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教师资格考试（初中）生物学科知识与教学能力
卷（一）参考答案及解析
一、单项选择题
1. 【答案】B
【解析】玉米是植物，植物体的结构层次是细胞→组织→器官→个体。家兔是动物，动物体的结构
层次是细胞→组织→器官→系统→个体。玉米不具有的结构层次是“系统”。
2. 【答案】A
【解析】溶酶体是单层膜的细胞器，内含多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，并能吞噬并杀
死侵入细胞的病毒或细菌。A项正确。
B项，中心体是无膜结构的细胞器，分布在动物或低等植物的细胞中，由两个相互垂直排列的中心粒
及周围物质组成，与细胞的有丝分裂有关。
C项，线粒体是双层膜结构的细胞器，是细胞进行有氧呼吸的主要场所。
D项，高尔基体是单层膜的细胞器，主要对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装。
3. 【答案】D
【解析】①是花药，②是花粉管，③是花柱，④是胚珠。花药里面有花粉，花粉里面有精子，花粉
从花药中散放而落到雌蕊柱头上的过程，叫作传粉。花粉管中的精子与胚珠里面的卵细胞结合形成受精
卵的过程，称为受精。故本题选D。
4. 【答案】C
【解析】题干中包含了两条食物链：①植物→牛→人，②植物→人。假设最多使人体增重x，则有
的重量是直接吃植物增加的，根据食物链②，需要吃植物的量为 。人有 的重量是吃牛肉增加
的，根据食物链①，需要吃植物的量为 根据题意： 解方程得 。
5. 【答案】A
【解析】翻译过程中，在细胞质基质中转运氨基酸的是tRNA，tRNA不是蛋白质，A项错误。B项，
水解蛋白质要靠蛋白质水解酶，其本质也是蛋白质。
C项，氨基酸脱水缩合过程中，氨基脱—H，羧基脱—OH，所以H O中的氢来自氨基和羧基。
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D项，蛋白质的碳骨架和功能基团都影响蛋白质的结构，结构决定性质，故蛋白质的基本性质与碳骨
架和功能基团都相关。
6. 【答案】A
【解析】蛙是体外发育，无需胚胎移植，A项错误。
B项，胚胎移植过程中，供体的主要职能变为产生具有优良遗传特性的胚胎，而妊娠和哺育由受体取
代，故胚胎移植可缩短供体本身的繁殖周期。
C项，早期胚胎必须移植到与供体为同种的、生理状态相同的雌性动物的子宫内，以提供相同生理环
境。
D项，直接从卵巢获得的卵细胞不是成熟的，一般需要在体外培养成熟，即卵细胞培养至减数第二次
-- 11 --分裂中期，才能与获能的精子进行体外受精。
7. 【答案】D
【解析】已知在某DNA分子的一条链上G+C+A=50%+24%=74%，则该链上T占26%。因该链上T与另
一条链上的A互补配对，另一条链上A也占26%，则其占整个DNA分子的碱基比例为13%。
8. 【答案】C
【解析】其他蚂蚁识别被碾碎蚂蚁散发出的气味，处于攻击状态，属于防御侵害的防御行为，不属
于攻击行为。C项错误。
A项，先天性行为是指动物生来就有的，由动物体内的遗传物质决定的行为。其他蚂蚁闻到被碾碎的
蚂蚁散发出来的气味而形成的警惕行为是先天就存在的行为，因此属于先天性行为。
B项，能用气味进行交流的个体能躲避敌害，较顺利地生存下来，故用气味进行交流是自然选择的结
果。D项，蚂蚁的触角上分布着大量的嗅觉感受器，可以识别同伴散发出的气味。
9. 【答案】B
【解析】细胞进行有丝分裂时，处于前期、中期的细胞，每条染色体包含两条姐妹染色单体，通过
同一个着丝粒相连。图示细胞处于有丝分裂后期，无姐妹染色单体。B项错误，C项正确。
A项，图示细胞中有细胞壁，没有中心体，故该生物为植物。
D项，该细胞中含有8条染色体。
10. 【答案】C
【解析】鸟类的气囊具有储存气体的作用，但不能进行气体交换。吸气时，一部分气体进入肺进行
气体交换，另一部分气体进入气囊；呼气时，肺中的气体排出体外，气囊中的气体进入肺，再进行一次
气体交换。这样，每呼吸一次，空气两次经过肺，在肺里完成两次气体交换，家鸽的这种呼吸方式叫作
双重呼吸，C项错误。
A项，蝗虫的外骨骼可防止体内水分的蒸发，这使其适于陆地生活。
B项，鲫鱼的身体呈梭形，可减小游泳时的阻力，这使其适于水生生活。
D项，蚯蚓和沙蚕具有许多体节，属于环节动物。
11. 【答案】B
【解析】脂质包括脂肪、磷脂和固醇，固醇包括胆固醇、性激素和维生素D。性激素能够促进动物生
殖器官发育及生殖细胞形成，B项正确。
A项，淀粉的初步水解产物是麦芽糖，彻底水解产物是葡萄糖；纤维素的初步水解产物是纤维二糖，
彻底水解产物是葡萄糖。
C项，糖类含有的元素为C、H、O。脂肪、固醇含有的元素为C、H、O，磷脂含有的元素为
C、H、O、N、P。
D项，糖类是主要的能源物质，脂肪是储能物质。
12. 【答案】A
【解析】据图分析，碳能够在乙和大气CO�之间进行循环，说明乙为生产者（如植物）；乙、丙中
的碳均能流入甲，说明甲为分解者（如细菌和真菌）；植物中的碳能流入丙，丙中的碳能流入分解者，
- 2 -说明丙为消费者（如动物）。综上所述，甲、乙、丙依次为真菌和细菌、植物、动物。故本题选A。
13. 【答案】A
【解析】与Q点相比，P点时光照强度高，光反应强度高，但净光合速率为0，总光合强度低，是因为
二氧化碳供应减少，C 化合物的消耗减少，因此P点时叶肉细胞内C 化合物的含量较Q点高，A项错误。
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B项，X>Q时，可采取遮光措施确保作物的最大光合速率。
C项，N和Q点时，分别取农作物上部成熟叶片用碘蒸气处理，由于净光合作用强度大于0，植物积累
了有机物（淀粉），所取的叶片显蓝色。
D项，当X=P时，实际光合强度=呼吸强度，叶肉细胞既进行光合作用，也进行呼吸作用，故形成ATP
的场所有叶绿体、线粒体、细胞质基质。
14. 【答案】B
【解析】将荒漠改成枸杞园后，生物的种类和数量会相应增加，食物链和食物网会变得复杂，B项错
误，当选。
A项，植物能够防风固沙，将荒漠改成枸杞园能够增强防风固沙的能力。
C项，播种枸杞需要根据枸杞的需要合理浇水、施肥，故改造成的枸杞园与荒漠相比，土壤的水、肥
条件得到了很大改善。
D项，播种枸杞后，生产者的数量增加，单位空间内被生产者固定的太阳能明显增多。
15. 【答案】C
【解析】洋葱根尖分生区的细胞能够进行连续分裂，可用于观察细胞的有丝分裂。C项正确。
A项，还原糖包括葡萄糖、果糖、半乳糖、麦芽糖、乳糖等。甘蔗中的糖主要为蔗糖，蔗糖是非还原
糖，故甘蔗汁不能作为还原糖检测的材料。
B项，表皮细胞为无色透明的细胞，其中无叶绿体，不能用于观察叶绿体。
D项，小鼠的卵巢中产生的卵细胞数目比较少，且卵细胞的形成过程是不连续的，减数第一次分裂在
卵巢中进行，减数第二次分裂要在输卵管发生的受精过程中才能完成。
16. 【答案】D
【解析】神经递质存在于突触前膜的突触小泡中，即存在于细胞内；释放出细胞后，存于细胞外的
组织液中，D项正确。
A项，兴奋状态时，膜电位表现为内正外负，该部位与相邻部位产生电位差而发生电荷移动，形成局
部电流。兴奋的传导方向与膜内的电流方向一致，与膜外的电流方向相反。
B项，兴奋在神经纤维上的传导要消耗能量，而在神经元之间的传递同样需要消耗能量，如递质的释
放（胞吐）。
C项，兴奋可从上一个神经元的轴突传递给下一个神经元的胞体或树突。
17. 【答案】D
【解析】某些细菌处于不利环境（高温或耗尽营养）时，会出现细胞壁加厚，细胞质高度脱水浓缩
等现象，形成一种抗逆性极强的球形或椭圆形的休眠体，即芽孢。当遇到适宜的环境，芽孢又会恢复生
命现象。D项正确。
- 3 -A项，孢子一般是指真菌或孢子植物产生的生殖细胞，而芽孢是细菌的休眠体，两者不同。
B项，芽孢不是细菌的生殖细胞，细菌主要以二分裂形式进行增殖，分裂后形成肉眼可见的菌落。
C项，芽孢是某些细菌的特殊结构。霉菌是由许多菌丝构成的菌丝体，菌丝顶端生有各种颜色的孢
子，如青霉的菌丝顶端是青色的孢子。霉菌菌落表面呈现的红色、褐色、绿色和黑色等是孢子的颜色。
18. 【答案】B
【解析】线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所。氰化物使线粒体功能受影响，通过影响细胞的有
氧呼吸，进而影响能量的产生，导致K+吸收速率大幅降低，因此，水稻细胞吸收K+的方式为主动运输。
