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教师资格考试（高中）英语学科知识与教学能力
卷（一）参考答案及解析
一、 单项选择题
1. B解析：本题考查字母组合ear 在单词中的发音 。 四个单词的发音 分别为 beard /bI:}d/, pear /pe矶
nuclear /'nju:k11:}/, hear /lu:}/。其中，字母组合ear在beard,nuclear和hear 中的发音为!ml, 在pear中的发音
为/e:)/。故本题选B。
2. B解析：本题考查辅音的分类。按发音方式分，/tf/属于塞擦音(affricate); 按发音部位分，!tf!属
于齿跟后音(post-alveolar); 按声带振动与否分，!tf!属于清辅音(voiceless)。故本题选B。
3. A解析：本题考查形容词辨析。available"能找到的，可获得的", acceptable "合意 的，令人满意
的", visible "看得见的，可见的", suitable "合适的，适宜的 ＂。空格处指书不在。旬意为 “ 这本书恐怕目
”
前不在，但我保证，书一归还图书馆我就会和你联系 。故本题选A。
4. B解析：本题考查动词辨析。prove"证明，证实", reject "拒绝接受，不予考虑", deserve "值得，
应得", support "支持，拥护 ” 。由后半旬"sayinghe was innocent"可推知，官员驳斥了对他的指控。句意
为 “ 这位官员驳斥了他收受贿赂的指控，称自己是清白的 ＂ 。故本题选B。
5. D解析：本题考查冠词用法。句意为 “此党是在20世纪60年代掌权的吗?" come to power为固
定短语，意为 “掌权，上台", power前 用零冠词。"the+整十的数字+s"可以表示年代，"the 1960s"意为
”
"20世纪60年代 ，故第二个空填定冠词the。故本题选D。
”
6. A解析：本题考查时态和主谓一致。旬意为 到目前为止，这位著名歌手及他的妻女巳经两次受
邀参加这个新节目 ” 。根据旬意及时间状语so far可知，空格处应使用现在完成时，表示 动作发生在过去某
个不确定的时间，但对现在留下了某种影响或结果，排除C、D。当主语后面接由as well as连接的词组时，
谓语动词的单复数要根据主语的单复数而定，旬中的主语The famous singer为单数，故谓语动词用单数形
式，排除B。故本题选A。
7. D解析：本题考查强调旬。分析旬子可知，去掉It was和空格后，句子为Aroundfive o'clock
the guests began to arrive , 该句仍然成立且通顺，故题干旬子为强调句。该句强调时间状语"aroundfive
o'clock", 故空格处应填连接词that。旬意为 “客人们正是在大约五点钟开始到达 ” 。故本题选D。
8. B解析：本题考查宾语从旬中的虚拟语气和被动语态。句意为 “ 老师要求此次考试在周五之前结
”
束 。分析句子结构可知，that 后引导的是宾语从旬。宾语从旬中的主语"theexam"和"finish" 构成被
动关系，可排除A。在表示请求、劝告、要求、命令等动词引导的宾语从句中，要用虚拟语气，其形式为
"(should)+ 动词原形” 。题干中的demand 表示要求，故空格处填(should)be finished, 排除C、D。故本题
选B。
9. C解析：本题考查构词法。将两个词各取一部分合成一个新词，这样的英语构词法叫作混成法
(Blending)。smog是由smoke和fog混成的； brunch是由breakfast和lunch混成的； Chinglish是由Chinese
和English混成的，可排除A、B、D。fingerprint是由单词finger和print合在一起而构成的，属于合成法
(Compounding)构成的单词。故本题选C。
10. C解析：本题考查合作 原则。the Maxim of Quantity "数量准则", the Maxim of Quality "质最准
则", the Maxim of Manner "方式准则", the Maxim of Relation "关系准则”。为了避免孩子听到不给其买糖
-1-果，答话人有意没有把candy这个单词说出来，而是采取了读字母的做法。这样做违反了合作原则中的方式
准则之一一—简练。故本题选C。
11. C解析：本题考查课堂中的教师角色。controller"控制者", participant "参与者", organiz�"组
”
织者", prompter "提示者 。教师向学生说明课堂活动的目标和规则，这体现了教师作为课堂活动组织者的
角色。故本题选C。
“ “ “
12. B解析：本题考查教学论。A项 视觉型学习者", B项 听觉型学习者", C项 触觉型学习者",
“ ”
D项 动觉型学习者 。听觉型学习者通过耳朵（听力）更有效地学习。当他们听到新单词或新事实时能更
好地记住。故本题选B。
＂
13. D解析：本题考查教学评价。Norm-referenced assessment "常模参照评价 ，即个人分数在标准化
常模的相对位置，把学生的表现与某一特定的参照团体相比较； Criteria-referenced assessment "标准参照评
”
价 ，是基于某种特定的标准，来评价学生对于与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，不考虑其他
