文档内容
教师资格考试（初中地理）地理学科知识与教学能力
卷（一）参考答案及解析
一、单项选择题
1. 【答案】D
【解析】读图可知，飞机起飞时间为伦敦时间13日13：00，飞行时间约15小时。因此，当飞机抵达
终点时，伦敦时间为14日4：00。已知北京时间比伦敦时间快8小时，故当飞机抵达终点时，北京时间为
14日12：00。
2. 【答案】B
【解析】除南北两极点外，任何地点的角速度均为15°/h，故两地自转角速度相同。线速度自赤道向
两极逐渐减小。已知相较于长沙，伦敦纬度更高，故两地线速度长沙大于伦敦。
3. 【答案】B
【解析】《地学杂志》（1910—1937）是原中国地学会主办的机关刊物，也是中国第一个地理学术
刊物，由张相文等主编。
4. 【答案】C
【解析】左图中A处岩层受挤压向下弯曲形成的是向斜构造，且为地形倒置形成的向斜山，A项错
误。B处位于断层附近，地质不稳定，不利于城市建设，B项错误。右图中甲为岩浆岩，左图中的⑤岩石
为岩浆岩中的侵入岩，二者类型一致，C项正确。右图中甲为岩浆岩，乙为岩浆，丙为沉积岩，D表示冷
却凝固作用，E表示外力作用，D项错误。
5. 【答案】A
【解析】图中①②③④为沉积岩层。按照沉积规律，先沉积的在下，后沉积的在上。⑤是岩浆侵入
岩，切断岩层①②③④，说明其是在沉积岩形成后才形成的。所以左图中岩石形成的先后顺序为①—②
一③—④—⑤。
6. 【答案】C
【解析】当熔岩喷出时，由于压力降低，气体从熔岩中逸出，会形成大小各异、数量众多的圆形或
椭圆形气孔，个别呈管状。因此，喷出岩具有的特殊构造是气孔构造。
7. 【答案】B
【解析】冰斗是一种三面环以峭壁，一面敞开，呈半圆形剧场形状或圆椅状的洼地。据图可知，甲
处地形为冰斗，冰斗朝向东南方向。
8. 【答案】A
【解析】在F、G、H三处均会受到山峰或山脊的阻挡，无法看到乙处的冰川地貌。只有E处朝向乙处
的方向为山谷且海拔低，视线开阔，故在E处能够观察到乙处的冰川地貌。
9. 【答案】B
【解析】读图可知，图示北美五大湖区受气旋控制且位于北半球。北半球气旋低空气流逆时针辐
合，②地锋面系统由高纬向低纬移动，属于冷锋系统（B项）。此时，②地处于冷锋锋后，多阴雨天
- 1 -气，D项“多云天气”描述不够准确。
10. 【答案】D
【解析】①当选。读图可知，1020hPa<①地气压<1030hPa，1010hPa<②地气压<1020hPa，①地气压
相对更高。②④当选。②地位于冷锋锋后冷气团一侧，多阴雨，气温低；①地位于冷锋过境前，受单一
暖气团控制，与②地相比，①地降水少，气温高。③当选。与②地相比，①地等压线更为稀疏，水平气
压梯度力更小，风力更小。
11. 【答案】B
【解析】礁体I~V表示由老到新，这说明海岸潮间带在向海洋推进，海平面下降；而牡蛎礁的形成需
要长期稳定堆积，这说明在每一条牡蛎礁的形成时期，海平面是相对稳定不变的，海岸潮间带的推进在
某一时期内也是相对稳定不变的。由此可推断，在牡蛎礁从I到VI的形成时期，牡蛎礁海岸潮间带间歇性
地向海洋推进，海平面间歇性下降。A项不选，B项当选。C项不选。河流入海口泥沙含量稳定，会导致
海岸线持续向海洋推进，进而降低牡蛎礁形成的可能性。D项不选。地壳持续性下沉，会导致海平面持续
性上升，使海岸线持续性地向陆地方向推进，与题干材料描述实际情况不符。
12. 【答案】B
【解析】由材料可知，牡蛎宜生长在气温适宜、清澈小河入海的河口海岸潮间带区域，而水平夹层
是牡蛎个体受环境变迁影响，继而快速窒息死亡所形成的。洪水期水量大、流速快，河流含沙量大，河
口河水浑浊，会导致牡蛎个体快速窒息死亡，继而形成水平夹层。B项当选。A项不选。枯水期水量小、
流速慢，河流含沙量小，河口清澈，有利于牡蛎生长，不利于水平夹层的形成。C项不选。寒冷期冰雪融
化较少，且海水遇冷收缩，海平面可能会下降，但绝不可能快速上升。D项不选。温暖期植被覆盖率高，
水土保持功能强，因而河流泥沙含量小，河口清澈，有利于牡蛎生长，不利于水平夹层的形成。
13. 【答案】C
【解析】由材料可知，牡蛎生长在河流入海的河口海岸潮间带区域，即礁体顶部泥沙沉积层中的泥
沙，更多地来自流水从河流中上游搬运而来的泥沙；泥沙在入海口沉积，在礁体顶部形成泥沙沉积层。
因此，其主要沙源为河流泥沙，所受外力作用主要为流水搬运、沉积作用。C项当选。A、B两项不选。
牡蛎礁形成于河流入海的河口海岸潮间带区域。受河水顶托作用显著，海底淤泥通常难以到达牡蛎礁
体。因此，其主要沙源不可能是海底淤泥。D项不选。牡蛎礁所处河口地区气候相对湿润，泥沙湿度较
大，风力很难搬运当地泥沙。因此，其所受主要外力作用不可能是风力搬运、沉积作用。
14. 【答案】D
【解析】读图可知，新西兰位于澳大利亚的东南方向。浓烟由澳大利亚飘向新西兰主要是受盛行偏
西风，即受中纬西风带的影响。
15. 【答案】D
【解析】读图可知，①为未经大气削弱的太阳辐射，②为地面辐射，③为大气逆辐射，④为被削弱
后的太阳辐射。大量浓烟进入大气层，会使得大气层变厚，强烈吸收地面辐射，从而增强大气逆辐射，
即③增强。
16. 【答案】B
- 2 -【解析】北回归线沿线区域的非洲大陆东岸，与亚欧大陆仅相隔狭窄的红海，其海域面积小，海陆
热力性质差异不显著，且受亚欧大陆干燥气流影响，降水稀少，形成了热带沙漠气候；而北回归线沿线
区域的“理想大陆”东岸，濒临海洋，受海洋湿润气流影响显著，形成了亚热带季风气候。因此，导致
两者产生差异的主要因素是海陆分布，而非距海远近。A项不选，B项当选。C项不选。北回归线沿线区
域的非洲大陆东岸并未受到沿岸洋流影响。D项不选。“理想大陆”是不考虑山地、高原等地形要素干扰
的假想大陆，而非洲大陆北回归线沿线地区地形起伏小。因此，海拔高度等地形因素对两者自然带的分
布影响极小。
17. 【答案】B
【解析】读图可知，甲位于非洲大陆最南端，受西风带与副热带高气压带交替控制，形成地中海气
候。其对应的植被类型为亚热带常绿硬叶林带，即左图中的②。
18. 【答案】C
【解析】读图可知，该区域水资源来源主要应为由高山冰雪融水形成的地下水与地表水。由此可判
