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粉 笔 教 资
2023年下——初中生物
讲 师：拾光
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师4.下列对物质跨膜运输的叙述，不正确的是（ ）。
A.盐腌和糖渍保存食品的原理是不同的
B.CO 能以自由扩散的方式自由进出细胞
2
C.肾小管上皮细胞吸收原尿中的葡萄糖需要消耗能量
D.生长素从植物体形态学上端向形态学下端运输需要消耗能量5.正常情况下，人类受精卵发生卵裂的位置在（ ）。
A.阴道
B.子宫
C.卵巢
D.输卵管8.图1表示绿色植物在不同光照强度下氧气释放的情况。下列有关解释不正确的是（ ）。
A.a点表示呼吸作用消耗的氧气量
B.b点有机物的合成量和分解量相等
C.c点限制光合速率的因素为光照强度
D.bc段光合作用速率大于呼吸作用速率9.敲破鸡卵，将卵黄和卵白倒入培养皿，发现卵黄上有一处白斑，两端各连有一段白色的絮状物。白
斑和絮状物分别是（ ）。
A.胚盘、系带
B.胚盘、卵白
C.细胞核、卵白
D.卵细胞、系带10.将鸡肉瘤的细胞提取液注射到健康鸡体内，会诱发产生肉瘤细胞，研究发现引起肉瘤的Rous病毒。
下列叙述正确的是（ ）。
A.提取液中的Rous病毒属于化学致癌因子
B.肉瘤细胞因表面的糖蛋白增加而易于转移
C.与正常细胞相比，肉瘤细胞的细胞周期变长
D.与正常细胞相比，肉瘤细胞的遗传物质有改变11.破伤风杆菌产生的痉挛毒素是一种蛋白质，会使感染者的突触不能释放抑制性递质而引起肌肉痉挛。
下列叙述正确的是（ ）。
A.痉挛毒素的合成与加工过程在粗面内质网中进行
B.痉挛毒素是通过作用于突触后膜而引起肌肉痉挛的
C.破伤风杆菌产生的痉挛毒素经由体液运输到突触
D.痉挛毒素阻碍了抑制性递质释放，属于自身免疫病12.科学家分离出一个控制日常生物节律的基因，解释了生物内部的“生物钟”如何工作，并因此获得
了2017年诺贝尔生理学或医学奖。下列叙述正确的是（ ）。
A.节律行为是先天性行为
B.所有生物都有控制节律的基因
C.“生物钟”由生活经验和学习获得
D.“生物钟”由基因控制且与环境无关13.关于细胞生命历程的叙述，不正确的是（ ）。
A.人体内细胞的死亡是细胞生命历程的必然阶段
B.人的成熟红细胞中血红蛋白基因表达相对活跃
C.癌细胞的出现由原癌基因和抑癌基因突变引起
D.物质运输效率有限是细胞不能无限长大的原因之一14.滩涂招潮蟹是一种移动速度快、活动范围小的小型蟹类，主要生活在潮间带。某兴趣小组调查某地
滩涂招潮蟹种群数量时，下列措施恰当的是（ ）。
A.选择不同种类的招潮蟹一起计入调查数量
B.随机设定样方的大小进行招潮蟹调查取样
C.在潮间带随机设点取样统计招潮蟹的数量
D.剔除数量比较少的样方以免影响调查结果15.下列生物与其度过不良环境的方式对应不正确的是（ ）。
A.青蛙—冬眠
B.睡莲—种子休眠
C.病毒—形成孢子
D.细菌—形成芽孢16.图2为成年人血红蛋白（HbA）的氧解离曲线（ODC）。图中曲线1表示正常生理条件下的ODC。曲
线2模仿了相同条件下一氧化碳（CO）中毒时的ODC。假设在所有情况下肺泡中的氧分压为100mmHg，组织
中的氧分压为30mmHg，且不考虑二氧化碳分压和pH的影响。
与正常情况相比，下列有关CO中毒后的分析正确的是（ ）。
A.组织细胞和静脉血中的氧分压会升高
B.血红蛋白在组织中释放的氧气量将减少一半
C.肺泡处的血红蛋白结合的氧分子量将减少一半
D.血红蛋白在低氧分压环境中的氧饱和度比正常情况低17.接种疫苗是预防传染病最有效、最经济的方式。有些疫苗需两次接种，初次接种产生免疫后，
