文档内容
教师资格考试（高中）语文学科知识与教学能力
卷（一）
注意事项：
1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）
1. 教学“实用性阅读与交流”专题课，教师要求学生整理一些演讲作品。下列适合的是（ ）。
A.《反对党八股》《爱的艺术》
B.《不自由，毋宁死》《中国决不会沦亡》
C.《热爱生命》《就任北京大学校长之演说》
D.《记梁任公先生的一次演讲》《我有一个梦想》
2. 教师设计“报告文学”专题，准备推荐学生阅读几部作品。下列作品适合的是（ ）。
A.周立明《动物游戏之谜》 B.夏衍《包身工》
C.林庚《说“木叶”》 D.闻一多《最后一次讲演》
3. 教师在教学《廉颇蔺相如列传》时，讲到“负荆请罪”的来源，并让学生收集出自历史故事的成
语。下列不适合的是（ ）。
A.卧薪尝胆 B.闻鸡起舞
C.物换星移 D.夜郎自大
4. 教学范仲淹的《渔家傲·秋思》，教师让学生阐述“千嶂里，长烟落日孤城闭”中的意象“日”的
作用与意义，并列举包含同一意象且作用、意义与其相同的句子。下列适合的是（ ）。
A.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝（白居易《忆江南》）
B.大漠孤烟直，长河落日圆（王维《使至塞上》）
C.东边日出西边雨，道是无晴却有晴（刘禹锡《竹枝词二首（其一）》）
D.清晨入古寺，初日照高林（常建《题破山寺后禅院》）
5. 教学柳永的《望海潮》一词时，教师组织学生开展“寻找诗词当中的杭州”专题活动。下列诗词名
句中，不适合的是（ ）。
A.小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花（陆游《临安春雨初霁》）
B.灯火钱塘三五夜，明月如霜，照见人如画（苏轼《蝶恋花·密州上元》）
C.松排山面千重翠，月点波心一颗珠（白居易《春题湖上》）
D.十里长街市井连，月明桥上看神仙（张祜《纵游淮南》）
6. 教学“今若遣此妇，终老不复取”时，教师提到，“取”是通假字，通“娶”，并组织学生回忆其
他学过的通假字。下列不适合的是（ ）。
A.旦日不可不蚤自来谢项王（《鸿门宴》）
- 1 -B.为天下唱，宜多应者（司马迁《陈涉世家》）
C.其称文小而其指极大，举类迩而见义远（《屈原列传》）
D.治国无法则乱，守法而弗变则悖，悖乱不可以持国（《察今》）
7. 语文教研组围绕学科核心素养“文化传承与理解”展开课题研讨，大家各抒己见、交流分享。下列
观点不正确的是（ ）。
A.教师应引导学生继承并弘扬中华优秀传统文化和革命文化
B.教师应引导学生深入体会中华文化，增强民族文化自信
C.教师应引导学生学会尊重和包容，吸收其他民族的文化
D.教师应引导学生积极关注并参与当代文化，提升责任感
8. 在成语应用的教学活动中，教师让学生辨析语句中成语使用的正误。下列语句中成语使用不正确的
是（ ）。
A.全国上下齐心协力定会迎来柳暗花明
B.警察提醒市民，电信诈骗分子手段不拘一格
C.他在书法上的苦心孤诣自古以来无出其右
D.在实施每个战略时，他都瞻前顾后，考虑周全
9. 教研组学习语文课程标准，研讨“中华传统文化经典研习”学习任务群的特点。下列观点不正确的
是（ ）。
A.应重视诵读的作用，以培养学生的语感、增进对文本的理解
B.应鼓励学生独立研读文本，可借助注释、工具书等进行阅读
C.研读经典作品，以批判的态度认识其对中国文化发展的贡献
D.组织主题学习单元，引导学生体会中华传统文化的精深丰富
10. 阅读某教师布置的课下作业，按照要求答题。
古代文化经典包含着先贤对社会、人生、历史的深刻思考，至今还能给我们很多启发。阅读这些经
典时，既要充分理解先贤的思想，也要立足现实，自主思考。从以下两个话题中任选其一，写一篇不少
于800字的议论文，阐述你的观点。
话题1： 孟子劝说齐宣王“发政施仁”，认为“推恩足以保四海”。他对实现理想社会的设想，在今
天看来有什么可资借鉴之处？又有哪些不足？
话题2： 经典寓言的寓意是丰富的。有人认为《庖丁解牛》表达了庄子“顺应自然”的思想，有人则
认为主要是强调人要“保全天性”……你怎么理解这则寓言的寓意？
对上述课下作业意图的相关分析，不正确的是（ ）。
A.获得启发，提高审美鉴赏的能力
B.尝试创作，掌握更多的写作技巧
C.自主思考，促进思维品质的提升
D.阐述观点，提高语言文字表达能力
- 2 -11. 阅读某教师教学杜甫《登高》的导入语，按照要求答题。
师：请大家想象老师讲的故事的画面：
一千二百多年前，一个秋风萧瑟的季节，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹着，
吹得江边万木凋零，树叶在空中簌簌下落。江水滚滚翻腾，刷刷地向前冲击。凄冷的风中，孤鸟在盘
旋，猿猴在哀鸣——这时，一个衣衫褴褛、双眼浑浊、蓬头垢面的老人慢慢地爬上山来，步履艰难，跌
跌撞撞……这位老人，曾经豪情万丈，志在报国；这位老人，曾经渴望“致君尧舜上，再使风俗淳”；
这位老人，才华横溢，“语不惊人死不休”；这位老人，无论穷达，都不忘兼济天下。然而苍天弄人，
他一生数起数落，郁郁不得志。重阳节，本是登高祈祷、家人团聚的节日，而年过半百、满身疾病的“他”
却独身一人。面对处在战乱之中的国家，面对万里之遥的故乡，面对漫天飘洒的落叶，面对滚滚翻腾的
江水，他不禁百感交集，放声高吟……大家应该猜到，这位老人是谁了吧？
对上述导入语的相关分析，不正确的是（ ）。
A.抓住了《登高》一诗沉郁顿挫的特点，与诗歌风格一致，烘托了气氛
B.没有回顾已有的知识，不符合导入语设计的原则，不利于对新知识的讲解
C.以讲故事的形式导入，符合学生的认知特点，更能调动学生的学习兴趣
D.这个设计画面感强，能让学生展开想象，这也正是诗歌鉴赏的重要内容
12. 阅读《劝学》教学反思片段，按照要求答题。
学生对新知识的渴求度非常高，他们希望和老师一起探究更为深刻的知识，他们也敢于在挑战自我
的同时挑战传统，挑战思维定式。所以，在开放性的教学环节里，他们会质疑那些自己不甚熟悉的知
识。我在欣赏学生这样主动求知的精神的同时，对自己教学中知识的预设性准备不足是很不满意的。学
生提出的问题中有几个没有在我的准备范围之内，导致我应对时有些紧张敷衍，这对学生主动求学的精
神产生了负面影响，同时，也暴露了自己能力欠缺的问题。在往后的教学中，我需要做好充分的准备，
综合考虑教学中方方面面的问题。多一手准备，才能多一份内蕴，多几许从容，才能够在语文领域里自
由翱翔，享受祖国文化带给每一个国人的骄傲和自豪。
对上述教学反思的相关分析，不恰当的是（ ）。
A.为了避免学生提出无法解答的问题，教师应尽量少设置开放性教学环节
B.教师应重视并解决学生在课上提出的问题，与学生共同学习、共同进步
C.备课环节，教师除了要备好教学内容，还应该预设学生可能遇到的问题
D.教师应该提高自身素养，以便在处理课堂偶发事件时充分发挥教育机智
13. 阅读综合性学习“校园演说家”活动方案的片段，按照要求答题。