断，该区域最有可能位于我国西北内陆地区，其水循环类型主要为陆地内循环。
19. 【答案】D
【解析】读图可知，该区域再生水资源与应急供水均有增加，说明其水资源利用率有所提高，D项当
选。A项不选。该区域冰雪融水自2011年起增多，说明气候变暖，但降水量并无增加。B、C两项不选。
该区域水资源来源主要为地下水，随着时间推移，地下水资源只减不增，天然水随之减少。
20. 【答案】B
【解析】由材料中“在经济全球化进程中，中国主张经济全球化向更加包容普惠的方向发展，反对一
切形式的保护主义”可知，中国H企业在美国建厂的直接目的是避开保护主义，减少贸易壁垒（B项）。
美国的劳动力成本并不低。利用资本不需要在当地建厂。减少运输费用并不是H企业在美国建厂的直接目
的。
21. 【答案】A
【解析】玻璃制品对于矿产资源需求量大，而俄罗斯矿产资源丰富即原料丰富，故玻璃厂的主要产
品在俄罗斯生产，A项正确。玻璃制品的市场主要在德国，俄罗斯市场小且科技力量并不占优势，C、D
两项错误。玻璃制造厂对环境要求不高，B项错误。
22. 【答案】D
【解析】调查并估算巴西热带草原被破坏的面积，需要完成两大步骤。一是借助RS（遥感）监测获
取巴西热带草原地表植被覆盖变化情况，二是借助GIS（地理信息系统）对已搜集到的数据信息进行分析
处理。因此，在此过程中，需要采用的地理信息技术主要为RS与GIS。
23. 【答案】B
【解析】图示甲地作为世界著名的咖啡种植园，其所处地区纬度低，气候湿热（①）；位于发展中
国家，人口相对密集，劳动力充足（③）；其种植园农业商品率高，国内外市场广阔（⑤）。B项当选。
②不选，图示咖啡种植园所处地区并非平原；④不选，图示咖啡种植园东临大西洋；⑥不选，发展中国
家农业科技水平不高。
- 3 -24. 【答案】D
【解析】团粒结构土壤的大、小孔隙兼备。在团粒结构土壤中，团粒与团粒之间是通气孔隙（非毛
管孔），可以透水通气，把大量雨水甚至暴雨迅速吸入土壤。在团粒结构土壤中的微生物活动强烈，因
而生物活性强，土壤养分供应较多，有效肥力较高。因此，团粒结构土壤物理性质相对最好。
25. 【答案】C
【解析】等级扩散是指一种文化现象在不同划分标准的空间等级中，由高至低或者由低至高的扩散
过程。汽车广告先在本地做，后又扩散到全国，体现了由低至高的扩散过程，其策略属于等级扩散。
二、简答题
26. 【参考答案】
在评价学生地理方法的掌握与运用情况时，应注重对学生地理观察、区域分析与综合、地理比较、
地理实验等常用地理方法的领悟、掌握状况和运用水平进行评价。例如，要检测学生“通过实例，认识
不同地域发展水平存在差异”的达成度，教师可先提出探究活动要求，让学生根据地图选出几个代表性
的区域并举出实例，说明不同地域发展水平的差异。具体让学生围绕以下几个问题展开探究：①如何选
择代表性区域；②从哪些方面对所选区域进行比较；③从比较中得出什么结论。以上探究活动可以评价
学生“地理比较方法”的运用是否合理。为此应当观察学生是否能有效利用地图，是否有条理、有步
骤、认真细致地观察地图；要判断学生所选择的比较地域和确定的比较项目是否合理，得出的结论是否
正确。通过上述的观察与判断，可以对学生地理观察、比较、区域综合分析等方法的领悟和运用水平做
出相应的评价。
27. 【参考答案】
（1）秋分日太阳光照示意图如下。
（2）教学要点：
①太阳直射赤道。
②晨昏圈与赤道平面垂直，与经线圈重合。
③全球昼夜等长。
（3）教学意义
①激发学生的学习兴趣。多姿多彩的地理示意图表现形式直观形象，能够激发学生的兴趣，从而有
效改善课堂效果，提高课堂效率。
②深化学生对所学知识的理解。教师通过地理示意图把枯燥、抽象的地理知识具体化、生活化、形
象化，使学生能够从具体的感性认识中去把握抽象的理论知识，再根据已经掌握的理论知识去分析、解
- 4 -决现实问题，从而深化学生对所学知识的理解与认识。
③优化教学过程，全面提高学生各方面的能力。利用地理示意图，一方面能够提高学生的地理读
图、用图能力，另一方面能推动学生地理思维的发展。除此之外，还能提高学生的语言表达能力和团结
协作意识等。
④体现地理学科的教学特色。地理示意图除了具有感官刺激强、信息容量大、表述简明扼要的特点
外，在展现地理事物空间分布、解释地理规律等方面也有着文字系统无法比拟的优越性。利用图像系统
教学，符合地理学科自身的特点，体现了地理学科的教学特色。
三、材料分析题
28. 【参考答案】
（1）红海位于非洲板块与印度洋板块的生长边界。随着两个板块张裂运动的持续进行，红海面积将
不断扩大，并最终形成新的大洋。
（2）欧洲西部以温带海洋性气候为主，终年温和多雨，晴天少，光照不足；而地中海沿岸为地中海
气候，夏季高温少雨，光照充足。来自西欧的游客在地中海沿岸可以尽情享受阳光与沙滩。
（3）乞力马扎罗山位于赤道附近，海拔高，相对高度大，山顶终年气温在0℃以下，因此形成“赤
道雪峰”的景观。
（4）“两洋铁路”在修建过程中可能遇到的主要生态问题：热带雨林遭到破坏。
29. 【参考答案】
（1）题干所示板书属于典型的提纲式（纲目式）板书。此类板书是最基本的一种板书形式，其以文
字表达为主，着力将教材内容纲目化。
①优点：提纲挈领、层次清楚、言简意明，能够清晰地展现出人类对地球形状的认识变化的过程；
有助于学生根据板书提纲抓住要领开展学习，思路明确，脉络清晰，能够有效地分析并解决问题。
②缺点：无法较为明显地凸显出板书所呈现的三点内容之间的时间先后顺序；纯文字内容，相对较
为单调枯燥；板书设计不完整，未展现各观点中地球形状的标准表述方式，未体现地球大小的相关知识
点关键词等。
（2）改进方向：①完整板书，补充课题所涉及的关键知识点的内容，如地球的大小等，确保板书的
完整性；②关于人类对“地球的形状”的认知发展，可以采用文字、线条以及箭头等进行逻辑关系的标
注，表明其历史发展顺序；③关于知识点“地球的大小”，可列出地球平均半径、赤道周长以及表面积
等方面的相关数据。
30. 【参考答案】
（1）在初中教学中，“学习对生活有用的地理”很重要的一点就体现在“要选择与日常生活密切联
