文档内容
教师资格考试（初中）生物学科知识与教学能力
卷（一）
注意事项：
1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）
1. 玉米和家兔相比，玉米不具有的结构层次是( )。
A.器官 B.系统
C.细胞 D.组织
2. 性腺细胞的内质网是合成性激素的场所。在一定条件下，部分内质网被包裹后与细胞器X融合而被降
解，从而调节了性激素的分泌量。细胞器X是( )。
A.溶酶体 B.中心体
C.线粒体 D.高尔基体
3. 绿色开花植物的卵细胞与精子结合发生的部位是图1中的( )。
图1
A.① B.②
C.③ D.④
4. 假如一个人的代谢过程中，其全部同化量的 来自植物， 来自牛肉，并且能量在各营养级之间的传
递效率均为10%。现有G千克植物通过 食物链被摄入人体，问最多能使人体体重增加多少千克？（不
计人体呼吸作用所消耗的部分能量）( )。
A. B. C. D.
5. 蛋白质是决定生物体结构和功能的重要物质。下列相关叙述错误的是( )。
A.细胞膜、细胞质基质中负责转运氨基酸的载体都是蛋白质
B.细胞内蛋白质发生水解时，通常需要另一种蛋白质的参与
C.氨基酸之间脱水缩合生成的H O中，氢来自氨基和羧基
2
D.蛋白质的基本性质不仅与碳骨架有关，而且也与功能基团有关
6. 下列关于动物克隆和胚胎工程的叙述，错误的是( )。
A.克隆蛙经核移植、胚胎移植形成
- 1 -B.胚胎移植可缩短供体本身的繁殖周期
C.早期胚胎必须移植到与供体生理状态相同的雌性动物子宫内
D.从卵巢中获取的卵细胞，一般不可直接与获能的精子进行体外受精
7. 已 知在某DNA分子的一条链上G+C占50%，A占24%。另一条链上A占整个DNA分子的碱基比例为
( )。
A.50% B.26%
C.24% D.13%
8. 如 果一只蚂蚁被碾碎，就会散发出强烈的气味，立即引起其他蚂蚁的警惕而处于攻击状态。下列相
关叙述错误的是( )。
A.其他蚂蚁闻到气味形成的警惕行为是先天性行为
B.用气味进行交流是自然选择的结果
C.题中描述的攻击状态属于攻击行为
D.蚂蚁的触角可以识别同伴散发的气味
9. 图2为某一高等生物的细胞进行有丝分裂某一时期的图像。下列叙述不正确的是( )。
图2
A.该生物为一种植物 B.该细胞中含有8条染色单体
C.该细胞处于有丝分裂后期 D.该细胞含有8条染色体
10. 下列关于不同动物结构和功能的叙述，错误的是( )。
A.蝗虫的外骨骼是其适应陆地生活的重要特征
B.鲫鱼身体呈梭形是其对水生生活的适应
C.家鸽每呼吸一次，就在肺和气囊中各进行一次气体交换
D.蚯蚓和沙蚕都是具有许多体节的环节动物
11. 糖类和脂质是细胞的重要结构物质和功能物质。下列有关细胞中糖类和脂质的叙述，正确的是( )。
A.蔗糖是淀粉的水解产物之一，麦芽糖是纤维素的水解产物之一
B.脂质中的某些物质能够促进动物生殖器官发育及生殖细胞形成
C.细胞吸收的N可作为合成糖类、脂质等物质的原料
D.糖类和脂肪是生命活动的主要能源物质
12. 图3是自然界中某生态系统的碳循环示意图，其中甲、乙、丙依次是( )。
图3
- 2 -A.真菌和细菌、植物、动物 B.动物、植物、真菌和细菌
C.真菌和细菌、动物、植物 D.植物、动物、真菌和细菌
13. 图4表示温棚内光照强度（X）与农作物净光合作用强度（实际光合作用强度与呼吸作用强度之差）
的关系（棚内温度、水分和无机盐均处于适宜的条件下）。请据图分析，下列说法中不正确的是
( )。
图4
A.和Q点相比，P点时叶肉细胞内C 的含量低
5
B.当X>Q时，可采取遮光措施确保作物的最大光合速率
C.在N和Q点时，分别取农作物上部成熟叶片酒精脱色后用碘蒸气处理，叶片显蓝色
D.当X=P时，叶肉细胞内形成ATP的场所有叶绿体、线粒体、细胞质基质
14. 在我国某西北地区，有将荒漠成功改造成枸杞园的事例。改造成的枸杞园与荒漠相比，其生态系统
的格局发生了重大变化。下列叙述错误的是( )。
A.防风固沙能力有所显现 B.食物链和食物网基本不变
C.土壤的水、肥条件得到了很大改善 D.单位空间内被生产者固定的太阳能明显增多
15. 下列关于实验材料的选择，正确的是( )。
A.选用甘蔗汁进行还原糖的检测 B.选用菠菜叶的下表皮观察叶绿体
C.选用洋葱根尖观察细胞有丝分裂 D.选用小鼠卵巢观察细胞减数分裂
16. 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递各有特点。下列相关说法中正确的是( )。
A.兴奋在神经纤维上的传导方向与膜内电流方向相反
B.兴奋在神经纤维上的传导要消耗能量，而在神经元之间的传递不消耗能量
C.兴奋只能从一个神经元的轴突传到另一个神经元的胞体
D.神经递质可能存在于细胞内，也可能存在于细胞外
17. 下列关于芽孢的叙述，正确的是( )。
A.芽孢就是孢子
B.芽孢是细菌的生殖细胞
C.霉菌菌落表面呈现的红色、褐色、绿色和黑色等是芽孢的颜色
D.芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗力
