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教师资格考试历史学科知识与教学能力（初级中学）
卷（一）参考答案及解析
一、单项选择题
1. 【答案】B
【解析】根据相关史实可知，北京猿人生活在北京周口店地区。B项正确。元谋人生活在云南省元谋
县。半坡人生活在陕西省西安的半坡村。河姆渡人生活在浙江省余姚市河姆渡村。
2. 【答案】C
【解析】“他们按国之大小，理论上以五等面积，封为五级”表明周代实行分封制。A项不符合题
意。“周代的诸侯，有王室的家属、商之子孙，和现有各部落国家的首长”表明周代的分封对象包括王
室亲属、殷商遗民等。B项不符合题意。C项在题干中没有相关体现，符合题目要求。“这些诸侯各按封
地距国王都城的距离而有不同的功能和义务”表明不同等级的诸侯拥有不同的权利和义务。D项不符合题
意。
3. 【答案】B
【解析】题干中的内容反映了人与人之间是平等的关系，这种观点属于墨家“兼爱”思想。
4. 【答案】A
【解析】察举制与九品中正制走向了其初衷的反面，对荐举人缺乏有效的约束，推荐结果不公正、
不合理，A项正确。九品中正制选官的标准是门第高低，不是才德，B项错误。科举制把选官标准定为考
试成绩，C项错误。察举制不是按门第选拔官吏，D项错误。
5. 【答案】D
【解析】宋代中央通过设立转运使控制地方财政，有利于消除地方割据势力的物质基础，减小地方
对中央的威胁。设置转运使有利于加强中央集权，但不是主要影响，故排除A项；节度使、藩镇割据局面
到宋太宗时期之前就已结束，故排除B、C两项。
6. 【答案】B
【解析】根据题干中的信息可知，这位历史人物生活在明清之交，赶走侵略者并收回台湾。结合相
关史实可知，这位历史人物是郑成功。B项正确。A、C、D三项与题干内容无关。
7. 【答案】A
【解析】根据题干内容可知，清朝实行的是闭关锁国政策。A项符合题目要求。B、C、D三项在题干
中没有相关体现。
8. 【答案】A
【解析】根据题干中的相关信息并结合史实可知，1842年中英签订《南京条约》，规定清朝向英国
支付赔款2100万银元。A项符合题意。B、C、D三项在时间上晚于题干中的时间。
9. 【答案】B
【解析】根据题干内容可知，张謇以实际行动践行其实业救国的志向，B项正确。A项是维新派为实
行变法而采取的策略。C项是资产阶级革命派的政治追求。D项是孙中山新三民主义思想观点之一。
- 1 -10. 【答案】B
【解析】洋务运动期间兴办的民用企业，通过引进西方资本主义生产技术和管理方式，利用部分私
人资本生产产品，激励并带动民族企业家参与到投资设厂浪潮中。这对中国近代民族资本主义企业的产
生和发展起到推动作用。
11. 【答案】B
【解析】武昌起义后，革命力量发展壮大，立宪派和旧官僚为了维护自身利益，纷纷宣布支持革
命，控制了大部分地方政权。这就为此后袁世凯上台、辛亥革命的胜利果实被夺走埋下隐患。
12. 【答案】C
【解析】根据题干中的时间和人物信息并结合相关史实可知，国共两党合作开展的北伐战争基本打
垮了吴佩孚、孙传芳的势力，迫使张作霖退到关外。C项符合题意。A、B两项在时间上早于题干中的时
间。D项在时间上晚于题干中的时间。
13. 【答案】D
【解析】根据题干信息可知，“行军”指的是中国工农红军长征。D项正确。北伐战争的对象是北洋
军阀，而非“避开蒋介石的魔爪”。南昌起义是一次武装起义并取得成功。秋收起义受挫后，毛泽东领
导革命武装到达井冈山并建立革命根据地，不是“征途漫漫的撤退”。A、B、C三项不符合题意。
14. 【答案】B
【解析】根据1947年下半年这一时间点判断是刘邓大军跃进大别山。B项符合题目要求。它揭开战略
反攻的序幕。A项是1949年毛泽东写于渡江战役之际，C项指的是国民党新军阀间的蒋桂战争，D项指的
是1941年皖南事变。
15. 【答案】B
【解析】根据相关史实可知，中共中央在1953年制定了以实现社会主义工业化为核心，同时实现对
农业、手工业和资本主义工商业的三大改造的社会主义建设总路线，简称“一化三改”。“一化”指的
是社会主义工业化，B项正确。
16. 【答案】B
【解析】结合相关史实可知，阿拉伯帝国建立后，对于统治区域内的古希腊、古罗马文明成果予以
积极保存和传播，为沟通东西方文化做出重要贡献。B项正确。A、C、D三项对应的时间与题干所给时间
不符。
17. 【答案】D
【解析】迪亚士的贡献是发现非洲南端的好望角。哥伦布的贡献是开辟欧洲到达美洲的新航路。
达·伽马的贡献是开辟欧洲到印度的航线。麦哲伦的贡献是他率领的船队完成首次环球航行。他在航行
期间发现一片平静的洋面，将其命名为太平洋。D项符合题目要求。
18. 【答案】C
【解析】根据题干内容和相关史实可知，沙皇亚历山大二世为了解决社会矛盾，实行以废除农奴制
为核心的社会改革，主要举措包括签署废除农奴制的法令等。C项正确。A项是日本明治维新的举措之
一。B项是美国南北战争时期林肯总统为获得胜利采取的措施之一。D项是法国大革命时期颁布的重要法
- 2 -律文件。
19. 【答案】D
【解析】根据表格信息并结合相关史实可知，美国和德国通过第二次工业革命发展起强大的工业，
成果令人瞩目。D项正确。德国确立资本主义制度的时间要晚于题干中的其他国家。A项错误。表格中给
出的时间，英国的国内局势并不动荡。B项错误。英法两国实力变化是因为两国在内外部因素的影响下未
能抓住第二次工业革命的机会。C项错误。
20. 【答案】A
【解析】自然选择是指生物的遗传特征在生存竞争中，由于具有某种优势或某种劣势，因而在生存