系的知识”方面。
①朱老师在教学中，创设“为出国旅行准备行囊”的情境，引导学生注意生活中的地理问题，使学
生认识到生活中要用到地理知识。
②在课堂上，通过世界政区图和世界气候类型分布图查找旅游目的地所属的气候类型，学生可以对
著名旅游城市和世界气候分布情况有更深入的掌握，进而学会使用不同类型的地图，并在生活中应用地
- 5 -图解决实际问题。
③对于气候特征的学习，学生根据数据绘图，既是对前面知识的复习，又为描述气候特征提供了直
观的工具。根据气候特征选择衣物等，与生活实际结合，很好地锻炼了学生的地理思维能力，落实了“
学习对生活有用的地理”这一课程理念。
（2）朱老师使用了PPT、地图和统计图表等教学媒体。
①PPT的作用：可以满足地理教学中学生更多地参与教学活动的需要，使学生成为课堂的主体，同时
可以提高单位时间内信息的传递数量，易于使学生快速掌握知识。
②地图的作用：易于使学生集中注意力，并能清楚地认识地理事物的空间分布位置，更好地理解和
记忆地理知识。
③统计图表的作用：绘制曲线图能让学生更加清晰、直观地感受到数据的含义，激发学生的学习兴
趣，并能锻炼学生阅读、分析图表的能力。
四、教学设计题
31. 【参考设计】
（1）教学目标
①能够说出巴西工农业生产的主要特征，正确分析巴西工农业分布的发展特点。
②通过阅读地图、小组讨论等活动，提高读图能力和获取信息的能力。
③形成积极思考的学习习惯，初步形成因地制宜的观念。
（2）教学过程
环节一：新课导入
教师引导学生复习旧知“世界人种大熔炉”，由此引导学生了解巴西，进而引入与其相关的新课课
题“发展中的工农业”。
【设计理由】通过复习导入的形式，由旧知自然过渡至新课教学，构建新旧知识之间的联系。
环节二：新课讲授
1.农业
①教师多媒体展示巴西地形及其主要农产品分布的相关示意图，引导学生仔细读图并思考问题。
问题1：巴西的主要农作物有哪些？
问题2：其农作物主要分布在哪些地区？
问题3：这些地区发展农业的有利自然条件是什么？
②学生小组讨论，教师巡视指导。
③学生代表发言，教师总结并强调：巴西东南部地形以高原为主，地势平坦；其大部分地区位于热
带，气候温暖湿润。因此，其自然条件适宜农作物的生长。
2.工业
①教师多媒体展示巴西矿产资源和工业分布示意图，要求学生仔细读图并思考一组问题。
问题1：巴西的主要矿产资源有哪些？
问题2：其重工业主要分布在哪些城市？
- 6 -问题3：这些地区发展工业的有利条件是什么？
②学生小组讨论，思考并讨论问题；教师指名学生回答，生生互评，教师总结并强调：巴西的工业
城市主要分布在其东南部，该区域丰富的矿产资源与水能资源十分有利于其发展重工业。
【设计理由】充分利用多媒体展示地图，并引导学生结合具体问题读图、析图，能够有效提高学生
的读图能力以及分析、思考并解决问题的能力，形成良好的学习习惯；通过小组合作讨论，充分锻炼学
生的沟通协作能力以及口头表达能力。
环节三：巩固提高
①教师再次出示巴西矿产资源和工业分布示意图，引导学生进一步找出里约热内卢、圣保罗、阿雷
格里港的工业部门及其附近的原材料，并完成下表。
城市名称 工业部门 附近的原材料
②学生仔细读图，完成表格并由教师指名代表展示，师生共同评价。
【设计理由】通过进一步仔细读图并完成相关表格任务的方式，引导学生深入理解并掌握巴西矿产
资源和工业分布的相关情况，在提升学生总结归纳能力、深化学生对本课知识认知的同时，培养学生求
知探索的精神，形成良好的学习习惯。
环节四：小结作业
小结：师生共同回顾总结本节课的知识要点。
作业：课后利用网络资源搜集关于伊泰普水电站的相关资料，了解其对巴西工业发展的影响。下次
课上分享。
【设计理由】回顾本课所学，加深理解记忆；课后搜集相关拓展资料，能够锻炼学生的信息搜集能
力，培养学生独立思考与学习的能力。
- 7 -教师资格考试（初中地理）地理学科知识与教学能力
卷（二）参考答案及解析
一、单项选择题
1. 【答案】C
【解析】吐鲁番盆地是典型的地堑盆地，受地壳下沉作用影响而形成；天山山脉则是受地壳抬升作
用影响形成的。地壳下沉与地壳抬升均属于地壳运动，而地壳运动是内力作用的三大表现形式之一。
2. 【答案】D
【解析】雅丹地貌是河湖相土状沉积物所形成的地面，主要为经风蚀作用形成的与盛行风向平行、
相间排列的风蚀残丘和风蚀谷地（垄槽）的组合地貌。其所受的地质作用主要为风力侵蚀。
沙丘地貌是在风力搬运过程中，受风速降低等因素影响，被搬运的砂砾逐渐堆积所形成的。其所受
的地质作用主要为风力堆积。
3. 【答案】D
【解析】读图可知，图示四地中，③地昼长始终为12小时，其位于赤道；①②地昼长渐长，至N后渐
短，其变化规律一致，应位于同一半球；④地昼长渐短，至N后渐长，与①②两地昼长变化规律相反，应
位于另一半球。因此，当四地中仅有一地位于北半球时，该地应为④地。北半球④地在N昼长最短，当日
应为北半球冬至日，即12月22日前后。
4. 【答案】C
【解析】根据图示四地昼长变化规律可推断出，当②地位于北半球时，①位于北半球，③始终位于
赤道，④位于南半球；M为北半球春分日，N为北半球夏至日。由此可知，MN时段，太阳直射点从赤道
向北移至北回归线；NP时段，太阳直射点从北回归线向南移动。因此，MP时段，赤道上的③地正午太
阳高度先减小后增大。C项当选。A项不选。纬度越低，昼长变化幅度越小。四地中，昼长变化幅度由大
到小依次为①④②③，即四地纬度由高到低依次是①④②③。B项不选。MN时段，太阳直射北半球。此
时，除极昼极夜地区外，全球其他各地均为日出东北，日落西北。（说明：①地在N时昼长24小时，即其
存在极昼现象，此时①地日出正北，日落正北）D项不选。NP时段，太阳直射点从北回归线向南移动，
位于南半球的④地昼长渐长，但不会出现极昼现象。
5. 【答案】A
【解析】地方时与纬度无关，与经度有关。H点位于东经84°，M点位于东经150°，两地经度差为
66°。经度相差1°，时间相差4分钟，所以两地时间相差264分钟，即4小时24分钟。同是东经，经度值
大的位于东方，而越往东时间越早，因此M点比H点早4小时24分钟。因此，M点的时间为2023年8月8日