18. 在培养水稻植物根尖的培养液中加入一定量的氰化物后，根尖细胞吸收K+的速率变化如图5所示，科
学家研究得知氰化物会影响细胞中线粒体的功能。下列分析不正确的是( )。
图5
- 3 -A.加入氰化物后K+的吸收速率明显下降是因为能量供应不足
B.植物根尖细胞吸收物质的方式均为主动运输，加入氰化物后其他物质的吸收都会受影响
C.在5h时，根尖细胞消耗的ATP可能来自细胞质基质
D.推测氰化物中毒后，细胞内酒精含量会发生变化
19. 下列叙述中，不符合现代生物进化理论的是( )。
A.狼和兔子奔跑能力的提高是二者协同进化的结果
B.一个物种的形成或绝灭，会影响到其他物种的进化
C.马和驴可交配生下骡，说明马和驴之间不存在生殖隔离
D.进化过程中基因频率升高的基因所控制的性状更适应环境
20. 下列关于基因工程的叙述，错误的是( )。
A.cDNA文库中的基因可以进行物种间的基因交流
B.转基因棉花是否具有抗虫性可通过检测棉花对某种害虫的抗性来确定
C.外源DNA必须位于重组质粒的起始密码子与终止密码子之间才能进行表达
D.抗虫棉的抗虫基因可通过花粉传递至近缘作物，从而造成基因污染
21. 教师在讲解完动物细胞的结构后，立即让学生总结动物细胞的基本结构和上节课学过的植物细胞的
基本结构的区别。教师的这种评价是( )。
A.诊断性评价 B.配置性评价
C.形成性评价 D.终结性评价
22. 为帮助学生更好地理解“生物之间的关系”，教师联系生活实际，选取“狼与羊”“羊和牛”作为
事例，引导学生分析生物数量随时间的变化，并绘制成曲线。该教学过程中，教师建构的模型为
( )。
A.数学模型 B.物理模型
C.概念模型 D.实物模型
23. 某市一位初中教师参加了暑期山区支教活动，该教师按照之前班级的教学过程开展教学。但经过一
周的教学后，其所带班级学生反映了教师讲解的很多知识太难、课程进度跟不上等问题。该教师在
教学设计中可能忽略了哪项要求？( )
A.充分调动学生积极性
B.重视概念和理论的讲授
C.关注学生的认知特点、知识背景
D.利用观察、实验等直观形式教学
24. 下列符合《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中评价建议的叙述的是( )。
A.对不同的教学内容采用不同的评价策略
B.通过纸笔测验对学生的跨学科实践能力进行评价
C.学生对基础知识的理解和应用是最主要的评价内容
D.倡导学生自我评价替代教师评价，以提高学生评价的积极性
- 4 -25. 相对于“肾小球”“肾小囊”和“肾小管”，“肾单位”属于( )。
A.前概念 B.上位概念
C.下位概念 D.平行概念
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
26. 某课程组研究了激素类似物甲和激素类似物乙。请回答下列问题。
问题：
（1） 图6实验中的因变量是________。该实验中设置浓度为0μmol/L的激素类似物甲和0μmol/L的激
素类似物乙的目的是________。（6分）
（2） 由图6的结果________（填“能”或“不能”）判断0.5μmol/L的激素类似物乙对生根的影响。
（3分）
（3） 已知甲为生长素类似物，图7为甲在X、Y、Z三种浓度下对微型月季茎段侧芽生长的影响，则
X、Y、Z三种浓度中属于高浓度的是________浓度，Y、Z浓度大小关系________（填“能”
或“不能”）确定。（6分）
27. 登革热病人有皮疹、发烧、头痛等症状，登革热病毒可通过白色伊蚊传播，该病毒的致病机理简图
如下。
图8
问题：
（1） 物质甲为________，该物质和抗体I能促进________，使复合物增加，从而加重病症。（6分）
（2）图中血管通透性增大，致使病人的________外渗，引起组织水肿和头痛。（3分）
（3） 登革热病人发热是由于感染病毒后，“致热源”直接作用于________中的体温调节中枢，导致
相应激素的分泌量增加，细胞代谢加快，耗氧量________，体温升高。（6分）
- 5 -三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。
28. 材料：
某教师在对“传染病及其预防”一课进行教学设计时，进行了如下分析。
在第四单元“生物圈中的人”中，已经结合人体生理的内容介绍了有关卫生保健的知识，但并不全
面，而本节内容将进一步完善相关卫生保健知识。“传染病及其预防”一节的概念多且比较抽象，并且
含有一个调查活动——调查当地常见的传染病。传染病及其预防的知识是“健康地生活”这一单元的重
要组成部分，在初中生物学中占有极其重要的位置。学习传染病的知识，能为学生日后预防疾病，增进
健康打下坚实的基础，对学生的个人健康以及社会责任感的建立具有积极意义。该内容被放在了本单元
的第一章第一节，为后面“免疫”的学习做好了铺垫。
通过课前与学生的交谈，了解到学生对于传染病的概念多少有些认识，但有些概念并不准确。通过
以往的教学经验，学生较难理解的几个知识点如下：“传染源”与“病原体”的概念；预防传染病的具
体措施的原理及其对应传染病的哪个流行环节等。