能力上产生差异，并进而导致繁殖能力的差异，使得这些特征被保存或是淘汰，符合达尔文关于“进化
的解释”，A项正确。“物种同源”不能用于解释生物的进化。B项错误。“上帝创人”是基督教会的观
点。C项错误。“用进废退”是拉马克提出的理论观点。D项错误。
21. 【答案】A
【解析】根据题干并结合所学知识可知，苏俄国内战争结束后苏维埃政权面临的严峻形势迫使苏俄
由战时共产主义政策向新经济政策转变。“必须退回到国家资本主义上去”是指苏俄利用市场和商品货
币关系发展经济，所以A项正确。B、C、D三项不符合题意。
22. 【答案】C
【解析】根据题干中的日记内容可知，在美国纽约存在严重的失业问题，人民生活困顿。结合相关
史实可知，该日记反映了罗斯福新政的背景。C项正确。A、B、D三项在题干中没有相关体现。
23. 【答案】C
【解析】1951年《煤钢联营协定》的签订是欧洲开始联合的表现。A项不符合题目要求。1957年《罗
马条约》的签订，标志着欧洲经济共同体和原子能共同体的建立，这两个组织是经济合作组织。B项不符
合题目要求。1993年欧盟正式成立表明欧洲联合由经济合作为主转向政治经济双重合作。C项正确。D项
不符合题目要求。
24. 【答案】B
【解析】清代时期较为重要的史学专著是王鸣盛的《十七史商榷》、赵翼的《廿二史札记》、钱大
昕的《廿二史考异》、崔述的《考信录》、章学诚的《文史通义》和《校雠通义》。
25. 【答案】C
【解析】教师确定历史课堂教学策略需要遵循的原则包括基础性原则、主体性原则、活动性原则、
整合性原则。
二、简答题
26.【参考答案】
洋务运动的历史作用如下。
（1）促进中国近代工业化和民族资本主义的发展。洋务派通过国家权力集中力量优先发展军事工
业，同时也试图“稍分洋商之利”，发展相应的民用工业企业，在客观上对中国的早期工业和民族资本
主义的发展起到了促进的作用。
- 3 -（2）培养近代化人才，开阔人们眼界。洋务运动期间，开办了一批新式学堂，“派出了最早的官派
留学生，这是中国近代教育的开始。与此同时，翻译的一批西学书籍，给当时的中国带来了新的知识，
使人们打开了眼界。
（3）转变思想观念，改变社会风气。洋务运动时期，随着资本主义生产方式的出现，传统的“重
本抑末”“重义轻利”等观念受到冲击，社会风气和价值观开始变化。西方的各种技术和器物不再被排
斥，而是被视为模仿、学习的对象。
27.【参考答案】
应注意的问题：
（1）坚持正确的思想导向和价值判断。
（2）充分激发学生的历史学习兴趣。
（3）注重对基本史实进行必要的讲述。
（4）引导学生学会学习，学会思考。
（5）注意历史知识多领域、多层次的联系。
（6）提倡教学方式、方法和手段的多样化。
（7）注重培养学生的创新意识和实践能力。
28.【参考答案】
教师在新课讲授时需要注意以下内容。
（1）新课讲授的内容要符合历史课程标准的相关要求，体现教科书中的主要内容，适当地进行内容
的拓展。
（2）教师在新课讲授时要根据教学需要和学生情况，综合使用各种教学方法，避免教学方法陈旧单
一，尽力取得良好的教学效果。
（3）教师在新课讲授时贯彻新课程的教学理念，做到以教师为主导，以学生为主体，引导、帮助学
生自主、积极地完成教学活动。
（4）教师在新课讲授时要注意将历史学科思维、相关技能、理论方法传递给学生，提升学生的历史
学科素养。
三、材料分析题
29.【参考答案】
（1）原则：人应该保持气节和尊严；意志不能强加于人；人格独立，反对顺从。
原因：宗法制观念的影响；君主专制的强化；儒家思想的发展着力于强化尊卑等级和人伦秩序。
（2）早期西方哲学家开始探索人的价值；文艺复兴确立了以人为中心的人文主义精神；宗教改革运
动把人的信仰从教会的束缚下解放出来；启蒙运动则强调人摆脱专制统治和愚昧思想的束缚，确立起民
主、平等、法治的价值观念；近代以来西方国家的资产阶级议会改革和教育的普及，使得民众明确自身
的政治权利，懂得借助法律维护个人自由。
30.【参考答案】
（1）通过材料可知王老师在授课过程中，为了让学生尝试总结英国工业革命的背景因素，除了用到
- 4 -教材给出的史料，还在多媒体课件中安排了历史文献的摘录、数据统计表、历史学者的学术专著等不同
形式的史料。王老师安排这些不同史料，可以帮助学生了解史料的种类和来源，提高阅读分析史料和从
史料中归纳知识的能力，真正做到论从史出、史论结合，突出历史学科教学的特色。
（2）教师指导学生判断文献资料的价值，主要从以下三方面考虑：①文献资料的真实可信程度；②
文献资料的具体、丰富程度以及它反映的历史现象的重要程度；③文献资料的独到性及其稀见程度。
在这三个方面因素中，文献资料的真实可信程度是最重要的。因为在历史研究的过程中，对文献资料
的最大要求就是要真实可信。
31.【参考答案】
材料中黄老师采用的教学方法是纲要图示法。纲要图示法是一种由字母、字词、数字或其他特定信号
组成的教学方法。纲要图示法的主要功能包括直观明了地呈现历史信息、展示教学内容的逻辑关系、对
知识要素进行整合与概括。美国的“三权分立”原则是本课的一个重难点内容，如果黄老师用语言直接
讲述不利于学生的理解。所以，黄老师为了方便学生理解相关内容而采用纲要图示法，引导学生理清美
国国会、总统、最高法院之间的权力制衡关系，进而突破本课的教学重难点内容。
四、教学设计题
32.【参考设计】
环节一：导入新课
温故知新导入：教师带领学生回顾之前的学习内容，指出中国共产党面对国民党反动派的叛变和屠杀
政策，认识到掌握武装力量的重要性，决定用武装反抗的方式回应国民党反动派的暴行，从而开始新课