一、学校确定演讲主题，各班级组织报名。
二、 各班语文老师围绕本次活动组织班级讨论，之后进行演讲技巧点拨，学生交流。布置演讲稿写
作任务后，给学生一周时间，学生可利用课余时间自由排练，最后在班级内部进行初赛，推选
出2名优秀演说代表。
三、 组织年级比赛，参赛选手在本班语文老师的指导下进行训练并参赛。学校组织评委团对演讲比
赛进行评价，以鼓励为主，设置多种奖项，争取人人获奖。
- 3 -对上述活动方案的相关分析，正确的是（ ）。
A.比赛评价角度多元，有利于学生个性发展
B.竞赛人人获奖不利于培养学生的竞争意识
C.学校规定演讲主题是不尊重学生主体地位的表现
D.初赛的准备时间过长，会消耗学生的参赛热情
14. 阅读某教师的教学设计片段，按照要求答题。
本课的教学目标是通过品味意象，感悟词中阔大的意境，领会词人主宰大地浮沉的宽广胸襟和革命
气概。
导入语：我们以前已经学习过毛泽东的词作《沁园春·雪》，请同学们和老师一起来背诵。
展示有关秋风、秋叶飘落的画面，你看到里面的景象，感受如何呢？（萧条、冷清、凄凉……）你会
联想到有关“秋”的哪些诗句呢？（调动学生的积累，如杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚
来……”，马致远的“枯藤老树昏鸦……”，刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥……”）可见，大家积累面
很广，联想到的诗句很多。（激励肯定学生）从这些诗句中我们可以看出古代文人常常把“秋”与“
悲”“愁”联系在一起。那我们来看一下，毛泽东笔下的秋景是怎样的？又展现了他怎样的情怀呢？让
我们一起赏析毛泽东的词——《沁园春·长沙》。
对上述教学设计片段的相关分析，不正确的是（ ）。
A.教师根据学生的表现进行指导，有针对性
B.由图片与诗句结合的方法导入课文学习能够激发学生的学习兴趣
C.以诗歌语言学习为重点，关注对学生思维能力的培养
D.回忆旧知为本课教学的展开奠定了良好的基础
15. 教学“生命的诗意”专题单元，教师设计了以下作业供学生任意选择：
作业一：背诵并默写本单元8首古诗词。
作业二：列表梳理本单元作品中的名句和典故。
作业三： 从本单元中任选一首诗或词，就感触最深的一点，写一则400字左右的文学短评。对上述作
业的相关分析，恰当的是（ ）。
A.教师刻意追求作业的新颖别致 B.教师关注学生发展的个体差异
C.教师意在增加阅读的训练强度 D.教师重视学生知识的学以致用
二、案例分析题（本大题共3小题，第16小题20分，第17小题8分，第18小题12分，共40分）
阅读《雷雨》教学实录片段，回答第16小题。
案例：
师：同学们，上节课我们梳理了这篇课文中的人物关系。现在我们通过这张人物关系图来回顾一下
吧。请同学们把图中空缺的部分补充完整。
（PPT出示周鲁两家人物关系图，学生将图补充完整）
师：梳理人物关系，对我们理解人物性格有很大帮助。作者曹禺认为“写戏主要是写‘人’”。《
雷雨》在刻画人物时，用多个细节充分地展现人物性格、心理的复杂性，人物塑造取得了巨大成功。现
- 4 -在我们重点关注一下人物的语言，尝试走进人物的内心。现在请大家根据人物或情节内容的变化把文章
划分成两部分。谁来说一下自己的划分结果？
生：我将课文分为“周朴园与侍萍相认”和“鲁大海与周朴园起冲突”两部分。
师：很准确。今天我们就先分析第一部分，看看“周朴园与侍萍相认”时，周朴园的心理变化。现
在请大家从人物的语言、动作中找出依据，并用几个词或一句话概括周朴园的心态。大家可以前后四人
为一小组，小组内部可以小声讨论。
（小组讨论）
师：哪个小组派代表来说一说从刚见到侍萍时到认出侍萍后，周朴园的心态变化。记得结合原文来
说。
生：周朴园在刚见到侍萍时，以为她是家里的下人，后来得知她是下人的母亲，从“这是太太找出
来的雨衣吗？”和“窗户谁叫打开的？”这两句问话中可以发现，此时周朴园的心态基本上没变化，就
是一个老爷对待下人的普通态度。
师：那周朴园的态度是从什么时候开始发生变化的呢？
生：“你站一站。你——贵姓？”我觉得从这句话能看出周朴园开始感到奇怪了，可能是他觉得这
个人似曾相识。
师：周朴园在认出侍萍时的反应是怎样的？
生：周朴园在认出侍萍时是难以置信的（“你——侍萍？”），但随后连续问了两个问题“（忽然
严厉地）你来干什么？”“谁指使你来的？”，态度是严厉的、冷冷的。
师：周朴园为什么会有这种反应呢？
生：因为周朴园认为侍萍是来敲诈他的，并且从以下几句可以看出来：“很好，这是一张五千块钱
的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。”“侍萍。”“可是你——”这体现了周朴园想要用
金钱收买、打发、补偿侍萍。
师：还有要补充的吗？
生：我觉得周朴园是个很复杂的人。他既有自私冷酷的一面，因为想要摆脱侍萍，把此事了结；又
多少有点愧疚，想要弥补侍萍。他记得侍萍的一些习惯，感觉他对侍萍可能也是有点真心的。当然了！
他归根结底还是个自私冷酷的资本家。
师：既然你提到了他对侍萍可能也是有点真心的，那我们就结合课文来讨论一下，他对侍萍的怀念
到底是不是真心的？
生：我觉得是有一点真感情的。他多次打听侍萍的下落、想为侍萍修墓、记着侍萍的生日、保留着
旧衬衣等，这些都能体现出他对侍萍的怀念。
生：我觉得是没有真感情的。打听侍萍的下落等内容，很可能是他伪善的表现。周朴园在得知眼前
的人就是侍萍后，语气变得严厉冷淡，甚至还不如不知道的时候。后来就想要用金钱打发侍萍，让侍萍
他们离开这里。哪怕是有一点点真感情，我觉得也不会这样。
师：嗯，你们两个回答得都挺有说服力的。还有谁想说一下？
生：我还是觉得周朴园对侍萍的怀念是真的。侍萍喜欢的家具、侍萍补过的衬衣，他都保留着，这
- 5 -些做不了假。但这种怀念，也是只有一点点，而且周朴园怀念的还是已经死去的侍萍。当侍萍真的活着
出现在他面前的时候，他慌张、暴怒、手足无措，他人性中更多的是冷酷、自私。
师：作者在1980年的时候，做出了周朴园对侍萍的怀念“是真的，绝对真实的”的回答。不过，作
者对这个问题的答案也曾经有过摇摆。这的确是个值得大家反复思考的问题。
可能在不同的人生阶段，对这个问题也会有不同的解读。
……
师：这节课就上到这里。老师布置两个作业，大家至少完成一个，有能力的可以完成两个。
PPT展示作业：
1. 大家自由分组，排练课文节选段落，下节课表演。
2. 阅读完整剧本，为《雷雨》中任意一人写人物小传。
问题：
16. （1）请评析教师是如何引导学生理解人物形象的。（10分）
（2）请指出教师在引导学生分析人物形象的教学过程中的两个优点，并简要分析。（10分）
阅读下面的学生作文，回答第17~18小题。
案例：
生活是快乐的
①鱼儿在水中自由地潜游，鸟儿在天空自由地飞翔，马儿在草原上自由地奔跑，浪花在大海里自由
地翻滚……它们都是自由的，它们都因此而快乐。