按规定时间间隔再次接种。若提前进行再次接种，则会减弱二次免疫效果。下列解释合理的是（ ）。
A.提前接种会导致初次免疫产生的记忆细胞数目减少
B.疫苗会因与初次免疫产生的效应T细胞结合而被裂解
C.提前接种会导致初次免疫产生的浆细胞分泌的抗体减少
D.二次接种的疫苗会因与初次免疫后存留的抗体结合而被迅速清除18.下列属于学习行为的是（ ）。
A.猎豹捕食
B.喜鹊筑巢
C.孔雀开屏
D.雄鸡报晓19.某河流中引进水葫芦，跟踪调查五年发现，水葫芦种群密度逐年增加，本地食草鱼类和水草
的种群密度逐年减少。下列叙述正确的是（ ）。
A.大量投放本地食草鱼类可有效控制水葫芦的蔓延
B.水葫芦的引进改变了该河流生态系统的营养结构
C.五年来该河流中生物群落的优势种一定发生了改变
D.该河流中所有的生物和底泥共同组成河流生态系统20.“塑战速决”是2018年6月5日“世界环境日”的主题。在共同对抗一次性塑料污染问题的措施中，
不正确的是（ ）。
A.集中焚烧白色垃圾
B.统一回收农田塑料地膜
C.利用细菌高效降解塑料
D.限制一次性塑料袋的使用21.科学探究是以科学问题为起点的，在学生提出的下列问题中，属于科学问题的是（ ）。
A.猫是不是精灵
B.占星术是怎样发展的
C.鸡蛋白和鸡蛋黄哪个更好吃
D.冬虫夏草含有何种特殊的成分22.某教师关于“种子植物”一节的教学分析如下：
本节内容选自某版本生物学教科书七年级上册第三单元第一章第二节。种子是绿色开花植物的器官之
一，植物的生长发育过程是由种子发育成幼苗，再依次长出其他的器官。学生通过学习种子的结构，将生物
知识与日常生活建立联系，提高学习生物学的兴趣。
初一学生在生活中接触过各种种子，对种子已经有了一些直观认识，了解种子的萌发，但尚不能从生
物学角度辨认种子的具体结构并说出各结构的功能。初中学生虽好奇心强、有探究欲望，但观察事物往往无
序且归纳总结能力不足，因此需要在教师的组织和引导下，合作观察种子并系统归纳植物种子的结构特点。
这段教学分析包括（ ）。
a.学习者分析 b.学习内容分析
c.课程标准分析 d.教学环境分析
A.ab
B.bc
C.abc
D.bcd23.某些农村地区的村民有饮用河流、池塘水的习惯。教师在教学中提出一项任务——动手制作
小型净水箱，帮助村民得到洁净的饮用水。为了达成这一目标，教师引导学生学习了沉淀、过滤、吸附
技术和水体中的微小生物等内容，并组织学生设计和制作过滤水的净水箱。这种教学策略属于（ ）。
A.5E教学
B.PBL教学
C.发现式教学
D.程序化教学24.图3是某学生对“染色体数目变异”的小结，该图属于（ ）。
配子
A.概念图
B.流程图
C.模式图
D.思维导图25.在“藻类植物”的教学中，教师把学生带到小池塘边，指着一池碧绿的水问：“池塘里有藻
类植物吗？”学生答：“有！”教师问：“你判断的依据是什么？”学生答：“因为水是绿的，所以藻
类植物有叶绿体。”在这段教学中，教师采用的教学情境是（ ）。
A.社会情境
B.自然情境
C.实验情境
D.故事情境26.港珠澳大桥所在的伶仃洋海域是中华白海豚最大的栖息地，大桥建设施工期间，生活污水的排放
都被严格控制，配备环保厕所，采用生物降解技术，确保对环境的影响程度降到最小，始终贯穿生态保护以
实现中华白海豚“零伤亡”。伶仃洋海域中还有丰富的浮游动物、鱼、虾和浮游植物等。中华白海豚喜欢吃
肉食性鱼类，它和人类一样体温恒定，用肺呼吸，怀胎产子及用乳汁哺育幼体，属于国家一级保护动物，素
有“水上大熊猫”之称。
问题：
（1）从生态系统的类型看，港珠澳大桥周围的海域属于_______生态系统。（3分）