教学。
【设计意图】教师通过温故知新的导入方式，将新知和旧知建立联系，方便学生更好地理解新课学习
内容。
环节二：新课讲授
（一）八七会议
视频播放：教师用多媒体教学设备播放反映八七会议情况的纪录片片段，要求学生结合视频片段，简
要介绍八七会议的主要情况。
预设：八七会议总结了国民革命失败的经验教训，纠正了陈独秀的右倾机会主义错误，确定实行土地
革命和武装反抗国民党反动派的总方针。
过渡：八七会议上确定在秋收时节举行武装起义，任命毛泽东为中央特派员，赶赴湖南组织起义各项
工作。
（二）秋收起义
自主学习：教师要求学生阅读教材中的相关内容，简要概括秋收起义的主要过程。学生回答后，教师
进行补充完善。
创设情境：教师模拟情境：秋收起义部队在进攻长沙时损失惨重。面对严峻的现实，毛泽东果断放弃
原计划，决定向敌人统治力量薄弱的山区进军。
（三）革命道路的创立
- 5 -图片展示：教师用多媒体教学设备展示一幅反映朱德和毛泽东在井冈山会师的图片，向学生介绍这两
支革命武装会师后编为中国工农红军第四军，在井冈山开展武装斗争，井冈山根据地不断巩固和扩大。
材料展示：教师用多媒体教学设备展示一组毛泽东在井冈山时期撰写的文章，要求学生结合上述材
料，总结一下毛泽东关于革命道路实践提出的主要观点。
预设：毛泽东指出中国革命应该走建立农村革命根据地，以农村包围城市，武装夺取政权的道路。
知识拓展：教师借助相关材料，向学生介绍古田会议的相关内容，明确这次会议对于人民军队建设的
重要意义。
过渡：正是在这一正确道路的引领下，“工农武装割据”的星星之火呈现燎原之势。
读图填表：教师用多媒体教学设备展示一幅反映农村革命根据地分布情况的历史地图，要求学生仔细
观察历史地图，将农村革命根据地的名称、创建时间和创建者整理成表格。
过渡：南昌起义、秋收起义等是中国共产党独立领导武装斗争、创建革命军队的开始。井冈山革命根
据地的创建，拉开了中国革命从城市转入农村、建立根据地的序幕。
【设计意图】教师在教学过程中采取多样的教学形式，引导学生通过相关教学活动自主掌握学习内
容，发展自我学习能力。
环节三：小结作业
（一）课堂小结
国民革命失败后，中国共产党采取各项措施，逐步摸索形成“工农武装割据”理论，走出了一条建
立农村革命根据地，以农村包围城市，武装夺取政权的道路。学生需要理解的是这条革命道路之所以成
功，是与当时中国的现实情况密不可分的。
（二）课后作业
教师安排学生利用互联网等学习资源，搜集有关土地革命战争时期中国共产党对待土地问题颁布的相
关政策，找出这些政策的演变趋势，并将相关趋势制成一幅历史时间轴。
【设计意图】教师通过课堂小结，带领学生简要回顾本节课的主要学习内容，指出革命道路与当时国
情间的联系，引导学生自觉运用唯物史观看待历史，进而强化唯物史观素养。教师布置的课后作业具有
较强的实践性，学生通过完成作业可以锻炼史料搜集、整理、分析能力，学会用发展的观点看待历史现
象。
- 6 -教师资格考试历史学科知识与教学能力（初级中学）
卷（二）参考答案及解析
一、单项选择题
1. 【答案】B
【解析】先秦时期尤其是夏商西周时期都处于我国历史上的青铜时代，但这并不意味着所使用的器
具都由青铜制成，准确地说这仍是铜石并用的时代，日常器具仍是木、石、骨等材质，而且从出土的器
具来看青铜多使用于礼器和武器。从出土数量来讲，以商和西周时期居多。
2. 【答案】C
【解析】根据题干可知，“封建制度”指的是分封制，周代的“这种精神”是指西周为了控制幅员
辽阔的疆土和统治商代的后裔，大规模地把封地连同居民分赏王室子弟和功臣。这是对分封制内涵的本
质体现，C项正确。A项在题干中没有体现。B、D两项不符合史实。
3. 【答案】C
【解析】北魏孝文帝改革措施中，改拓跋姓为元姓，将姓氏起源与上古帝王、天道联系起来，就是
要证明元姓的北魏皇族出身尊贵，皇权至上。北魏政权中，拓跋氏地位高于其他姓氏，无需提高；单纯
更改姓氏不能改变生活习惯，需结合通婚、禁胡语等措施；作为统治阶级的鲜卑族地位高于汉族。
4. 【答案】C
【解析】题干主要强调的是唐朝中后期江淮地区农业发展，不是强调关东地区发展具有滞后性，A项
错误。重农政策在唐朝一直被贯彻，B项错误。唐朝中后期，随着曲辕犁的使用，江淮地区农业发展，粮
食产量大幅提高，C项正确。南宋时期，经济重心最终完成南移，D项错误。
5. 【答案】D
【解析】均输法是官府统一收购和运输物资，保证京城的物资供应，节省采购和运输费用，打击商
人囤积居奇、操纵物价的措施。D项符合题干要求。市易法是政府调节商品贸易，平抑物价的措施。方田
均税法和青苗法是有关农业的改革措施，与题干要求不符。
6. 【答案】A
【解析】根据题干内容可知，“郑和这次远航”的规模较大，船上配备当时先进的航海设备，不主
动使用武力。B、C、D三项在题干中有明显体现，但不符合题目要求，予以排除。故本题选A。
7. 【答案】A
【解析】黄宗羲、顾炎武等人针对专制集权的种种弊端，主张组织分权，由官员分担皇帝的部分职
权，A项正确。三权分立是近代欧洲启蒙思想家提出的观点，B项不符合题意。议行合一是将立法权和行
政权合一，不利于纠正专制集权的弊端，C项不符合题意。联省自治是中华民国时期出现的一种国家治理
方案，D项不符合题意。
8. 【答案】A
【解析】根据题干中的“林则徐”“将夷船缴到烟土二万余箱，在粤销毁”可以推知，材料叙述的
事件应是虎门销烟。A项正确。鸦片战争、武昌起义和北伐战争的发生时间晚于题干材料对应的时间。
- 7 -9. 【答案】B