12时24分。
6. 【答案】A
【解析】由材料信息可知，该公园位于福建省漳州市，地处亚热带地区，地带性植被为亚热带常绿
阔叶林，所以该公园所处的自然带是亚热带常绿阔叶林带。
7. 【答案】D
- 8 -【解析】由材料信息可知，该公园位于福建省漳州市。山丘东南沿海一侧光热更充足、降水更丰
富，但流水和风力侵蚀作用较强，使土层瘠薄，故植被低矮且稀疏。
8. 【答案】C
【解析】分析1最热月平均气温与某月平均气温差值越大，则该月相对全年而言，气温越低。读图可
知，该地6~8月气温差值大，气温相对更低，故6~8月为当地冬季，12月～次年2月为当地夏季，该地位
于南半球。分析2读图可知，7月与最热月（1月）平均气温的气温差最大，但仅约12℃，其气温年较差较
小，冬季温和，夏季炎热。分析3由降水量逐月累计曲线可知，该地6~8月累计降水量较多，12月～次年2
月累计降水量较少，说明其冬季多雨，夏季干燥。由上分析可知，该地夏季炎热干燥，C项当选。
9. 【答案】A
【解析】图示地区夏季炎热干燥，冬季温和多雨，属于典型的地中海气候区，其典型农产品有柑
橘、油橄榄和葡萄等。结合题干选项来看，该地区适宜发展葡萄酿酒。
10. 【答案】A
【解析】根据材料和图示“有孔叶片排水”可知，该地常年高温，降水量非常大且相对稳定。因
此，该现象应属于热带雨林景观，常年出现在热带雨林地区。
11. 【答案】C
【解析】我国西双版纳澜沧江畔所处纬度较低，当地夏季风迎风坡降水多，属于热带季风气候，有
热带季雨林分布。因此，图示现象会相对较为普遍地出现于西双版纳澜沧江畔。C项当选。A、B、D三项
不选。长白山天池湖畔属于温带季风气候，重庆嘉陵江沿岸与武夷山九曲溪边属于亚热带季风气候。其
相较于西双版纳澜沧江畔，不会普遍出现图示现象。
12. 【答案】A
【解析】黄土厚度为黄土表面海拔与基岩表面海拔之差。根据等高线数值，可以判断甲处黄土表面
的海拔在825米与830米之间，其黄土底面的海拔在800米与805米之间，所以甲处黄土层的厚度在20米与
30米之间。
13. 【答案】C
【解析】3月21日正值春分，日出方向为正东，日落方向为正西。由图可知，甲、乙、丁三地海拔
较低，且西侧均有山峰或山脊阻挡，而丙地位于西侧山脊上，海拔较高，视线无阻挡，最有可能看到日
落。
14. 【答案】B
【解析】根据图中气温曲线变化情况可以得出，该地最冷月气温大于0℃，所以该地应位于我国南方
地区，A、D两项错误。根据降水量和地下水水位变化可得，该地8、9月降水少，地下水水位下降。可推
测该地8、9月受副热带高压控制，所以该地可能位于江淮地区，B项正确。云贵高原地区8、9月受西南季
风影响较大，降水多，地下水水位高，C项错误。
15. 【答案】A
【解析】根据上题分析可知，该地可能位于江淮地区。图中M时期（8、9月）该地降水少，是因为该
地在M时期受副热带高压控制，降水量少。
- 9 -16. 【答案】C
【解析】海气间的水分交换的活跃程度与其温度呈正相关。①②海区气温、水温高，水分交换
多；③④海区纬度高，水温低，水分交换微弱。其中，③海区处为西风漂流，属于寒流；④海区处为北
大西洋暖流，属于暖流
17. 【答案】A
【解析】在南北纬0°~30°的海区中，海水水温高，海洋输送热量往往超过大气输送热量。图示四
个海区中，①②海区位于中低纬，③④海区位于中高纬，即①②海区海洋输送热量超过大气输送热量（A
项）。
18. 【答案】D
【解析】题干所问为自然原因，而“科技创新，培育优质品种”属于科技原因，①可以排除。宁夏
的土壤为黄土，可以排除③“黑土肥沃”。宁夏位于我国西北地区，气候干旱，日照时间长（②），光
照充足；昼夜温差大，有利于枸杞养分的积累（④）。②④当选。
19. 【答案】C
【解析】宁夏气候干旱，降水少，所以坡地开荒不会导致水蚀严重，而过度开垦会破坏植被，导致
土地荒漠化（②）。该地区气候干旱，蒸发旺盛，不合理的灌溉会导致土壤盐碱化（③）。酸雨主要和
工业生产排放的酸性气体有关，与农业结构调整无关。
20. 【答案】B
【解析】由图可知，20世纪80年代该乡镇在本地采购原料进行加工，开始发展工业。所以当时该乡
镇发展此工业主要依托的应该是当地充足的原料。
21. 【答案】D
【解析】由图可知，21世纪以来该乡镇建设了现代企业工业区，从各地通过多种渠道采购原料，产
品通过多种渠道销往各地。这些离不开市场规模的扩大、交通条件的改善及社会协作的增强。从20世纪
90年代起，该乡镇开始从外地采购原料，说明当地原料资源不足。所以②③④是该乡镇建设现代企业工
业区，发展此工业的优势条件。
22. 【答案】B
【解析】对题干所述地区手机进出数量进行统计，需要实现两大步骤。一是借助GPS（全球定位系
统），通过手机定位判断手机进出情况。二是借助GIS（地理信息系统），通过输入、查询、分析和处理
搜集到的信息，输出该地区手机进出数量统计结果。
23. 【答案】D
【解析】读图可知，该地区工作日8点左右（上班时间）流入手机数量（人数）剧增，18点左右（下
班时间）流出手机数量（人数）剧增；周末整体流入、流出手机数量均远低于工作日。由此可推知，该
地区为中心商务区，工作日上班时间人数增多，下班时间人数减少；周末上班人数远低于工作日。D项当
选。
A项不选。中小学集中区上学、放学时间进入、流出的手机数量应呈正比——持有手机的家长接送完
子女后就会离开。B、C两项不选。大型购物中心与迪士尼景区均为周末手机进出（人口流动）数量大于
- 10 -工作日。
24. 【答案】C
【解析】在城市的周围，往往会形成以不同农作物为主的依次排列的同心圆结构；随着种植作物的
不同，农业形态也发生变化，进而产生不同的农业组织形式，即以城市为中心，由里向外依次为自由式
农业、林业、轮作式农业、谷草式农业、三圃式农业、畜牧业。这样的同心圆结构，即杜能圈。其中，
自由式农业圈为距离城市最近的农业地带，主要种植或生产易腐难运的作物或产品，如需要确保新鲜的
蔬菜、运输不便的果品（如草莓等）、鲜奶、花卉等。所以，蔬菜、花卉等农业应分布在自由农作带。
25. 【答案】A