②当鱼儿失去了水，它开始崩溃；当鸟儿失去了天空，它开始哭泣；当马儿失去了草原，它开始忧
郁；当浪花失去了大海，它开始分解……它们失去了生存的空间、生存的领域，同时它们也因此失去了
自由与快乐。
③而我们又何尝不是如此呢？从我们呱呱坠地的那一刻起，便意味着我们已经步入生活的“殿堂”；
我们从儿童成长为少年，而我们的快乐也在逐渐减少。那时，快乐就像是那可望而不可即的大洋彼岸，
与我们隔海相望。
④但是，总会有人能够把枯燥无味的生活撺成甜美的“汁酱”。
⑤正值“忙趁东风放纸鸢”时，几个小伙伴在广场上一起放风筝，天空中飘着各种各样的风筝，五
彩斑斓，仿佛一副抽象的油画悬挂在天空之中。到了“小荷才露尖尖角”时，男孩子们纵身跳入池塘之
中，在水中不停地摆动着身躯，游来游去，像是一条条灵活的泥鳅。当菊花盛开之际，无数热爱花的人
开始活动了，在人群中、花市上不断寻觅着属于自己的“宝藏”。大雪飘然而至，小孩子们在户外嬉戏
- 6 -来弥补平日里所落下的“空缺”，他们都在与“雪朋友”玩耍。
⑥想着他们的快乐，望着自己的“负担”，心中倒添了些许快乐。
⑦我渐渐明白：原来生活并不只是单一乏味，倒是还有一些趣味在其中。
⑧周日，我们一家三口到了北边的一个大湖旁骑车，在那里有许多垂钓者，他们年龄参差不齐：有
二十出头的大学生，有三四十岁的中年男子，也有年过花甲的老人。但是大部分人都有一个共同点——
神情都很悠闲。也许他们是为了来寻求一些平静，来寻求一种“孤乐”。
⑨我们一路上说说笑笑，这不由得令我卸下了心中的包袱，而剩下的只是愉快的谈话。
⑩这天，我真正体会到了生活的愉快。而我们应该让自己的生活快乐，从而将这种快乐传递给身边
的每一个人！
问题：
17. 请从第④⑤段找出两个错别字，从第③段找出一个病句，分别改正。
18. 请指出该习作的一个优点和一个缺点，并结合习作具体分析。
三、教学设计题（本大题共3小题，第19小题20分，第20小题20分，第21小题25分，共65分）
阅读文本材料和具体要求，回答第19~21小题。
姜夔《扬州慢》（淮左名都）原文
淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角
悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有黍离之悲也。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹
厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。杜郎俊赏，算而今，重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋
- 7 -深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？
课文介绍
该课文为统编版高中语文选择性必修下第一单元第四课中的一首词，同单元的选文还有《氓》、《离
骚（节选）》、《孔雀东南飞（并序）》、《蜀道难》、《蜀相》、《望海潮》（东南形胜）。
单元说明
学习本单元，要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴
含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。还要结合以前所学，了解我国古典诗歌的发展脉络，并
比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的相关要求
精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内
涵，理解作者的创作意图。
根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度
欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文
化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文
化。
学生情况
高二年级第二学期，班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物。
问题：
19. 根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。
- 8 -20. 选择其中一个教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
21. 设计具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。
【研讨与练习】
姜夔《扬州慢》的词眼是“空城”二字，作者在上阕中选取了哪些景物来写“空城”？
“渐黄昏，清角吹寒”七个字涉及了哪些感觉因素？渲染了怎样一种意境？
- 9 -教师资格考试（高中）语文学科知识与教学能力
卷（二）
注意事项：
1. 考试时间为120分钟，满分为150分。
2. 请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）
1. 教学“中华传统文化经典研习”专题，教师为学生推荐相同体例的史书进行比较阅读。下列不适合
的是（ ）。
A.《左传》与《三国志》 B.《春秋》与《资治通鉴》
C.《史记》与《汉书》 D.《国语》与《战国策》
2. 《巴黎圣母院》的整本书阅读教学活动结束后，学生希望教师向他们推荐雨果的其他作品。下列不
适合推荐的是（ ）。
A.《悲惨世界》 B.《九三年》
C.《堂吉诃德》 D.《笑面人》
3. 语文教学课堂有了多媒体的辅助会增加课容量，提升教学效率。下列多媒体使用不恰当的是（ ）。
A. 教学《烛之武退秦师》，可以用课件的形式出示重点字词的词义、用法以及特殊句式，使知识点被
一目了然地呈现在大屏幕上，以便学生抓住重点
B. 教学《雷雨》，教师可以通过播放经典影视剧片段，使学生更加全面地了解人物，从人物的语言语
气、神情、肖像等来理解人物形象，培养学生对爱憎等情感的体验
C.教学《我有一个梦想》，可以适当地给学生播放一些名家名讲，比如《百家讲坛》
D. 教学《琵琶行》，可以播放名家朗诵音频，使学生能充分地通过形象的语言进入诗歌的意境；还可
以通过播放比较匹配的音乐，供学生配乐朗诵用，这样可以激发学生学习的兴趣
4. 学习文言文句式时，学生对宾语前置句进行了整理。下列整理不正确的是（ ）。
A.大王来何操 B.古之人不余欺也
C.句读之不知，惑之不解 D.太子及宾客知其事者
5. 实施“语言积累、梳理与探究”学习任务群的教学时，教师指导学生归纳实词“间”的意义。下列
解释不正确的是（ ）。
A.奉命于危难之间（时候） B.数月之后，时时而间进（间或）
C.肉食者谋之，又何间焉（空隙） D.从骊山，道芷阳间行（从小路）
6. 赏析《燕歌行》“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，教师让学生积累同样运用对比手法的诗
