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教师资格考试（高中）地理学科知识与教学能力
卷（一）参考答案及解析
一、单项选择题
1. 【答案】B
【解析】题干左图群峰林立，是典型的喀斯特地貌景观。喀斯特地貌，又称岩溶地貌，是指可溶性
岩石受以地下水为主、以地表水为辅的，以化学过程（溶蚀与沉淀）为主、以机械过程（流水侵蚀和沉
积、重力崩塌和堆积）为辅的破坏和改造作用的影响，所形成的地表形态和地下形态。喀斯特地貌在我
国主要分布于南方石灰岩广布的湿润地区，在广西、贵州、云南分布较为广泛。因此，该地最可能位于
我国云贵高原地区。
2. 【答案】D
【解析】图示地壳物质循环中，甲为喷出型岩浆岩，乙为侵入型岩浆岩，丙为变质岩，丁为沉积
岩。该地有着典型的喀斯特地貌景观，其岩石多为石灰岩，而石灰岩属于沉积岩（丁）。
3. 【答案】B
【解析】喀斯特地貌的形成多受雨水侵蚀、河流侵蚀等的影响，表现为石灰岩溶蚀特点。A项不
选，B项当选。C项不选。热带、亚热带与温带均有可能出现喀斯特地貌。D项不选。喀斯特地貌一般在
夏季或秋季时观赏效果最佳，具体时段视地区而异。
4. 【答案】A
【解析】我国的饮食文化在世界各地的传播属于迁移扩散。迁移扩散是指具有某种思想、技术的人
或集团，由于某种原因迁移到另一地，将其原有的文化带到新的地区，并在新的居住地传播开来。随着
华人移居世界各地，华人餐馆也传播到世界各地，这带去的是地道的中国饮食文化。
5. 【答案】C
【解析】在城市的周围，往往会形成以不同农作物为主的依次排列的同心圆结构；随着种植作物的
不同，农业形态也发生变化，进而产生不同的农业组织形式，即以城市为中心，由里向外依次为自由式
农业、林业、轮作式农业、谷草式农业、三圃式农业、畜牧业。这样的同心圆结构，即杜能圈。其中，
自由式农业圈为距离城市最近的农业地带，主要种植或生产易腐难运的作物或产品，如需要确保新鲜的
蔬菜、运输不便的果品（如草莓等）、鲜奶、花卉等。所以，蔬菜、花卉等农业应分布在自由农作带。
6. 【答案】B
【解析】由题干可知，甲、乙、丙三地都是淤泥质海岸，且属于地壳持续下沉区，因此泥沙沉积量
的多少会影响海岸线的变化。只有泥沙沉积量多于泥沙沉降量，海岸线才会向海洋推进，故B项正确。海
岸线变化受地貌形态、河网密度影响不大。三地都是淤泥质海岸，抗侵蚀能力相差不大。
7. 【答案】C
【解析】地震烈度表示地震对地表建筑物等影响的强弱程度。一个地区的烈度，与地震的震级、震
源深度、震中距有关。因此，城市制定防震标准应主要考虑烈度。C项当选。
8. 【答案】A
【解析】由图可看出，该山边缘是断崖，很可能是岩体断裂相对上升形成的块状山地。我国亚热带
- 1 -地区旅游名山中，只有峨眉山最高峰万佛顶海拔为3099米。峨眉山为断块山，是由地壳断裂上升形成
的。
9. 【答案】B
【解析】该山山顶海拔高、气温低，属山地针叶林带，热量不足，不可能出现桃花、梯田和桑
园，A、C、D三项不符。该山山顶冬季会下雪，可能会出现B项中的景观。
10. 【答案】C
【解析】水库泥沙淤积量增加，导致水库容量减小，洪峰提前到来且出水流量变大，所以a缩短，b减
小。
11. 【答案】A
【解析】水库在洪水期蓄水，河流下游流量减小；枯水期放水，下游流量增大，流水的搬运能力增
强，因此修建水库后河流下游流量的季节变化减小。修建水库使得河流下游水量减少，导致泥沙含量减
少，海水侵蚀增强，三角洲面积增速减缓。水库的蓄洪作用提高了防洪标准。
12. 【答案】B
【解析】对题干所述地区手机进出数量进行统计，需要实现两大步骤。一是借助GPS（全球定位系
统），通过手机定位判断手机进出情况。二是借助GIS（地理信息系统），通过输入、查询、分析和处理
搜集到的信息，输出该地区手机进出数量统计结果。
13. 【答案】D
【解析】读图可知，该地区工作日8点左右（上班时间）流入手机数量（人数）剧增，18点左右（下
班时间）流出手机数量（人数）剧增；周末整体流入、流出手机数量均远低于工作日。由此可推知，该
地区为中心商务区，工作日上班时间人数增多，下班时间人数减少；周末上班人数远低于工作日。D项当
选。A项不选。中小学集中区上学、放学时间进入、流出的手机数量应呈正比——持有手机的家长接送完
子女后就会离开。B、C两项不选。大型购物中心与迪士尼景区均为周末手机进出（人口流动）数量大于
工作日。
14. 【答案】C
【解析】读图可知，塞拉利昂位于非洲西部约10°N以南的位置，撒哈拉沙漠位于非洲北部约
14°N~35°N的位置。因此，塞拉利昂位于撒哈拉沙漠以南，C项说法正确。A项说法错误。塞拉利昂地
处非洲西部，是世界上众多经济不发达的国家之一。B项说法错误。塞拉利昂西南部濒临大西洋，而非世
界上面积最大的海洋——太平洋。D项说法错误。塞拉利昂属于热带季风气候，终年高温，分雨旱两季。
15. 【答案】A
【解析】开采会破坏地表植被，加剧水土流失，当雨季来临降水更为集中时，易引发山洪、泥石流
等灾害。A项说法正确。B项说法错误。塞拉利昂纬度低，气温高，不会出现寒潮、冻害等情况。C项说
法错误。开采不会引起台风、风暴潮等情况的出现。D项说法错误。塞拉利昂位于板块内部，地壳比较稳
定，地震、火山喷发较少，且开采也不会引起此类灾害的出现。
16. 【答案】A
【解析】我国西南地区地形复杂，且降水较多，而公路运输最为灵活方便，故公路运输成为西南地
- 2 -区最主要的货运方式。植被和资源与公路运输的关系不大。
17. 【答案】C
【解析】制约“长三角”地区铁路运输网建设的最主要因素是该地区河网密布，铁路建设成本高。
18. 【答案】A
【解析】读图可知，图示区域大部分地区海拔低于500m，为丘陵地区；由该区域多种植茶树（亚热
带植物）、柑橘（热带、亚热带植物）可知，其应位于亚热带季风气候区。综合以上分析，可推知该区
域最有可能位于我国的东南丘陵（A项）。
19. 【答案】D
【解析】由图可知，该等高线地形图中等高距为50m，H陡崖重合等高线中最小数值为300m。H陡崖
崖底海拔范围为250m<H底≤300m，观景亭的高度为550m<Hg<600m。两者交叉相减，即可得出H陡崖最
低处与观景亭高差范围：250m<H差<350m。题干选项中，在250m<H差<350m范围内的最大值（最大高
差）为280m（D项）。
20. 【答案】D
【解析】读图可知，新西兰位于澳大利亚的东南方向。浓烟由澳大利亚飘向新西兰主要是受盛行偏
西风，即受中纬西风带的影响。
21. 【答案】D