【解析】编制航海图，应要求方向正确。等角投影的特点是角度没有发生变形，方向正确，适用于
编制航海图。
二、简答题
26.【参考答案】
评价应注重过程性评价，把评价渗透到地理教学过程的各个环节之中，克服“一张考卷定终身”的
弊端。建议对学生的答问、演讲、绘图、读图与分析、观察与观测、调查、制作等各种活动都进行评
价，使评价过程变为教育过程。
由于学生学习的心理特征、学习形式和学习特点的差异以及各种评价方法存在的不足，因而评价应
采取多种方法。
要重视多元评价，调动学生自评和互评的积极性，鼓励学生主动参与评价；要对学生学习的全过程
进行综合评价，而不是一次性的、部分内容或部分项目的评价。地理学习评价建议采用评语和等级、评
分相结合的方式。
27. 【参考答案】
教学要点：
方向 自西向东；在北极上空看是逆时针，在南极上空看是顺时针
真正周期 1恒星年，时间为365日6时9分10秒，转过角度为360°
周期
其他周期 1回归年，时间为365日5时48分46秒
角速度
速度 近日点（1月初）最快远日点（7月初）最慢
线速度
- 11 -三、材料分析题
28. 【参考答案】
（1）形成过程：太平洋西岸受热气流上升，太平洋东岸相对冷却气流下沉，形成顺时针方向的大气
环流。
（2）影响及原因：当赤道附近太平洋东岸海水温度下降时，太平洋东西两岸温差变大，热力环流势
力加强，西岸的上升气流以及东岸的下沉流均会增强。
（3）当拉尼娜现象出现时，图示环流增强，赤道附近太平洋东岸降水减少，发生旱灾；赤道附近太
平洋西岸降水增加，发生洪涝灾害。
29. 【参考答案】
（1）《义务教育地理课程标准（2011年版）》的“评价建议”指出，地理学习评价的依据应为本
标准中的课程目标和课程内容标准。其原文为“评价应以本标准中的‘课程目标’和‘内容标准’为依
据，体现课程基本理念，全面评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展与
变化”。
（2）以下为对材料所示作业设计的具体评价。
①该作业设计体现了地理课程实践性的特点。其引导学生以身边地区为例，通过搜集资料或实地考
查等有意义的方式，探究、分析当地地形、地势的特点及其与人类活动的关系，既有助于学生结合实践
巩固课堂所学，又有助于提升学生的实践能力。
②该作业设计体现了地理课程综合性的特点。其引导学生具体分析当地地形、地势特点，初步揭示
自然地形与人类活动之间的关系，使学生能够有效理解地球表层各种自然要素与人文要素之间相互联
系、相互作用所形成的复杂系统，认识到地理环境的综合性，培养学生的综合思维能力。
③该作业设计体现了对课堂教学内容的延伸与拓展。其要求学生结合课堂所学的读图方法（地形图
与地形剖面图）、地形地势知识等，从课堂中来，到实际生活中去，解决实际问题，有助于学生进一步
掌握学习地理的方法，在巩固所学的同时，学会迁移应用。
④该作业设计体现了对学生主体地位的尊重以及课程内容的开放性。其设计摒弃了传统意义上的作
业形式，要求学生通过课后实践，如搜集资料、实地调查、小组合作以及图文并茂等方式，积极主动地
运用课堂所学去探究、分析实际的、开放性的问题，有助于提升学生主动发现问题、解决问题的能力，
培养学生的创新思维。
30. 【参考答案】
（1）材料中高老师综合运用了多种教学方法，主要有演示法、小组讨论法和情境教学法等。高老师
播放天气符号的课件和展示卫星云图，体现了演示法教学。学生按小组讨论进行卫星云图的判读体现了
小组讨论法。高老师让学生模拟播报天气预报，运用了情境教学法。
（2）评价：材料中“天气预报员”这一环节采用的教学方法是情境教学法。高老师通过创设情境
让学生模仿天气预报节目主持人播报各城市的天气情况，将学生带入天气预报的情境，激发了学生的兴
趣，调动了学生的课堂积极性，将课堂推向高潮。这样同时丰富了学生活动，增强了课堂效果，也能加
深学生对天气符号的记忆，让学生学以致用，体会所学内容的价值。
- 12 -情境教学法的意义：情境教学法能够让学生感受到地理课的丰富多彩和乐趣，能够激发学生的学习
兴趣和动机，提高学生参与学习的主动性和积极性，培养学生的实践能力和创新精神。
四、教学设计题
31. 【参考设计】
（1）教学目标
①能够说出降水的形成条件以及主要的降水类型。
②通过动画演示和示意图讲解，归纳总结出主要降水类型及其特点，提升读图、识图能力。
③体会降水的意义及其与人类生活的关系，发现生活中的地理。
（2）教学过程
环节一：新课导入
①教师多媒体展示谜面“千条线，万条线，落入水中都不见（打一自然现象）”，并指名学生读出。
②教师引导学生猜出谜底“雨”，并追问降水是否仅指代降雨；学生思考，教师补充并引入新课：
降雨只是降水的主要形式，降水还包括降雪和冰雹等多种类型。
【设计理由】充分利用谜语导入新课，形式活泼，充满趣味性，有助于激发学生参与后续课堂教学
的积极性，激起学生的求知欲。
环节二：新课讲授1.降水的形成条件
①教师设疑，引导学生关注生活中的与本课教学相关的地理现象：夏季，从冰箱中取出冷饮一段时
间后，其容器表面为什么会形成大量的水珠？
②学生积极回答，教师总结（空气中的水蒸气遇冷凝结），并借助多媒体播放降水形成过程的动画。
③教师要求学生仔细观看动画，并思考、总结降水的形成条件。
④学生回答，师生共同总结：空气中含有足够的水汽和凝结核；空气温度下降到水汽能够凝结出
来，并形成降水。
【设计理由】以生活实例引入思考，循循善诱；配合动画演示，形象生动。这样安排，既能够降低
抽象问题的理解难度，由浅入深，有助于学生快速理解、掌握本课知识，又能够引导学生关注生活，培
养学生参与地理学习的兴趣。
2.主要的降水类型
教师要求学生仔细阅读课文，找出降水的主要类型；学生回答，教师予以肯定（对流雨、地形雨、
锋面雨）。
（1）对流雨
①教师播放动画“对流雨的形成过程”，引导学生总结对流雨的形成过程及其特点。
②学生回答，师生共同总结。
对流雨：湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结而形成的降水。特点：一般强度大、历时短、范围小，