【解析】根据题干信息可知，李鸿章认为西方国家富足的原因在于民用工业企业提供税收。所以，
李鸿章主张兴办民用工业，解决“求富”问题。根据相关史实可知，开平煤矿是李鸿章兴办的民用工
业，B项正确。江南制造总局、天津机器局、福州船政局都是洋务运动时期创办的军用工业，A、C、D三
项不符合题目要求。
10. 【答案】D
【解析】题干中的引用内容，与《辛丑条约》规定的清政府拆毁大沽炮台，允许帝国主义国家派兵
驻扎北京到山海关铁路沿线要地的内容一致，D项符合题意。
11. 【答案】B
【解析】根据相关史实可知，张謇选择实业后，开办了民营纺织企业——大生纱厂。B项正确。湖北
织布局和汉阳铁厂的创办者是张之洞。轮船招商局的创办者是李鸿章。A、C、D三项不符合题目要求。
12. 【答案】B
【解析】北洋政府三次推行宪政，但是都遇到了很大的阻碍，说明当时缺乏实行宪政的社会环境，B
项是正确的。A、D两项在题干中没有体现。北洋政府三次推行宪政说明北洋政府是有法治观念的，C项
错误。
13. 【答案】D
【解析】题干中的诗词描写的是中国工农红军开始长征至遵义会议时的主要情况。结合相关史实可
知，“革命从此上新途”的转折点是指遵义会议的召开。遵义会议的召开，标志着中国共产党开始独立
自主地探索革命道路。D项符合题目要求。
14. 【答案】C
【解析】根据相关史实可知，1942年是抗日战争最艰苦的一年，由于日军的扫荡，华北地区的抗战
十分艰难。中国远征军在缅北和滇西地区的作战，迫使日军从东南亚和中国战场调集兵力进行支援，这
就缓解了华北战场的抗战压力，C项说法正确。中途岛战役是发生在太平洋上的一场海空作战，两者的
关联度不大，排除A项。中国战场对日战略反攻开始于1944年，排除B项。世界反法西斯统一战线形成于
1942年1月，而中国远征军开始作战是在1942年3月，D项不符合题目要求。
15. 【答案】A
【解析】人民代表大会制度的确立奠定了中华人民共和国各项政治建设的基础，A项正确。1978年，
中美两国发表《中美建交公报》。1979年，中美两国正式建交，B项错误。1999年，“依法治国”被正式
写进了宪法，中国进入建设法治化社会的新时期，C项错误。香港、澳门的顺利回归使“一国两制”成为
祖国统一大业的指导方针，D项错误。
16. 【答案】B
【解析】根据题干内容可以提取“尼罗河流域”“狮身人面像”“金字塔”“法老”等关键词。根
据这些关键词并联系相关史实可知，学生小组所选的专题应该与古代埃及文明有关。
17. 【答案】C
【解析】中世纪神学思想强调圣功是获救的重要步骤，但后来流于形式，不重视人的行为与信仰。
- 8 -马丁·路德的“因信称义”的观点认为信徒可以基于信仰而获得救赎，是对罗马天主教权威的否定，C
项正确。马丁·路德并不否定《圣经》的权威，更不是无神论者，A、B两项错误。D项在题干中没有体
现。
18. 【答案】D
【解析】根据相关史实可知，第二次工业革命中内燃机的发明和使用解决了交通工具（汽车、飞机
等）的动力问题。内燃机以石油的冶炼物为燃料，也推动了石油开采业的发展。D项正确。
19. 【答案】D
【解析】恩格斯看到了美国宪法在承认人权的同时，也有带有种族歧视的规定，说明美国《1787年
宪法》也有悖于人权理念的地方。
20. 【答案】C
【解析】根据相关史实可知，玻利瓦尔领导起义军打败了西班牙殖民者，解放了大片的美洲土地。
世界近代史上，葡萄牙独占巴西，西班牙占据除巴西外的中美洲其他区域，荷兰殖民者和英国殖民者的
主要势力在亚洲、非洲和北美洲。C项符合题目要求。
21. 【答案】C
【解析】第一次世界大战的战胜国在巴黎和会中经过激烈争论，签订《凡尔赛和约》。这是一次帝
国主义战胜国主导的分赃会议。C项符合题干要求。A、B、D三项反映战胜国限制德国，防止其再度崛
起，体现巴黎和会性质不明显。
22. 【答案】A
【解析】根据题干内容和相关史实可知，苏俄政府在内战结束后继续推行战时共产主义政策，导致
形势动荡。列宁制定新经济政策并加以推行，借助市场和货币恢复社会经济并取得成效。A项符合题意。
斯大林模式在经济方面的特点是国家用指令性计划管理一切经济活动，限制商品货币关系。赫鲁晓夫改
革并未根本改变苏联高度集中的政治经济体制。戈尔巴乔夫在经济领域的改革没有取得成果，在政治领
域改革最终导致苏联解体。B、C、D三项不符合题目要求。
23. 【答案】D
【解析】根据题干中福勒的话可知，美元取得世界货币的霸主地位。结合相关史实可知，1944年签
定的“布雷顿森林协议”使得美元取得国际货币的支配权，建立了以美元为中心的世界货币体系。D项正
确。《关税贸易总协定》是有关世界贸易的国际性条约，A项与题干内容不符。根据题干中的信息可知，
福勒发表相关言论的时间是在20世纪60年代。亚太经济合作组织与中国加入世贸组织的时间不符合题干
反映的时间信息。B、C两项不符合题目要求。
24. 【答案】A
【解析】孔子所修编年体史书《春秋》，是我国史学上第一部私人撰述的历史著作。
25. 【答案】B
【解析】史料按表现形式可分为文献史料、实物史料、口述史料。三星堆遗址中的黄金面具属于实
物史料。B项符合题意。
- 9 -二、简答题
26.【参考答案】
当前世界多极化趋势得到加强的表现如下。
（1）美国成为唯一的超级大国。美国极力构筑以自己为主导的单极世界。
（2）欧盟随着实力不断增强，国际地位也不断提高。
（3）日本极力争取联合国安理会常任理事国席位。
（4）苏联解体后，俄罗斯联邦取代了苏联在联合国的地位，并拥有可以与美国匹敌的军事力量。随
着国内经济的不断好转，俄罗斯的国际地位有了很大的改善。