线粒体功能受损只会影响物质主动运输，不会影响物质的被动运输。A项正确，B项错误。
C项，细胞进行呼吸作用产生ATP的场所为细胞质基质和线粒体，故细胞线粒体功能受损5h之后，细
胞消耗的ATP可能来自细胞质基质中的无氧呼吸。
D项，线粒体功能受影响将直接影响到细胞的有氧呼吸，细胞为产生维持生命活动所需要的能量会“被
迫”进行无氧呼吸，产生酒精。
19. 【答案】C
【解析】生殖隔离是指不同物种之间一般不能交配，即使交配成功，也不能产生可育后代的现象。
骡子是不可育的，故说明马和驴之间存在生殖隔离。C项错误。
A项，协同进化是指不同物种之间、生物与无机环境之间，在相互影响中不断进化和发展。狼和兔子
奔跑能力的提高就是二者协同进化的结果。
B项，生物之间是协同进化的，因此一个物种的形成或绝灭，会影响到其他物种的进化。
D项，自然选择决定生物进化的方向，使种群的基因频率发生定向改变。适应环境的性状可生存，故
控制该性状基因的基因频率升高。
20. 【答案】C
【解析】启动子与终止子调节基因的转录，因此外源DNA必须位于重组质粒的启动子和终止子之间
才能进行表达。密码子是mRNA上决定一个氨基酸的3个相邻的碱基。起始密码子和终止密码子决定翻译
的开始与结束，C项错误。故本题选C。
A项，cDNA文库中的基因可以进行物种间的基因交流。
B项，转基因棉花是否具有抗虫性可通过检测棉花对某种害虫的抗性来确定，这属于个体水平的检
测。
D项，抗虫棉的抗虫基因可通过花粉传递至近缘作物，从而造成基因污染。
21. 【答案】C
【解析】形成性评价是一门课程或一个单元的教学过程中，对学生学习情况所进行的持续性的正式
或非正式的监控评价，并对教学或学习提供及时、有效的反馈信息，从而了解学生的学习进展状况及教
学中的可能缺失，作为调整课程、改进教学和学习的依据，进而提高学生的学业成就。例如，课堂提
问。题目中，教师在教学过程中提出的问题属于形成性评价。C项正确。
A项，诊断性评价是在一门课程、一个单元或一节课之前，对学生的知识基础、能力等方面的评价，
用于发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失，供调整教学方案参考。例如，课前小测。
- 4 -B项，配置性评价旨在了解学生的背景、学习兴趣和学业水平基础，以便根据学生的个别差异，安排
适当的学习过程，施予适当的教学和辅导，做到因材施教。例如，入学前的综合测试。
D项，终结性评价是在课程结束或学期结束后对学生学业成就水平进行的评价，评价结果大都作为成
绩报告或教育决策的参考，而不需给教师或学生详细的反馈。例如，中考和高考。
22. 【答案】A
【解析】初中生物学课程中的模型主要有物理模型、概念模型和数学模型。其中，数学模型是指用
来表达生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等。如酶的
活性变化曲线、细胞的化学元素饼状图等。题干中，教师引导学生绘制的反映生物之间关系的曲线属于
数学模型。A项正确。
23. 【答案】C
【解析】教学过程设计的基本要求：关注学生的认知特点、年龄特征、知识背景和个体差异；充分
调动学生的学习兴趣，激发学习动机；合理利用观察、实验等直观形式教学；重视概念和理论的讲授；
加强知识的巩固与应用。题干中，该教师按照之前的教学过程进行教学，其教学活动没有结合学生的知
识背景以及学生的认知特点，C项符合题意。
24. 【答案】A
【解析】《义务教育生物学课程标准（2022年版）》强调评价方法的多样性，要将定性评价和定量
评价相结合，纸笔测试与表现性评价相结合。因此，不同的教学内容应采用不同的评价策略。A项正确。
B项，跨学科实践活动测评，应根据学生日常完成跨学科实践活动的表现进行综合评定。
C项，评价要促进学生的学习，坚持素养导向，既要重视对学生知识理解和应用的评价，又要关注对
学生发现问题、提出问题、分析问题、时间操作等能力的评价，还要注意对学生态度责任的评价。
D项，评价的主体要多元化，充分发挥学校、教师、学生等参与评价的积极性。不能将学生自我评价
替代教师评价。
25. 【答案】B
【解析】上位概念与下位概念相对，是具有从属关系的两个概念中外延较大的概念。肾单位包括肾
小球、肾小囊和肾小管，因此相对于肾小球、肾小囊和肾小管，肾单位属于上位概念。
A项，前概念是指学生头脑中已经存在的旧概念，可能是正确的，也可能是错误的。
D项，平行概念是指存在并列关系的概念，如“肾小球”“肾小囊”和“肾小管”这三者就是平行概
念。
二、简答题
26. 【答案】
（1）月季插条生根数；作空白对照。（2）不能。（3）X；不能
【解析】（1）由图6可以看出，在一定浓度范围内，随着激素类似物甲的浓度不断增加，月季插条
生根数逐渐增多；而随着激素类似物乙浓度的增加，月季插条生根数逐渐减少。此现象说明激素类似物
甲有促进生根的作用，激素类似物乙具有抑制生根的作用。该实验的自变量为激素类似物的浓度和激素
类似物的种类，因变量为月季插条生根数。该实验中设置浓度为0μmol/L的激素类似物甲和激素类似物
- 5 -乙的目的是作空白对照，研究不同浓度的激素类似物甲和激素类似物乙对月季插条生根数的影响。
（2）图6中激素类似物乙的浓度由0到1μmol/L，月季插条生根数略有减少，且该实验设置的实际浓
度梯度较大，因此不能确定0.5μmol/L的激素类似物乙对月季插条生根的影响。
（3）根据图7可知，X浓度下的侧芽生长量小于空白对照时的生长量，说明侧芽生长受到抑制；Y和
Z浓度下的侧芽生长量大于空白对照时的生长量，说明促进了侧芽生长。已知甲为生长素类似物，具有低
浓度促进植物生长、高浓度抑制植物生长的作用。由此可以得出起抑制作用的X浓度应该大于起促进作用
的Y和Z浓度。
关于Y和Z浓度的大小：生长素在促进植物生长的浓度中有最适浓度，高于或低于最适浓度存在两个
对应生长效应相同的浓度（一大一小），故Y和Z浓度的大小不能确定。
27. 【答案】
（1）细胞因子；病毒在吞噬细胞中增殖
（2）血浆蛋白
（3）下丘脑；增加
【解析】（1）物质甲是由T细胞分泌的，为细胞因子。由图可知，物质甲和抗体I能促进病毒在吞噬
细胞中的增殖，使复合物增多，从而加重病症。
（2）血管通透性增大会引起血浆蛋白外渗，使组织液渗透压增大，进而引起组织水肿。组织水肿会
压迫神经，使病人出现头痛的症状。
（3）下丘脑是体温调节中枢。登革热病毒侵入人体后，血液中甲状腺激素和肾上腺素等激素含量升
高，能促进新陈代谢，使细胞的耗氧量增加，进而导致机体的产热增加，从而导致体温升高。
三、材料分析题
28. 【参考答案】
（1）材料中，教师从以下三个方面进行了教材分析。
①分析教材内容的知识类型。材料中，该教师分析“‘传染病及其预防’一节的概念多且比较抽
象，并且含有一个调查活动”，这是对教材内容的知识类型的分析。抽象的概念属于概念性知识，调查
活动属于方法性知识。
②分析教材内容的地位与作用。材料中，教师分析该节内容是“健康地生活”这一单元的重要组成
部分，并分析了学生学习该部分知识的意义，这是对教学内容的地位与作用的分析。
③分析教材内容之间的联系。材料中，教师分析该节内容与之前学习的“生物圈中的人”都涉及卫
生保健知识，并说明该内容为后面“免疫”的学习做好了铺垫，这是对该节内容与前后教材知识联系的
分析。
（2）材料中，教师主要通过经验分析法和访谈法了解和研究学生。
①经验分析法，即教师在教学过程中基于已有的教学经验对学情进行一定的分析与研究。材料中，
教师根据以往的教学经验，明确了学生较难理解的几个知识点。
②访谈法，即通过研究者与被研究者口头谈话的方式，研究者从被研究者口中收集第一手资料的一
种研究方法。材料中，教师通过课前与学生的交流，了解到学生对传染病多少有一些认识，但有些概念
- 6 -是错误的、模糊的。
除了上述方法外，了解和研究学生的方法还有以下几种：观察法、资料分析法、问卷调查法和基于
一定的教育教学理论进行分析。
29. 【参考答案】
（1）案例1中教师的结束类型属于拓展延伸。拓展延伸是教师在总结归纳所学知识的同时，与其他
科目或以后要学到的内容或生活实际联系起来，将知识向其他方面拓展或延伸的结课方法，常用于拓展
学生学习、研究新知识的兴趣，实现情感态度与价值观的教育目标。该教师展示肾衰竭患者的照片，播
放血液肾透析的视频，使学生认识到肾脏的重要性，从而养成良好的生活习惯。
案例2中教师的结束类型属于系统归纳。在教师指导下，学生动手动脑，总结知识的规律、结构和主