问题：
（1）结合材料，分析该教师从哪些方面进行了教材分析。（10分）
（2） 材料中，教师通过哪些方法了解和研究学生？（6分）除上述方法外，还有哪些了解和研究学
生的方法？（4分）
- 6 -29.材料：
以下是“尿的形成与排出”一节的两个结课案例。
案例1：
师：通过今天的学习，我们知道泌尿系统是非常重要的，如果泌尿系统出现问题，会导致什么后果
呢？（教师展示肾衰竭患者的肾脏图片，学生分析原因）
师：当自身无法净化血液时，只能借助外界，血液透析令病人很痛苦，有没有长久之计呢？（教师
展示血液肾透析视频）
生：保护好自己的肾脏。
师：我们平时该如何保护我们的肾脏呢？
学生根据生活实例进行讨论交流。
案例2：
师：今天，我们学习了尿液的形成与排出。接下来，请同学们归纳尿液的形成过程以及尿液形成过
程中，血液的流动。同时，请一位同学到讲台上进行整理。
教师巡视指导，对学生的答案进行适当的纠正和肯定，教师做如下总结归纳。
①尿液的形成：肾小球和肾小囊内壁的滤过作用以及肾小管的重吸收作用。其流动方向为肾脏（肾
小球→肾小囊→肾小管）→输尿管→膀胱→尿道→排出体外。
②血液的流动方向：入球小动脉→毛细血管球→出球小动脉→肾小管外的毛细血管→肾静脉，血液
由动脉血变为静脉血。
问题：
（1）分析材料，指出两个案例中的教师分别运用了哪种结束类型并做简要说明。（10分）
（2）上述案例中，两位教师的结课方式有哪些共同特点？（10分）
- 7 -四、教学设计题（本大题共1小题，30分）
30. 阅读下列材料，按要求完成教学设计任务。
“让学生明白人体血液循环途径，并通过分析该途径中血液成分的变化，理解血液循环对机体的重
要作用。”这是某教师教授“人体的血液循环”一课时所确定的重难点。
要求：
（1）画出人体血液循环示意图，并做出必要的文字说明。（10分）
（2）设计“人体的血液循环”一课的教学过程。（20分）
- 8 -教师资格考试（初中）生物学科知识与教学能力
卷（二）
注意事项：
1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）
1. 下列关于动物类群主要特征的叙述，正确的是( )。
A.腔肠动物的身体呈两侧对称，体表有刺细胞
B.扁形动物的身体呈辐射对称，有口无肛门
C.线形动物的身体分节，体表有角质层
D.节肢动物的身体和附肢都分节，体表有外骨骼
2. 下列关于细胞呼吸的叙述，错误的是( )。
A.人体剧烈运动会导致骨骼肌细胞产生较多的乳酸
B.制作酸奶的过程中，乳酸菌可产生大量的丙酮酸和CO
2
C.梨果肉细胞厌氧呼吸释放的能量一部分用于合成ATP
D.酵母菌的乙醇发酵过程中通入O 会影响乙醇的生成量
2
3. 农业生产中的谚语是劳动人民一代代积累的经验，是一种宝贵财富。下列农业谚语与其原理不匹配
的是（ ）。
A.“除虫如除草，一定要趁早”——杂草、害虫的种群密度要控制在 前
B.“玉米带大豆，十年九不漏”——玉米和大豆间作可以促进增产
C.“人在屋里热得跳，稻在田里哈哈笑”——温度通过影响酶的活性来影响光合作用
D.“种子晒干扬净，来年庄稼不生病”——种子中结合水比例降低能够降低细胞代谢
4. 下列有关人体结构与功能的叙述中，正确的是( )。
A.中医给病人“切脉”时，感受的是手臂中静脉的搏动
B.有些神经分布较浅，肉眼可以分辨，如手臂中的“青筋”
C.某病人右侧躯体偏瘫时，最可能是左侧躯体运动中枢受损
D.在人臀部肌肉注射青霉素时，主要由肌肉细胞将药物进行吸收
5. 人类体细胞中包含常染色体和性染色体。女性的一个卵细胞、一个造血干细胞、一个口腔上皮细胞
和一个成熟的红细胞当中，X染色体的总数量有( )。
A.3条 B.4条
C.5条 D.6条
6. 下列关于真核细胞的结构与功能的叙述，错误的是( )。
- 9 -A.核仁与DNA中的基因表达有关
B.纤维类组成的细胞骨架与细胞形态的维持有关
C.线粒体与有氧呼吸的二氧化碳和水的产生有关
D.溶酶体中的各种水解酶与靶细胞的裂解、死亡有关
7. 在0.03%的CO 浓度和适宜的恒定温度条件下，测定植物甲、乙在不同光照条件下的光合速率，结果
2
如图1所示。下列分析错误的是( )。
图1
A.当光照强度小于1 klx时，植物甲就开始进行光合作用
B.当光照强度为5 klx时，植物甲的光合速率大于植物乙
C.若c点时突然停止CO 供应，短时间内植物甲叶绿体中的C 含量会减少
2 5
D.d点后，限制植物乙光合速率增大的主要环境因素是CO 浓度
2
8. 下列关于实验操作的叙述，正确的是( )。
A.将画有色素滤液细线的滤纸条用无水乙醇层析后即可观察到不同的色素带
B.将洋葱根尖解离后再固定、漂洗、染色、制片即可用于观察染色体数目
C.待酵母菌全部沉降到血球计数板的计数室底部再进行观察计数即可计算种群数量
D.将DNA溶解于2mol/L的NaCl溶液再加入二苯胺后观察颜色变化即可鉴定DNA
9. T2噬菌体侵染大肠杆菌的过程中，不会发生的是( )。
A.新的噬菌体DNA合成
B.新的噬菌体蛋白质外壳合成
C.噬菌体在自身RNA聚合酶作用下转录出RNA