句。下列不适合的是（ ）。
A.宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞（李白《越中览古》）
B.朱门酒肉臭，路有冻死骨（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）
- 10 -C.四海无闲田，农夫犹饿死（李绅《悯农》）
D.万里赴戎机，关山度若飞（《木兰诗》）
7. 在语言梳理探究教学活动中，教师围绕“成语使用”这一主题向学生展示成语使用正确的语句。下
列语句适合的是（ ）。
A.老张可是个“妻管严”，他老婆常常对他耳提面命，他却只有顺从的份儿
B.他一直热衷于收藏，每当得到心仪的藏品，喜悦的心情总让他如坐春风，夜不成寐
C.现在出了问题，他这个始作俑者却闭口不言，导致工作无法进行
D. 写一篇小说并不太难，但要想让自己的作品在擢发难数的小说中引起读者的广泛关注，就不那么容
易了
8. 某选修教材编排有“小说阅读——情节”单元，教师组织学生以小组为单位，选择一部小说中的精
彩情节进行研读与鉴赏，之后进行角色扮演，以此完成对小说情节的学习。该教学设计的突出特点
是（ ）。
A.重视作品阅读欣赏的实践活动 B.在诵读中感受作品的情节要素
C.系统讲授小说鉴赏理论知识 D.采用多媒体帮助学生理解作品
9. 学习《拿来主义》，教师为了引导学生理解文章，让学生利用网络资源查找相关写作背景。对这一
教学环节的分析，不恰当的是（ ）。
A.提高学生信息查找能力，符合教学目标
B.打破封闭式教学状态，广泛收集有用的信息
C.能够贯彻研究性学习的先进理念
D.过于依赖网络，不利于知识的学习与积累
10. 某版教材设置了“学习之道”主题单元，选编了《劝学》、韩愈《师说》、毛泽东《反对党八股（节
选）》、鲁迅《拿来主义》、黑塞《读书：目的和前提》、王佐良《上图书馆》。该单元所属的学
习任务群是（ ）。
A.科学与文化论著研习 B.跨文化专题研讨
C.思辨性阅读与表达 D.实用性阅读与交流
11. 教研组学习语文课程标准，围绕课程基本理念“以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革”展
开研讨。下列观点正确的是（ ）。
A.应进一步改革语文课程的目标与结构，关注语文知识技能的外显功能
B.通过改革，让学生多经历、体验各类知识性、技能性的语文学习活动
C.应引导学生丰富语言积累，培养良好语感，掌握学习语文的基本方法
D.让学生在中华传统文化的学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识
12. 阅读某地会考试题，按照要求答题。
问题：分析《阿房宫赋》与《过秦论》在论述秦朝灭亡原因上的异同。
对上述试题测试意图的相关分析，正确的是（ ）。
A.分析秦朝灭亡的原因，从历史学的角度探究问题
- 11 -B.比较阅读两篇文章，认识辞赋与散文文体的异同
C.阅读古代经典文章，培养中华传统文化传承意识
D.进行比较阅读，分析不同作者对同一问题的看法
13. 阅读有关多媒体运用的教学论文片段，按照要求答题。
语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课程，视听结合的教学效果化抽象为形象，可以让学生在审
美感知上获得美的享受，直观、生动的教学方式可以激发学生对教学内容的兴趣，从而提升教学效率，
综合提高学生的语文素养。同时，语文课堂教学，也是教师智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何
艺术品都在于突破因袭的模式，创造独特的美学风范。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化
教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创
新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
对上述观点的相关分析，不正确的是（ ）。
A.多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性
B.多媒体可以激发学生的学习兴趣，创设逼真的情境，增大课堂容量
C.多媒体化抽象为形象，使五官官能得以激发，有效地提高学习效率
D.多媒体教学可以达到理想的效果，对教学目标的实现起决定性作用
14. 阅读某教师的教学反思，按照要求答题。
在教材使用上，我紧扣课程标准和考试说明，努力把教材特点和学生学习实际结合起来，从学生的
实际情况入手，对教材进行一定的取舍，既节省了时间，又提高了效率，收到了较好的效果。如在教《
世间最美的坟墓》这篇散文时，只抓住托尔斯泰墓“逼人的朴素”下是他的毕生追求、“向往平民化、
回归自然”这一伟大人格的外化这一重点讲深、讲透。再如，莫泊桑的《项链》中外驰名，学生乐于阅
读，但仅此一篇难以满足学生求知的渴望，我在讲解课文的基础上，又给学生补充了莫泊桑的其他小
说，如《羊脂球》等，并把莫泊桑和另外两位短篇小说巨匠——美国的欧·亨利、俄国的契诃夫进行比
较，这样既满足了学生强烈的求知欲望，又丰富了学生的内心世界。
对上述教学反思片段的相关分析，不正确的是（ ）。
A.教师充分发挥教育机智和教学设计能力，科学、有效地使用教材
B.对比阅读同一作者的不同作品可以帮助学生了解作者的写作风格
C.将世界三大短篇小说作家进行对比可以丰富学生对莫泊桑的认识
D.对本节课的内容扩充得太宽泛，不利于学生对本课文章的掌握
15. 阅读《立在地球边上放号》教学实录片段，按照要求答题。
师：你们觉得作者的情感浓烈吗？他是如何抒发情感的？从修辞方面、句式节奏方面谈一谈。
生：作者运用排比的句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”“不断的努力”的力量，反
映了“五四”时期人民那种奋起直追、高扬个性、改变国家现状的强烈愿望，具有振聋发聩的艺术力
量。
生：“力哟！力哟！”运用了反复的修辞手法，直抒胸臆，抒写对“力”的赞叹，增强了艺术感染
力。
- 12 -生：诗中最短的诗句只有两个字，最长的诗句则达20字以上，长句短句兼而有之，富有节奏感，增
强了气势。
师：同学们说得很好。《立在地球边上放号》是一首自由体新诗。这首诗采用了不受束缚的自由句
式，具有极为鲜明、强烈的节奏感。长短句式随着情感的变化而变化，自由、奔放，节奏急促、紧凑、
有力，非常鲜明，这种内在的旋律用诗人自己的话说便是“情绪的自然消涨”。排比、反复修辞的运
用，也极大增强了诗歌的气势。诗歌还运用了象征、拟人等修辞手法，使全诗更加形象、感人。接下来
我们再来分析一下诗中象征、拟人修辞手法的运用。
对上述教学片段的相关分析，不正确的是（ ）。
A.教师的提示有助于学生正确把握思考方向