（5）中国作为最大的发展中国家，致力于推动建立公正合理的国际政治新秩序，反对霸权主义，维
护世界和平。
27.【参考答案】
课文图表包括各种类别的图和表。课文图表是教科书课文辅助系统的首要构成部分。教师在教学中运
用课文图表的作用如下：有助于激发学生的历史学习兴趣，使学生形成明确牢固的学习动机；有助于学
生深刻地感知历史对象，形成明确的历史表象和历史概念；有助于发展学生的智力，培养学生的能力，
发展学生的历史思维。
28.【参考答案】
教师进行历史教材分析的价值如下。
（1）教师在授课前进行教材分析，可以帮助教师结合历史课程标准的有关规定和学生的实际情况，
做好本课教学目标设计，确保教学目标的准确性和可行性。
（2）教师在授课前进行教材分析，可以帮助教师明确讲授内容在整本教材体系结构中的位置，明确
其与上下章节内容的联系，在教学实施过程中做好与上下章节内容的衔接。
（3）教师在授课前进行教材分析，可以帮助教师了解本课教学的重难点内容，设计好相关教学环
节，确保在讲授过程中顺利实现对教学重难点的突破。
（4）教师在授课前进行教材分析，可以帮助教师了解讲授新课所需时长和教学用具，提前做好相应
准备，做到有的放矢。
三、材料分析题
29.【参考答案】
（1）19世纪40—50年代中国承受的“难以支持的打击”是第一次鸦片战争后签订的《南京条约》，
使得中国丧失大量国家主权，开始沦为半殖民地半封建社会。19世纪60—90年代中国救亡图存的表现：
经济方面是洋务运动中兴办近代企业。政治方面是资产阶级维新派发起戊戌变法。
（2）“20世纪30年代，西方人士纷纷前往苏联取经”的原因是苏联政府采取计划经济体制，通过实
行工业化和农业集体化，一跃成为强盛的工业国，取得惊人的成就。斯大林模式与罗斯福新政的相同点
是政府对经济进行干预。
30.【参考答案】
（1）材料中王老师制订的参观计划科学严谨，目的明确，具有很强的实践操作性。在这份参观计划
- 10 -中，王老师能够按照历史课外参观活动的三个阶段及其具体要求，做好相关活动安排，较为顺利地实现
本次参观活动的主要目的。
王老师的这份参观计划还有进一步提升的空间。例如，王老师可以指导学生结合此次参观活动中收
集到的各种记录信息，制成有关三星堆文明的历史资料集，在整理各种历史信息的过程中深化对史料实
证、时空观念、历史解释、家国情怀等素养内容的理解。
（2）乡土课程资源开发应遵循以下原则。
①多样性原则。开发和利用乡土课程资源时，要抓住开发主体多样性和开发途径多样性的两个特点。
开发主体多样性是指政府、社区、学校、教师、学生都应该相互配合积极主动地开发和利用乡土课程资
源，共同促进新课程目标的实现。开发途径的多样性是指只要能有效地实现乡土课程资源目标，提高历
史课程教学水平的课程资源都可以使用。
②适用性原则。乡土课程资源开发的适用性原则具体表现为要适应当地的实际情况，适应学生的发展
需要，适应学校的办学条件。
③时效性原则。开发出来的乡土课程资源在内容、方法、操作流程上都要确保其时效性。
④特色性原则。乡土课程资源开发最重要的就是体现地方特色，因地制宜，表现其地域特性、民族特
性和文化特性。
31.【参考答案】
（1）小李可以从以下方面改进导入方案。
①将观看视频改为观察图片。在缺少相关知识储备的情况下，学生对视频内容的理解和重点的把握存
在实际困难。因此，小李可以将元谋人、北京人和河姆渡人的人像复原图制成图片集合，带领学生通过
观察，发现不同时期原始人类图像存在差异，进而明确历史演进的学习主题。
②适当压缩导入的用时。一般情况下，历史课堂导入的用时应控制在3分钟左右，用时过长会影响后
面教学环节的进行。
③通过与指导教师的沟通，提前了解试讲班级学生的历史学习状况，有针对性设计导入过程中的相关
问题，提升导入效率。
（2）其他的历史课堂导入方法如下。
①课题导入（直接导入）。课题导入是一种从教学课题内涵导入新课的方法。此法可以使学生迅速进
入学习主题，节省教学时间。教师如果把握不好，容易造成表述上的平铺直叙，不易引起学生的学习兴
趣，难以让学生在短时间内集中注意力。
②复习导入。复习导入是一种通过复习旧课或原有知识进而导入新课的方法。此法能使学生快速地从
已知领域进入未知领域，开启新知识的学习通道。
③设疑导入。设疑导入是一种围绕教学中的重点、难点、衔接点设计悬念的导入方法。此法可以使学
生产生悬念，激发其求知欲，引起积极的思考。
四、教学设计题
32.【参考设计】
环节一：导入新课
- 11 -人物导入：教师向学生介绍我国学者裴文中的个人事迹，指出该学者对北京猿人进行的发掘研究工
作，填补了历史空白，丰富了人们对早期猿人向现代人类演进和发展规律的认识，从而开始新课内容的
讲授。
【设计意图】教师通过人物导入的形式，将本课的主要学习内容介绍给学生，帮助学生明确学习主
题，激发学习兴趣。
环节二：新课讲授
（一）北京猿人的发现
创设情境：教师借助多媒体设备模拟北京猿人考古发掘现场的情境。大家看到的这处历史遗址位于北
京西南周口店龙骨山上，我国学者裴文中就是在这里发现北京猿人的头盖骨化石。此处深厚的遗址堆积
层出土大量直立人化石、石器和动物化石，为复原北京猿人的特征和生活状况提供了重要证据。
过渡：经测定，北京猿人生活在距今约70万—20万年。这就表明，我国是早期人类的重要起源地之
一。
（二）北京猿人的概况
自主学习：教师安排学生阅读教材中的相关段落，了解有关北京猿人的具体内容。
图片展示：教师用多媒体教学设备展示北京猿人和现代人头骨的图片，引导学生观察图片，通过对比