【解析】读图可知，①为未经大气削弱的太阳辐射，②为地面辐射，③为大气逆辐射，④为被削弱
后的太阳辐射。大量浓烟进入大气层，会使得大气层变厚，强烈吸收地面辐射，从而增强大气逆辐射，
即③增强。
22. 【答案】A
【解析】图中乙坡处森林植被发育，说明降水多，故②最可能为山地针叶林。甲坡垂直带谱少，且
下部为山地草原、荒漠草原，说明降水少，故①最可能为荒漠。
23. 【答案】B
【解析】图中乙坡处森林植被发育，而甲坡分布着山地草原、荒漠草原。所以乙坡降水条件好于甲
坡，很可能为东坡，即位于东南季风的迎风坡，降水丰富。山地气温随海拔升高而降低，但降水一般为
随海拔升高先增多后减少。
24. 【答案】B
【解析】读图可知，图示地区中，内蒙古高原、帕米尔高原、安纳托利亚高原等占地面积广大，故
该地区以高原为主。上述高原主要分布于剖面图的中部地区，故该地区中部高；而其东西两侧以平原、
海洋为主，地势低。由此判断，图示地区地形特征是以高原为主，中部高东西低。
25. 【答案】C
【解析】读图可知，图示地区东至亚洲日本群岛，西至欧洲地中海以西，东西跨度大；临近海洋处
降水多，深居内陆处降水少，降水差异大。此外，该地区有着平原、高原、山地、盆地等多个地形区，
地势高低起伏且起伏大；不同海拔的不同地形区气候类型不同，其植被类型也不同。“①东西跨度大，
降水差异大”以及“④地势起伏大，植被类型不同”等共同体现出了该地区自然环境的多样性。②不
- 3 -选。由图示内容无法看出图示地区东西两侧的人口分布情况，因而无法判断其人口分布是否不均。③不
选。图示区域均位于40°N一线上，无纬度差异，且其热量基本相同。
二、简答题
26. 【参考答案】
赵老师的地理教学体现了《普通高中地理课程标准（实验）》“课程的基本理念”中的“满足学生
不同的地理学习需要”。对这一基本理念的理解，具体如下。
地理学习面临的任务是多元的，不同的学生具有不同的学习需要。侧重生活的地理，对应的是具有
生存需要的学生和注重运用与操作的地理学习。地理和人们的日常生活密切相关，地理学习有利于提高
生活能力，更大程度地满足生活需要。侧重文化的地理，对应的是具有素质要求的学生和强调常识与技
能的地理学习，主要侧重于学生文化素养的提高。侧重科学的地理，对应的是具有探索意向的学生和倾
向学科发展的地理学习。有这类需要的学生，他们所进行的地理学习往往和将来可能从事的学科研究相
关。
为了满足不同学生的地理学习需要，地理新课程分为三门必修课程和七门选修课程。这些课程的编
排不仅体现了基础性，而且体现了多样性和选择性，给学生更多的选择余地。在此基础上，还可以根据
当地经济、社会和文化发展的特点和学生本身的学习需要进一步开发配合高中地理教育的地方课程和校
本课程，更好地满足学生学习地理的需求。
27. 【参考答案】
（1）教学步骤：
①教师在带领学生了解洋流的定义与分类后，强调世界洋流的分布虽然复杂，但也是有规律可循
的；同时，教师多媒体出示图片“世界洋流分布（北半球冬季）”。
②学生仔细读图，并思考问题：中低纬度海区、北半球中高纬度海区、南纬40°附近海域分别有哪
些洋流分布？其分布及流向分别有何特点？
③学生回答，教师点评；学生代表总结规律：南北半球的中低纬度海区，形成以副热带为中心的大
洋环流（北半球顺时针，南半球逆时针）；北半球中高纬度海区，形成以副极地为中心的大洋环流（逆
时针）；南纬40°附近海域海面广阔，形成环球性西风漂流；北印度洋海区受季风影响，形成季风洋流
（夏季顺时针，冬季逆时针）。
④教师引导学生再次观察图片“世界洋流分布（北半球冬季）”，出示与洋流类型、影响相关的图
文材料，追问：各类型洋流对气候、环境、人类生活出行等有什么影响？
⑤学生小组讨论，教师巡视指导，师生共同总结。对气候的影响——暖流增温增湿，寒流降温减湿。
对渔场的影响———寒暖流交汇、上升流显著的海域，形成世界著名的渔场。对航运的影响——顺
水（洋流）航行快。
对海洋环境的影响——加快原污染海域净化速度，同时扩大污染范围。
（2）教学意义：
①有助于突出重点、突破难点，降低教学难度，提升教学效率。理解并掌握洋流的分布规律与形成
原因是教学“洋流”的重点与难点，但其内容相对较为抽象，仅凭教师口头讲授，学生较难抓住重点；
- 4 -同时，学生通过文字描述也无法从空间层面上形成对洋流分布情况的认识。运用该图进行教学，能够形
象、生动、直观地呈现出各大洋流的分布情况，并引导学生在此基础上，对不同海域洋流的分布特点进
行分析与总结，既突出了教学重点，也降低了这一知识点的教学难度，节约了课堂教学时间，提升了教
学效率。
②有助于拓展延伸、深入学习，提升学生读图析图的能力与学习地理的兴趣。在学习洋流的分布特
点后，学生还需进一步了解洋流的影响等内容。运用该图进行教学，方便教师在引导学生探究洋流分布
情况时，继续结合图片，探究洋流流向、类型等对自然与人类生活的影响。其过渡自然，同时也能够培
养学生的读图析图与自主学习能力，提升借助图片进行地理学习的兴趣。
三、材料分析题
28. 【参考答案】
（1）上第聂伯河流经地区地势平坦，水流相对平缓；受西风影响较大，降水较多，加之支流众多，
径流量大；河流补给主要来自季节性积雪融水和雨水，春汛明显，水量季节变化大；纬度高，结冰期较
长；所在地气候湿润，流经森林沼泽区，含沙量小。
（2）上第聂伯河水流相对平缓；通航里程长；水量充沛，运输量大；沿途资源丰富，重工业发达，
货运量大。下第聂伯河河流落差大，水能资源集中，建设水电站淹没土地少，有利于开发水电。
（3）要组建流域开发机构，进行流域开发统一管理；因地制宜选择开发重点，注意综合开发；提高
流域的开放度，加强对外交流与联系；加强环境保护，重视水源涵养和保护，植树造林，保持水土，保
护流域生态环境。
（4）营造农田防护林；实施科学耕作，采取保土轮作、套种、少耕、免耕等措施防治土壤侵蚀；调
整农业结构，合理安排农业、林业和牧业等用地；防治工业污染。
29. 【参考答案】
（1）案例中教师存在的问题主要表现在以下几点。
①分组方式缺乏科学性、合理性。案例中，该教师直接按照教室座位排列情况对学生进行分组，而
未考虑小组合作学习应按照“组间同质，组内异质”原则进行分组。这样安排，不利于学生合作探究能
力的培养与提升。
②缺少适时适当的引导与指导。案例中，该教师在安排学生开展小组合作讨论前，既未出示具有启
发性的材料，也未给出明确的、有思考讨论价值的问题，仅要求学生围绕抽象而空泛的主题展开讨论；
在学生展开讨论时，该教师未扮演好课堂教学的主导者的角色，仅作为一个旁观者，放任学生无效讨