（2）工程建设期间，如果大量生活污水流入海水，该生态系统会遭到破坏，这说明该生态系统的
______________是有限的。（3分）
（3）中华白海豚属于脊索动物门_______纲，判断依据是_______。
中华白海豚怀胎产子及用乳汁哺育幼体（胎生、哺乳）
（4）写出伶仃洋海域的一条食物链。（3分）______________________________________________
浮游植物→浮游动物→肉食性鱼类→中华白海豚27.马拉松是典型的耐力型运动项目，有氧供能是马拉松运动供能的主要方式。骨骼肌利用氧的效率
是筛选该项目运动员需要考虑的因素之一。图4是两名运动员在不同运动强度下进行测试，测得血液中乳酸
含量与摄氧量的相应变化。
问题：
（1）运动员的骨骼肌细胞中能够产生ATP的结构是_____________。（3分）
（2）在运动过程中，运动员全身各个器官都能保持高度的协调统一，主要通过_____________系统和
_____________系统进行调节。（6分）
（3）测试结果表明，血液中乳酸含量与运动强度呈正相关。摄氧量增加的同时，乳酸含量也增加的
原因是__________________________。据图4分析，两名运动员中，_______更适合从事马拉松运动。（6分）28.材料：
材料1：
生物学教科书是支持教师开展各种教学活动的书籍，是教学内容的载体，它包括课程 标准中要
求的学科知识（事实、概念和原理）、具体的教学活动设计、图片及对学生的学习指
导和复习要求等要素。
材料2：
某版本教科书的内容如下。问题：
（1）结合材料分析教科书内容包含了课程与教学的哪些要素。（10分）
（2）分析上述材料是如何帮助学生达成核心素养目标的。（10分）（1）结合材料分析教科书内容包含了课程与教学的哪些要素。（10分）
【参考答案】（1）课程与教学的要素包括教学目标、教学内容、教学方法和教学资源。
①教学目标是指在教学活动中所期待得到结果。材料中，教科书中明确指出了通过本节课学习，学生应
掌握生态系统的概念、组成、食物链和食物网相关内容，以及生态系统具有自我调节能力；培养学生合作交流、
归纳分析能力，形成热爱自然、保护环境的意识。
②教学内容是教学活动的重要组成部分，是教师在教学过程中所要传授的知识、技能和价值观。教材中
“什么是生态系统”、“生态系统的组成”、“食物链和食物网”等学科知识都属于教学内容。
③教学方法是教学活动的重要手段，是教师在教学过程中所要采用的教学策略和教学技巧。材料中，教
师可利用教材中“观察与思考”模块，组织学生角色扮演，引导学生确定食物链及其条数，加强学生对食物链
和食物网概念的理解。
④教学资源是教师在教学过程中所要利用的各种教学工具和教学设备。教材中的“想一想，议一
议”“资料分析”以及丰富的图片、实例等都属于教学资源。（2）分析上述材料是如何帮助学生达成核心素养目标的。（10分）
【参考答案】（2）初中生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、探究实践和态度责任。
生命观念是从生物学视角，对生命的物质和结构基础、生命活动的过程和规律、生物界的组成和发展变
化、生物与环境关系等方面的总体认识和基本观点，是生物学概念、原理、规律的提炼和升华，是理解或解释
生物学相关现象、分析和解决生物学实际问题的意识和思想方法。科学思维是指运用比较、分类、归纳、演绎、
分析、综合、建模等方法，进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题。探究实践是源于对自然界的好奇
心、求知欲和现实需求，解决真实情境中的问题或完成实践项目的能力与品格。态度责任是指在科学态度、健