D.合成的噬菌体RNA与大肠杆菌的核糖体结合
10. 下列关于核酸及其基本组成单位的叙述，错误的是( )。
A.含有T（胸腺嘧啶）的核苷酸一定是构成DNA的基本单位
B.菠菜叶肉细胞中含有核酸的结构有细胞核、线粒体、叶绿体和核糖体
C.核苷酸能通过核孔从细胞质进入细胞核，但DNA不能通过核孔进入细胞质
D.真核细胞中的DNA和RNA主要在细胞核中合成，但RNA只分布于细胞质中
11. 人被犬咬伤后，为防止狂犬病发生，需要注射由灭活狂犬病毒制成的疫苗。疫苗在人体内可引起的
免疫反应是( )。
A.刺激细胞毒性T细胞分化为记忆细胞
B.刺激吞噬细胞产生抗狂犬病毒抗体
- 10 -C.促进浆细胞释放细胞因子
D.产生与狂犬病毒特异性结合的抗体
12. 下列关于桃在分类上的表述正确的是( )。
A.桃种—梅属—蔷薇科—蔷薇目—双子叶植物纲一种子植物门一植物界
B.桃种—桃属—蔷薇科—蔷薇目—单子叶植物纲一种子植物门—植物界
C.桃种—蔷薇科—梅属—单子叶植物纲一种子植物门一植物界
D.桃种一桃属—蔷薇目—蔷薇科—双子叶植物纲一种子植物门一植物界
13. “神舟十四号”在轨期间，水稻种子经历了120天的太空培育生长，实现了从种子到种子的发育全
过程，这是国际上首次完成的水稻全生命周期空间培养实验。下列关于空间站中水稻生长发育的叙
述，正确的是( )。
A.水稻在太空微重力的环境下生长发育完全由植物激素控制
B.水稻在太空的生长发育过程不存在生长素的极性运输
C.用高浓度的赤霉素溶液处理生长期的水稻苗可以提高产量
D.用脱落酸溶液处理水稻种子能够维持其休眠，抑制萌发
14. 传统发酵食品的制作需要利用各种各样的微生物。下列相关叙述错误的是( )。
A.腌制泡菜利用了乳酸菌的乳酸发酵
B.泡菜坛内的白膜是由产膜酵母菌大量繁殖形成的
C.制作果酒利用了酵母菌在无氧条件下产生酒精
D.制作果醋利用了醋酸菌在无氧条件下产生醋酸
15. 蜗牛的有条纹（A）对无条纹（a）为显性。在一个地区的蜗牛种群内，有条纹（AA）个体占55%，
无条纹（aa）个体占15%。若蜗牛间进行自由交配得到F ，则A基因的频率和F 中Aa基因型的频率分
1 1
别是( )。
A.30%，21% B.30%，42%
C.70%，21% D.70%，42%
16. 图2是某草原生态系统的能量流动模型。a、b、c表示流入各营养级生物的能量，d、e、f表示用于各
营养级生物生长、发育、繁殖的能量，j、k、1表示流入分解者的能量。下列分析正确的是( )。
图2
A.生态系统的结构包括非生物的物质和能量、生产者、消费者与分解者
B.狼同化的能量可表示为c=f+i+l
C. 若一段时间内草原所固定的太阳能总量为1×106kJ，那么图中最高营养级所获得的能量为
D.食物链中处在最高营养级的生物是分解者
- 11 -17. 图3为人体某一反射弧的示意图，a、b为微型电流计的两极。下列有关叙述错误的是( )。
图3
A.人体内任何反射都需B、C、D三种类型神经细胞参与
B.在细胞A处给予一个刺激，电流计的指针能发生两次方向相反的偏转
C.若从a处切断神经纤维，刺激b处，效应器可以产生反应
D.兴奋在细胞B、C、D之间传递时，都存在化学信号与电信号的转换
18. 下列关于生物的生殖与发育的说法，正确的是( )。
A.桃树的种子由胚珠里的受精卵发育而来
B.菜粉蝶与蝗虫的发育同属于不完全变态
C.苹果和梨等果树都是通过扦插繁育优良品种
D.鸡受精卵中的胚盘将来发育成雏鸡
19. 下列关于现代生物技术应用的叙述中，错误的是（）。
A.蛋白质工程可以合成自然界不存在的蛋白质
B.体细胞杂交技术可用于克隆动物和制备单克隆抗体
C.植物组织培养技术可用于植物茎尖脱毒
D.动物细胞培养技术可用于转基因动物的培育
20. NF1基因与黑色素瘤形成有关，该基因表达的蛋白质失活是引起黑色素瘤的主要原因。下列相关叙述
不正确的是( )。
A.NF1基因表达的蛋白质可以抑制细胞的分裂
B.NF1基因的突变位点很可能在启动子的序列
C.NF1基因的突变可能导致翻译过程提前终止
D.NF1基因的杂合子个体一般不会表现黑色素瘤
21. 某教师在准备“生命的起源和生物进化”教案时，发现两本教辅书上关于生命起源的说法存在差
异。该教师想确认哪种说法正确，最适合的研究方法是（）。
A.观察法 B.实验法
C.行动研究法 D.文献研究法
22. 教学重点是教材中最重要的、最基本的中心内容。下列不属于确定教学重点的依据的是( )。
A.教材内容的主次 B.教材内容的难易程度
C.学生的知识背景 D.教师的知识水平
23. 在讲解完“爬行动物”一节之后，教师引导学生讨论以下问题：生活在陆地上的生物的共同特征有
哪些？这些特征对于在陆地上生活的生物来说具有什么意义？这些问题旨在培养的生物学学科核心
- 12 -素养是( )。
A.生命观念 B.科学思维
C.科学探究 D.社会责任
24. 在学习“血液循环途径”一节时，教师通过多媒体展示图片、动画等教学资料，帮助学生建构体循
环、肺循环的概念。该教师主要运用的教学方法是( )。
A.讲授法 B.讨论法
C.实验法 D.演示法