常伴有雷电。
（2）地形雨
①教师播放动画“地形雨的形成过程”，引导学生总结对流雨的形成过程及其特点。
- 13 -②学生结合课本，以同桌为单位思考并小组讨论；学生代表回答，师生共同总结。
地形雨：湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬升”，温度下降，水汽凝结，在迎风坡产生
的降水。特点：迎风坡降水多，背风坡降水少。
③教师多媒体展示相关拓展资料，并设疑：拉萨与乞拉朋齐仅一山之隔，但乞拉朋齐是世界雨极，而
拉萨的降水却并不多，为什么？
④学生读图分析并回答，教师总结：乞拉朋齐位于迎风坡，降水多；拉萨位于背风坡，降水少。
（3）锋面雨
①教师播放动画“锋面雨的形成过程”，并指名学生描述动画所示锋面雨形成的过程。
②生生互评，师生共同总结。
锋面雨：当冷空气与暖空气相遇时，相对较轻的暖空气被迫“抬升”，冷却凝结，形成降水。特
点：一般强度小、范围大、持续时间长。
【设计理由】借助动画展现三种类型降水的形成过程，化抽象为具体，化无形于有形，便于学生快
速理解、掌握其形成过程，降低教学难度，提升课堂教学效率。
环节三：巩固提高
①教师多媒体出示相关地区降水资料，引导学生独立分析其降水分别属于何种类型。
②学生思考、判断并回答，教师总结并予以评价。
【设计理由】引导学生结合课堂所学分析实例，有助于增强学生对本课知识的记忆与理解效果，理
解降水与人类生活的紧密联系。
环节四：小结作业
小结：学生总结本节课的知识要点。
作业：以表格的形式总结三种主要类型降水的成因及分布地区。
【设计理由】通过表格对比总结，进一步加深学生对本课所学知识的理解和识记。
- 14 -教师资格考试（初中地理）地理学科知识与教学能力
卷（三）参考答案及解析
一、单项选择题
1. 【答案】C
【解析】读图可知，45°E位于正午太阳直射处，此刻时间为12：00；北京时间（东八区）与45°E
时间（东三区）相差5小时。根据以下公式进行计算。
所求地区时=已知地区时±两地区时差（东早西晚，东加西减）
北京时间此刻应为17：00。
2. 【答案】D
【解析】读图可知，当日为夏至日，太阳直射点位于北回归线（约23°5’N）上。已知杭州纬度约
为30°N，则可按以下公式进行计算。
当地正午太阳高度H=90°-|当地纬度-太阳直射点纬度|
=90°-|30°-23°5’|
=83°5’
因此，杭州正午太阳高度最接近83°5′。
3. 【答案】B
【解析】图中等高距为200米，最高处在该区域的西南部，海拔在1000米与1200米之间，乙村的海拔
在200米与400米之间，两地的高差在600米与1000米之间。
4. 【答案】D
【解析】①处于山谷中，②镇、③镇、④镇、乙村受地形阻挡，在①处无法看到。甲村在①处的前
方且海拔较低，I山山顶海拔较高且两地均不受阻挡。所以甲村、I山山顶位于①处的视野范围内。
5. 【答案】D
【解析】由材料“蓝晶石产于变质岩中”可知，图1中的岩石为变质岩。
图2中，M表示外力作用并指向丙，则丙必为沉积岩，丁可能为岩浆岩或变质岩；乙、丙、丁均指向
甲，则表示此三类岩石均可经过重熔再生变成岩浆，甲必为岩浆；甲只指向乙，则乙必为岩浆岩——由
此，可排除丁为岩浆岩，则丁为变质岩；乙指向丙、丁，其中，丙为沉积岩，则丁必为变质岩——由
此，可断定前文关于丁的推测正确。因此，甲为岩浆，乙为岩浆岩，丙为沉积岩，丁为变质岩。图1中的
岩石所属类型与图2中的丁相一致。以下为图2的补充示意图。
6. 【答案】D
【解析】甲、乙位于高压脊处，空气自脊线向外辐散，冷暖气团不交汇，不会形成锋，A、B两项错
- 15 -误。丙、丁两处位于低压槽处，冷暖气团交汇形成锋。根据纬度可知，图示区域位于北半球，北半球的
低压系统近地面气流呈逆时针向中心辐合。故丁处是冷气团主动向暖气团移动，会形成冷锋。
7. 【答案】C
【解析】确定风向要先确定水平气压梯度力的方向，即垂直于等压线，由高压指向低压；受地转偏
向力的影响，北半球风沿水平气压梯度力向右偏，这样戊地形成东北风。
8. 【答案】B
【解析】读图可知，该海域表层水温高温位于图中西北部，温度为20℃~21℃；低温位于图中东南
部，温度为12℃~13℃。通过计算可得，其最大温差范围为7℃~9℃。四个选项中，8.8℃位于该区间内，
图示海域最大温差最有可能是8.8℃。
9. 【答案】D
【解析】读图可知，甲处表层水温等温线凸向高值。根据“凸高为低”规律，甲处表层水温低于同
纬度其他海域；甲处洋流流向与等温线弯曲方向一致，即由南向北。由此可推知，甲处洋流由温度低处
流向温度高处，属于寒流，寒流对沿岸地区起降温减湿作用。因此，可排除A、C两项。此外，根据纬
度及海陆分布可判断，甲处位于副热带大陆西岸，其常年受副热带高压控制，不会出现寒冷的情况。因
此，可排除B项。甲处沿海的气候特点是降水稀少。
10. 【答案】C
【解析】读图可知，图示海域沿岸洋流为自温度低处流向流度高处的寒流，寒流对沿岸地区起降温
减湿作用，C项说法正确。A项说法错误。“海中断崖”是指如果海水跃层是上层密度大、下层密度小的
状态，形成负密度梯度跃变层，海水浮力由上至下急剧减小的现象。该现象的出现多与海底洋流、海底
暗流有关，图示海域沿岸洋流不会导致“海中断崖”现象的出现。B项说法错误。寒流流经海域水温较
低，蒸发较弱，海水盐度会降低但不会升高。D项说法错误。顺着沿岸洋流流向航行，航行速度加快；逆
着沿岸洋流流向航行，航行速度减慢。因此，图示海域沿岸洋流既有可能使航行速度加快，也有可能使
其减慢。
11. 【答案】B
【解析】读图可知，该山脉基带为典型草原带、荒漠草原带与草原化荒漠带；其经度大致在106°E
与113°E之间，海拔最高为2364m。这符合位于温带干早与半干旱气候过渡地带的阴山山脉的基本特征。
12. 【答案】C
【解析】阴山山脉所处区域降水较少，气候较为干旱。其阴坡太阳辐射弱，蒸发弱，土壤含水量较
高，植被带谱相对更丰富。C项当选。A项不选。东段阴坡植被带谱相比更为丰富。B项不选。阴山山脉
