能力。
（二）教学活动
一、活动主题：_______________【结合研讨问题自拟名称】
二、活动形式：小组讨论
三、活动过程：
步骤一：组织学生自主朗读______【篇名】，朗读过程中思考问题：
___________________【研讨的问题】，给学生五分钟的时间进行自主朗读并思考。
步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开
讨论，讨论时间十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论
过程中的分歧和困难，加以适时的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流
答案，师生共同探讨总结，可以得出______________________【答案】。
步骤三：讨论完成后，给学生补充_______【与内容相关】相关资料一起探
讨。完成之后，思考补充材料，结合活动主题在小组内展开讨论，全班交流。微信公众号：文采学社
四、活动总结：通过本活动，明确了_________【与内容相关知识】，帮助学
生加深了对_________________【篇名/作者】的认识。
四、文本理解
《_______》是一篇_______（文体），作者_______，选自____册第____单元，
单元主题是____________。
“××”（题干指定角度）是文学创作中的重要因素。围绕“××”主题，
课文塑造了________________角色形象，描绘了__________________景色画面，
设置了__________________情节，表达了__________________的感情，阐明了
__________________道理。
学习本文，有助于学生加深对“××”的认识，体会其中的深刻意蕴，提升
审美鉴赏能力，增进对优秀文化成果的理解和体会。
（考生须联系指定话题，结合文本内容，填充横线部分，尽量写得具体细致。）
五、案例分析
（一）作用意图类
1.教师所用教学资源的作用
采用图片\视频\音频教学，直观性强，有利于激发学生的学习兴趣；
多媒体教学手法新颖，能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化，
刺激和 展 引 示 导 / 微 播 唯 信 学 一 放 公 更 生 众 图 新 号 渠 思 片： 道
文
维 \
采
视 发
学
频
社
展 \音 。 频，让学生对于…有一个直观的了解和感性的认识，
可以有效地提高课堂效率，增加知识容量。同时发展学生的观察能力和形象思维
能力/感悟和鉴赏能力。有利于完成情感态度价值观的目标。
2.教师所提问题的目的
教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法，体现了课程标准规定的体现微信公众号：文采学社
了课程标准规定的“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，学生是学
习的主体，教师是组织者和引导者。(补：应树立“教-学-评”一体化的意识，
妥善运用评价语言，激发学习积极性。）
通过课堂提问，能有效集中学生注意力，激发思维活动，使学生保持注意和
兴趣，提高学生学习效率。同时，教师能及时掌握学生学习情况，调整教学进度，
检验教学效果。
（回答或转述教师的提问）；因此这个提问由浅入深，培养学生思考能力，
实现了教学目标。
3.评析某个教学环节的作用
（1）阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。（补：从学生语文生
活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生
的好奇心、想象力和求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。）
（2）说明某个环节的作用（做选择）
导入环节作用表述：激发兴趣，产生学习动机，引起注意，迅速集中思维；
铺设桥梁，衔接新知与旧知。
初读课文的作用表述：引导学生从整体上把握文章内容，理清课文大意，为
后文研读课文做铺垫。
精读课文作用表述：引导学生钻研文本，在阅读与鉴赏的过程中，体会作者
的感情，提升自己的鉴赏能力和审美趣味。
拓展延伸或小结作业作用表述：引导学生从课本出发发散思维，拓宽知识视
野，巩固本课所学的内容，同时能够延伸到课外，获得新的体验和理解。
（3）简要复述环节的具体内容。
4.引用别人评价/作品的意图
（1）《2022年语文课程标准》要求：热爱国家通用语言文字，感受语言文
字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧。【初中】
《语文课程标准》要求：阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形微信公众号：文采学社
象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。【高中】
教师在课堂结尾/环节引用名家名言/作品，不仅实现了本课的情感态度价值
观目标，也实现了课程标准的要求。
（2）在这堂课的结尾/环节，老师引用……，加深了……理解，激发了对阅
读……的兴趣，也拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，促进了课外阅读。
总之，教师不再将课堂局限于课本内，展现了教师高超的教学方法和策略。
（二）复述评价类
5.评析该老师是如何引导......的？/从......的角度，评价教师的教学行为
阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本。要珍视学生独特
的感受、体验和理解。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
逐条复述教师的行为
（三）作文评价
1.优点
选材/内容
1.贴近真实生活，表达真情实感。文章中……
2.【叙事】详略得当，主次分明，思路清晰。文中详写了……略写了……表
达出……叙事跌宕起伏，不落俗套，引人入胜。
语言
3
、
.【
动
写
作
微 唯 人 信
、
一 公 更 】
心
众 新 号 叙渠
理
： 道述 文
…
采 具
…
学社 体，描写生动逼真，人物个性鲜明。文中描写了 XXX 的
4.【景物】按照空间顺序，引人入胜，景物描写传神逼真，遣词造句贴切得
体，情景交融。呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。
语言
1.语句通顺，言辞优美，语言表达能力强微信公众号：文采学社
2.语言简明扼要、言简意赅
3.语言活泼，风趣幽默。
4.语言平实质朴，刻画细致。
5.能够运用多种修辞手法，语言生动形象
①把XXX比喻成XXX，生动、形象、贴切，增强了文章的趣味性、说服力。
②恰当地运用了对比等手法，通过将XXX和XXX 的鲜明对比，体现了……
③不失时机地使用了排比的修辞，增强了语气，给读者留下深刻印象。
④运用拟人的修辞，将 XXX赋予了人的情态，生动形象，表现了作者当时
的……感情。
议论文
1.中心论点明确。
2.论证结构合理、清晰、完整。
3.论据充分，与论点统一；论证方法多样化。
①举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，趣味性，权威性，
让文章浅显易懂。
②道理论证：用经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们
公认的定理公式等来证明论点，论证清晰有力。
③正反对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更
有力或更有吸引力。
④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来论证观点的正确。
4.论证语言清晰流畅，表达严谨，逻辑性强，用词准确。