线，及时强化重点，明确关键。该教师将本课的知识分为两个方面，血液的流动以及尿液的流动，并分
别对两种途径进行总结归纳。通过两条途径对比，学生既可以找出它们的不同点，又可以找到内在的联
系，从而加深对概念的理解，使记忆更加牢固、清晰。
（2）上述案例中，两位教师的结课方式有以下共同特点。
①课堂小结紧扣教学目的、内容、重点和知识结构。两个案例中的教师结课内容都是围绕本节课的
教学目标及教学重难点，都强调肾脏的作用及其重要性，引导学生把所学新知识及时归纳到已有的认知
结构中，便于学生回忆、检索和运用知识。
②安排适当的学生实践活动，如观察、练习、口头回答等，以提高学生的综合能力。案例1中教师准
备的图片、视频等资料，供学生学习，该活动有利于促进学生的思维发展以及分析、提取信息的能力。
案例2中的教师安排的学生活动为自主归纳知识并请同学发言，该活动有利于培养学生的概括能力和表达
能力。
③课的结束都属于开放型。案例中的两个教师分别以“保护肾脏的措施”和“归纳知识点”的方式
进行结课，都具有开放性，并没有限制学生的思维，鼓励学生继续探索，有利于培养学生丰富的想象
力。
④结课中提出的问题要求明确、难度适中。无论是根据图片、视频说出自己的感悟还是进行知识的
归纳，两位教师对学生提出的要求都是明确的，学生知道该做什么、不该做什么，这能提高课堂教学效
率。同时教师所提出的问题难度适中，能维持学生较高的学习动机。
⑤结束的时间紧凑。两位教师均用较短的时间进行结课，一方面帮助学生深化了对概念的理解，另
一方面恰当的结课时间不会引起学生的反感，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
四、教学设计题
30. 【参考答案】
- 7 -（2）教学过程如下。
一、新课导入
教师展示心脏工作的示意图，引导学生回忆之前所学心脏的结构与功能的相关知识，提问：一次心
跳包括了心脏的收缩与舒张的过程。心脏收缩时，左、右心室的血液同时泵出心脏，那么血液离开心脏
后经过了哪些路径，发生了哪些变化，又是如何流回心脏的呢？
二、新课讲授
1.血液循环途径
教师通过动画展示体循环途径和肺循环途径，学生观看动画，从整体上认识血液循环。
接着，教师以一个红细胞为线索，分别展示其在体循环和肺循环过程中的运动途径，并要求学生在
观看视频的过程中思考以下问题：①一个红细胞从心脏的左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历
了哪些途径，回到心脏的哪个腔室中？②当它再从右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它又经历
了哪些路径，回到心脏的哪个腔室中？学生代表回答问题。
教师再次展示体循环的动画，引导学生以小组为单位，仔细观看动画，并通过组内交流讨论，绘制
出体循环的路径图。肺循环的路径图的教学与之相同。小组代表展示成果，全班交流讨论每个小组绘制
的路径图是否正确，指出错处并进行改正。教师引导学生结合之前学过的心脏处的血液流动（血液由心
房流向心室），将体循环和肺循环途径合并成一条血液循环途径。
教师归纳总结体循环与肺循环的概念，并绘制正确的血液循环路径图。
2.毛细血管与细胞的物质交换
教师展示体循环与肺循环过程中毛细血管与细胞进行物质交换的动画，并提出问题：在体循环与肺
循环中，血液的成分在哪个部位发生了变化，分别发生了什么变化？学生观察动画，交流讨论后得出结
论，学生代表发言。
教师进行总结归纳：在体循环中，当血液流经全身各处毛细血管时，把氧气、营养物质供给组织细
胞利用，并运走组织细胞产生的二氧化碳等废物，血液由动脉血变为静脉血。在肺循环中，血液流经肺
部的毛细血管网时，血液中的二氧化碳进入肺泡，肺泡中的氧进入血液，血液由静脉血变为动脉血。
学生进一步完善血液循环途径，用不同的颜色体现血液成分的变化（红色表示动脉血，蓝色表示静
脉血）。
3.血液循环的意义
教师引导学生结合上述血液循环以及血液成分的变化，说一说血液循环的作用。
教师进行总结归纳：血液循环能够源源不断地为组织细胞运输氧气、营养物质，并将组织细胞产生
的废物、二氧化碳等物质运走，维持正常的生命活动。
三、巩固练习
组织学生思考问题：如果一个人患有肾炎，输液后，药物需要经过心脏几次才能到达患病部位？学
生代表回答后，教师给出正确答案，并进行适当讲解。
四、课堂小结
学生说一说本节课的收获，课下绘制完整的血液循环示意图。
- 8 -教师资格考试（初中）生物学科知识与教学能力
卷（二）参考答案及解析
一、单项选择题
1. 【答案】D
【解析】节肢动物的身体分部，躯体、足和触角均分节；具有外骨骼；以马氏管为排泄器官；变态
发育。D项正确。
A项，腔肠动物的身体呈辐射对称，体表有刺细胞；有内、外两个胚层，有口无肛门；有原始的上皮
肌肉组织和原始的神经网。
B项，扁形动物的身体呈两侧对称，背腹扁平；有口无肛门；体壁三层，分为外胚层、中胚层和内胚
层。
C项，线形动物的身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。
2. 【答案】B
【解析】制作酸奶的过程中，乳酸菌通过无氧呼吸产生乳酸，不会产生CO 。B项错误。A项，人体
2
剧烈运动时，骨骼肌会通过无氧呼吸产生较多乳酸。
C项，梨果肉细胞厌氧呼吸释放的能量一部分用于合成ATP，一部分以热能的形式散失。
D项，酵母菌的乙醇发酵是在无氧条件下进行的，通入O 会抑制该反应，从而影响乙醇的生成量。
2
3. 【答案】D
【解析】在正常情况下，细胞内自由水所占的比例越大，细胞的代谢越旺盛。“种子晒干扬净，来
年庄稼不生病”蕴含了种子中自由水比例降低能够降低细胞代谢的原理。D项错误，当选。
A项，除草、除虫能调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。
在种群密度为 时，种群的增长速率最大，因此要将杂草和害虫的种群密度控制在 前。
B项，“玉米带大豆，十年九不漏”描述的是玉米和大豆间作，这样能充分利用群落的空间，提高光
能的利用率，促进增产。另外，豆科植物常有根瘤菌与其共生，根瘤菌能固氮，其增加了土壤中的含氮
量，能促进玉米增产。
C项，“人在屋里热得跳，稻在田里哈哈笑”，说明较高的温度有利于水稻进行光合作用，即温度可
通过影响酶的活性来影响光合作用。
4. 【答案】C
【解析】大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢。大脑皮层上有躯体运动中枢，管理身体对侧
骨骼肌的运动。病人右侧躯体偏瘫时，最可能是左侧躯体运动中枢受损，C项正确。
A项，中医给病人“切脉”时，感受的是手腕部桡动脉的搏动。
B项，手臂中的“青筋”指的是分布在身体的较浅部位的静脉。神经都分布在身体的较深部位，分布
在体表的是神经末梢。
D项，在人臀部肌肉注射青霉素时，吸收青霉素的主要是分布于臀部的毛细血管，而不是臀部的肌肉
细胞。
- 9 -5. 【答案】C
【解析】女性的体细胞中有44条常染色体和2条性染色体（XX），生殖细胞（卵细胞）中有22条常染
色体和1条性染色体（X）。女性的卵细胞有1条X染色体；造血干细胞和口腔上皮细胞均为体细胞，各有
2条X染色体；成熟的红细胞无细胞核，无染色体。因此，4种细胞中X染色体的总数为5条。
6. 【答案】B
【解析】细胞骨架是由蛋白质纤维组成的网架结构，B项错误。故本题选B。
A项，真核细胞的核仁与tRNA的合成及核糖体的形成有关，而核糖体在翻译过程中起作用，故核仁
与DNA中的基因表达有关。
C项，线粒体中进行有氧呼吸的第二、三阶段，这两个阶段依次产生了二氧化碳和水。
D项，溶酶体含有多种水解酶，能分解衰老、死亡的细胞器，并杀死侵入细胞的病毒或病菌。
7. 【答案】C
【解析】题目中的图表示植物甲、乙在不同光照强度下CO 的吸收量，即植物的净光合速率（净光合
2
速率=总光合速率-呼吸速率）。另外，光照强度为0时，表示的是植物的呼吸速率。恒定且适宜的温度下
植物的呼吸速率基本不变。
A项，1kx为植物甲的光补偿点，此时光合作用强度=呼吸作用强度。当光照强度小于1klx时，植物甲
就开始进行光合作用，但光合作用强度小于呼吸作用强度。
B项，当光照强度为5klx时，植物甲、乙的CO 的吸收量（净光合速率）相同，总光合速率=净光合速
2
率+呼吸速率。据图分析可知，植物甲的呼吸速率大于植物乙，因此当光照强度为5klx时，植物甲的光合
速率大于植物乙的光合速率。
C项，突然停止CO 供应，短时间内固定的CO 减少，C 的消耗量减少；但短时间内光反应速率不