大致为东西走向，其中段植被带谱没有东段植被带谱丰富。D项不选。山地疏林、灌丛带在西段阴坡也有
分布。
13. 【答案】A
【解析】通过对图进行分析可知：①洋流围绕南极大陆周围，是南半球的西风漂流，由西风吹拂作
用形成；②在澳大利亚东部，是东澳大利亚暖流；③环流是在澳大利亚和非洲大陆之间形成的南印度洋
大洋环流；④是非洲与南美洲之间的本格拉寒流。
- 16 -14. 【答案】B
【解析】由图可知，洋流②是东澳大利亚暖流。暖流对沿岸地区有增温增湿的作用。澳大利亚东北
部热带雨林气候的形成与该洋流有关。在该洋流影响下，不会形成世界性大渔场，自南向北航行的船只
与该洋流方向相反，速度会减慢。
15. 【答案】B
【解析】图示西部区域年降水量自南向北递减，其南部受赤道低气压带与东北信风的交替影响，形
成热带草原气候；北部受副热带高气压带和东北信风的影响，形成热带沙漠气候。因此，影响该区域年
降水量分布规律的主导因素为大气环流。
16. 【答案】D
【解析】结合材料所述“扼红海进入印度洋的要冲曼德海峡”可知，其位于海上要道。D项当
选，A、C两项不选。B项不选。吉布提位于红海与印度洋、亚洲与非洲的“十字路口”，而非欧洲与非
洲。
17. 【答案】C
【解析】北京的气候类型为温带季风气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，形成的地带性植被为温
带落叶阔叶林。
18. 【答案】D
【解析】我国天然白桦林主要分布在东北地区，而纬度较低的喇叭沟门有天然白桦林分布，是因为
其海拔较高，气温较低，主要受地形因素的影响。
19. 【答案】B
【解析】根据图中提示，喇叭沟门的纬度和海拔高于北京香山，所以气温降低快，秋季到来时间
早。因此赴喇叭沟门观赏白桦林金黄色树叶美景的时间应比10月下旬早。香山和喇叭沟门距离较近，物
候相差不大，所以10月上旬较为合适。
20. 【答案】D
【解析】由题意可知，该地第一季度茶叶质量最好。本题所列各因素中有明显季节变化的是气候因
素，其他如地形、土壤等自然环境要素相对更为稳定。市场与茶叶质量之间无明显关系。
21. 【答案】A解析：该地为斯里兰卡，气候类型为热带季风气候，7月当地盛行西南季风，山地迎风坡
多地形雨。甲地海拔较高，处于迎风坡，降水量最大。
22. 【答案】A
【解析】图示区域为属于东北平原的松嫩平原，该地地势平坦、土壤肥沃、水源丰富，农业生产条
件好，同时地广人稀，人均占有耕地多，便于大规模机械化生产，粮食商品率高，为成为商品粮基地提
供了有利条件。
23. 【答案】B
【解析】图示区域为我国东北平原，纬度较高，热量不足是限制水稻纬度范围的主要因素。近年
来，在全球气候变暖背景下，热量条件不断改善，使得该区域水稻种植北界不断北移、种植面积不断扩
大。B项正确。
- 17 -24. 【答案】C
【解析】红海位于非洲板块与印度洋板块之间的生长边界上。由于板块向两侧运动，海域面积不断
扩大，若干万年后，很可能会形成新的大洋。
25. 【答案】D
【解析】板状构造是指岩石具有平坦的破裂面，沿此面岩石易分裂成薄板。D项当选。A项不选。
片麻构造是指岩石主要由较粗的粒状矿物（如长石、石英）组成，但又有一定数量的柱状、片状矿物（
如角闪石、黑云母、白云母）在粒状矿物中定向排列且不均匀分布，形成断续条带状构造。B、C两项不
选。片理构造又称面理构造，是指岩石中片状或长条状矿物连续而平行排列，形成平行、密集而不甚平
坦的纹理。
二、简答题
26. 【参考答案】
①生活性
地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问
题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。
②实践性
地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡
土地理考察等，是一门实践性很强的课程。
27. 【参考答案】
（1）等高线地形图如下。
（2）教学过程要点：
①明确地图三要素（比例尺大小的选取、方向、图例的标识）。
②等高线、等高距、示坡线等概念。
教师出示等高线地形图的绘制原理图，引导学生对照观察，思考并总结：如何根据等高线的形状和
疏密特点，判断等高线地形图所示地形的基本特征？
③等高线地形图上的基本地形及其判读方法。
教师出示等高线地形图的地貌素描图，引导学生对照观察，思考并总结：如何根据等高线的弯曲、
疏密特点和数值变化等，判别等高线地形图上不同类型的地形？
三、材料分析题
28. 【参考答案】
（1）土耳其地理位置的重要性主要体现在航运、军事与能源三个方面。
- 18 -①在航运方面：土耳其北部为黑海，西部与南部为地中海，土耳其海峡是黑海沿岸国家的海上门
户，扼守着黑海与地中海的航道。
②在军事方面：土耳其横跨亚欧两大洲，是连接亚洲与欧洲的十字路口。土耳其海峡是西亚、北非
和南欧通往黑海的咽喉，战略地位突出。
③在能源方面：土耳其东部接壤的伊朗，东南部接壤的伊拉克、叙利亚，均是石油资源较为丰富的
中东国家。
（2）甲地是土耳其首都安卡拉，其气候类型为温带大陆性气候。
安卡拉气候类型的形成原因：①地形以高原和山地为主，气温较低；②由于距海洋较远以及受地形
的阻挡，大陆性强。
（3）伊斯坦布尔市发展石油化工业的有利条件如下。
①邻近石油产区，有输油管线经过，工业原料丰富。
②邻近欧亚发达经济圈，消费市场广阔。
③位于三洲交汇处，三面环海，海陆运输条件优越，交通便利。
④有政府政策支持。
（4）中国在该地区参与承建高速铁路对中国传统制造业的积极影响如下。
①修建铁路时对建设材料、设备的需要，有助于促进中国传统制造业中钢铁、机械、列车制造等相
关产业的发展。
②使土耳其海峡两岸交通联系进一步加强，刺激沿线农业资源与矿产资源的开发，能够为中国传统
制造业的生产、发展提供丰富而廉价的原料。
③高速铁路的建成，有助于激活土耳其的内陆消费，扩大中国传统制造业所生产产品的销售市场。
④加强土耳其与中国之间的贸易联系，有利于中国传统制造业的产业升级与转移，为中国传统制造
业的产业创新提供拓展空间。