25. 为配合垃圾分类工作，某中学对每天产生垃圾的种类和数量进行摸底，采用的科学方法是（）。
A.推测法 B.比较法
C.调查法 D.模型制作
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
26. 图4表示发生在植物体内的某些生理过程，图5为植物细胞结构示意图。据图回答问题。
问题：
（1） 植物进行的A生理过程发生在图5的________（填数字序号）中，该过程代表________的生理过
程。（6分）
（2）将蔬菜用保鲜膜包裹保存主要是为了减弱图4的________（填字母）过程。（3分）
（3） 在植物体内，水往高处流。这主要是图4中的C过程拉动的，该过程对植物本身的意义
是________等。（3分）
（4）请根据光合作用和呼吸作用原理，写出一条提高大棚蔬菜产量的措施。________。（3分）
27. 天津独流老醋历史悠久、独具风味，其生产工艺流程如图6。
问题：
（1）在糖化阶段添加酶制剂需要控制反应温度，这是因为酶。（3分）
（2） 在酒精发酵阶段，需添加酵母菌。在操作过程中，发酵罐先通气，后密闭。通气能提
高__________的数量，有利于密闭时获得更多的酒精产物。（3分）
（3）在醋酸发酵阶段，独流老醋采用独特的分层固体发酵法，发酵30天，工艺如图7。
- 13 -①发酵过程中，定期取样测定醋酸杆菌密度变化，趋势如图8。据图分析，与颠倒前相比，B层
醋酸杆菌在颠倒后密度变化的特点是________。由此推断，影响醋酸杆菌密度变化的主要环境因素
是________。（6分）
图8
②乳酸含量高是独流老醋风味独特的重要原因。成熟醋醅中乳酸菌的种类明显减少，主要原因是发
酵后期营养物质消耗等环境因素的变化，加剧了不同种类乳酸菌的________，淘汰了部分乳酸菌种类。
（3分）
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。
28. 材料：
某教师在讲解“人类对细菌和真菌的利用”一节中进行了“发酵现象”的演示实验，实验过程如
下。
教师：大家有没有喝过米酒或者葡萄酒呢？今天我们就通过一个小实验，来看看酒是怎么来的呢？
教师：将50mL大约40℃的温水倒入烧杯，再将大约15g的葡萄糖及5g的酵母粉加入水中，搅拌均
匀。将搅拌均匀后的液体经漏斗注入玻璃瓶内，摇晃几下玻璃瓶。然后提问为什么要晃一晃玻璃瓶。
学生：让玻璃瓶里的溶液混合均匀，能加大酵母菌与葡萄糖的接触面积，提高反应速率。
教师：继续将玻璃瓶放入装有40℃左右的温水的大烧杯中，水浴保温。
提问：现在玻璃瓶中有一定的空间，也就有一部分氧气，那酵母菌前期会进行哪种呼吸方式？
学生：有氧呼吸。
提问：我们之前已经学习过有氧呼吸，有氧呼吸的底物和产物分别是什么呢？
学生：有氧呼吸消耗有机物和氧气，生成水、二氧化碳并释放能量。
教师：用橡胶塞盖住玻璃瓶，将输液管的针头一端扎入玻璃瓶的橡胶塞上，输液管的另一端放入澄
清的石灰水中。
让学生观察并描述实验现象，并让学生思考产生这种现象的原因。
教师：拿出相同的实验装置，该装置是教师课前准备的，已经发酵了一段时间。
提问：那如果是发酵一段时间之后呢？玻璃瓶内的氧气已经被消耗完了，这个时候酵母菌进行哪种
呼吸方式呢？
学生：无氧呼吸。
提问：那无氧呼吸与有氧呼吸一样吗？无氧呼吸的产物又是什么呢？
教师：从玻璃瓶中取出一部分液体，滴加了某种试剂（重铬酸钾），发现液体变成灰绿色。教师进
行知识补充，该试剂是用来检测酒精的，若溶液颜色变为灰绿色，则证明有酒精的产生。
学生：后期酵母菌进行无氧呼吸，产生酒精。
师生共同总结：酵母菌可以用来制作酒。
- 14 -问题：
（1）结合上述材料，分析该教师采用的实验类型及这种方式的优点。（10分）
（2）根据材料，分析该教师在演示实验教学中应注意哪些问题。（10分）
29. 材料：
“翻转式教学”越来越广泛地应用于生物学课堂教学。某教师在“观察植物细胞”的教学中利用翻
转式课堂开展了如下教学设计。
课前教学设计：①教师亲自动手制作植物细胞临时装片并通过显微镜进行观察，边操作边说明注意
事项，并将制作和观察临时装片的演示实验制作成5分钟左右的微视频。教师将微视频、植物细胞的图
片资料、评测题以及本节课的学习任务单等通过网络传送给学生。②学生课前完成相关资料的学习，在
学习微视频、练习评测题、填写学习任务单的过程中，发现问题、提出疑问，并将问题上传网络反馈给
教师。③教师课前搜集并整理学生的问题。
课堂上的教学设计：①首先，教师针对“制作植物细胞临时装片”的共性问题，组织学生在课堂上
讨论，并展示讨论结果。②其次，教师组织学生以小组为单位，进行植物细胞临时装片的制作和观察，
教师给予适当的指导，帮助学生顺利完成实验操作。③最后，教师指导学生画出植物细胞的结构图，并
说明细胞各部分结构的功能。
课后教学设计：学生总结本节课的收获，整理成实验报告。教师通过发放练习题或其他形式检测学
生的疑问是否解决。
问题：
（1）针对材料中教师的教学设计，说明翻转式课堂的内涵。（4分）
（2）结合材料，分析翻转式课堂的教学优势。（8分）
（3）结合材料，分析微视频的制作要求。（8分）