2 2 5
变，C 的还原速率不变，即C 的生成量不变。由此可知，突然停止CO 供应，短时间内C 的含量会增
3 5 2 5
多。C项错误。
D项，d点后，随着光照强度的增大，植物乙的CO 的吸收量趋于稳定，说明d点对应的光照强度为植
2
物乙的光饱和点。d点后，限制光合作用的主要环境因素为CO 浓度。
2
8. 【答案】C
【解析】待酵母菌全部沉降到血球计数板的计数室底部再进行观察计数可以使计数更准确，能减小
计数的误差。C项正确。
A项，色素能溶于有机溶剂，故可用无水乙醇提取色素。层析液用于分离色素，不同色素在层析液中
的溶解度不同，溶解度越高，在滤纸条上扩散速度越快。故将画有色素滤液细线的滤纸条用层析液层析
后可观察到不同的色素带。
B项，观察洋葱根尖细胞中染色体的数目时，临时装片的制作步骤为解离、漂洗、染色、制片，不需
要进行固定操作。
D项，将DNA溶解于2mol/L的NaCl溶液后，加入二苯胺溶液并进行水浴加热才能观察到颜色变化。
9. 【答案】C
【解析】噬菌体是病毒，没有细胞结构，不能独立进行代谢活动，其自身是无法完成转录过程的，
- 10 -需要在大肠杆菌体内在大肠杆菌提供的RNA聚合酶的作用下转录出RNA。C项错误。
A、B两项，T2噬菌体为DNA病毒，在侵染大肠杆菌的过程中，会有新的噬菌体DNA和新的噬菌体蛋
白质外壳合成。
D项，噬菌体通过吸附、注入过程，将自身的DNA注入大肠杆菌的体内，所以在合成噬菌体自身需要
的蛋白质的过程中，经DNA转录后，噬菌体RNA会与大肠杆菌的核糖体结合。
10. 【答案】D
【解析】真核细胞中的DNA和RNA主要在细胞核中合成。DNA主要分布在细胞核；RNA主要分布于
细胞质中，在细胞核中也有分布。D项错误，当选。
A项，构成DNA的基本单位为含四种碱基（A、T、C、G）的脱氧核糖核苷酸。含有T（胸腺嘧啶）
的核苷酸是胸腺嘧啶脱氧核糖核苷酸，一定为构成DNA的基本单位。
B项，核酸包括DNA（脱氧核糖核酸）和RNA（核糖核酸）。对于植物细胞，其细胞核中含有DNA
和RNA，叶绿体和线粒体中含有少量DNA和RNA，核糖体中含有rRNA。
C项，核孔是大分子物质进出细胞核的通道，可实现细胞核与细胞质的物质运输和信息传递。核孔具
有选择性，能把DNA复制、转录等所需的核苷酸、酶等运输至核内；能把翻译所需的RNA运至核外，但
DNA不能通过核孔进入细胞质。
11. 【答案】D
【解析】疫苗作为抗原，刺激机体发生体液免疫，由浆细胞产生与狂犬病毒特异性结合的抗体。吞
噬细胞可以吞噬病原体，呈递抗原，但不能产生特异性抗体。B项错误，D项正确。
A项，疫苗作为抗原可引起机体的体液免疫与细胞免疫，可刺激B细胞增殖、分化为浆细胞和记忆B
细胞；刺激细胞毒性T细胞增殖、分化为细胞毒性T细胞和记忆T细胞。
C项，抗原刺激辅助性T细胞释放细胞因子，细胞因子可以促进B细胞增殖、分化；同时还可以增强细
胞毒性T细胞的作用。
12. 【答案】A
【解析】生物分类阶元由小到大依次为种、属、科、目、纲、门、界。桃在分类上的表述为：桃种
一梅属—蔷薇科—蔷薇目—双子叶植物纲一种子植物门一植物界。
13. 【答案】D
【解析】脱落酸的主要作用是抑制细胞分裂，促进气孔关闭，促进叶和果实的衰老和脱落，维持种
子休眠。D项正确。
A项，水稻的生长发育由遗传物质和环境共同影响。
B项，生长素的极性运输指生长素从植物的形态学上端向形态学下端运输的过程，不受重力的影响。
因此，水稻在太空的生长发育过程仍存在生长素的极性运输。
C项，赤霉素能促进细胞分裂，从而引起植株增高。用高浓度的赤霉素溶液处理生长期的水稻苗会导
致水稻植株疯长，使水稻产量下降。
14. 【答案】D
【解析】醋酸菌是好氧细菌，在氧气和糖源都充足时，能将葡萄糖分解成醋酸；当有氧而缺少糖源
- 11 -时，能将乙醇转化成乙醛，再将乙醛转化成醋酸。D项错误。
A、B两项，在无氧条件下，乳酸菌能将葡萄糖分解成乳酸，腌制泡菜利用了乳酸菌的乳酸发酵。泡
菜坛内的白膜是由产膜酵母菌大量繁殖形成的。
C项，酵母菌在无氧条件下产生酒精和二氧化碳。制作果酒利用了酵母菌在无氧条件下产生酒精。
15. 【答案】D
【解析】亲本中AA占55%，aa占15%，所以Aa占30%。根据某基因频率=该基因纯合子频率+ 杂合
子频率，可得A基因频率为70%，a基因频率为30%。若蜗牛间进行自由交配，则基因遗传符合哈代-温伯
格定律，种群的基因频率保持不变。因此F 中A基因频率仍为70%，a基因频率仍为30%，F 中Aa的基、因
1 1
型频率为2×70%×30%=42%。故本题选D。
16. 【答案】C
【解析】生态系统的结构包括生态系统的组成成分和营养结构，组成成分包括非生物的物质和能
量、生产者、消费者和分解者；营养结构包括食物链和食物网，A项错误。c可以表示狼同化的能量，l的
能量中包括狼的粪便量，这一部分不属于狼的同化量，故c小于f+i+l，B项错误。若一段时间内草原所固
定的太阳能总量为1×106kJ，那么图中最高营养级所获得的能量 ，C项正确。
食物链中只包括生产者和消费者，不包括分解者，D项错误。故本题选C。
17. 【答案】A
【解析】反射的结构基础是反射弧，反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应
器。根据功能的不同，神经元可分为感觉神经元（传人神经元）、运动神经元（传出神经元）和中间神
经元。中间神经元介于前两种神经元之间，动物越高等，中间神经元越多。人体内大部分的反射都需
B、C、D三种类型神经细胞参与，但个别反射，如膝跳反射，不需要中间神经元的参与即可完成。A项错
误。
B项，静息状态时，膜电位为外正内负；兴奋时，膜电位为内正外负。在细胞A处给予一个刺激，产
生兴奋。兴奋传递到a点时，a处的电位为负电位，b处的电位为正电位，电流计的指针向右偏转；当兴奋
传递到b点时，a处的电位为正电位，b处的电位为负电位，电流计的指针向左偏转。
C项，若从a处切断神经纤维，刺激b处，兴奋向左传递，效应器可以产生反应。
D项，兴奋在细胞B、C、D之间传递时，都需要经过突触结构。在突触传导过程中有电信号→化学信
号→电信号转换的过程。
18. 【答案】D
【解析】鸡受精卵中的胚盘中含有细胞核，是胚胎发育的场所，将来发育成雏鸟，D项正确。
A项，在果实与种子的形成过程中，子房发育成果实，子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，受精卵
发育成胚。桃树的种子由胚珠发育而来。
B项，菜粉蝶的发育过程包括受精卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，为完全变态发育；而蝗虫的发育过
程包括受精卵，若虫、成虫三个时期，为不完全变态发育。
C项，苹果、梨和桃等果树适合用嫁接繁育优良品种。
19. 【答案】B
- 12 -【解析】克隆动物利用了细胞核移植、早期胚胎培养和胚胎移植等技术。动物体细胞杂交目前主要
用于制备单克隆抗体。B项错误。
A项，蛋白质工程可通过基因修饰或基因合成，对现有蛋白质进行基因改造或制造出一种新的蛋白
质，以满足人类的生产和生活的需要。
C项，植物组织培养的应用：植物繁殖的新途径（快速繁殖、作物脱毒、人工种子）、作物新品种的
培育（单倍体育种、突变体的利用）、细胞产物的工厂化生产。
D项，动物细胞培养技术可用于转基因动物的培育。动物细胞培养技术可为基因工程提供动物受体
细胞。转基因动物培育过程中的受精卵需要应用动物细胞培养技术以及早期胚胎培养技术培养成早期胚
胎，再进行胚胎移植。
20. 【答案】B
【解析】启动子控制基因的转录，若突变位点位于启动子，很可能导致基因无法表达。而NF1基因突
变后，仍能表达出蛋白质，只是表达的蛋白质失活。因此，NF1基因的突变位点可能不在启动子序列，而
是在编码区。B项错误。
A项，黑色素瘤是黑色素细胞恶变而来的肿瘤，其细胞能不断进行分裂。NF1基因表达的蛋白质能抑
制黑色素瘤的形成，即能抑制细胞的分裂。
C项，NF1基因突变可能导致翻译过程提前终止，引起表达的蛋白质失去活性，从而使机体表现出黑
色素瘤。
D项，NF1基因的杂合子存在一个正常基因，能正常表达抑制黑色素瘤形成的蛋白质，一般不会表现
黑色素瘤。
21. 【答案】D
【解析】文献研究法主要是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对科学事实的认
识方法。D项正确。