B.教师的总结有助于学生加深对知识的理解
C.教师的教学有助于学生提升语言品味能力
D.教师的教学方式体现了教师的主体地位
二、案例分析题（本大题共3小题，第16小题20分，第17小题8分，第18小题12分，共40分】
阅读某教师《故都的秋》教学实录片段，回答第16小题。
案例：
师：通过上节课的学习，我们已经对《故都的秋》这篇文章有了大致的了解。这节课我们继续来探
讨几个问题。第一个问题，既然“故都”就是北平，那文章标题为什么不叫“北平的秋”呢？“北平的
秋”不是比“故都的秋”更一目了然吗？
生：因为“故”字充满了眷恋之情，比如“故乡”“故人”“故友”，一听就很亲切，“故都”也
是，把“故都的秋”作为标题，基本就能判断作者想要在这篇文章中表达的情感。
师：那这篇文章要表达什么感情？
生：表达对故都的秋的赞美与眷恋，以及内心的悲哀。
师：很好，那第二个问题来了，作者是如何来表达对故都的秋的眷恋之深的？从原文中找一找相关
语句。
生：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得三分之一的零
头。”
师：宁愿用自己的寿命去留住北国的秋天，这足以证明作者对故都的秋的爱之深。下一个问题，在
作者眼中，北国的秋，“清”“静”“悲凉”，你们怎么理解这三个词？这个问题有一点儿难度，所以
给大家五分钟的时间，先在小组内讨论，五分钟后我们找小组代表来回答。
（五分钟后）
师：哪位同学来说一说？
生：“清”“静”都是用来形容北国的秋天的，文章以“碧空”“蓝朵”“青布”“淡绿微黄”等
冷色调来表现秋天的“清”，以“帚声”“蝉声”“风雨声”“人声”等来衬托秋天的“静”。“悲
凉”主要是形容作者的主观感受，正是因为作者心中悲凉，才赋予了秋“悲凉”的特点。
师：一般人远离故乡的话对故乡只是思念，有时会带一点悲伤，但作者为什么会感到“悲凉”？
- 13 -（生沉默）
师：这篇文章创作于1934年8月，当时日本侵略中国，北平正处于风雨飘摇之中。所以作者心中的“悲
凉”除了悲秋、思乡，还与当时的社会背景有关。往深了说，“爱国”才是这篇课文的主旋律。
……
师：经过这节课的学习，相信大家都基本掌握了这篇文章的结构层次、情感脉络和以景显情、情景
交融的写作手法，加深了对散文“形散而神不散”的认识。我们之所以能与作者产生共鸣，是因为文中
的一草一木都寄寓了他的深情，这是只有认真观察、欣赏过身边的景物之后才能做到的事情。所以我们
今天的作业就是写一篇写景状物的散文，注意运用本节课学习到的写作手法，不要少于400字。大家写完
之后可以先在小组内交流分享，互相评改，看看谁的文章写得最优美、最动人。
问题：
16. （1）请分析教师布置写作练习作业的用意。（10分）
（2）请指出教师教学过程中的一个优点和一个缺点。（10分）
阅读下面的学生作文，回答第17~18小题。
案例：
你若盛开，蝴蝶自来
①人生诸多事情，与其苦苦追求，不如提升自己的实力，让自己变得有吸引力和竞争力；若一味强
求，往往适得其反。
②人生如花，自然一路芬芳。花红不为争春而春自艳，花开不为引蝶而蝶自来。努力修炼自己，提
高自己，完善自己，让自己历炼得从容而自信，无论你将来拥有怎样的人生际遇，总会有一个美丽的故
事与你惺惺相惜，与你相伴左右。
③作为学生的我们，或许一直在“追求”着老师的关注度，“追求”着同学们的认可度，“追求”
着家长的满意度，但我们却忽视了作为学生的本分，就是要搞好自己的学习，从德智体等方面，全面发
展自己，使自己成为一个有魅力、有吸引力的人，届时何愁“蝶”不自来，人们自然对你刮目相看。
④静静地坐在沙发上品着“香茗”——书籍，书籍永远是灵魂最好的老师，特别是那些经典书籍。
长期坚持阅读，对一个人真的有潜移默化的影响。腹有诗书气自华。
⑤当今社会，并不真的是一个看脸的社会，最后拼的还是实力。如果有正确的“三观”，高尚的情
操，丰富的学识，可以自然成为一个有“花香”的人，自然会形成一种“气场”。
- 14 -⑥不要去追一匹马，用追马的时间种草，待到春暖花开时，就会有一批俊马任你挑选；不要刻意去
巴接一个人，用暂时没有朋友的时间，去提升自己的能力，待到时机成熟时，就会有一批朋友与你同
行。用人情维系的朋友只是暂时的，用人格吸引来的朋友才是长久的。所以，丰富自己比取悦他人更有
力量。
⑦从完善自我、奉献自我出发，种下梧桐树，引得凤凰来。你若盛开，蝴蝶自来！心若绽放，清风
自来！你若精彩，天自安排！我愿做一株静默绽放的花朵，幽香红尘，让彩蝶恋花。
问题：
17. 请从第②⑥段找出两个错别字，从第⑤段找出一个病句，并分别修改。
18. 请从论证方面指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。
三、教学设计题（本大题共3小题，第19小题20分，第20小题20分，第21小题25分，共65分）
阅读文本材料和具体要求，回答第19~21小题。
李密《陈情表》原文
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬
亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，
未曾废离。
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏
书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞
不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日
笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本
图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日
- 15 -薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二
人，更相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿
乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微
志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
课文介绍
本课文选自统编版高中语文教材选择性必修下第三单元第一课，同单元另外几篇课文为《项脊轩
志》《兰亭集序》《归去来兮辞（并序）》《种树郭橐驼传》《石钟山记》。
单元说明
“心生而言立，言立而文明。”（《文心雕龙·原道》）古人将自己的人生感悟、事理思考、情感
体验等诉诸笔墨，留下了许多佳作名篇。诵读这些作品，触摸民族文化血脉，可以增进我们对中华优秀
传统文化的理解。
本单元选取魏晋到明代的六篇经典散文，有的以情见长，至情至性，感人肺腑；有的以理取胜，理
趣盎然，发人深思。这些作品体裁不一，风格各异，呈现了我国古代散文的多样面貌。集中在一个单元