- 15 -四、教学设计题（本大题共1小题，30分）
30. 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料1：
《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中的部分学业要求如下。
识别和描述种子、根尖、芽、叶片、花的结构及功能，以及花与果实在发育上的联系，通过绘图或
模型等形式呈现各个结构的特点。
材料2：
某教材的部分相关内容如下：
想一想，议一议
许多植物的花色彩鲜艳，气味芬芳，让行人禁不住驻足观赏，甚至要凑上去闻一闻那沁人心脾的花
香。你想过没有，花朵那美丽的色彩和四溢的芳香，对植物本身有什么意义呢？
事实上，还有不少植物的花并不具有艳丽的色彩和香味，这又是为什么呢？
花的结构
被子植物生长到一定时期就会开花，许多花在凋谢以后，在花着生的位置会出现小小的果实。看
来，开花和结果是一个连续的过程，花是怎样变成果实的呢？要弄清这个问题首先要研究花的结构。
观察与思考
1.取一朵桃花（或其他类似的花）对照“桃花的结构图”（图略），观察它的花托、萼片、花瓣、
雄蕊和雌蕊。
2.用镊子从外向内依次摘下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，仔细观察雄蕊和雌蕊的结构特点。
3.用镊子夹开一个花药，在放大镜下观察花药里面的花粉。
4.用刀片纵向剖开子房，对照“子房内胚珠的示意图”（图略），在放大镜下观察子房里面的胚
珠。
讨论
1.花的哪一部分将来发育成果实!
2.对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？
要求：
（1）确定材料中内容的教学重点及难点。（10分）
（2） 根据材料选择合适的教学策略（情境创设教学策略除外），运用所选的教学策略和情境创设教
学策略进行教学过程设计。（20分）
- 16 -教师资格考试（初中）生物学科知识与教学能力
卷（三）
注意事项：
1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）
1. “穿花度柳飞如箭，粘絮寻香似落星”，这描写的是蜜蜂帮助植物传粉的场景。完成传粉的过程
中，花粉应落到的结构是( )。
A.柱头 B.花柱
C.花药 D.花丝
2. 在分类系统中，分类单位由大到小的排列顺序正确的是( )。
A.种，界，门，纲，科，属，种 B.界，门，纲，目，科，属，种
C.界，目，纲，门，科，属，种 D.种，属，科，目，纲，门，界
3. 绿叶配红花，绿和红相关的色素分别位于植物细胞中的哪个结构？( )
A.叶绿体和细胞质基质 B.叶绿体和液泡
C.液泡和叶绿体 D.细胞质和液泡
4. 2020年，新冠肺炎疫情肆虐全球，引起此次疫情的病毒是一种新型冠状病毒。下列有关此病毒的说
法，不正确的是( )。
A.要通过电子显微镜才能观察到 B.通过分裂繁殖后代
C.属于动物病毒 D.不能自己制造有机物
5. 为了使公路两旁种植的行道树更好地遮阴，栽培时应该注意( )。
A.保护侧芽和顶芽 B.摘除主干和侧枝的顶芽
C.保护主干和侧枝的顶芽 D.摘除侧枝的顶芽
6. 细胞代谢的相关原理在日常生活和生产中应用广泛。下列方法合理的是( )。
A.冬季蔬菜大棚可用绿色薄膜提高农作物光合速率
B.水稻田适时排水晒田以保证根系通气进行有氧呼吸
C.土壤板结后松土主要是为了促进农作物根系吸收水分
D.做面包时维持密闭状态有利于酵母菌进行无氧呼吸
7. 下列关于细胞衰老和凋亡的叙述，正确的是（）。
A.细胞凋亡是受基因调控的 B.细胞凋亡仅发生于胚胎发育过程中
C.人体各组织细胞的衰老总是同步的 D.细胞的呼吸速率随细胞衰老而不断增大
8. 豌豆是自花传粉的植物，如果在花蕾期把豌豆花甲的雌蕊去掉，把豌豆花乙的雄蕊去掉，豌豆花丙
不做处理，分别用塑料袋罩起来，扎好袋口。其结果是（）。
- 17 -A.甲能结果 B.乙能结果
C.丙能结果 D.甲、乙、丙都能结果
9. “荆楚楷模”襄阳少年王子豪两度“割皮救父”的故事感动了亿万中国人。下列关于皮肤的描述，
不正确的是（）。
A.皮肤是结缔组织 B.皮肤可感受外界刺激
C.患者移植的皮肤相当于抗原 D.用肥皂洗手可以减少皮肤上的病菌数量
10. 科学家把控制合成胰岛素的基因转入大肠杆菌来生产治疗糖尿病的药物——胰岛素。这一过程利用
的生物技术主要是( )。
A.组织培养 B.发酵技术
C.转基因技术 D.克隆技术
11. 大雪纷飞的冬天，室外人员的体温仍能保持相对稳定，其体温调节过程如图1所示。下列叙述错误的
是( )。
图1
A.寒冷刺激下，骨骼肌不由自主地舒张以增加产热
B.寒冷刺激下，皮肤血管反射性地收缩以减少散热
C.寒冷环境中，甲状腺激素分泌增加以促进物质分解产热
D.寒冷环境中，体温受神经与体液的共同调节
12. “中心法则”反映了遗传信息的传递方向，其中某过程的示意图如下。下列叙述正确的是（）。
图2
A.催化该过程的酶为RNA聚合酶
B.a链上任意3个碱基组成一个密码子
C.b链的脱氧核苷酸之间通过磷酸二酯键相连