A项，观察法是研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的、连续的观
察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所研究的情况。
B项，实验法是研究者根据一定的目的和计划，合理控制、创设一定条件，对学生施加教育影响，然
后观测学生的变化和教育效果，从而验证假设，推断所施加的教育影响同教育效果之间是否存在因果联
系的研究方法。
C项，行动研究法是教育实践者在自然、真实的教育环境中，依托自身的教学实践，自行解决此时此
地教育实际问题，即时自行应用研究成果的一种研究方法。
22. 【答案】D
【解析】确定教学重点的依据：①教材内容的主次，②教材内容的难易程度，③学生的知识背景
等。教师的知识水平不是确定教学重点的依据。
23. 【答案】A
【解析】生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。其中，生命观念是
指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或
- 13 -解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。题干中所设置的问题表明了“生物体结构与其生
活环境相适应”的观点，故可培养的生物学学科核心素养是生命观念。故本题选A。
24. 【答案】D
【解析】演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件
等，使学生认识实物、获得知识或巩固知识的方法。题干中，教师通过展示图片、动画等资料，演示体
循环与肺循环的过程，这种教学方法属于演示法。D项正确。
25. 【答案】C
【解析】调查法是指为了达到预设的目的，按照一定计划，系统地收集、研究调查对象的各种材
料，并做出分析、综合，从而得出结论的研究方法。对某中学每天产生垃圾的种类和数量进行摸底时，
需要到该中学进行实地调查分析，故应采用调查法。C项正确。
A项，推测法是根据已知的事物，通过思维活动，对未知事物的真相提出一定的看法。
B项，比较法是根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对比，确定它们的相同或不同之处。
D项，模型制作是模拟某种生物的结构特点，对其进行研究的方法，如研究鱼鳍的作用常常用到模型
制作法。
二、简答题
26. 【答案】
（1）⑤；光合作用
（2）B
（3）能拉动植物体内水分和无机盐的运输，保证各组织器官对水分与无机盐的需要；炎热的夏天可
以降低叶片表面的温度，避免阳光高温灼伤
（4）适当增大大棚内二氧化碳的浓度；延长大棚的照明时间；合理密植（答出一条即可）
【解析】图4中，植物吸收二氧化碳、释放氧气的过程A表示的是光合作用；吸收氧气、释放二氧化
碳的过程B表示的是呼吸作用；根部吸收水、叶片以水蒸气的形式释放水的过程C表示的是蒸腾作用。图5
中，①为高尔基体，②为内质网，③为核糖体，④为线粒体，⑤为叶绿体，⑥为液泡。
（1）光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，其场所是⑤叶绿体。
（2）将蔬菜用保鲜膜保存是为了减弱呼吸作用，减少有机物的消耗。
（3）蒸腾作用一方面可以拉动水分与无机盐在植物体内的运输，保证各组织器官对水和无机盐的需
要；另一方面在炎热的夏天，通过蒸腾作用能降低叶片表面的温度，避免植物因气温过高而被灼伤。
（4）呼吸作用的影响因素是二氧化碳浓度、氧气浓度、温度等，光合作用的影响因素是二氧化碳浓
度、光照强度、光照时间、温度等。呼吸作用会消耗植物体内的有机物，光合作用能使植物体内的有机
物积累。要提高大棚蔬菜的产量，就要降低植物的呼吸作用，提高植物的光合作用。故可以采用的措施
为适当增大大棚内二氧化碳的浓度（降低呼吸作用，提高光合作用），延长大棚的照明时间（提高光合
作用），合理密植（提高光合作用）等。
27. 【答案】
（1）在最适温度条件下催化能力最强（作用条件温和）
- 14 -（2）酵母菌
（3）①先快速增长后趋于稳定；氧气、营养物质、pH。②种间竞争（或竞争）
【解析】（1）在糖化阶段添加酶制剂需要控制反应温度，原因是酶在最适温度条件下催化能力最强
（酶作用条件温和）。
（2）通气阶段可以促进酵母菌的有氧呼吸，为酵母菌的繁殖提供能量，从而增加酵母菌数量。
（3）①由图可知B层醋酸杆菌先快速增长后趋于稳定。A、B层颠倒后，B层醋酸杆菌获得的氧气较
为充足，环境中的营养物质和pH也影响其种群密度。
②发酵后期营养物质消耗等环境因素的变化，加剧了不同种类乳酸菌的种间竞争，淘汰了部分乳酸菌
种类，使成熟醋醅中乳酸菌的种类明显减少。
三、材料分析题
28. 【参考答案】
（1）材料中，教师采用的是演示实验，该教师一边演示实验，一边对学生进行提问，利用实验现象
来归纳知识要点，以直观的手段帮助学生获取新知识。其优点包括以下几方面。
①教师从学生熟悉的米酒和葡萄酒入手，激发学生的学习兴趣，引导学生进行实验探究。
②为学生理解发酵原理提供丰富的直观材料，如葡萄糖、酵母粉、输液管的针头等，便于学生联系生
活实际，客观地分析具体问题。帮助学生形成概念，理解并巩固知识。
③教师通过演示实验，向学生展示了规范的实验操作，使学生可以学到正确的操作技术和方法，培养
学生的实验技能。
④通过控制实验条件（有氧和无氧），使学生有序地观察发酵过程，了解发酵的来龙去脉，掌握实验
的关键点，收到明显的实验效果。
⑤演示实验过程中，教师提出与实验紧密相关的问题，引导学生边观察现象边思考问题，使学生学会
由表及里，由现象到本质，全面地认识问题。
⑥实验现象能引发学生强烈的好奇心，凝聚注意力，让学生更真切地体会到生物学知识与人们的生产
生活之间的紧密联系，从而激发学生进行科学探究、追求科学真理的热情。
（2）采用这种演示教学方法，教师应注意以下几点。
①针对性和目的性。选择的演示要有利于突出教学内容的重点或讲清难点，有利于培养学生的观察、
分析和综合等能力，选择的实验能为生物学概念、原理的教学服务。材料中的演示实验，教师通过对有
氧和无氧条件下产物的检测，帮助学生认识到酵母菌的两种呼吸方式以及各自的产物，理解酵母菌可用
于制作酒的原因。
②适用性和鲜明性。选用的仪器要大小恰当，实验操作要简便易行，装置要美观。演示所用时间较
短，演示的实验现象鲜明，富有直观性，便于观察。教师要及时指导学生客观、全面、准确和有序地观
察现象。
材料中的演示实验分为三部分：第一部分为葡萄糖与酵母粉的混合；第二部分为二氧化碳的检测；第
三部分为酒精的检测。实验操作简短且清晰，每一部分操作均可帮助学生获得一定的实验结论。
③示范性和可靠性。教师要给学生演示规范的、正确的实验操作。
- 15 -④演示与讲授的统一性。教师要将演示与讲授密切结合，明确实验目的，明确观察方法，使学生抓住
实验的主要或关键现象，引导学生把各种感知转化为积极的思维活动，引导学生分析、研究潜伏和隐藏
在现象后的本质。材料中，教师边演示边讲解实验，及时帮助学生分析酵母菌的呼吸方式及呼吸作用的
底物和产物；同时，在实验过程中，教师及时补充学生的相关知识（酒精可使重铬酸钾变为灰绿色），
帮助学生解决实验中的困惑，理解实验现象本质。
29. 【参考答案】
（1）材料中教师的教学设计分为三个环节，分别为教师课前发放资料，学生自主学习；教师课上答
疑，学生讨论及探究；学生课后的反馈讨论。因此，翻转式课堂是学生在课前利用教师制作的微视频、
电子教材等数字材料先行自主学习、独立完成作业，再通过课堂上参与师生间的答疑、解惑、探究等互
动而获取知识。
（2）结合材料分析可知，翻转式课堂主要具有以下教学优势。
①突破传统课堂教学的时空限制。学生可在家自学完成大部分内容的学习。
②实现个性化学习。学生的学习水平不同，课堂上的知识难以使所有学生掌握，翻转式课堂可使学生
根据自身的情况，合理安排时间，完成学习。
③增加课堂互动、提高学生学习兴趣。课堂上学生的主要任务不再是听教师讲，而是交流、讨论，以
及探究学习等活动，这样可提高学生的表达能力以及探究能力等，同时将学生作为学习的主体，可以增
强学生的学习兴趣。
④教师可以更好地了解学生。课前，教师会搜集、整理学生的问题，确定教学重难点，更有利于教师
进行针对性教学，提高教学效率。
（3）开展翻转式课堂教学时，教师需要提前制作微视频。根据材料分析可知，制作微视频需满足以
下要求。