两幅头骨图片，找出北京猿人和现代人的头部特征，进而明确北京猿人已具备直立人的各项特征，同时
保留了一定的猿人特征。
知识拓展：教师结合相关材料，向学生介绍石器时代的划分方法和具体分期，进而引导学生得出北京
猿人处于旧石器时代。
史料展示：教师用多媒体教学设备向学生展示有关北京猿人的考古发掘报告、北京猿人生活场景再现
图等史料，带领学生阅读和观察上述史料，尽力还原北京猿人的衣食住行等具体情况，指出北京猿人能
够制造工具，学会用火，同早期猿人相比获得了巨大进步。
过渡：通过相关学习，我们了解了北京猿人的相关情况，接下来我们共同看一下北京猿人的科学价
值。
（三）发现北京猿人的科学价值
小组讨论：教师将学生分成历史小组，要求学生结合教材和课件中的相关内容，通过小组讨论的方
式，探讨北京猿人的科学价值。学生小组进行讨论活动，教师予以巡回指导。讨论结束后，学生代表阐
述本组的结论，教师对学生的回答进行点评。
过渡：北京猿人是世界上最重要的原始人类之一，这一发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意
义。通过对北京猿人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究
提供了可靠的证据。
【设计意图】由于初中生刚接触历史学科，因此教师在教学过程中创设相关情境，运用直观的教学方
法，可以培养学生的历史学习兴趣，愿意学习历史课程。教师在教学过程中运用考古发掘报告、历史场
景再现图等史料，可以引导学生学会运用史料得出相关结论，培养史料实证素养。
环节三：小结作业
- 12 -（一）课堂小结
以裴文中为代表的中国学者对北京猿人进行考古发掘和相关研究，为现代人揭示了早期猿人向现代人
类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。与此同时，北京猿人的发现表明我国
是人类重要的起源地之一，对于人类起源地的多元说提供了有力的科学证据。
（二）课后作业
教师安排学生结合课堂所学内容，结合查找的相关资料，以“北京猿人的一天生活”为主题，撰写一
篇记叙文。
【设计意图】教师通过课堂小结，带领学生简要回顾本课的主要学习内容，巩固对相关内容的记忆。
教师布置的课后作业，可以帮助学生巩固记忆课堂的所学知识，同时发散学生的思维，培养合理想象的
能力，增加历史学习兴趣。
- 13 -教师资格考试历史学科知识与教学能力（初级中学）
卷（三）参考答案及解析
一、单项选择题
1. 【答案】A
【解析】根据相关史实可知，黄帝创制发明了许多事物，是中华民族的“人文初祖”。A项正确。B
项是与黄帝有关的史实，与题目要求不符。黄帝和炎帝组成的部落联盟是形成华夏民族的基础。C项错
误。禹建立了我国历史上第一个奴隶制国家。D项说法错误且与题干无关。
2. 【答案】D
【解析】根据题干可知，西周时期朝廷会派官吏逐级地宣讲法律。这有利于中央加强对地方的统
治，体现了中央集权的色彩，所以D项是正确的。宣讲法律不属于文化下移，故A项不正确。B项与题干
无关。C项说法不准确，逐级宣讲法律不代表周王室直接控制了地方。
3. 【答案】A
【解析】西汉初期，丞相作为百官的代表拥有很大的权力。汉武帝为了抑制丞相的权力，通过
提拔亲信臣僚建立宫内的决策机构，称为“中朝”或“内朝”，以此加强专制皇权。A项符合题目要
求。B、C、D三项不符合题目要求。
4. 【答案】D
【解析】东汉末年至南北朝时期，江南地区得到开发的因素包括优越的自然条件、北方人口的南
迁、先进生产技术的传入、同北方相比社会秩序相对稳定等。A、B、C三项不符合题目要求。经济重心
的南移，是江南地区得到开发和发展的结果，而非有利因素。D项符合题目要求。
5. 【答案】D
【解析】根据史实可知，新乐府运动倡导者白居易曾提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的
口号，强调对自己生活的时代的关注和对现实社会的关切。由此可知，D项符合题目要求。杜甫是现实主
义诗人，与题干内容不符，排除A项。高适是边塞派诗人，与题干内容不符，排除B项。王维是山水田园
派诗人，与题干内容不符，排除C项。
6. 【答案】B
【解析】根据相关史实可知，瓷器是继丝绸之后成为中华文明新的物质象征，B项正确。铁器、纸张
和火药的生产技术随着中外间的交往流传到其他地区，不会成为大量出口海外的产品。A、C、D三项不
符合题目要求。
7. 【答案】C
【解析】明成祖为了处理政务设立内阁制，选拔殿阁学士充任内阁成员，协助皇帝处理政务，C项符
合题目要求。A、B、D三项不符合题目要求。
8. 【答案】A
【解析】第一次鸦片战争打开了中国的大门，东南沿海的部分城市被迫对外开放，外国商品在华倾
销，导致东南沿海地区的自然经济逐渐瓦解，其中纺织业受到冲击是主要的表现之一。A项符合题目要
- 14 -求。B、C、D三项不如A项更有说服力。
9. 【答案】B
【解析】根据题干内容可知，太平天国运动失败的重要原因是限于农民阶级的局限性，缺乏科学的
理论指导革命活动。B项正确。A、C、D三项同题干内容不符。
10. 【答案】A
【解析】根据题干可知，该学堂既让学生学习西方的科学文化知识，又让学生学习中国传统文化，
体现了“中体西用”的思想，A项正确。曾国藩创办安庆内军械所揭开了洋务运动的序幕，B项错误。第
一批幼童留美开启了留学教育的先河，C项错误。迈出师夷长技第一步的是魏源，D项错误。
11. 【答案】D
【解析】根据题干中的“而一切要其大成，在变官制”可知，要推行新法，从根本上说要改革政治