论。这样安排，使得学生的小组讨论缺少针对性、有效性，既无法培养学生合作探究的精神与创新思维
的能力，也无法引导学生掌握自主学习探究的方法。
③未明确规定讨论时间。案例中，该教师在要求学生开展小组讨论前，并未明确提出讨论时长方面的
要求。这样安排，不利于培养学生的时间观念，引导学生充分利用时间，也不利于充分调动学生在有限
时间内参与课堂教学的积极性，会影响课堂教学效率。
④大部分学生参与感较弱，学生主体地位未得到充分体现。案例中，该教师在学生小组讨论结束
后，仅指定各组组长回答问题；各组其他学生并未参与小组讨论后的回答、互评等环节，缺少参与感。
- 5 -这种安排，不利于调动学生学习的积极性，也不利于教师了解大部分学生的课堂学习情况，获得有效反
馈。
（2）课堂教学提问的作用如下。
①有助于教师检查学生对重难点知识的掌握情况，及时调整教学方法，顺利开展教学活动。
②有助于学生在思考问题的过程中，启发思维，巩固所学，深化对课堂所学重难点知识的理解。
③有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，充分发挥学生参与课堂教学的主动性，提高课
堂教学效率。
课堂提问的注意事项如下。
①在设计问题时，要确保问题明确、清晰、连贯。
②在提出问题时，要确保有导入阶段、陈述阶段与介入阶段，要求有节奏地步步深入。
③在进行追问时，应避免课堂满堂问、随意问等现象的出现，要有效提高课堂教学效益，保障教学
目标的顺利达成。
④在评价回答时，教师应及时对学生的回答做出反应，确保评价客观、内容充实有效。
⑤在引导提问时，应注意引导学生主动思考提问，在解答学生疑问的过程中，加深学生对知识的理
解，提高学生发现、分析及解决问题的能力。
30. 【参考答案】
（1）材料一使用了复习导入，即通过引导学生复习旧知识，自然而然地将学生带到新的学习活动中
来，可以起到温故而知新的效果。
材料二使用了演练导入，即通过让学生在课堂读图、观察标本、观看视频、操作地理学具、讨论等
方式开始新课学习。这种导入形式不仅重视教师的演示，更强调学生的积极参与。
材料三使用了设疑导入，即根据学生的心理特征和各种知识之间的内在联系，提出带有悬念性的问
题来导入新课，以激发学生的学习兴趣和求知欲。
（2）在讲授“城市交通”时可以这样导入：我们都生活在城市中，相信大多数同学都遭遇过城市交
通堵塞，你可能还因此耽误过很重要的事情，比如考试。交通堵塞会对城市居民的生产、生活造成很大
影响。那么，城市交通有哪些特点？如何从根本上解决城市交通堵塞的问题呢？这节课我们就来学习“
城市交通”。
四、教学设计题
31. 【参考设计】
（1）教学目标
①能够绘制水循环示意图，并描述水循环的过程，同时分析出水循环的地理意义。
②通过观察水循环演示动画以及绘制示意图，掌握水循环的过程、主要环节，提高从地理图表中提
取信息、绘制图表的能力。
③能够认识水循环的自然规律，学会利用水循环，树立节水意识以及人类与环境和谐发展的理念。
（2）教学过程要点环节一：新课导入
教师问题导入，提出屈原代表作《天问》中的“东流不溢，孰知其故”（江河向东流入大海，为何
- 6 -大海的水不见漫溢）。教师引导学生思考，进而导入新课。
【设计理由】充分利用古诗文导入，激发学生兴趣，引发学生思考，并自然而然地进入新课学习。
环节二：新课讲授1.水循环的概念
教师组织学生阅读课本，了解并归纳水循环的概念：在自然界中，水通过蒸发、植物蒸腾、水汽输
送，凝结降水、下渗和径流（地表径流与地下径流）等环节，在各种水体之间进行着连续不断变化的过
程，称为水循环。
【设计理由】锻炼提升学生的归纳概括能力，培养学生自主学习的习惯与意识。2.水循环的过程
①教师多媒体播放动画演示“水循环”，引导学生思考：水循环一般发生在哪些领域？其主要环节
有哪些？
②学生观看动画，并回答问题：主要发生在海洋上、陆地上、海陆间；其包括的主要环节有蒸发或
蒸腾、水汽输送、降水、下渗和径流等。
③教师总结要点（海上内循环、海陆间循环、陆地内循环），并设疑：人类活动能对水循环施加影
响吗？如果能，主要有哪些途径？
④学生思考并回答，师生共同总结（人类活动对水循环的各个环节或多或少都会有一定影响。例
如，植树造林、修建水库可以增加局部地区的水汽供应量，影响蒸发；人工降水可以影响局部地区大气
降水；引河流水灌溉、修建水库、跨流域调水，能改变地表径流；抽取地下水灌溉等影响地下径流——
但整体而言，主要还是影响地表径流以及蒸发、下渗）。
【设计理由】通过播放动画，引导学生直观感知水循环的动态过程，快速总结出水循环的类型与环
节，加深知识记忆，提升教学效率。
3.水循环的意义
①教师引导学生阅读多媒体展示的拓展资料，并要求学生结合生活经验，思考水循环的意义有哪
些；教师从旁提示学生从水分、热量与地表形态等角度进行思考。
②学生仔细阅读并进行分析，师生总结：维持全球水热收支平衡，是海陆间联系纽带，能够塑造地
表形态。
【设计理由】引导学生结合生活现象进行分析、总结，培养学生将理论知识与生活实际联系起来进
行学习的能力。
环节三：巩固应用
①教师设疑：通过本节课的学习，我们知道水资源是一种可再生资源。那么，它是“取之不尽，用
之不竭”的吗？
②学生小组讨论并回答，生生互评，师生共同总结：水资源的总量是有限的，我们必须珍惜水资
源，节约用水。
【设计理由】培养并强化学生珍惜水资源的意识，树立人地协调观。环节四：小结作业
小结：师生共同总结本课内容。
作业：课后搜集相关资料，了解世界范围内保护水资源的典型案例。
【设计理由】培养学生的信息搜集的能力与独立思考的能力，将保护水资源付诸行动。
- 7 -教师资格考试（高中）地理学科知识与教学能力卷（二）
参考答案及解析
一、单项选择题
1. 【答案】C
【解析】吐鲁番盆地是典型的地堑盆地，受地壳下沉作用影响而形成；天山山脉则是受地壳抬升作
用影响形成的。地壳下沉与地壳抬升均属于地壳运动，而地壳运动是内力作用的三大表现形式之一。
2. 【答案】D
【解析】雅丹地貌是河湖相土状沉积物所形成的地面，主要为经风蚀作用形成的与盛行风向平行、
相间排列的风蚀残丘和风蚀谷地（垄槽）的组合地貌。其所受的地质作用主要为风力侵蚀。
沙丘地貌是在风力搬运过程中，受风速降低等因素影响，被搬运的砂砾逐渐堆积所形成的。其所受的地
质作用主要为风力堆积。
3. 【答案】C
【解析】潮汐是海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象，每逢农历初八、二十三，即