康意识和社会责任等方面的自我要求和责任担当。
①教科书中呈现“通过本节学习，你将知道……”的提示内容和黑体字突出本节重点知识，有利于学生
生命观念核心素养目标的达成。②利用“想一想，议一议”中的材料引发学生的认知冲突，使学生意识到生物
与环境是不可分割的这一观念，同时可发展学生的批判性思维。该栏目有利于发展学生生命观念和科学思维等
核心素养。③通过引导学生讨论“资料分析”中的问题、观察图1-15和图1-16等活动，构建生产者、消费者、
分解者及其相互关系的概念。这些活动可发展学生分析与综合、归纳与概括、建构模型等科学思维。④通过
“观察与思考”建构食物链和食物网的概念，同时通过其中的问题讨论使学生意识到保护大自然、 保护动物
的重要性，利于生命观念和态度责任等核心素养的目标的达成。29.材料：
“动物的运动”教学设计思路如下。
环节一：创设情境，播放视频“不同动物的运动”，并展示相关图片，根据视频图片及生活经历列举几种
常见动物的运动方式，并针对它们的生活环境提出问题；动物依靠哪些身体结构来完成各种动作？
环节二：学生阅读材料并观察家兔的骨骼，说出家兔前肢和后肢骨的组成，并提出进一步思考的问题；骨
与骨之间是怎样连接的？运动是如何实现的呢？
环节三：学生观察已剖开的新鲜家兔关节，说出关节的组成及其结构特点，理解骨与骨之间是通过关节来
连接的，它的结构包括关节面（关节头和关节窝）、关节囊和关节腔，其适于运动的特点是既牢固又灵活。
环节四：进一步引导学生学习骨和骨连结是如何实现运动的。
问题：
（1）结合材料列出本节课使用的所有课程资源，并分类。（10分）
（2）教师在本节课中拟使用伸肘和屈肘模型作为教具，简要说明在教学的不同环节中使用该模型帮助教
学的方式（至少写出三种）。（10分）（1）结合材料列出本节课使用的所有课程资源，并分类。（10分）
【参考答案】（1）本节课使用的所有课程资源：播放视频的设备、视频、图片、家兔骨骼的、
新鲜家兔关节、学生对运动相关内容已有的知识和生活经验储备等。
①根据资源的空间分布，课程资源可分为学校课程资源、社区课程资源和学生个人的生活经验。
校内课程资源是指学校范围之内的课程资源，主要包括校内配备的生物学实验室及相应仪器设备、
生物学图书及报刊、生物教学挂图与模型、实物标本、投影片、音像资料和教学软件等。
社区课程资源是指超出学校范围的课程资源，如文化馆、校外图书馆、科技馆、博物馆及乡土资
源等。
学生的个人经验是指学生在生活当中形成的对生物的认识。
材料中，播放视频的设备、视频、图片、关于家兔骨骼、新鲜家免关节等均为校内课程资源。学
生对运动相关内容已有的知识和生活经验储备属于学生个人的经验。（1）结合材料列出本节课使用的所有课程资源，并分类。（10分）
②根据资源的存在方式，课程资源可分为显性课程资源和隐性课程资源。
显性课程资源一般是指具有一定物质形态的课程资源，如教材、计算网络、实物等。
隐性课程资源一般是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学生间的差异、学
生的生活经验、课堂上学生的即时反应等。
材料中，视频、图片、关于家兔骨骼的材料、新鲜家兔关节为显性课程资源，学生在课堂上的反
应、学生的活动为隐性课程资源。29.材料：
“动物的运动”教学设计思路如下。
环节一：创设情境，播放视频“不同动物的运动”，并展示相关图片，根据视频图片及生活经历列举几种
常见动物的运动方式，并针对它们的生活环境提出问题；动物依靠哪些身体结构来完成各种动作？
环节二：学生阅读材料并观察家兔的骨骼，说出家兔前肢和后肢骨的组成，并提出进一步思考的问题；骨