”
个体对任务的完成情况； Formative assessment "形成性评价 ，指在教学活动中，为调节活动过程，保证目
标的实现而进行的评价，是为指导教学顺利进行而对学生在该过程中使用所学知识进行学习活动的情况的
评价； Summative assessment "终结性评价 ” ，是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教学目标实现的程
度作出的评价。故本题选D。
” “ ”
14. D解析：本题考查教学活动。A项 说唱诗歌", B项 做值日报告", C项 进行全身反应活动",
“ ”
D项 填空 。有效的热身活动要能激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到教学任务
和程序中来。A、B、C三项活动都可以用在热身环节； D项的活动适用于课堂操练或巩固拓展环节。故本
题选D。
“ ” “ “
15. C解析：本题考查阅读教学活动。A项 寻读", B项 进行预测", C项 复述", D项 归纳推
”
理 。寻读与归纳推理活动常在读中环节进行，教师可以在阅读中，引导学生寻找具体信息，也可以引导学
生对文章内容进行归纳推理。预测活动通常在读前环节进行，教师可以引导学生通过文章标题、图片等信
息预测文章内容。复述活动常在读后环节进行，用来巩固学生对文章的理解。故本题选C。
“ “ “
16. C解析：本题考查教学法。A项 词汇宾果游戏", B项 身体语言", C项 创设的情境", D项
”问题链 ”
。教师通过创设
“
你是这个镇上的陌生人……” 和
“一个警察在问一些问题……”
的情境来教授
语法。故本题选C。
17. C解析：本题考查教学理论。behaviorist"行为主义", cognitive "认知主义", constructive "建构
”
主义", structural "结构主义 。建构主义学习理论认为，学习是学习者根据自己的经历和已知构建意义的过
程。故本题选C。
“ “ “
18. B解析：本题考查语法教学。A项 永远不学习语法规则", B项 自已发现语法规则", C项 老
” ”
师告诉语法用法", D项 毫无困难地学习语法规则 。人们认为归纳法比演绎法更有效，因为学生在使用语
言时可以自已发现语法规则。故本题选B。
19. B解析：本题考查外语教学法。句意为 “ 如果在课堂互动中只使用一种语言，那么这种语境
可以用哪一项来描述?" Multilingual Teaching "多语教学", Monolingual Teaching "单语教学", Bilingual
”
Teaching "双语教学", Trilingual Teaching "三语教学 。根据题于描述可知，本题选B。
20. A解析：本题考查课堂教学活动。信息沟(information-gap)指不同的人在掌握信息方面存在的
差距，也叫信息不对称。由于这种差距的存在，人们才会进行交际。交际的目的是弥补差距，达到信息的
平衡。题干中教师让学生两两合作，每个人向对方描述各自手中的图片，学生在彼此交流中从对方那里获
— 2 —about cars is essential for students to make a clear outline and collect specific information for further writing.)
Step 2 While-writing (8 minutes)
Give students eight minutes to write an essay on this subject: the advantages and disadvantages of cars,a nd ask
students to pay attention to the logic,id ea,sp elling,g rammar and punctuation etc.
(Justification: This step is to help students complete the w血ngtask by themselves,a nd it can help them to form
a good habit of independent writing.)
Step 3 Post-writing (5 minutes)
Ask students to exchange their essays with desk mates and check for each other. They need to pay attention to
the spelling,g rammar,p unctuation and capitalization. Then invite some students to share their articles with class. And
give some evaluations and inspirations.
(Justification: Peer editing can help students to find some small mistakes and students can learn to help each
other. Sharing is a good way to make all students involved to learn from each other and be willing to speak in
public.)