月相为上弦月、下弦月时，太阳、月亮和地球互相垂直成直角，引力被抵消了一部分，海水面凸起比较
少，即“小潮”；而在新月和满月时，日、月、地三者位于一条直线，此时出现大潮。根据日、月、地
三者之间的关系，峨眉月靠近新月，凸月靠近满月，其时潮汐都较大。
4. 【答案】A
【解析】编制航海图，应要求方向正确。等角投影的特点是角度没有发生变形，方向正确，适用于
编制航海图。
5. 【答案】D
【解析】团粒结构土壤的大、小孔隙兼备。在团粒结构土壤中，团粒与团粒之间是通气孔隙（非毛
管孔），可以透水通气，把大量雨水甚至暴雨迅速吸入土壤。在团粒结构土壤中的微生物活动强烈，因
而生物活性强，土壤养分供应较多，有效肥力较高。因此，团粒结构土壤物理性质相对最好。
6. 【答案】B
【解析】《地学杂志》（1910—1937）是原中国地学会主办的机关刊物，也是中国第一个地理学术
刊物，由张相文等主编。
7. 【答案】C
【解析】等级扩散是指一种文化现象在不同划分标准的空间等级中，由高至低或者由低至高的扩散
过程。汽车广告先在本地做，后又扩散到全国，体现了由低至高的扩散过程，其策略属于等级扩散。
8. 【答案】A
【解析】题干图示断层L两侧岩层M与0均有错位移动，说明断层L出现在沉积岩（石灰岩、页岩）与
侵入岩（花岗岩）形成之后，比M、N、0地层形成时间晚。A项推断正确，B、C两项推断错误。D项推断
错误。图示P地层无断层错位，且断层右侧上方无N岩层分布，由此可推断P地层是最后形成的沉积岩（砂
岩），其形成时间晚于断层L。
- 8 -9. 【答案】C
【解析】M地层为石灰岩，属于沉积岩。沉积岩具有层理构造，其岩层一般上部新、下部老，常有化
石分布。C项说法正确。A项错误。P地层为砂岩，属于沉积岩。B、D两项错误。0地层为花岗岩，属于岩
浆岩；而油气资源与煤层大多储藏于沉积岩中。
10. 【答案】C
【解析】读图可知，该区域水资源来源主要应为由高山冰雪融水形成的地下水与地表水。由此可判
断，该区域最有可能位于我国西北内陆地区，其水循环类型主要为陆地内循环。
11. 【答案】D
【解析】读图可知，该区域再生水资源与应急供水均有增加，说明其水资源利用率有所提高，D项当
选。A项不选。该区域冰雪融水自2011年起增多，说明气候变暖，但降水量并无增加。B、C两项不选。
该区域水资源来源主要为地下水，随着时间推移，地下水资源只减不增，天然水随之减少。
12. 【答案】D
【解析】精准农业是以信息技术为支撑，根据空间变异，定位、定时、定量地实施一整套现代化农
事操作与管理的系统，是信息技术与农业生产全面结合的一种新型农业；“处方”农业同样需要技术人
员利用地理信息技术手段来开“处方”。因此，两者的主导因素均为科技。
13. 【答案】A
【解析】地理信息技术指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称，主要包括遥感
（RS）、全球定位系统（GPS）和地理信息系统（GIS）。其中，遥感可应用于资源调查、环境与灾害监
测等领域，具体到农业中，即可通过遥感图像解译，利用图像处理技术，提取农作物的类型、结构、健
康状况等信息，可用于对农林病虫害等进行监测。
14. 【答案】C
【解析】读图可知，甲、乙两地气温曲线最低温出现在7月前后，两地均位于南半球。由两地位于
20°S纬线附近，且地形大致东高西低等特点，可推断该岛屿最有可能是位于非洲大陆东南部海域的马达
加斯加岛。该岛上，甲、乙两地最冷月气温大于15℃，属于热带。甲地降水集中于夏季，且年降水量约
为1000mm，属于热带草原气候；乙全年多雨，属于热带雨林气候。C项当选。
15. 【答案】C
【解析】乙地位于马达加斯加岛东侧，地处信风带的迎风坡，且受沿岸马达加斯加暖流的影响，降
水量较甲地多。C项当选。A项不选。甲地7月受降水影响小，因此气温比乙地高。B项不选。甲地降水集
中于夏季，乙地全年多雨，甲地降水量小于乙地。D项不选。甲地气候的形成主要受信风和赤道低压的影
响。
16. 【答案】C
【解析】由题意可知，从前较为贫困的贵阳已经建成中国首个大数据综合试验区，所以贵阳成为新
崛起的科技中心得益于大数据综合试验区的建立。贵阳大数据综合试验区的建立是政策支持的结果。
17. 【答案】B
【解析】电商是利用网络及电子工具来从事商务活动的企业。由上题可知，这些电商集聚在贵阳是
- 9 -因为贵阳大数据综合试验区的建立，是以利用贵阳的电子网络为目的，即为了共用基础设施。
18. 【答案】B
【解析】读图可知，自赤道（0°纬线）向北，纬度变大为北纬，A点纬度应为60°N。
图中每两条经线之间相差45°，则经线160°与经线110°之间必有180°经线，经线20°与经线70°之
间必有0°经线。沿180°经线向东至0°经线为西经，沿0°经线向东至180°经线为东经。A点经度应为
20°W。因此，A地坐标为60°N，20°W。
19. 【答案】A
【解析】在不考虑地形因素的情况下，位于同一经线圈上的A、B两地之间的最近地表路线为自A地
向正北，过极点后向南至B地。此路线在上述经线圈上跨越纬度约为60°。已知任何经线（圈）上，纬度
相差1°的两点之间的距离约等于111km，则A、B两地的最近地表距离大约为60×111km，即6660km。
20. 【答案】B解析：读图可知，该时刻上海等压线稀疏，风力较小，且临近海洋，湿度较大，容易出现
雾霾天气，B项正确，D项错误。由图可知，亚洲北部出现高压，而上海纬度较低，气压并不高，A项错
误。气温高，对流会比较旺盛，不利于雾霾形成，C项错误。
21. 【答案】C
【解析】图中石家庄附近为冷锋。冷锋过境时，等压线较为密集，水平气压梯度增大，会出现大
风、降温或短时间的强降水天气，C项正确。冷锋过境时，天空中云量增加，太阳辐射减弱，地面吸收的
太阳辐射也减少，而大气逆辐射会有所增强，A、B、D三项错误。
22. 【答案】A
【解析】①坡雪线较②坡低，可判断①坡是迎风坡。①坡、②坡的山麓地带都是常绿硬叶林带，该
山山麓地带的气候类型是地中海气候，可判断为欧洲某山。一般同一自然带在山体阳坡分布高度高于阴
坡，故②坡是阳坡，即南坡；①坡是阴坡，即北坡。③坡较④坡的雪线高，可判断④坡是迎风坡；③坡
的山麓地带是荒漠，可判断该山应位于我国西北内陆地区，降水水汽主要来自大西洋和北冰洋，山地的
北坡是迎风坡，可判断③坡是阳坡。根据位置、海拔、植被和雪线等信息，判断出①②坡分别是欧洲的
阿尔卑斯山北坡和南坡，③④坡是分别是我国的天山南坡和北坡。阿尔卑斯山和天山的北坡均是阴坡和