制度。D项正确。根据题意，教育制度和科举制度的改革，在重要性上不及政治制度改革。A、B两项不
符合题目要求。C项在题干中没有相关体现。
12. 【答案】C
【解析】根据相关史实可知，《新青年》积极宣传民主与科学，创造了民主科学时代。C项正确。《
时务报》是维新派的机关报，宣传维新变法思想。《新民丛报》是梁启超创办的报纸，主张实行君主立
宪，进行政治改良，对应的是君主立宪时代。B、D两项在题干中没有相关体现。
13. 【答案】C
【解析】根据题干中日军的报告内容可知，抗日部队中经验丰富的干部巧妙指挥小部队采取运动战
的形式打击日军，这与活跃在敌后的中国共产党领导的抗日武装的作战思想一致。C项符合题目要求。太
原会战、平型关战役和武汉会战都是正面战场的重要战役，主要采取阵地战的形式，与题干中的作战形
式不符。
14. 【答案】C
【解析】题干所引内容反映当时的国民政府滥发纸币，导致严重的通货膨胀。在严重的通货膨胀情
况下，民族工业缺乏生产资料，产品因人民购买力的降低而销售乏力，生产经营逐渐陷入绝境。C项正
确。A、B、D三项不符合题意，予以排除。
15. 【答案】D
【解析】1955年的万隆会议上，周恩来总理面对部分与会国的疑问，提出“求同存异”的方针，获
得与会各国代表的支持。区域合作是20世纪后半期国际上区域集团采取的策略。我国政府历来反对霸权
主义。“另起炉灶”是中华人民共和国成立初期的外交方针。
16. 【答案】B
【解析】根据相关史实可知，②③说法正确。9世纪时，欧洲各地发展程度不一。西欧实行采邑制，
庄园得以普遍建立。东欧此时较为落后，庄园尚未普遍建立。①说法错误。庄园法庭协助庄园主处理农
奴间的法律纠纷，对于维护农奴的合理权益是有帮助的。④说法错误。
17. 【答案】B
【解析】迪亚士开辟了欧洲至南非好望角的航路。哥伦布开辟了欧洲至美洲的航路。麦哲伦及其部
- 15 -属实现人类首次的环球航行。达·伽马开通了欧洲至印度的航路。
18. 【答案】A
【解析】根据相关史实可知，世界近代的文化始于文艺复兴。A项正确。新航路的开辟标志着近代的
开始。英国确立君主立宪和《人权宣言》发表是近代资本主义政治制度确立的重要事件。B、C、D三项
不符合题目要求。
19. 【答案】D
【解析】根据相关史实可知，彼得一世改革推动了俄国社会的进步，巩固了沙皇专制制度，为对外
扩张奠定了基础，开启了俄国近代化进程。D项符合题意。俄国废除封建农奴制度是在1861年沙皇亚历山
大二世进行改革之后。A项错误。近代历史上，俄国的社会发展水平与同期的西欧国家相比一直处于落后
状态，B项错误。C项说法不如D项全面。
20. 【答案】C
【解析】根据相关史实可知，①③说法正确。法国大革命在时间上早于《共产党宣言》，②说法错
误。《共产党宣言》主张通过暴力革命推翻资本主义统治，④说法错误。
21. 【答案】C
【解析】结合题干和相关史实可知，罗斯福新政的主要内容包括工业上制定《全国工业复兴法》；
农业上减少耕种面积并给予农民补贴；社会保障上实行“以工代赈”；立法上保障工人成立工会与企业
主就工时、工资等进行协商谈判等。结合上述内容对选项进行判断，C项符合题目要求。
22. 【答案】B
【解析】根据题干可知，该规定可以确保反法西斯国家集中力量同法西斯国家进行作战，最终打败
法西斯国家。B项正确。A、C、D三项在题干中没有相关体现。
23. 【答案】C
【解析】由题干中的“以市场为基础的经济”和“亚洲、东欧、拉美和非洲”可知，选项中只有世
界贸易组织可以囊括上述国家和地区，C项正确。
24. 【答案】C
【解析】在我国近代历史上，姚莹所著的《康·纪行》对西藏的历史、地理、宗教、政治、戍守多
有记载，具有较高的史料价值。
25. 【答案】B
【解析】历史课堂教学策略侧重于教学方法的选择、材料组织及师生行为规范的目标性与情境性，
并更进一步契合于特定历史学科内容内在逻辑的展开与整合。
二、简答题
26.【参考答案】
戊戌变法的历史意义如下。
（1）爱国性：戊戌变法是一场政治改良运动，在中华民族遭遇空前危机的情况下，维新派以变法图
强、救亡图存为目标，表现出强烈的爱国热情。
（2）进步性：是资产阶级变革社会制度的初步尝试。变法要求实行资产阶级君主立宪制度，发展资
- 16 -本主义，无论是政治主张，还是改良实践，既符合当时中国历史发展趋势，又顺应当时世界发展的大趋
势。
（3）启蒙性：资产阶级维新派提倡西学，主张兴民权，对封建的思想文化进行了抨击，在社会上起
到了思想启蒙的作用，是近代中国一次思想解放的潮流，促进了中国人民的觉醒。
27.【参考答案】
教师在布置课堂作业时需要注意以下内容。
（1）要符合历史课程标准与教学目标。根据历史课程标准与教学目标中规定的相关内容进行历史课
堂作业的设计，确保学生在课外学习的过程中掌握相关知识和能力。
（2）要有明确具体的要求。教师在设计历史课堂作业时要有明确具体的要求，如在规定的时间完成
等。
（3）形式力求多样、难易适当。多样化的作业可以激发学生课外独立学习的兴趣，适当的难易程度
以确保大多数学生可以完成。
（4）注意培养学生的逻辑思维。教师布置的课堂作业要注意创设思维的情境，激发学生学习动机
和兴趣，引导学生对概念的内涵和外延的认识逐渐深化，使学生的思维向纵深发展，培养学生的逻辑思
维。
28.【参考答案】
教师确定历史课堂教学策略时需要遵循以下原则。
（1）基础性原则。教师所选的历史课堂教学策略要面向全体学生，使全体学生通过历史课的学习，
发展思维，提升人文素养，掌握历史学习的方法，从而奠定终身学习和健康生活的基础。