①视频要精简，不宜超过10分钟，微视频时间过长不利于提高学生学习的积极性。材料中，教师制作
5分钟左右的微视频发给学生，时长适宜。
②视频主题要明确，细化知识点，减少与教学目标无关的素材。材料中，教师将与本节知识内容紧密
相关的两个实验（制作植物细胞临时装片和显微镜观察操作）制作成微视频，主题明确。
③视频内容要规范、严谨。材料中，教师亲自进行操作示范，一边操作一边说明注意事项，保证了实
验操作的规范性和严谨性。
四、教学设计题
30. 【参考答案】
（1）教学重点：①花的基本结构；②开花和结果的过程。
教学难点：受精的过程及受精后子房的发育。
（2）本节课除情境创设教学策略外，还适宜采用直观教学策略、合作教学策略等。教学过程如下所
示。一、新课导入
教师以诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”创设情境，并引导学生思考问题：植物生长到一定
阶段就会绽放出美丽的花朵，植物开花的目的是什么呢？花开一段时间后会凋谢，花凋谢后会发生怎样
- 16 -的变化呢？通过创设情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。
二、新课讲授
1.花的基本结构
教师首先通过视频介绍花的基本结构，让学生对其有基本的认识，然后组织学生观察和解剖花。
教师提前准备好若干新鲜的桃花（也可根据当地的情况，选择其他的便于观察、解剖的被子植物的
花），以及镊子、放大镜、刀片等实验用具，组织学生以小组为单位，按照教材“观察与思考”中的步
骤，对照教材中的花的示意图及子房中胚珠的示意图进行观察和解剖，同时思考以下问题：（1）花有哪
些基本结构？（2）花最主要的结构是什么？教师巡视，引导学生正确地观察和解剖，并提醒学生注意安
全。小组成员通过交流讨论得出花的基本结构，并概述出雌蕊和雄蕊是花最主要的结构。
各小组分享完问题的答案后，教师展示花的基本结构示意图，并讲解花的基本结构。
2.传粉和受精
教师创设情境，引导学生思考：许多花的色彩艳丽、气味芬芳，能够吸引蜜蜂、蝴蝶等昆虫，这些昆
虫有什么作用呢？教师播放“花的传粉”的视频，并指导学生阅读教材，交流讨论问题：什么是传粉？
自花传粉与异花传粉的区别是什么？异花传粉的媒介有哪些？以不同传粉媒介传粉的花的特点是什么？
教师请小组代表回答，并做好总结归纳。
教师创设情境，引导学生思考：在风和昆虫的帮助下，雌蕊的柱头上落满了花粉。这在表面看起来
没有任何事情发生，可雌蕊内部却发生着复杂的变化。究竟发生了什么变化呢？教师播放“花的受精过
程”的视频，加深学生对受精过程的理解。学生观看视频并阅读教材，了解受精的概念及过程。
3.果实和种子的形成
教师创设情境，引导学生思考：受精后，美丽的花朵就开始凋谢，凋谢不是生命的结束，而是新生命
的诞生，这是怎么回事呢？教师引导学生联系生活实际描述花的凋谢过程，并请学生思考果实具有哪些
结构、子房具有哪些结构、子房的结构与果实的结构之间的对应关系。
教师一边板书，一边说明果实和种子的形成过程，并把子房发育成果实、子房壁发育成果皮、胚珠发
育成种子、受精卵发育成胚等，用文字和箭头的形式表示出来，将抽象的知识具体化，便于学生理解。
三、归纳小结
教师以“牡丹花好空入目，枣花虽小结实成”这一句诗作为结语，教育学生不要只注重外在，而要提
升内在，这样才能结出丰硕的果实。
- 17 -教师资格考试（初中）生物学科知识与教学能力
卷（三）参考答案及解析
一、单项选择题
1. 【答案】A
【解析】传粉指成熟的花粉借外力传到雌蕊柱头上的过程。故本题选A。
2. 【答案】B
【解析】生物学家根据生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成不同等级的分类
单位。分类单位由大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种。“种”是最基本的分类单位，同种生物
的亲缘关系最密切。
3. 【答案】B
【解析】与绿叶相关的色素为叶绿素，其位于植物细胞的叶绿体。与红花相关的色素为花青素，其
位于植物细胞的液泡。故本题选B。
4. 【答案】B
【解析】病毒没有细胞结构，不能通过分裂繁殖后代，需要寄生在活细胞内才能生活，利用宿主细
胞中的物质进行复制增殖。B项错误，D项正确。
A项，病毒没有细胞结构，主要由内部的核酸和外部的蛋白质外壳组成，病毒非常微小，需要借助电
子显微镜才能观察到，正确。
C项，根据寄主细胞的不同，病毒可分为植物病毒、动物病毒和微生物病毒。动物病毒指寄主细胞为
动物细胞的病毒。该冠状病毒能寄生在人体细胞中，为动物病毒，正确。
5. 【答案】B
【解析】在公路的两旁种植树木时，为了更好地遮阴，就要促进其多生侧枝。由于顶芽产生的生长
素的极性运输以及其两重性的作用，导致侧芽处生长素浓度过高，抑制侧芽发育，从而产生顶端优势现
象，因而要摘除主干和侧枝的顶芽，消除顶端优势，促进侧枝的生长。故本题选B。
6. 【答案】B
【解析】水稻田适时排水晒田有利于根系的有氧呼吸，能避免根系因无氧呼吸产生酒精而导致的烂
根。B项方法合理。
A项，植物进行光合作用时，主要吸收蓝紫光和红光，对绿光吸收最少，故蔬菜大棚用绿色薄膜不能
提高作物的光合速率。
C项，土壤板结后松土可使土壤中的空气增多，有利于根的呼吸。
D项，做面包时加入酵母菌是因为酵母菌通过细胞呼吸产生的二氧化碳可使面包暄软多孔。由于酵母
菌无氧呼吸产生酒精，会影响面包的口感，故做面包时不需要维持密闭状态。
7. 【答案】A
【解析】细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程，也称为程序性死亡，A项正确。
B项，细胞凋亡发生在个体生长发育的各个时期，细胞的自然更新、被病原体感染的细胞的清除都是
- 18 -通过细胞凋亡完成的。
C项，人体各组织细胞的衰老不是同步的。
D项，衰老细胞内多种酶活性降低，呼吸速率减慢，新陈代谢速率减慢。
8. 【答案】C
【解析】一般情况下，植物必须经过传粉和受精两个过程后，雌蕊的子房才能发育成果实。豌豆是
自花传粉植物，甲去掉雌蕊，乙去掉雄蕊，两者均不能进行自花传粉。甲、乙、丙均用塑料袋罩起来，
避免了异花传粉。因此甲、乙都不能结果；丙可以完成自花传粉、受精，从而正常结果。故本题选C。
9. 【答案】A
【解析】皮肤由表皮、真皮以及由表皮衍生而来的附属器官（毛、皮脂腺、指甲等）组成，包括上
皮组织、结缔组织、神经组织等，是人体最大的器官。皮肤具有保护、接受外界刺激（作为感受器）、
调节体温及排出代谢产物等功能。A项错误，B项正确。
C项，患者移植的来自异体的皮肤对于患者来说相当于抗原，患者的免疫系统会对其产生免疫排斥反
应，故进行皮肤移植时最好选择自身的皮肤。
D项，肥皂洗手能减少皮肤上病菌的数量，能切断传染病的传播途径。
10. 【答案】C
【解析】转基因技术指人为地将一种生物的一个或几个已知功能基因转移到另一种生物体内，使该
生物获得新功能的一种技术。科学家把控制合成胰岛素的基因转入大肠杆菌，能够在较短时间内通过大
肠杆菌的大量繁殖来获得大量的胰岛素。这一过程利用的生物技术主要是转基因技术。
A项，植物组织培养是指将离体的植物器官、组织或细胞等，培养在人工配制的培养基上，给予适宜
的培养条件，诱导其形成完整植株的技术。
B项，发酵技术是指人们利用微生物，在适宜的条件下，将原料通过微生物的代谢转化为人类所需要
的产物的过程。
D项，克隆技术是指不经过两性生殖细胞的结合，通过核移植、细胞培养、胚胎移植等现代生物技
术，培育出与亲本遗传上相同的个体的过程。
11. 【答案】A
【解析】在寒冷环境中，散热加快，当局部体温低于正常体温时，机体通过增加产热、减少散热维
持体温恒定。
增加产热的途径：冷觉感受器受到寒冷刺激并产生兴奋，兴奋传递到下丘脑的体温调节中枢，该中
枢兴奋后通过传出神经控制骨骼肌不自主收缩战栗以增加产热；同时相关神经兴奋后还能促进甲状腺激
素、肾上腺素等激素的释放，使肝及其他组织细胞的代谢活动增强，以增加产热。A项错误，C项正确。
减少散热的途径：下丘脑的体温调节中枢兴奋后，再使有关神经兴奋，进而引起皮肤血管的收缩、
汗腺的分泌量减少，以减少散热。B项正确。
综上所述，寒冷条件下，机体通过神经调节和体液调节共同维持体温恒定。D项正确。
12. 【答案】C
【解析】由图可知，该过程以RNA的一条链为模板，利用原料合成DNA，故为逆转录过程。只有少
- 19 -数的RNA病毒会发生逆转录过程。
A项，催化该过程的酶为逆转录酶。