迎风坡。故A项正确。
23. 【答案】A
【解析】降水多、温度低导致雪线低。经分析可知，①②坡分别是欧洲的阿尔卑斯山北坡和南
坡，③④坡是分别是我国的天山南坡和北坡。阿尔卑斯山比天山纬度低，但雪线也低，主要原因是降水
多，A项正确。影响①②坡（森林）与③④坡（荒漠和草原）基带植被差异的主导因素是水分，B项错
误。②坡植被带上限高于①坡是因为②坡是阳坡，热量较丰富，C项错误。天山北坡有来自大西洋和北冰
洋的水汽，所以④坡上针叶林分布的主导因素是水分，D项错误。
24. 【答案】B
【解析】图示西部区域年降水量自南向北递减，其南部受赤道低气压带与东北信风的交替影响，形
成热带草原气候；北部受副热带高气压带和东北信风的影响，形成热带沙漠气候。因此，影响该区域年
降水量分布规律的主导因素为大气环流。
- 10 -25. 【答案】D
【解析】结合材料所述“扼红海进入印度洋的要冲曼德海峡”可知，其位于海上要道。D项当
选，A、C两项不选。B项不选。吉布提位于红海与印度洋、亚洲与非洲的“十字路口”，而非欧洲与非
洲。
二、简答题
26. 【参考答案】
《普通高中地理课程标准（实验）》“评价建议”中指出，评价学生地理知识理解和应用状况的标
准，主要是衡量其理解能力和在解决实际问题中运用已学知识的能力。理解能力的评价主要看学生对地
理概念、原理、规律、理论的表述状况；知识运用能力的评价主要看学生能否激活所储存的已学知识，
能否将相关知识迁移到具体情境之中。
27. 【参考答案】
（1）教学步骤：
①教师多媒体出示图片“2016年世界人口分布”，指导学生读图并结合世界地形图等资料，从以下
角度思考：不同地形与纬度、距海远近、城镇化程度对人口分布的稠密程度有何影响？试说明原因。
②学生以小组为单位，进行讨论；教师巡视指导。
③教师指名各小组一位代表发言，生生互评，教师总结：人口集中分布于北半球中低纬度地带、距
海较近地带、海拔较低地带及城镇地区——世界人口分布的显著特点是具有不均衡性。
④教师提醒学生再次读图，仔细观察有无与上述分布特点不完全一致的地区并分析其原因。
⑤学生回答，教师总结：非洲刚果盆地底部气候湿热，人口稀少；东非高原海拔1000m~1200m地区
气候凉爽，雨量适中，排水通畅，蚊虫较少，适宜人类居住，人口稠密。
（2）教学意义：
①运用该图进行教学，能够有效降低理解难度，提高记忆效果。
题干所示图片属于分层设色地图，其原图色彩层次鲜明，直观清晰。学生在读图、析图过程中，能
够直接获取有关世界人口分布特点的信息，加深记忆；同时，也避免了教师耗费过多时间描述人口分布
情况，有效提高教学效率。
②运用该图进行教学，能够为下一环节教学做好辅垫。
在学生掌握世界人口分布特点后，教师继续借助该图引导学生深入观察并探究影响世界人口分布的
因素，能够在有效培养学生探求真知的精神的同时，自然而然地将教学内容延伸为“影响人口分布的因
素”，过渡自然，知识衔接紧密。
三、材料分析题
28. 【参考答案】
（1）形成过程：太平洋西岸受热气流上升，太平洋东岸相对冷却气流下沉，形成顺时针方向的大气
环流。
（2）影响及原因：当赤道附近太平洋东岸海水温度下降时，太平洋东西两岸温差变大，热力环流势
力加强，西岸的上升气流以及东岸的下沉流均会增强。
- 11 -（3）当拉尼娜现象出现时，图示环流增强，赤道附近太平洋东岸降水减少，发生旱灾；赤道附近太
平洋西岸降水增加，发生洪涝灾害。
29. 【参考答案】
（1）提问的教学功能主要体现在以下几方面。
①检测功能。提问可检测教学目标是否达到，为学习新知识打下基础。这类问题大多数在旧课复习
后，新课开始前提出。
②引导功能。在教师问题的引导下，学生积极参与、经过独立思考完成问题的过程，也是大脑对所
学知识进行检索、加工、再现的过程。这个过程有利于顺利实现对新知识体系的建构。
③激励功能。课堂上师生开展的一系列的问题评价活动能够对学生起到激励的作用，活跃课堂气
氛，激发学生学习兴趣，增强学生的求知欲。
④警示功能。良好的课堂秩序，是进行正常教学的前提条件。课堂提问在一定程度上能纠正违纪行
为。
（2）王老师提问的优点主要表现在以下几方面。
①王老师的提问符合学生的认知规律，具有梯度性。从设问1到设问4，王老师的问题分别解决的知
识点是洋流的概念—洋流的分类—洋流的成因。王老师通过问题的引导，能够让学生跟随授课安排进行
思考，一步一步解决课堂的重难点。
②王老师的提问具有一定的趣味性。在进行提问前，王老师都结合了一定的素材对学生进行引导，
例如播放“洋流”的视频、播放洋流形成过程的多媒体动画。这样借助一定的媒介，能让学生思考的方
向更加明确，既提高了课堂效率，也突出了教师在教学中的引导作用。
③王老师在提问中注重培养学生的探究能力。在设问2中，王老师结合“世界表层洋流分布图”，提
问学生怎样区分寒流和暖流，之后再呈现“洋流与海水等温线关系图”解答这一问题。在这一过程中让
学生先结合材料自行思考、猜想，再通过一定的材料来验证学生的思考。王老师通过这种方式可以培养
学生的地理思维能力和探究意识。
④王老师的提问具有启发性。例如，王老师在讲述洋流的形成时，以动画演示的方式启发学生思考
洋流形成的动力，之后通过提问“洋流流向变化的原因”启发学生洋流的流向不只受动力的影响。
30. 【参考答案】
（1）材料中教师使用的是角色扮演的教学过程模式。
角色扮演教学过程模式适合不同层次的学生同时学习。在此过程中，学生不只是客观地表达一种观
点，而是以一个特定身份表现观点、情感、态度和行为方式，有助于学生提高个人认知水平，发现自己
的才能，发展团队精神，养成良好的情感、态度和价值观以及表现能力。它适用于主题鲜明的实践活
动。但这种方式耗时较多，自由度较大，应适当开展，并有充分准备，不宜大量开展。
（2）角色扮演教学过程模式的教学程序如下。
①确定问题。师生进行准备活动，确定问题并进入情境。
- 12 -②角色分配并表演。师生分析角色，选择扮演者，确定表演程序，布置场景。在条件允许的情况
下，还可组织班集体外的观众，并使其明确观察任务。之后进行表演。
③讨论和评价表演。师生根据新的理解，调换扮演者，重新表演，并讨论和评价新的表演。
④总结。学生就表演中解决的问题及得出的结论集中进行归纳，之后由教师完善结论。教师与学生
一起针对本活动进行得失总结及经验交流。
四、教学设计题
31. 【参考设计】
（1）教学目标
①理解褶皱的概念和基本形态，掌握背斜和向斜的判断方法及其对地形的影响。
②掌握背斜和向斜相关知识在找水、找矿及工程建设等中的应用。
③通过合作探究活动，锻炼观察能力、分析能力和语言表达能力。