（2）主体性原则。教师应该采取能够激发学生兴趣的历史课堂教学策略，使学生自觉承担起学习的
责任，产生主动学习的动机和意识，树立学习信心。
（3）活动性原则。历史课堂教学策略的活动性不仅是指传统意义上的技能训练，而且包括需要具体
实施的教学活动，如角色扮演、上网搜集资料、探究问题、小组合作学习等。
（4）整合性原则。教师在教学过程中要充分利用各类教学媒体和教学资源，并与课程的教学进程密
切结合，为学生创新能力和处理信息能力的培养营造理想的教学环境。
三、材料分析题
29.【参考答案】
（1）东方：处于社会变革时期；铁器牛耕的使用提高了社会生产力：井田制的瓦解，分封制的崩
溃。西方：城邦民主政治的发展，工商业的繁荣。
（2）中国古代发明的指南针、火药、印刷术、造纸术陆续传到西欧，促进了西欧的社会变革和文化
发展。欧洲的科学革命和启蒙运动影响了中国的洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动，促进了
近代工业的发展、思想解放和社会变革。
30.【参考答案】
（1）材料中，贾老师设计的三个方案各有特点。方案一和方案三，借助视频和音频，为学生提供有
关“大跃进”运动的直观材料，在形式上较为生动形象。但是这两种方案对于学生的要求较高，如果缺
- 17 -少相关知识储备或者对相关史实掌握不牢，容易在进入历史情境的过程中不得要领，走马观花，忽视视
频和音频中的重要历史信息，营造的历史教学情境效果会打折扣。
方案二的设计兼顾了历史教学情境的直观性和教学的方向性，教师在营造历史教学情境的同时加以适
当的引导，帮助学生快速进入相关情境并了解重要历史信息，提升了教学效率。
（考生如果有其他观点，只要言之成理即可得分）
（2）教师创设历史教学情境的方法如下。
①运用形象的语言。
②运用数字化教学手段。
③讲述生动的历史故事。
④运用历史插图、地图、表格、文字等直观材料。
⑤引用文学名著、成语典故。
31.【参考答案】
材料中夏老师设计的关于福建宁化客家人的田野调查计划基本符合田野调查计划的相关要求，具有明
确的调查阶段，对每一调查阶段的具体安排有明确的内容，计划设计较为缜密，具有很强的实操性，是
一份很好的田野调查计划。
此外，夏老师在调查阶段和撰写研究报告阶段还可以进行相应优化。例如，在调查阶段，夏老师和学
生应取得调查对象的信任，能够调控访谈现场，尤其在乡间或田野，受访人数众多或现场秩序复杂，需
要访谈者及时调控话题、变换角度；在撰写研究报告阶段，进一步整理调查要点及问题，根据现场记录
查找相关文献材料，以求尽可能真实地反映历史原貌。
四、教学设计题
32.【参考设计】
环节一：导入新课
故事导入：教师向学生讲有关哥伦布发现西印度群岛的历史故事，指出在条件具备后，西葡两国的多
位航海家率领船队开展探险活动，开辟了欧洲通往亚洲和美洲的新航路，进而开始新课内容的教学。
【设计意图】教师通过故事导入的方式，以较为轻松的方式开启新课教学，具有形式新颖、易于激发
学生学习积极性的优点。
环节二：新课讲授
（一）迪亚士发现好望角
知识拓展：教师结合课件中的内容，向学生介绍葡萄牙王子亨利主持的大西洋航海活动，要求学生明
确亨利王子对航海探险活动的支持，为迪亚士发现好望角奠定了基础。
材料展示：教师用多媒体教学设备向学生展示有关迪亚士率领船队进行航海探险活动的材料内容，要
求学生归纳迪亚士的航海成果。
预设：迪亚士发现好望角，到达非洲东海岸。
（二）达·伽马开辟前往印度的航路
材料展示：教师用多媒体教学设备展示一组反映达·伽马开辟前往印度航路的材料内容，要求学生阅
- 18 -读分析材料内容，找出达·伽马开辟前往印度航路的过程。
预设：达·伽马率领船队绕过好望角，到达马林迪。此后在阿拉伯航海者马吉德的领航下，到达印度
西海岸的卡利卡特。
过渡：葡萄牙政府在达·伽马开辟到达印度的航路后，相继在西欧前往亚洲途径的交通节点建立垄断
性的商站和武装据点，牢牢地控制了通往亚洲的新航线。这种排他性的垄断政策，迫使西班牙人寻找其
他前往亚洲的航线。
（三）哥伦布发现美洲
创设情境：哥伦布用地球仪向西班牙的国王和王后演示“地圆说”以及向西航行到达亚洲的设想。哥
伦布的反复劝说，赢得西班牙王室的支持，得以率领船队进行探险活动。
过渡：结合上课开始时的历史小故事，哥伦布在机缘巧合下发现西印度群岛，进而找到美洲大陆。
（四）麦哲伦船队完成人类首次环球航行
小组活动：教师将学生分成历史小组，用多媒体教学设备展示有关麦哲伦船队环球航行路线的材料内
容，要求各小组将材料中有关这次环球航行的重要信息，标注在历史地图上的适当位置，看哪一小组标
注得最准确。学生活动结束后，教师对各小组的表现进行点评。
【设计意图】本课的教学内容相对简单明确，教师为了提高学生的学习兴趣，锻炼学生历史读图和小
组协作的能力，采取材料分析、创设情境、绘制历史地图等活动，取得良好的教学效果。
环节三：小结作业
（一）课堂小结
迪亚士、达·伽马、哥伦布和麦哲伦从事的航海探险活动，不仅在各大洲间建立交通联系，而且促进
物质和文化间的交流，开阔人们的视野，具有重要的历史意义。
（二）课后作业
教师安排学生利用课余时间阅读哥伦布等人的传记，全面地了解哥伦布等人的相关事迹，能够辩证地
对哥伦布等人的活动进行历史评价。
【设计意图】教师通过课堂小结，带领学生简要回顾本课的主要学习内容。教师布置的课后作业，有
助于学生辩证地评价历史人物，提升唯物史观素养。
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