B项，a链上能决定一个氨基酸的3个相邻碱基，组成一个密码子。
C项，b链是DNA单链，其基本组成单位为脱氧核苷酸，脱氧核苷酸之间通过磷酸二酯键相连。
D项，该过程中，遗传信息从RNA流向DNA。
13. 【答案】A
【解析】大多数酶的本质为蛋白质，少数酶为RNA。蛋白质类的酶都是在核糖体上合成的，RNA类
的酶主要是在细胞核内合成的，A项错误。
B项，酶起催化作用的机理是显著降低反应所需的活化能。
C项，如果酶没有专一性，生物代谢系统就会紊乱，无法正常、逐步、有序地进行各种代谢和生理活
动，生物体无法存活。
D项，只要酶具有活性，其在细胞内、外都可以起催化作用。
14. 【答案】B
【解析】检测花生中的脂肪时，应先滴加苏丹Ⅲ（或苏丹IV）染液染色，再用体积分数为50%的酒精
溶液洗去浮色。B项错误，当选。
A项，双缩脲试剂检测蛋白质的原理为，在碱性条件下，CuSO 可与蛋白质中的肽键反应生成紫色络
4
合物。因此检测蛋白质时先加入0.1g/mL的NaOH溶液，可以为反应提供碱性环境；然后加入0.01g/mL的
CuSO 溶液。
4
C项，不同色素在层析液中的溶解度不同，导致不同色素带的移动速率不同。溶解度大的色素带移动
的速率快，溶解度小的色素带移动的速率慢。
D项，CO 可使溴麝香草酚蓝溶液由蓝变绿再变黄。酵母菌在有氧和无氧的条件下，消耗等量的葡萄
2
糖时，有氧呼吸释放的CO 量更多，因此可根据溴麝香草酚蓝溶液颜色变化的快慢判断酵母菌的呼吸方
2
式。
15. 【答案】B
【解析】竹林中不同种类的竹子为不同物种，不同竹子的高低分布属于群落的垂直结构的分层现象A
项正确。动物在群落中的垂直分布不仅与食性有关，还与植物的分层现象有关。群落中的植物的垂直。
结构为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件，B项错误。淡水鱼的分层与陆地动物的分层原因是一
样的，与食性有关，C项正确。不同地段的土壤性质、水分、温度、光照不同从而导致生物种类有差异，
同一地段上种群密度也有差别，它们呈镶嵌分布，D项正确。
16. 【答案】D
【解析】①中着丝粒分裂，染色体移向细胞两极，且每一极都含有同源染色体，处于有丝分裂后
期。②中同源染色体成对整齐地排列在赤道板两侧，处于减数第一次分裂中期。③中染色体整齐地排列
在赤道板上，且同源染色体没有联会，处于有丝分裂中期。④中着丝粒分裂，染色体移向细胞两极，不
含同源染色体，处于减数第二次分裂后期。
①③表示有丝分裂，A项正确。②④表示减数分裂，B项正确。②处于减数第一次分裂中期，随后会
- 20 -发生同源染色体分离，非同源染色体自由组合的现象，C项正确。④处于减数第二次分裂后期，且细胞
质进行均等分裂，可能为次级精母细胞或第一极体。次级卵母细胞在减数第二次分裂后期进行不均等分
裂，D项错误。
17. 【答案】B
【解析】抗利尿激素是多肽，由下丘脑分泌，作用于肾小管和集合管。生长激素是蛋白质，由垂体
分泌。促性腺激素是蛋白质，由垂体分泌，作用于性腺（卵巢或睾丸）。胰岛素是蛋白质，由胰岛B细胞
分泌，胰岛A细胞分泌胰高血糖素。
18. 【答案】C
【解析】相对性状是指同一种生物的同一种性状的不同表现类型，四个选项中只有C项符合题
意。A、D两项为不同的性状，B项为不同的生物，均不属于相对性状。
19. 【答案】C
【解析】协同进化是指生物与生物之间、生物与环境之间在相互影响中不断进化和发展，C项错误。
A项，生物进化的实质是种群基因频率的改变。
B项，自然状态下，基因突变的特点：低频性、多害少利性、不定向性、普遍性、随机性等。
D项，不同物种之间一般不能相互交配，即使交配成功，也不能产生可育后代，这种现象叫作生殖隔
离。生殖隔离是新物种形成的标志。因此，两个种群间的生殖隔离一旦形成，这两个种群就属于两个物
种。
20. 【答案】C
【解析】大气中的CO 要变成含碳有机物主要通过绿色植物的光合作用，此外还可通过硝化细菌等微
2
生物的化能合成作用，C项错误，当选。
A项，生物群落能够反复利用地球上的碳，碳在生物群落与无机环境之间主要以CO 的形式进行循
2
环。
B项，温室效应主要是由于化石燃料的大量燃烧，造成CO 的释放量大于吸收量导致的。
2
D项，物质是能量的载体，如果碳循环过程不能进行，那能量也无法流动，生态系统将会被破坏并消
失。
21. 【答案】C
【解析】《义务教育生物学课程标准（2022年版）》提出的课程理念包括核心素养为宗旨、课程设
计重衔接、学习主题为框架、内容聚集大概念、教学过程重实践、学业评价促发展。
“教学过程重实践”指出，“生物学课程高度重视学生学习过程中的实践经历，强调学生的学习过程
是主动参与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习任务，让学生积极参与动手和动脑的活动”。教师在
讲完显微镜的相关知识后组织学生练习使用显微镜，能调动学生学习的积极性和主动性，体现了“教学过
程重实践”的课程理念。C项正确。
A项，“课程设计重衔接”指出，“课程设计积极吸纳科学教育和学习科学的研究成果，充分利用我
国生物学教育教学实践的有效经验，使初中阶段的生物学学习与小学和高中阶段的学习能够有效衔接、
循序渐进、连贯一致，引导学生逐步深入地认识生物学的科学本质和重要思想观念”。
- 21 -B项，“内容聚焦大概念”指出，“生物学课程的设计和实施追求‘少而精’的原则，优化课程内容
体系，提炼大概念，精选学习内容，突出重点，切合初中学生的认知特点，明确学习要求，力求学生有
相对充裕的时间主动学习，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展核心素养”。
D项，“学业评价促发展”指出，“提倡在评价中关注学生的个体差异和发展需求，帮助学生认识自
我、建立自信，改进学习方式，促进其核心素养的形成”。
22. 【答案】A
【解析】STEM是科学、技术、工程、数学四门学科的英文首字母缩写，强调利用科学、技术、
工程、数学等相互关联的知识引导学生解决实际问题，从跨学科知识应用角度提高学生解决问题的能
力。STEM教育的基本内涵：①基于真实情境的问题解决；②关注学科重要概念；③强调跨学科概念整
合；④聚焦科学与工程学实践。A项正确、B项错误。
“5E教学模式”是在概念转变模型理念的指导下，由美国生物学课程研究所开发的帮助学生构建科
学概念的模式，其内涵包括引入（吸引）、探究、解释、迁移和评价五个方面。C、D两项错误。
23. 【答案】C
【解析】行为主义学习理论认为学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应联结，从而获得新
的经验的过程。在训练狗听见铃声就分泌唾液的实验中，通过反复的刺激，在铃声与分泌唾液之间建立
新的联系。根据该学习理论可得到以下教学启示：新的学习总是以原有的学习为基础；对一些重难点知
识加强复习和巩固，可以提高对知识的理解和应用等。
因此，定期对已学内容进行复习巩固可以促进学生更好地掌握学习内容。C项符合行为主义学习理
论，故当选。其他选项没有体现刺激与反应之间的联结。
24. 【答案】B
【解析】提纲式板书是对一节课的内容经过分析和提炼，按顺序归纳出几个要点，提纲挈领地反映
在板书里。图中板书围绕种子的萌发，归纳了种子萌发的条件、发芽率及过程三个知识要点，属于提纲
式板书。B项正确。
A项，表格式板书适用于对有关概念、生物的特点、实验，进行分类、对比，从而认识其异同和联
系。
C项，问答式板书在课堂教学中往往用于设置系列问题，组织学生回答或由学生经过讨论后回答。有
的问答式板书以表格呈现，但与表格式板书不同，其表格中有空白处，表格中的每一个空白处就是一个
问题。
D项，流程式板书是根据教学内容的某种联系，按照一定的顺序，反映教学主要内容的板书形式。这
种板书的特征是能够显示出事情发生、发展的过程，能够突出知识形成的过程，有利于学生学会学习。
25. 【答案】A
【解析】提问的类型有回忆提问、理解提问、运用提问（应用提问）、分析提问、综合提问和评价
提问等。其中，运用提问是建立一个简单的问题情境，让学生运用新获得的知识和回忆过去所学过的知
识来解决新的问题；理解提问是检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问；分析提问要求学生
识别条件与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系；评价提问包括两种类型，即评价他人的