D.该过程中遗传信息从DNA向RNA传递
13. 下列关于酶的叙述，不正确的是（）。
A.酶都是在细胞内的核糖体上合成的 B.酶能降低细胞反应的活化能
C.所有的酶都具有专一性 D.酶可以在细胞外起催化作用
14. 下列关于教材中“检测生物组织中蛋白质、脂肪”“绿叶中色素的提取和分离”“探究酵母菌呼吸
方式”实验的叙述，错误的是( )。
A.蛋白质的检测中加入0.1g/mL的NaOH溶液可为反应提供碱性环境
- 18 -B.检测花生种子中的脂肪时，体积分数为50%的酒精需在染色前加入
C.不同色素在层析液中的溶解度不同导致不同色素带的移动速率不同
D.根据溴麝香草酚蓝溶液颜色变化的快慢可判断酵母菌的呼吸方式
15. 关于群落的结构，以下理解错误的是（）。
A.竹林中不同种类的竹子高低错落有致，其在垂直结构上有分层现象
B.动物在群落中垂直分布与食性有关，而与植物的分层现象无关
C.淡水鱼占据不同的水层，出现的分层现象与各种鱼的食性有关
D.不同地段生物种类有差别，在水平方向上呈镶嵌分布
16. 图3是某生物个体（体细胞含2n条染色体）不同细胞分裂时期的图像。下列叙述不正确的是( )。
A.①③表示有丝分裂 B.②④表示减数分裂
C.②中随后会发生同源染色体分离 D.④可能是次级卵母细胞
17. 下列选项中，内分泌腺与激素的名称及化学本质对应正确的是( )。
A.下丘脑—抗利尿激素—脂质 B.垂体—生长激素—蛋白质
C.卵巢—促性腺激素—蛋白质 D.胰岛A细胞—胰岛素—多肽
18. 下列生物性状为一对相对性状的是( )。
A.玉米籽粒的黄色与糯性 B.绵羊的白毛与猫的黑毛
C.果蝇的长刚毛和短刚毛 D.豌豆子叶黄色与豆荚绿色
19. 下列关于现代生物进化理论的叙述，错误的是（）。
A.生物进化的实质是种群基因频率的改变
B.生物自发突变的频率很低，而且突变大多数是有害的
C.协同进化是指生物与生物之间在相互影响中不断进化和发展
D.两个种群间的生殖隔离一旦形成，这两个种群就属于两个物种
20. 下列关于目前全球碳循环的叙述，错误的是（）。
A.生物群落能够反复利用地球上的碳
B.CO 浓度在生物圈中的持续增高可引起温室效应
2
C.大气中的CO 要变成含碳有机物，只能通过绿色植物的光合作用
2
D.如果碳循环过程不能进行，生态系统将会被破坏并消失
21. 在讲解完普通光学显微镜的基本构造及使用方法后，教师组织学生利用显微镜分组观察洋葱鳞片叶
内表皮细胞装片。该教学中体现的课程理念是( )。
A.课程设计重衔接 B.内容聚焦大概念
- 19 -C.教学过程重实践 D.学业评价促发展
22. STEM教育强调利用多学科之间相互关联的知识引导学生解决实际问题，从跨学科知识应用角度提高
学生解决问题的能力。以下关于STEM教育的说法，正确的是（）。
A.基于真实情境的问题解决是SETM教育的基本内涵之一
B.STEM教育是指社会、技术、工程和数学多学科构成的综合性教育
C.STEM教育包括引入（吸引）、探究、解释、迁移和评价五个方面
D. STEM教育是在概念转变模型理念的指导下，由美国生物学课程研究所开发的帮助学生构建科学概
念的模式
23. 巴甫洛夫是行为主义学习理论的代表人物，其经典条件反射实验（即训练狗听见铃声分泌唾液）是
行为主义学习理论的重要证据。据此判断，下列案例中符合行为主义学习理论的是（）。
A.讲解与演示结合指导学生利用显微镜观察多种多样的细胞
B.组织学生调查校园的生物种类
C.定期对已学内容进行复习巩固
D.通过实验验证绿色植物在光下合成淀粉
24. 图4所示的“种子的萌发”这节课的板书类型是（）。
A.表格式 B.提纲式
C.问答式 D.流程式
25. 在学习完“合理营养与食品安全”一节后，教师提出了以下两个问题：①医生说小明爷爷的血压有
些高，请你为小明爷爷设计一份合理的食谱。②有人说有“虫眼”的蔬菜和水果的农药含量少。你
同意这种观点吗？教师所设计的这两个问题分别属于哪种提问类型？( )
①运用提问 ②理解提问 ③分析提问 ④评价提问
A.①④ B.②③
C.①③ D.②④
- 20 -二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
26. 下图中图5为反射弧，图6为图5中D结构的放大示意图。请根据图分析，回答下列问题。
问题：
（1）图5中的C结构名称是________。（3分）
（2） 用针刺A时，引起E收缩的现象称为________，完成这一过程的结构基础称为________。（6
分）
（3） 如果刺激A的同时，在D结构①和②的间隙处注射乙酰胆碱酯酶（可水解神经递质乙酰胆
碱），②处产生的动作电位将________（填“增大”或“减小”）。（3分）
（4）针刺能引起疼痛，痛觉形成的部位是________。（3分）
27. 植物基因工程中常用到植物组织培养技术。为了获得纯合的转K基因植株，某同学设计了一个实验流
程，其主要内容如图7所示。
问题：
（1）上图中A代表的是________，B代表的是________。（6分）
（2） 若不考虑培养过程中可能发生的染色体变异和基因突变，最终得到的二倍体植株即为纯合的转