研习，在对比中体会，在联系中思考，可以帮助我们更全面地了解古代散文。
学习本单元，重在把握课文的思想情感及其承载的文化观念，领会不同作者在审美上的独特追求。
要反复诵读，涵泳品味，把握文意；要理解作者如何通过特有的语言形式去抒发情志，形成独特的美
感；还要做些梳理和评点，领会章法之妙和细节之美。
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的相关要求
通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟
通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。
梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。学习传统文
化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。
学生情况
高二年级第一学期，班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
问题：
19. 根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。
- 16 -20. 选择其中一个教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
21. 设计具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。
【研讨与练习】
本文层层推进，措辞委婉，情真意切地陈说了自己不能应命的理由。请从中找出后世常引用的文
句，加以体味，并尝试写一段话，陈述自己某种无奈之情。
- 17 -教师资格考试（高中）语文学科知识与教学能力
卷（三）
注意事项：
1. 考试时间为120分钟，满分为150分。
2. 请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）
1. 学习完某单元宋词之后，教师向学生推荐婉约风格的宋词。下列适合的是（ ）。
A.苏轼《定风波》（莫听穿林打叶声） B.辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》
C.柳永《雨霖铃》（寒蝉凄切） D.张孝祥《念奴娇·过洞庭》
2. 教学莎士比亚的《哈姆莱特》时，教师引导学生整理莎士比亚的悲剧作品进行比较阅读。下列作品
不适合的是（ ）。
A.《威尼斯商人》 B.《奥赛罗》
C.《李尔王》 D.《麦克白》
3. 教师在讲授《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困”时，指出“以为”“
东道主”“行李”“乏困”均为古今异义词，并列举了其他含有古今异义词的句子。下列不适合的
是（ ）。
A.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（诸葛亮《出师表》）
B.秦以虎狼之势，与中国抗衡（贾谊《过秦论》）
C.入而徐趋，至而自谢（刘向《触龙说赵太后》）
D.吾入关，秋毫不敢有所近（司马迁《鸿门宴》）
4. 教师帮助学生梳理必须积累的古今中外文学常识，学生做了以下课堂笔记。下列正确的是（ ）。
A.“古希腊三大悲剧作家”：埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯
B.中国现当代朦胧诗派作家：舒婷、顾城、徐志摩
C.巴金的“激流三部曲”：《雾》《雨》《电》
D.“桐城三祖”：方苞、姚鼐、袁宏道
5. 为了提高学生文言文阅读能力，教师安排学生查阅资料，解释“为”字在文言句子中的词性和意
义。下列解释不正确的是（ ）。
A.因为长句，歌以赠之 动词，创作（白居易《琵琶行（并序）》）
B.由也为之，比及三年 动词，担任（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）
C.为之于未有，治之于未乱动词，做（《<老子》四章》）
D.契丹与吾约为兄弟动词，成为（欧阳修《五代史伶官传序》）
6. 教学白居易《琵琶行（并序）》，教师让学生列举其他运用比喻修辞手法的句子。下列不适合的是
（ ）。
- 18 -A.野径云俱黑，江船火独明（杜甫《春夜喜雨》）
B.大漠沙如雪，燕山月似钩（李贺《马诗》）
C.此地一为别，孤蓬万里征（李白《送友人》）
D.马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
7. 教学“汉字汉语专题研讨”，教师向学生介绍成语使用的注意事项，并提供例句让学生辨析。下列
成语使用不恰当的是（ ）。
A.李阿姨的事迹十分感人，首当其冲被评为全国道德模范
B.新老师虽然经验有限，但辅导学生作业还是绰绰有余的
C.你完全可以大胆地工作，不必谨小慎微，提心吊胆
D.奶奶十分节俭，衣服破了也敝帚自珍，舍不得丢掉
8. 在古诗词阅读鉴赏活动中，教师安排学生搜集描写传统节日的诗句，并建立自己的知识库。下列不
适合放入知识库的是（ ）。
A.家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条
B.雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听
C.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人
D.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷
9. 教研组学习高中语文课程标准，围绕“必修课程学习要求”展开研讨。下列观点正确的是（ ）。
A.学习多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现
B.自主写作，自由表达，表达自己的真情实感，尝试多种文本的写作，相互交流
C.养成有意识地积累的习惯，自主建构相关的知识，逐步养成严谨、求实的学风
D.发展独立阅读能力，把握主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料
10. 阅读某地会考试题，按照要求答题。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉
流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，
铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
——白居易《琵琶行（并序）》
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天