④通过本课学习，激发探索自然的兴趣，养成热爱科学、热爱地理的态度，认识到地理知识的价值。
（2）教学过程要点环节一：新课导入
教师运用情境导入法，利用多媒体展示喜马拉雅山、阿尔卑斯山等褶皱山的自然风光图，提问学生
其形成原因，进而导入新课。
【设计理由】利用图片导入新课，激发学生求知欲，引起学生兴趣，使学生更好进入课堂学习状态。
环节二：新课讲授1.褶皱
【问题】（1）什么是褶皱？褶皱是怎样形成的？
（2）褶皱的基本单位是什么？
教师用毛巾演示，引导学生回答上述问题。2.背斜、向斜
（1）背斜、向斜及其判断
教师展示褶皱示意图，指出褶曲的基本形态是背斜和向斜。
学生说出向斜和背斜的形态特点，即背斜岩层向上弯曲，向斜岩层向下弯曲。
教师设疑：除了根据形态判别背斜和向斜，有没有其他的判别方法？背斜和向斜岩层的新老关系是
怎样的？
学生分组进行交流探究，教师引导学生从褶曲中间向两翼观察。最后由学生总结出背斜、向斜岩层
的新老关系。
教师先进行动画演示，然后通过画图讲解（在黑板上画出一个褶曲，标出①②③④四个岩层，代表
岩层由老到新，在适当的位置画出一条水平线，穿过褶曲，沿水平线判断向斜和背斜岩层的新老关系）
得出：背斜岩层中间老、两翼新，向斜岩层中间新、两翼老。
教师总结：在实际工作中，岩层的新老关系是判断背斜和向斜的主要依据。
（2）背斜、向斜形成的地貌
学生思考问题：背斜、向斜通常发育成怎样的地貌？（背斜形成山岭，向斜形成谷地）追问：背斜
一定成，向斜一定成谷吗？
教师展示地形倒置“背斜成谷，向斜成山”的图片。
- 13 -【问题探究】“背斜成谷，向斜成山”的成因。
学生分组讨论探究。教师提示外力的作用，之后让学生派代表发言。教师进行点评。
教师用动画展示“背斜成谷，向斜成山”的过程，并总结：背斜顶部由于受张力影响，岩石疏松，
容易被外力（如流水等）侵蚀，形成山谷；向斜槽部由于受到挤压，岩石坚硬，不容易被外力侵蚀，因
此形成山岭。
（3）背斜、向斜的应用
【问题探究】假如你要勘探石油，背斜和向斜中哪个构造可能蕴藏石油？学生分组合作探究，说出
各自的选择及原因。
教师进行评价和补充，说明“利用向斜找水，利用背斜找油气”的原理。
【设计理由】让学生分小组进行探究，培养表达交流能力，提高学生问题探究和合作能力。教师适
时适度的评价对提高学生自信心有很大帮助。
环节三：小结作业
小结：师生共同回顾本节课的要点。
作业：教师布置探讨任务，即“假如你是工程师，需开挖隧道，是在向斜处合适，还是在背斜处合
适？”
【设计理由】师生共同总结本节课知识点，帮助学生形成知识框架体系，养成及时总结的良好习
惯。角色扮演，提高学生学以致用的能力。
- 14 -教师资格考试（高中）地理学科知识与教学能力卷（三）
参考答案及解析
一、单项选择题
1. 【答案】A
【解析】黄土“桥”位于黄土高原，黄土高原是水土流失最严重的地区。风蚀“桥”位于西北内陆
干旱地区，降水稀少，几乎没有水土流失。海蚀“桥”位于沿海地区，该地区植被茂盛，水土流失不严
重。溶蚀“桥”主要分布在可溶性岩石，如石灰岩等广布的湿润地区，该地区土层薄，虽然有水土流
失，但没有黄土高原地区严重。故选项中水土流失最严重的是黄土“桥”所在的黄土高原地区。
2. 【答案】C
【解析】溶蚀“桥”属于喀斯特地貌，而喀斯特地貌是地表水和地下水对可溶性岩石（石灰岩、白
云岩等）进行的以化学溶解为主的地质作用所形成的地貌，因此其与水循环有关。石灰岩、白云岩等沉
积岩，经地壳抬升出露地表，在流水等外力作用下形成喀斯特地貌，这个过程与地壳物质循环有关。岩
溶过程中，主要是碳酸盐矿物在溶有二氧化碳和有机酸的流水中发生溶解，被溶解的碳酸盐矿物而后以
无机盐的形式参与碳循环。所以溶蚀“桥”的形成与①地壳物质循环、②碳循环和③水循环有关。
3. 【答案】D
【解析】板状构造是指岩石具有平坦的破裂面，沿此面岩石易分裂成薄板，D项当选。片麻构造是指
岩石主要由较粗的粒状矿物（如长石、石英）组成，但又有一定数量的柱状、片状矿物（如角闪石、黑
云母、白云母）在粒状矿物中定向排列且不均匀分布，形成断续条带状构造。片理构造又称面理构造，
是指岩石中片状或长条状矿物连续而平行排列，形成平行、密集而不甚平坦的纹理。
4. 【答案】B
【解析】在一定地理环境及社会文化条件下形成、由具体政治组织或集团支配、具有一定范围的地
理区域，称为政治地理单元。政治地理单元分为三个级别。①国家级的，即具有确定人口和领土的主权
国家（如美国、中国、英国、列支敦士登等）。②国际级的，即由若干主权国家和区域性或全球性国家
集团（如北约、东盟、联合国等）组成的国际关系体系。在政治地理中称为全球政治地理格局。③国内
级的，即一国内部的行政分区（如美国的州、县、市，中国的省、市、县等）。
由于国际级的政治地理单元是以国家为基本组成单位，而国内级的则是由国家统一管理的，且国家主权
具有至高无上的公认地位，所以国家是最基本的政治地理单元，是最重要的政治地理现象。
5. 【答案】C
【解析】张相文是革新中国地理学的先驱，编著了我国第一批地理教科书，C项当选。竺可桢是中国
近代地理学和气象学的奠基者。胡焕庸提出中国人口的地域分布以黑河一腾冲线（胡焕庸线）为界而划
分为东南与西北两大基本差异区，并首次提出中国农业区划方案。李旭旦专于人文地理学，提出用综合
方法划分地理区域的观点，晚年大力提倡复兴区域地理和人文地理研究。
6. 【答案】B
【解析】倾斜岩层的产状以其走向、倾向和倾角表示，图中甲为岩层面与水平面等高两点的连线，
- 15 -即走向；垂直走向线沿倾斜层向下方所引直线为岩层倾斜线，乙为岩层倾斜线的水平投影线，即倾向；
丙为倾斜线与倾向的夹角，即倾角。
7. 【答案】C
【解析】增长极对区域经济活动产生组织作用的方式主要有三种。①支配效应。增长极具有技术、
经济方面的先进性，能够通过与周围地区的要素流动关系和商品供求关系对周围地区的经济活动产生支
配作用。②乘数效应。增长极的发展对周围地区的经济发展产生示范、组织和带动作用，从而加强与周
围地区的经济联系。③极化与扩散效应。极化效应是指增长极的推动性产业吸引和拉动周围地区的要素
和经济活动不断趋向增长极，从而加快增长极自身的成长。扩散效应是指增长极向周围地区输出生产要
素和经济活动，从而刺激和推动周围地区的经济发展。①③④当选。
8. 【答案】A
【解析】干热岩绝大部分为侵入岩，属于岩浆岩，主要由岩浆作用形成。根据图中箭头指向，丙与
沉积岩可相互转化，所以丙是变质岩。岩浆只能形成岩浆岩，因此甲是岩浆，经①作用即冷却凝固作