29. 【参考答案】
（1）该教师运用题干材料所示学习任务单的地理教学价值，主要体现在以下方面。
①能够激发学生参与课堂学习的主动性，提升学生在课堂教学中的参与度。材料中，学生通过读图
析图并思考问题来总结水资源分布等的相关知识点，充分参与了课堂教学环节；在完成学习任务单后，
教师安排学生对照纠错，能够提升学生的课堂参与感。
②有助于引导学生梳理学习思路，掌握学习方法，提升自主学习的能力。材料中，教师借助学习任
务单，于潜移默化中自然转变了学生学习地理的方式，引导学生在层层递进的思考中，主动探究并获取
地理知识，体会地理学习的乐趣。
③能够有效反馈学生的课堂学习情况。材料中，教师借助学习任务单，能够快速发现学生在本课学
习中的短板，进而有针对性地采取相关方法开展教学，优化教学内容与教学方式，突破教学难点，帮助
学生逐步掌握本课教学内容。
（2）该教师在运用学习任务单时，还可做以下改进。
①自主学习与合作学习相结合，即在学习任务单中，既要安排学生独立完成的任务，也要安排学生
- 19 -小组合作完成的任务，引导学生在体会自主学习的乐趣的同时，感受合作探究的精神与成就感。
②增加学习任务单中的生活元素，即在学习任务单中提供与学生生活相关的案例，如思考“为什么
水电站都建在长江上游”等，使学生在体会地理学习趣味的同时，学习对生活有用的地理。
③关注对学生的适时指导、评价与总结，即在使用学习任务单的过程中，教师应适时给予学生指
导，引导学生展示个人成果，并适时适当地进行评价，以及时发现不足或对学生进行激励，提升学习任
务单应用的有效性。
30. 【参考答案】
（1）成功之处：
本节课，为让学生记住34个省级行政区，教师设计了一些活动，让学生寻找巧记34个省级行政区的
方法，学生想到了多种方法，有猜谜语、记车牌、填字游戏等。教师还让学生对省级行政区轮廓发挥想
象，以形象记忆法记住这些内容。这些做法激发了学生的想象力和学习热情，实现了记忆方法的创新。
（2）不足之处：
课程标准关于这部分的要求是“在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的简称
和行政中心”，而这节课用在我国政区图上的时间较少。抛开我国政区图，单纯记忆34个省级行政区名
称，意义不大。地理课堂教学中，不能脱离地理学科特点而一味追求创新。创新不能只做表面文章。所
以，课堂教学中创新意识的培养应建立在课标要求、教学目标和地理学科能力的基础之上。教师应该在
读图方面组织一系列的活动，在我国政区图上落实34个省级行政区的空间记忆，可以在空间记忆方法上
有所创新。
四、教学设计题
31. 【参考设计】
（1）教学目标
①认识世界气候的地区差异大及其复杂多样性；能够在世界气候分布图上说出主要气候类型及其分
布地区，并理解影响气候的主要因素。
②举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
③通过观察、分析图表、图片等，掌握世界气候的分布和各气候的特征。
④认识世界气候的地区差异和地理环境的整体性，培养全球意识，体会大自然的千姿百态，树立人
地协调发展的观念。
（2）教学过程
环节一：新课导入
教师展示不同地区的景观图片，指导学生读图对比、分析图片所表示的地区及各地区景观不同的原
因。学生讨论回答，提出“各地的气候不同，所以景观也不同”。
【设计理由】图片直观形象，在导入阶段使用图片，能够有效激发学生的学习兴趣和求知欲。
环节二：新课讲授1.气候的地区差异活动一：看一看
教师带领学生观察三幅景观图片，学生根据图中的相关文字描述，说出图示三地景观不同的原因。
（师生共同总结：因为图示三地的降水不同）
- 20 -教师引导学生想象一年四季在南极和海南都能看到什么，并提问原因。（因为两地的气温不同）教
师利用图3.25，引导学生学习借助气温曲线和降水量柱状图描述气候的方法。
活动二：试一试
教师多媒体展示多个地区的气温曲线和降水量柱状图，学生自主练习运用气温曲线和降水量柱状图
描述某一地区的气候特征；师生共同评析、总结。
教师总结：气温和降水是气候的两个基本要素。世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类
型复杂多样，地区差异很大。世界气候类型多达11种，本节课我们主要来了解6种气候类型及其分布情
况。
2.世界主要的气候类型
教师通过投影展示“世界气候的分布图”，引导学生读图，要求学生能在气候分布图上指出各气候
类型分布的纬度位置和海陆位置。
教师随学生回答，投影展示各类型气候下的景观图片，增强学生对所介绍气候类型及其分布规律的
感性认识。
生生互评，师生共同总结。
【设计理由】通过让学生阅读并按要求描述气温曲线和降水量柱状图、世界气候分布图，培养学生
的读图析图能力、总结能力以及语言表达能力。
3.影响气候的主要因素
①教师出示问题：每个地区的气温与降水，一般会受哪些因素的影响？气候的影响因素有哪些？
②教师出示实例，引导学生由实例逐步深入思考。
·教师多媒体展示不同纬度地区气温、降水量的月变化情况的图片，引导学生比较某两地气候的特
点，说明导致两地气候差异的主要因素。
·在“世界地形图”上，以亚欧大陆温带地区为例，说明海陆位置对气候的影响。
·教师引导学生对照“世界地形图”，分析高原山地气候的分布特点。
③教师指名学生结合以上示例及分析，总结并回答步骤①中的问题。
④师生共同总结气候的主要影响因素——纬度、海陆位置、地形等。
4.气候对人类活动的影响
教师引导学生结合个人经验，描述气候对人类生活、农业生产的影响。
学生讨论回答，师生共同总结。
【设计理由】通过抛出与学生生活实际相关的问题，调动学生的积极性，体现“学习对生活有用的
地理”的理念。
环节三：小结作业
小结：师生共同总结本课知识。
作业：课下搜集与本课内容相关的资料，尝试分析气候异常对人类活动的影响，下节课分享。
【设计理由】课后作业与热门话题、人类生活实际密切相关，既有助于学生在搜集资料的过程中，
进一步拓展知识，又有助于将课堂教学延伸至课下，提升学生学习的主动性。
- 21 -