教师资格考试（高中）英语学科知识与教学能力
卷（二）参考答案及解析
一、 单项选择题
1. D 解析：本题考查辅音的分类。 根据发音方式的不同， 英语的辅音可分为塞音（爆破音）、擦音、
塞擦音、鼻音、边音、近音等。 Im/,In/属于鼻音 (nasal)。故本题选D。
2. C 解析：本题考查字母组合ar在单词中的发音。 particular这个单词的发音是lp:i't1kjul:i(r)/,字母
组合"ar" 在此处的发音为!:ii。故本题选C。
3. B 解析：本题考查介词短语辨析。 旬意为 “ 我母亲反对我的主意， 而我父亲却赞成我的主意 ” 。 in
need of "需要", in favor of "赞成， 支持", in front of "在……（外部的）前面", in search of "寻找， 搜
寻 ” 。 while前后两句表示对比，前一旬表示母亲反对 (against),则后一旬表示父亲赞成。故本题选B。
4. D 解析：本题考查形容词辨析。 句意为 “ 吉姆非常吝啬， 连妻子的生H礼物都不买。 他只关心省
下多少钱 ” 。 calm "镇静的", stubbo�"顽固的， 伽强的", reliable "可靠的", mean"吝啬的， 小气的 ＂ 。
根据旬意可知， 吉姆非常吝啬、小气。故本题选D。
5. C 解析：本题考查动词短语辨析。 句意为 “ 戴维很老实， 所以他不知道如何拒绝他人 turn
"O
up"偶然出现，调高（音罹）",tumin"提交， 上交", tum down"拒绝， 把（音量）调低", turn
around "(使）调转方向 ” 。 四个选项中， C项最符合语境。故本题选C。
6. C 解析：本题考查动词时态和被动语态。 句意为 “ 汤姆一被雇用， 就会被派往中国做市场调查 ” 。
连词once引导时间状语从句时， 意为 “一……就……", 主句可用将来时，从旬用现在时表示将来， 即 “ 主
将从现 “ ， 排除A、D。 主旬中的主语Tom和send构成被动关系，故空格处要用被动语态， 排除B。故本题
选 C。
7. A 解析：本题考查宾语从旬引导词。 旬意为 “ 我会和任何一个能与我共担苦乐的人做朋友 ” 。 分析
句子结构可知， 空格所填词引导其后的宾语从旬， 且充当该宾语从句的主语。 连接代词whoever和whatever
在宾语从旬中都可以作主语， whoever表示人， 符合旬意； whatever表示事物， 代入空格处， 旬意不通顺，
—
7-（续表）
School System Chinese American
First Sept. -Jan. or Feb. Sept.-Dec.
Tenn
Second Feb. orM ar. -July Jan. -May
Winter 3 2-3
Vacation (weeks)
Summer 7 6-8
book, theater, music, art, computer, sports (football, basketball,
After-school Activity
volleyball, table tennis, chess)
(Justification: Watching a short video and filling in the table before speaking can help students to recall and
review some key words and sentence patterns that are closely related to the topic, and at the same time some
background knowledge are collected about the Chinese and American school systems.)
Step 2 While-speaking (6 minutes)
Ask students to look at the photos from a US high school brochure and try to use the expressions to talk about
the similarities and differences of American and Chinese school systems.
Sl: They are doing some after-school activities. Some are doing sports. Some are playing with computers.
S2: The American students lead a colorful school life. They all appear to have fun.
Divide students into groups of five to talk about the questions below and try to find out the similarities and
differences of American and Chinese school systems.
Q 1: Is the school similar to your school? Explain why it is or isn't.
Q2: Do students at your school do things like this?
Q3: What similarities or differences do you know about American and Chinese school systems?
(Justification: In this step, two speaking activities are organized to help and encourage students to open their
mouths and practice their English speaking skills.)
Step 3 Post-speaking (4 minutes)
Invite some representatives and groups to share their opinions and give them evaluations.
(Justification: This step enables students to show their speaking outcomes, learn from the evaluations, and get
more interested in speaking English.)
教师资格考试（高中）英语学科知识与教学能力
卷（三）参考答案及解析
一、 单项选择题
1. C解析：本题考查语音的同化现象。 以辅音It/,Id/,I sl, 团结尾的词遇到以lj/为词首的词时， 分别
被同化为 ltfl,I屯I, lfl, /3/。 这里meet中的尾音It!被 you词首音 ljl同化为I订1/, 所以meetyou的发音应该是
/mi:tj'u/。故本题选C。
“
2. A解析：本题考查名词辨析。 句意为 他已经参加过三次奥林匹克运动会， 所以他的优势是经验
—
12 -(Justification: The activity can help students to realize the importance of cooperating with group members and
also learn to use the attributive clauses introduced by relative adverbs.)
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