用，形成乙即岩浆岩。所以导致干热岩形成的主要地质作用是①，干热岩的岩石类型为乙。
9. 【答案】D
【解析】青藏高原南部是我国干热岩资源最丰富的地区，是因为这里靠近板块交界地带，岩浆活动
频繁，D项正确。青藏高原南部地壳的厚度较厚，A项错误。干热岩的形成与地处高海拔的高原没有关
系，B项错误。玄武岩地层广布，不是干热岩的形成条件，C项错误。
10. 【答案】D
【解析】随着城市化的发展，越来越多的地面被硬化，减少了雨水的下渗，使降水更多地转化为地
表径流，故C项错误，D项正确。城市化会影响局部气候和水循环过程，但不一定会造成蒸发量和降水量
增加，A、B两项错误。
11. 【答案】C
【解析】雨水开发应用排放模式与传统雨水排放模式相比，增加了雨水收集系统，采用了渗水
道路，增加了绿化带。这些措施减少了降水转化为地表径流的量，增加了下渗量，有利于补充地下
水，②③正确。该模式有利于缓解但并不能解决城市的洪灾和缺水问题，④⑤错误。该模式与减少土壤
侵蚀关系不大，①错误。
12. 【答案】B
【解析】本题的关键词是“分析”二字。地理信息系统是对整个或部分地球表层空间中的有关地理
数据进行采集、储存、管理、运算、分析、显示和描述的技术系统。其与其他信息系统最大的区别是对
空间信息进行存储、管理、分析。要分析鄱阳湖水面面积的变化须利用地理信息系统。全球定位系统是
在全球范围内实时进行定位、导航的系统。遥感是指非接触的、远距离的探测技术，适用于自然灾害监
测、农业监测、水质监测等，可用来监测鄱阳湖水面面积的变化，为地理信息系统提供地理信息。
13. 【答案】C
【解析】2013年10月份鄱阳湖部分湖区出现草海景观，是由于湖水水量小，直接原因是干旱少雨。
14. 【答案】C
- 16 -【解析】20°S位于热带地区，终年高温；且读图可知，图示20°S地区终年降水少，气候干燥。因
此，可判断该地为热带沙漠气候。
15. 【答案】C
【解析】结合所学可知，35°S左右的大陆西岸地区，受副热带高压带与盛行西风带的交替控制，形
成地中海气候，夏季高温干燥，冬季温和多雨。35°S附近6月为南半球冬季，受盛行西风带控制，且大
陆西岸位于盛行西风的迎风坡，因此降水多。
16. 【答案】A
【解析】根据材料“合肥大力发展家电配套产业，集聚了研发、生产、组装、销售与物流等千余家
家电配套企业”可知，合肥成为我国家电品牌“集聚度”最高的地区，主要得益于家电产业的产业链较
长，即家电产业链的支持，集聚了众多上下游企业及相关品牌。
17. 【答案】A
【解析】根据材料信息可知，“差异化”的含义是“投放不同地区市场的产品有明显的产品类型、
技术和服务的差异”。不同地区经济发展水平不同，居民的消费偏好也不同。通过在不同地区投放不同
类型的产品，提供不同的技术与服务，能够有效提高市场占有份额，增加利润。B、D两项不选。降低成
本、提高效率的根本目的同样是增加利润。C项不选。差异化发展并没有减少竞争，而是提高了产品或品
牌自身在不同地区的竞争力。
18. 【答案】C
【解析】B点附近的等高线比A点附近的等高线分布密集，所以B点的坡度比A点大。
19. 【答案】A
【解析】由图可知，图中等高距为100米，陡崖跨越了3条等高线，所以陡崖的高度为200米~400米，
最大高度不超过400米。
20. 【答案】A
【解析】图中虚线框内的热带辐合带是东北季风越过赤道后左偏形成的西北季风和南半球的东南信
风相遇辐合形成的。所以该热带辐合带向南弯曲的原因是东北季风势力强且向南推移。
21. 【答案】C
【解析】根据海陆轮廓和经纬度位置可知，甲岛为马达加斯加岛。该岛东部是热带雨林气候，气候
的成因是常年受来自海洋的东南信风和沿岸暖流的影响，C项正确。受副热带高气压带控制，降水少，不
能形成热带雨林气候，A项错误。结合图示可知，甲岛东部并没有全部是热带辐合带且热带辐合带的位置
是变化的，B项错误。赤道低气压带和信风带交替控制形成的是热带草原气候，D项错误。
22. 【答案】B
【解析】作平行于横坐标轴的直线，直线与地形剖面图相交的点为相同高度的点。经相同高度的点
分别作与纵坐标轴平行的直线，直线与降水量线的交点所表示的降水量分别为南北两坡在此高度的年降
水量。由此可知，同一高度处北坡的年降水量要多于南坡。
23. 【答案】D
【解析】经降水量线的最大值点作横坐标轴的垂线，得到垂线与地形剖面图的交点，然后再经该点
- 17 -作纵坐标轴的垂线，可以得到该山地年降水量随海拔升高而减少的高度大约出现在北坡2000米处。
24. 【答案】D
【解析】读图可知，该跨国公司的制造企业分布较分散，在中国的东、中、西部地区都有分布，说
明该公司在中国多地投资建立制造企业主要是为了利用各地作为区域中心的区位优势来扩大市场份额，
占领市场。
25. 【答案】B
【解析】该跨国公司的研发中心主要分布在北京和上海，是利用两地的科技和人才优势，所以其选
址的首要因素是人才。
二、简答题
26. 【参考答案】
王老师在地理课堂教学过程中，遵守了以下《普通高中地理课程标准（实验）》中的以下基本理念。
①培养现代公民必备的地理素养。王老师“设计具有时代性和基础性的高中地理课程”，能够提供
现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
②满足学生不同的地理学习需要。王老师“根据学生的学习需要”来建立富有多样性的高中地理课
程，能满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境等的不同学习需要。
③重视对地理问题的探究。王老师“关注学生探究能力与实践能力的培养”，引导学生进行问题探
究学习，开展地理观测等实践活动，能够提升学生发现、解决地理问题的能力。
④强调信息技术在地理学习中的应用。王老师“灵活应用多媒体信息技术”，能够营造有利于学生
形成地理信息意识和能力的教学环境。
⑤注重学习过程评价和学习结果评价的结合。王老师“优化课堂教学评价方法，重视过程性评价”，能
够有效观测学生的发展状况，有利于实现评价目标多元化、评价手段多样化。
27. 【参考答案】
（1）农业主要区位因素示意图如下。
- 18 -（2）教学步骤：
①教师多媒体播放泰国水稻种植业、澳大利亚大牧场放牧业视频资料；学生以小组为单位，仔细观
看并思考、讨论：两地农业生产所选择的对象与生产方式为什么完全不同？
②小组代表陈述原因，其他学生评价或补充；教师总结：因为两地的农业区位因素存在差异。
③教师追问：结合视频资料来看，影响两地农业区位选择的因素具体有哪些？