K基因植株，K基因纯合的原因是________。（3分）
（3）将含K基因的愈伤组织（2n）培育成二倍体植株，需要经历________过程。（3分）
（4） 获得二倍体植株后，若要进一步检测转基因是否成功转录出K基因表达的蛋白质，需要用
到________技术。（3分）
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。
28. 材料：
在“传染病和免疫”一节中，某教师采取的情境教学的教学片段如下。
一、导入
教师讲解关于新冠肺炎的相关信息并提出问题：人们为什么会患新冠肺炎？它又是如何流行起来的
呢？人们该怎样预防新冠肺炎呢？
- 21 -二、新课讲解
1.病原体、传染病等概念
呈现图片：教师展示新冠肺炎病毒、艾滋病病毒、结核杆菌以及蛔虫的图片。
分析问题：①图片中的生物可引起哪种疾病？②什么叫作病原体？③传染病是什么？
学生交流讨论后，得出结论。
2.传染病流行的基本环节
呈现资料：流行性感冒是一种由流感病毒引起、具有高度传染性的急性传染病。流感患者的体内含
有流感病毒；当其说话、打喷嚏、咳嗽时，流感病毒会从流感患者体内喷出，悬浮在空气中；当健康人
吸入带有这种病毒的空气后，就可能患流行性感冒。
分析问题：①什么是传染源？②流行性感冒的传播途径是什么？③为什么老人和小孩更容易患流行
性感冒？④根据上述资料，概括出传染病在人群中流行要经过的环节。
学生交流讨论后，得出结论。
3.传染病的预防措施
呈现资料：某校为积极预防新冠肺炎，对在校师生提出了下列部分要求。
①落实学生晨检、因病缺勤病因追查与登记制度，做到病例早发现、早报告、早隔离。
②保持环境清洁，加强开窗通风。
③酌情减少大型室内集体活动。
④均衡饮食，加强锻炼，增强体质。
⑤在身体允许的情况下，积极参与接种疫苗
分析问题：这些措施有什么作用？
学生交流讨论后，得出结论。
三、课外拓展
接种疫苗是预防传染病的有效措施，那么接种了疫苗就一定不会患病吗？在日常生活中还应该注意
哪些问题？学生课下思考上述问题，为下节课的学习做准备。
问题：
（1）分析上述教学活动中，教师创建了哪些情境类型。（10分）
（2）根据上述材料分析情境创设的一般要求。（10分）
- 22 -29. 材料：
以下是某教师进行“植物体的结构层次”一节课的导入环节。
（当地种植园为每个小组提供一株盆栽橘子）
教师：请同学们观察这盆橘子，并描述这盆橘子植株由哪些器官组成？
学生：观察橘子各器官，并利用iPad的投射功能展示所拍摄的盆栽橘子照片，并对一些能看到的结
构进行了标注，如茎、叶、果实。
教师：多媒体播放橘子生长、开花、结果过程的视频。根据视频，组成橘子的器官还可能有哪些？
学生1：还有花；学生2：还有种子；学生3：还有根。
教师：根据学生的回答，教师通过挂图完整的展示植物的六大器官。
提问：我们知道植物是由这六大器官组成的，那每个器官又是由什么组成的呢？今天我们就一起来
系统的学习“植物体的结构层次”。
问题：
（1）分析上述材料中所用的课程资源类型。（8分）
（2）除上述课程资源外，教师还可以开发利用的教学资源有哪些？（12分）
- 23 -四、教学设计题（本大题共1小题，30分）
30. 某版本七年级上册生物学教材中，“细胞通过分裂产生新细胞”的部分内容如下。
一粒种子能够长成参天大树，池塘中的小鱼可以长成大鱼。我们从婴儿到成年，构成身体的细
胞会从1012个增加到1014个。生物体由小长大，是与细胞的生长（growth）、分裂（division）和分化
（differentiation）分不开的。
构成生物体的细胞要不断从周围环境中吸收营养物质，并且转变成组成自身的物质，体积会由小变
大，这就是细胞的生长。但是细胞不能无限制地长大，一部分细胞长到一定的大小，就会进行分裂。
细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞。分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两
份，每份各含有一个细胞核。如果是动物细胞，细胞膜从细胞的中部向内凹陷，缢裂为两个细胞。若是
植物细胞，则在原来的细胞中央，形成新的细胞膜和新的细胞壁。于是，一个细胞就分裂成为两个细
胞。
在细胞分裂过程中，会有染色体的变化，细胞中那些被碱性染料染成深色的物质称作染色体
（chromosome）。染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成的。DNA是遗传物质，因此可以说染色体就
是遗传物质的载体。
在细胞分裂过程中，染色体的变化最为明显，在细胞分裂的不同时期其形态不同。在细胞分裂时，
染色体会进行复制，细胞分裂过程中，染色体均分成完全相同的两份，分别进入两个新细胞中。也就是
说，两个新细胞的染色体形态和数目相同，新细胞与原细胞的染色体形态和数目也相同。由于染色体内
有遗传物质DNA，因此，新细胞与原细胞所含的遗传物质是一样的。
要求：
（1）设计本节课的教学目标。（10分）
（2）为达成教学目标，设计本节课的相应教学思路。（20分）
- 24 -