惊逗秋雨。
——李贺《李凭箜篌引》
问题：比较《琵琶行（并序）》与《李凭箜篌引》中对乐曲声的描写，谈谈这两首诗在描写乐曲声
上的不同。
对上述试题测试意图的相关分析，不正确的是（ ）。
A.分析重要诗句，加深对诗歌的理解 B.进行比较阅读，提高审美鉴赏能力
C.分析乐曲声的不同描写，辨识乐器 D.从写作手法上分析鉴赏诗歌表现力
- 19 -11. 阅读某教师教学《雷雨》的导入环节，按照要求答题。
“20世纪30年代，年仅23岁的曹禺在清华园创作了一部四幕剧：在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，
雷雨之夜，三个爱恨交织、有着火热人生的年轻人，同时踏上了生命的不归路。除了生命毁灭的沉默和
黑暗之外，《雷雨》到底还有多少未解之谜？究竟还能告诉我们多少人性的启示？今天，我们就以探究
者的身份，走近曹禺，走进《雷雨》。”
对上述教学导入的相关分析，恰当的是（ ）。
A.以最动人心魄的描述开题，激发了学生的兴趣
B.在导入中设置悬念，让学生在心理上产生了负担
C.导入设计思想巧妙，教师的语言平淡一点也可以
D.学生是学习者，探究者的身份不符合高中学情
12. 教学《祝福》时，课堂上出现了下面的小插曲：
师：在刚才的阅读过程中我们注意到，身为一个普普通通的人，祥林嫂也有她婚姻生活的经历，那
么，现在大家不妨来看一看，祥林嫂到底经历过怎样的婚姻呢？
生：她的婚姻都不是很幸福。第一次婚姻实际上是做一个童养媳，而第二次婚姻一开始则是被逼
的。虽然祥林嫂在第二段婚姻生活中也有快乐，但没有多久她老公就挂了……
这位学生还没说完，就被学生笑声打断了。
如果你是当堂的语文教师，你将如何处理？（ ）
A.课堂上我们阅读的是规范的文本，使用的也应该是规范的语言，要批评这位学生
B.学生在课堂上使用“挂了”幽默的语言来调动课堂气氛，要夸奖这位学生
C.对这位学生积极发言应予肯定，但对其缺点也不必避讳
D.其他学生肆意发笑将整篇文章的悲剧气氛扫得一干二净，要进行批评
13. 阅读某教师教学《过秦论》的教学反思片段，按照要求答题。
《过秦论》这篇文言文难度比较大，在以往的讲解中，我总认为学生水平有限，他们在理解文言文
的重点实词、虚词时有一定难度。因此，我总是一个人在台上讲，学生会抓紧一切时间做笔记，自己理
解的时间少。但是，这节课我想换一种方式，我让学生结合课下注释和工具书，自主合作探究找出课文
中的重点实词、虚词并翻译。最后，我通过提问，发现学生掌握得很好。由此看来，在教学中，虽然不
能对学生的期望过高，但也不能对他们的期望过低，要根据学生的学习情况不断调整自己对学生的预
期，从而选择合适的教学方法。
对上述教学反思的相关分析，不正确的是（ ）。
A.要用发展的眼光看待学生，分析学情不可以想当然
B.对于难度较大的文言文，教师在台上讲解有利于学生接受知识
C.分析学情要实事求是，对学生的期望不能过高，但也不能过低
D.教学方式不应一成不变，要根据学情进行适当调整
14. 阅读某教师的教研论文片段，按照要求答题。
语文教师更像是一名向导，根据学生的要求和现实世界的需要给予学生一定的引导。向导的任务不
- 20 -是独裁式的灌输，也不是强硬的要求，而是注意倾听接受者的声音，这一理念表现在课堂上就是重视与
学生的交流。目前在高中语文课堂教学中已经开始出现教师与学生平等讨论的现象，但是持续性不够，
导致作用不够明显。为此，我们需要将这种课堂讨论的机制常态化。教师通过与学生平等、深入的讨
论，可以及时发现和掌握学生的思想动态，影响和塑造学生的价值观，还能够在一定程度上影响学生对
事物的接受力。在大多数情况下，讨论后形成的共识更容易被接受，学生对知识的掌握也更加牢固。
对上述教研论文的相关分析，不正确的是（ ）。
A.课堂教学需要师生共同参与，语文教师在教学中处于主导地位
B.学生对知识的掌握靠教师教，教师与学生平等讨论并没有效果
C.教师与学生之间平等、深入的讨论可以影响学生价值观的形成
D.教师与学生之间平等讨论后形成的共识一般更容易被学生接受
15. 阅读以下教学反思（节选），按照要求答题。
作为教师，上课之前首先要做的是备课。备什么？其中之一是备学生。其实备学生太难了。一个班
级五十多位学生的学习状态、语文素养是不同的；同一个学生昨天和今天也是不同的，思想、心态、情
绪等心理和身体的状况都可能对学生造成影响；第二，所学内容的不同也可能导致教师对学生的了解不
充分。不同文体、不同语言风格或不同思想倾向的文本都会因学生的心理期待等原因有着不同的阅读效
果。而任何一点的不同都可能影响一节课的教学环节。这样，我们可以说，备学生是需要的，但只能在
一个大略的层次上做一个大概的估计。
对上述教学反思的相关分析，正确的是（ ）。
A.备课工作主要包括两大方面：备教材和备学生
B.实际教学时应根据教学目的和学生课堂表现灵活调整教学方法，注重课堂生成
C.备课的作用在于上课时能用已经备好的教案按部就班地进行教材剖析
D.教师备课的目的是让学生从浅处入手，习得新知
二、案例分析题（本大题共3小题，第16小题20分，第17小题8分，第18小题12分，共40分）
阅读某教师《哦，香雪》说课片段，回答第16小题。
案例：
本节课上，我和学生继续学习铁凝的短篇小说《哦，香雪》。由于上节课已经对小说的故事情节有
了一定的了解，并且高中学生也具备一定的语文素养和小说阅读能力，所以本节课的教学重点是探讨小
说的主题思想和语言描写特点。
在小说主题思想的教学探讨中，我通过多媒体播放了香雪用四十个鸡蛋换铅笔盒的影视片段。学生
观看后对香雪的举动有不一样的看法，于是我对学生的观点进行了整理和总结，并组织学生对两种看法
进行探讨：“有人认为香雪用鸡蛋换回铅笔盒，是对城市生活的向往，是一种美好的追求；有人则认为
香雪不喜欢她父亲亲手做的‘小木盒’，而用她娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个自动铅笔盒，这实际
上是一种虚荣心的表现，破坏了香雪的形象美。你怎么看？”在学生的探讨过程中，我先让学生独自思
考、分组讨论、小组代表依次发言。学生发言结束后，我有针对性地提出“这部分的心理描写说明了什
么？”“这部分的景物描写有什么作用？”等问题，促使学生联系小说的创作背景领悟铅笔盒的象征意
- 21 -义和第二段中景物描写的作用——铅笔盒象征着知识和文化，是香雪对城市文明的向往；而景物描写不
仅展现了乡村的美丽景色，也蕴含着香雪对未来的热切憧憬。
在小说语言特点的教学探讨中，我先借助多媒体呈现孙犁先生对《哦，香雪》的评价：“这篇小
说，从头到尾都是诗……这是一首纯净的诗……它所经过的地方，也都是纯净的境界。”然后给学生留
出时间自由朗读课文，并提示学生边读边圈画出自己认为优美的句子。朗读结束后，先组织学生进行分
享与交流，再总结出自身感想并进行小组讨论，最后小组代表进行课堂发言。
问题：
16. （1）请评析教师是如何引导学生探究小说主题思想的。（10分）