④教师引导学生说出“气候”“地形”“土壤”“水源”“劳动力”“市场”“政策法规”“交通
运输”等农业区位因素关键词，并对其进行归类（自然因素、人文因素）；学生边说，教师边板图并完
成该“农业主要区位因素”示意图。
⑤教师多媒体出示新的案例图文资料，并与学生共同回顾农业主要区位因素示意图，总结案例中所
体现的农业区位因素，引导学生深化认识，学会运用。
三、材料分析题
28. 【参考答案】
（1）红海位于非洲板块与印度洋板块的生长边界。随着两个板块张裂运动的持续进行，红海面积将
不断扩大，并最终形成新的大洋。
（2）欧洲西部以温带海洋性气候为主，终年温和多雨，晴天少，光照不足；而地中海沿岸为地中海
气候，夏季高温少雨，光照充足。来自西欧的游客在地中海沿岸可以尽情享受阳光与沙滩。
（3）乞力马扎罗山位于赤道附近，海拔高，相对高度大，山顶终年气温在0℃以下，因此形成“赤
道雪峰”的景观。
（4）“两洋铁路”在修建过程中可能遇到的主要生态问题：热带雨林遭到破坏。
29. 【参考答案】
（1）实验教学法。实验教学法直观生动，利于激发学生的学习兴趣；利于学生理解和掌握知识；利
于培养学生的观察力、想象力、操作能力等；利于学生养成实事求是和严谨认真的科学态度。
（2）在实验进行之前，教师提问：秘鲁渔场是世界四大渔场之一，它是怎么形成的呢？与秘鲁寒流
有什么关系呢？请自行阅读教材，然后讨论、回答。
学生阅读资料、讨论并回答。
教师展示秘鲁寒流形成示意图，总结：秘鲁寒流是离岸的东南信风引起的沿岸上升流。东南信风吹
拂沿岸表层海水远离海岸，于是深层海水上涌，补偿表层海水亏空形成上升流。上升流从深层海水带来
了大量的营养盐类，聚集在海水表层，使得浮游生物大量繁殖，饵料丰富，鱼类大量聚集，形成秘鲁渔
场。
（3）采用多媒体辅助教学法，用多媒体动画演示沿岸上升流的形成，同时让学生课下自己动手进行
实验操作。
30. 【参考答案】
（1）问题式教学法：有利于学生自主学习，培养学生解决问题的能力。
情境教学法：结合生活实际情境，生动具体，贴近学生生活，有利于激发学生兴趣，体现地理和生
活息息相关。
- 19 -多媒体演示法：该教师用多媒体动画演示冷锋过境的天气变化情况，直观形象，可以再现地理过程，激
发学生的兴趣，有利于学生学习。
角色扮演法：让学生扮演“天气预报员”，有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
（2）要注意结合学生的体验等，创设真实情境，精心设计问题，让学生“学习对生活有用的地理”，
激发学生的探究欲望。
要注意设计不同层次的问题链条，引导学生层层深入学习，或根据学生的认知水平，将大问题分解
成小问题，由易到难，引导学生学习。
以学生为主体，教师为主导。学生是问题解决的主体，可通过自主学习或小组合作学习等开展探
究、讨论等。教师需要激发学生探究的主体意识，适时给以引导和帮助。
以培养地理核心素养为目标进行问题式教学，如通过问题式教学培养学生的综合思维能力。
四、教学设计题
31. 【参考设计】
（1）教学目标
①能够说出太阳辐射的特点，并能用实例说明太阳辐射对地球环境及人类生产生活的影响；运用给
出的太阳外部结构示意图，指出常见的太阳活动发生的圈层。
②通过小组讨论，分析太阳活动对地球的影响，学会用探究的方式对问题进行分析。
③从生产、生活中的具体实例入手，提高理论联系实际的能力。
④通过分析太阳活动对地球的影响，懂得用辩证的态度看待问题。
（2）教学过程要点环节一：新课导入
【教师】上节课谈到地球的特殊性在于地球孕育出了生命，有句话说“万物生长靠太阳”，那么太
阳究竟对我们有什么影响呢？
在教学媒体上展示有关太阳的诗句，引导学生意识到太阳已在人们的文化和生活中留下深刻的印
记，引出本课的主题“太阳对地球的影响”，导入新课。
【设计理由】教师通过引入跨学科的内容，使学生将本课内容与日常生活联系起来，激发学生的学
习兴趣。
环节二：新课讲授
一、太阳辐射与地球
【活动1】阅读教材文字部分和彩色光谱图，完成问题：
1.什么是太阳辐射？太阳辐射的波长范围是多大，可分为哪几部分？
2.什么是太阳常数？
3.太阳辐射与地球上的能源存在什么关系？
【学生】阅读资料，思考问题，同小组成员交流讨论，选出代表完成问题。
【教师】及时评价学生的回答。师生共同总结：太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射能量的
现象被称为太阳辐射，太阳辐射的波长范围在0.15微米~4微米，太阳辐射能主要集中在波长较短的可见光
波段；太阳常数是在地球大气上界，在日地平均距离条件下，垂直于太阳光线的1平方厘米面积上，1分
- 20 -钟内所得到的太阳辐射能量，是表示太阳辐射能量的物理量；太阳辐射是地球很多能源的来源，包括光
合作用产生的生物能、风能、水能等。
二、太阳活动与地球
【活动2】阅读教材文字部分和“太阳外部结构示意”图，完成问题：
1.太阳的外部圈层由内到外依次是哪些？
2.常见的太阳活动有哪些？这些太阳活动分别发生在太阳的哪个圈层？3.不同的太阳活动对地球有哪
些影响？
【学生】阅读教材，思考问题，进行小组交流讨论，随后各组成员完成问题。【教师】及时评价并
补充学生的回答。
师生共同总结：太阳的外部圈层由内到外依次是光球层、色球层、日冕层；常见的太阳活动有太阳
黑子、耀斑、日珥、太阳风等，太阳黑子出现于光球层，耀斑和日珥出现于色球层，太阳风出现于日冕
层；太阳黑子活动会影响地球的气候，耀斑会给地球带来磁暴，太阳风可导致地球两极地区的上空出现
极光。
【设计理由】教师通过让学生阅读资料并思考问题，可以培养学生的自主学习能力。在小组讨论
中，学生可以提高表达和交流合作能力。
环节三：巩固练习
请学生独自完成下表的填写练习。
常见太阳活动 出现在太阳外部圈层位置 对地球的影响
太阳黑子
耀斑
太阳风
【教师】请学生展示自己填写的内容，并及时对学生的回答予以点评。
【设计理由】随堂测验可以很好地帮助学生进一步加深对本课所学知识的记忆，有助于学生区分不
同太阳活动的特点。
环节四：小结作业
小结：教师向学生提问本课学习内容，并展示本课知识要点。
作业：课后搜集资料，查找人们防范太阳活动对人类不利影响的案例，并总结防范措施。
【设计理由】课堂小结可以让学生巩固对本课知识的掌握，形成知识体系。教师布置的作业可以让
学生进行知识扩展，提高理论联系实际的能力。
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