- 22 -观点和判断方法的优劣。题干中的第一个问题，需要学生利用已有的知识经验解决新的问题，属于运用
提问（①）；第二个问题，需要学生对别人的观点做出评价，属于评价提问（④）。故本题选A。
二、简答题
26. 【答案】
（1）神经中枢
（2）反射；反射弧
（3）减小
（4）大脑皮层
【解析】（1）C结构名称为神经中枢。A为感受器，B为传入神经，E为效应器。
（2）用针刺A时，引起E收缩的现象称为反射。完成反射的结构基础称为反射弧。
（3）突触前膜可释放乙酰胆碱至突触间隙。乙酰胆碱的作用是与突触后膜上的受体结合，使下一神
经元兴奋，产生动作电位。若在突触间隙处注射乙酰胆碱酯酶，则突触间隙中的乙酰胆碱会被水解，从
而不能传递兴奋，故突触后膜的动作电位将减小。
（4）大脑皮层具有躯体感觉神经中枢、躯体运动神经中枢、语言神经中枢等。因此，痛觉是在大脑
皮层产生的。
27. 【答案】
（1）已转入含K基因表达载体的农杆菌；秋水仙素处理（或低温处理）
（2）单倍体转K基因愈伤组织经染色体加倍后，位于染色体上的K基因随之加倍
（3）再分化
（4）抗原—抗体杂交
【解析】（1）经过将含K基因的表达载体导入农杆菌操作后，可能存在含K基因的表达载体未成功导
入农杆菌的情况，故需要筛选出已成功转入目的基因（K基因）的农杆菌。
用秋水仙素或者低温处理种子或幼苗，能抑制细胞分裂时纺锤体的形成，使染色体不能移向细胞的
两极，从而使细胞中染色体数目加倍。
（2）在无染色体变异和基因突变的情况下，细胞在分裂间期经过DNA复制后，K基因随DNA的复制
而复制，愈伤组织经染色体加倍后，位于染色体上的K基因也随之加倍。
（3）将已分化的细胞或组织培育成愈伤组织，需要经过脱分化过程；将愈伤组织培育成二倍体植
株，需要经历再分化过程。
（4）目的基因的检测与鉴定方法：①检测目的基因是否导入受体细胞常用DNA分子杂交技术；②检
测目的基因是否转录出了mRNA常用分子杂交技术（DNA与mRNA杂交）；③检测目的基因是否翻译出
蛋白质常用抗原—抗体杂交技术；④个体生物学水平的鉴定，如检测转基因抗虫植物是否出现抗虫特性
及抗性的程度。故若要进一步检测转基因是否成功转录出K基因表达的蛋白质，需要用到抗原—抗体杂交
技术。
三、材料分析题
28. 【参考答案】
- 23 -（1）材料中，教师创设了以下几种情境类型。
①以社会热点问题创设情境：教师在导入环节讲解新冠肺炎疫情的相关信息，以此导入传染病的学
习。新冠肺炎疫情是学生关心的问题，可调动学生学习的积极性。
②以图像、动画创设情境：教师展示各种病原体的图片，使学生对引起相关疾病的细菌、病毒、寄
生虫等有深入的了解，可进一步激发学生的求知欲。
③以问题创设情境：在新课讲授的每个知识点中，教师都提出了问题。学生可根据问题有针对性地
学习相关资料，可提高学习的目的性；同时有目的地激疑、设疑，避免了教师平铺直叙，枯燥的讲解，
学生可通过自主探究得出结论，提高科学探究能力。
④以日常生活创设情境：学校所宣传的预防新冠肺炎疫情的措施等与学生的日常生活紧密联系，可
提高学生的探究兴趣。
（2）情境创设的一般要求如下。
①针对性：教学情境必须针对教学目标、教学内容进行创设，还需要针对学生的特点进行设计。新
冠肺炎、流行性感冒等传染病与教学内容紧密相关。本节课的教学重点为传染病的流行环节及预防措
施，教师针对这两部分讲解中所提出的问题针对性强，学生通过对问题的探究，可达成相应的教学目
标、突破教学重难点。
②启发性：创设的情境中应包括值得学生讨论的问题，问题要有梯度性，从易到难。问题不宜过难
或过易，且问题要与学生已有的概念具有一定的冲突性。材料中的问题均需学生通过思考、讨论、探究
才能得出答案。
③新异性：情境中的事例要鲜明、突出，要具有一定的新颖性和趣味性，能够吸引学生的注意力和
激发学生的探究兴趣。材料中的教师通过图片创设情境，提高了教学的趣味性。
④科学性：创设的情境要符合客观规律和生活实际，不可随意捏造。新冠肺炎疫情、流行性感冒等
均与现实生活息息相关，是真实存在的，可引起学生的情感共鸣。
29. 【参考答案】
（1）上述材料中，教师利用的课程资源类型主要有以下几种。
①社区课程资源。教学中，教师应该广泛利用社区课程资源，包括社区图书馆、博物馆、展览馆、
动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、高等学校、科研机构、良种站、养殖场等以及周围
的自然环境。上述导入环节中，该教师给每组一株当地植物园提供的盆栽橘子，利用了社区课程资源。
②信息技术资源。信息技术资源包括网络资源、多媒体资源、计算机技术等。课堂中学生用iPad投射
功能展示盆栽橘子图片及教师用多媒体播放橘子生长、开花、结果过程的视频，均利用了多媒体课程资
源。
③学校课程资源。以学校实物材料和设备作为课程资源，如常用仪器设备、必要的药品和低值易耗
品、学校图书馆等。教师展示植物六大器官的挂图属于学校课程资源。
（2）为了给学生创设良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习
效率，教师应积极开发和利用各种课程资源。除上述课程资源外，教师还可以开发利用的教学资源有以
下几种。
- 24 -①家庭课程资源。教师在教学过程中可以让学生充分利用家庭中的用具、材料、图书资料等开展相
应的活动。
②媒体资源。利用杂志、报纸、电视、广播等媒体资源作为课程资源。
③利用生物实践活动素材或成果作为课程资源。例如，标本制作、实验解剖等实际操作，组织培
养、食用菌栽培等生物技术作为课程资源。
④将教师资源和学生资源作为课程资源。教师的生活经验、知识以及学生的生活经验、学习感受、
兴趣、爱好及其他学科知识等都可以作为课程资源。
⑤利用其他学科的研究成果或知识作为课程资源。生物科学是自然科学，与许多学科联系密切，如
数学、物理、化学、地理等学科的知识。
四、教学设计题
30. 【参考答案】
（1）教学目标：
①通过观看细胞分裂的动画，描述动植物细胞分裂的过程，并说出细胞分裂过程中染色体变化的结
果及意义。
②通过观看动画及小组合作等学习活动，培养分析问题、交流表达等能力。
③通过讨论和分析，说出细胞分裂、生长和生物体生长的关系。
（2）教学思路如下。
一、课堂导入
教师播放受精卵发育成胎儿的动画，并提出问题：受精卵这一个细胞是如何变成组成生物体的众多细
胞的呢？通过提出问题引发学生的疑问，顺势导入新课。
二、新课讲授
1.细胞分裂
教师继续播放受精卵分裂形成多个细胞的动画，并提出问题：①细胞数目是如何增加的？②什么是细
胞分裂？学生边观看动画边交流讨论问题，之后学生代表进行回答。教师总结细胞分裂的概念，即一个
细胞分成两个细胞。
教师用PPT展示动物细胞和植物细胞分裂的动画，组织同桌之间相互讨论细胞分裂的基本过程，并注
意观察动植物细胞分裂过程中的异同点。之后，请学生代表回答问题。教师进行适当补充并总结动植物
细胞分裂的基本过程。
2.细胞分裂过程中染色体的变化
教师用PPT展示洋葱根尖的细胞分裂图，引出染色体的概念，并讲述染色体的组成，说明DNA是遗传
物质，染色体是遗传物质的载体。教师引导学生分析细胞、细胞核、染色体、DNA的位置关系，并画出
这几个概念的概念图。
教师播放拟南芥细胞分裂过程中染色体变化的动画，并提出问题：①在细胞分裂过程中，染色体的形
态是如何变化的？②染色体数目可能会发生怎样的变化？③分裂的结果是怎样的？学生观看动画并进行
交流讨论。教师组织学生代表回答问题，根据学生的回答进行总结：在不同分裂阶段的细胞中，染色体
- 25 -的形态是不同的；染色体在细胞分裂前先进行复制，之后均分为完全相同的两份，分别进入两个新细胞
中；新细胞的染色体数目和形态与原细胞完全一样，所含的遗传物质也是一样的。
3.细胞生长
教师展示成人和婴儿体内细胞的对比图，引导学生分析成人和婴儿体积的差异，除了和细胞数目有
关，还和哪些因素有关？学生交流讨论，教师总结：生物体积的变大和细胞体积的变大有关。
教师展示细胞体积变大的视频，并提出问题：细胞能够无限制地长大吗？学生进行观察、分析和讨
论，教师进行总结：细胞从周围环境中得到足够的营养物质，当生长到一定程度就不再变大。
三、巩固练习
组织学生描述细胞分裂的大致过程，并思考其中最重要的变化是什么，这种变化有什么意义。之后组
织学生说明生物体生长的原因。
四、课堂小结
请学生说一说本节课的收获。
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