（2）为了帮助学生提高学习能力，该教师采用了哪些教学方法？请写出其中两种，并加以分析。（10分）
阅读下面的学生作文，回答第17~18小题。
案例：
不同的角度，不同的结果
①世界本是五颜六色的，从不同的角度看问题，用不同的态度分析事物，我们看到的结果是大不一
样的。
②就像一个圆，从不同的角度去看它，意义是不同的。乐观的人去看，它是饱满的，可以是一切的
开始，可以是完整的自己；而消极的人去看，则是空虚的，可以让整个世界静止不动，可以成为自己的
对立面。所以从不同的角度，不同的态度去看问题，其结果是不同的。
③一个苹果可以造就两种不同的人生。在美国，有个科学家做了一个实验。让两个孩子的妈妈把苹
果同时分给两个孩子，妈妈给孩子的暗示是不同的，20年以后，两个孩子成长的结果是完全相反的。一
个孩子成了成功的商人，而另一个孩子则沦为阶下囚。原因何在？成为商人的孩子在很小的时候，当妈
妈把一个苹果给了他和弟弟时，他把苹果分给了弟弟，妈妈表扬了他的懂事和谦让精神。妈妈的表扬让
他学会了谦让，从此以后，他和别人在发生利益冲突时，都会选择谦让对方。这种精神不但没有让他吃
大亏，反而为他积攒了大量的人脉。在他后来的从商道路中，每次有困难都有曾经受他恩惠的人回头帮
他。正是谦让成就了他现在的辉煌。
④而另一个沦为阶下囚的人，当妈妈也拿了一个苹果给他和弟弟时，他虽然很想吃，却说不想吃，
想给弟弟吃。于是妈妈表扬了他并把革果奖励给了他。从这件事情上，他懂得了讨好妈妈，认为撒谎就
会得到奖励。在他未来的20年，他的这条“经验”履试不爽。人一旦开始撒第一个谎，就要用一百个谎
去圆这一个谎。久而久之，他就走上了一条犯罪的不归路。一个实验，对一个苹果的不同反映，造就了
两种不同的人生。
- 22 -⑤角度决定视野，而态度决定命运。尼克，天生残疾，没有胳膊没有腿，连最基本的生活的工具都
没有，那么大家想想，他的生活靠什么？靠他的意志。他改变不了身体，改变不了现状，却能改变自己
的意志，用积极的人生态度去乐观地生活。他转换角度看问题，不认为困难是倒霉的事情，而是一种历
练。困难越多就会让他的意志更加坚定。他努力地寻找生命的价值，渐渐地他学会了刷牙，踢球，写
字，甚至是开游艇等一些身体健全的人都无法做到的事情。他和正常人一样去上学，甚至获得了金融和
经济管理的学位。他到处演讲，用精彩绝仑的演讲感动了数万人，激励了上万人去改变命运。由此可
见，不同的命运是由不同的视角、不同的人生态度决定的。
⑥而我们身边也有很多残疾人，他们在各个角落，拿着饭盒子，成天伸手向过路人要钱，在同情他
们身体残疾的同时，我们更可怜他们出卖尊严，靠人家给钱过活的态度。同样是残疾人，有人就昂着
头，有人却卑微地低着头过活。
⑦看问题角度有很多，同样的问题，关键是怎么看。我们不能改变结果，却可以改变看问题的方式
和态度。朋友，你想改变现实吗？你想改变命运吗？那么，从改变视野和态度开始吧！
问题：
17. 请从第④⑤段找出两个错别字，从第③段找出一个病句，并分别修改。
18. 请指出该习作至少两个方面的缺点，并结合具体内容进行分析。
三、教学设计题（本大题共3小题，第19小题20分，第20小题20分，第21小题25分，共65分）
阅读文本材料和具体要求，回答第19~21小题。
魏征《谏太宗十思疏》原文
臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望
流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！人君当神器
之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其
欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。
- 23 -凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡。
岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，
则纵情以傲物。竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀
仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！
君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则
思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思
正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。总此十思，弘兹九德，简能而任
之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武争驰，在君无事，可以
尽豫游之乐，可以养松、乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏
无为之大道哉！
课文介绍
该课文为部编版高中语文必修下第八单元中的一篇文章，同单元的选文还有《答司马谏议书》《阿
房宫赋》《六国论》。
单元说明
本单元学习，围绕“倾听理性的声音”这一核心任务展开。要注意领会作者观点及其现实针对性，
把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术，学会在辩证分析与
合理推理的基础上进行理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的相关要求
精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内
涵，理解作者的创作意图。
根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度
欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。在阅读各类文本时，分析质
疑，多元解读，培养思辨能力。
学生情况
高一年级第二学期，班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物。
问题：
19. 根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。
- 24 -20. 选择其中一个教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
21. 设计具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。
【研讨与练习】
魏征提出的“十思”都集中在第3段，第1、2段的作用是什么？去掉好不好？为什么？
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