与骨之间是怎样连接的？运动是如何实现的呢？
环节三：学生观察已剖开的新鲜家兔关节，说出关节的组成及其结构特点，理解骨与骨之间是通过关节来
连接的，它的结构包括关节面（关节头和关节窝）、关节囊和关节腔，其适于运动的特点是既牢固又灵活。
环节四：进一步引导学生学习骨和骨连结是如何实现运动的。
问题：
（1）结合材料列出本节课使用的所有课程资源，并分类。（10分）
（2）教师在本节课中拟使用伸肘和屈肘模型作为教具，简要说明在教学的不同环节中使用该模型帮助教
学的方式（至少写出三种）。（10分）（2）教师在本节课中拟使用伸肘和屈肘模型作为教具，简要说明在教学的不同环节中使用该模
型帮助教学的方式（至少写出三种）。（10分）
【参考答案】“伸肘和屈肘模型”属于直观教具，不受时间、空间和原物大小的限制，可以进行
拆卸、重组。“伸肘和屈肘模型”可以在以下教学环节中进行使用。
①在导入环节，教师利用“伸肘和屈肘模型”展示伸肘和屈肘的动作，引导学生思考这一动作是
靠哪些结构完成的。学生通过观察模型，初步了解运动系统的组成包括骨、关节和肌肉。
②在讲解骨与骨之间的连接时，使用“伸肘和屈肘模型”，引导学生思考做伸肘和屈肘动作时，
骨与骨之间靠什么进行连接，从而引人关节的概念。
③在讲解关节的结构时，可以对“伸肘和屈肘模型”进行拆解，引导学生观察关节的结构，使学
生通过观察，说明关节在运动中的作用，以及关节有利于运动的原因。
④在讲解骨和骨连结怎么实现运动时，教师使用“伸肘和屈肘模型”解释伸肘和屈肘运动中，骨、
肱二头肌和肱三头肌的关系，并引导学生观察运动过程中骨、肌肉和关节的变化，以此帮助学生掌握运
动的形成过程。30.某版本教科书的部分内容如下：
想一想，议一议
水对人体非常重要，而排尿时却会排出很多水。那么，人体为什么还要排尿呢？
你做过尿常规化验吗？这项检查能反映人体什么系统的健康状况呢？
人体生命活动中会产生许多废物，如二氧化碳、尿素等。这些废物必须及时通过各种 途径排出体外。人体
将二氧化碳、尿素，以及多余的水和无机盐等排出体外的过程叫作排泄。人体的代谢废物主要是通过泌尿系统排
出的，观察与思考。
讨论
（1）泌尿系统由哪些器官组成？
（2）注意观察标注的肾动脉和肾静脉，以及肾的颜色。根据你所学过的知识，推测一下血液是怎样进出
肾脏的？
（3）你认为尿液的形成与血液循环有什么关系尿的形成和排出
肾脏是形成尿液的器官。每个肾脏包括大约100万个结构和功能单位，叫作肾单位。
每个肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管等部分组成。肾小球是血管球，由入球小动脉分出 的许多毛细血管
相互缠绕而成，这些毛细血管汇集成出球小动脉。肾小囊套在肾小球的外 面，下接肾小管。肾小管细长而曲折，
周围缠绕着大量的毛细血管。肾小管和肾小囊组成的结构，就像一个“小漏斗”。通过分析血浆与尿液中成分变化可知，尿的形成与肾小球和紧贴着它的肾小囊内壁的过滤作用有关。当血
液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质以外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，都可以经
过肾小球过滤到肾小囊中，形成原尿。人体每天形成的原尿大约有180升。
当原尿流经肾小管时，全部葡萄糖、大部分的水和部分无机盐等被肾小管重新吸收。 这些被重新吸收的物
质进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，送回到血液里，而剩下的水和无机盐、尿素等就形成了尿液。人体每天
排出的尿液约1.5升，比原尿少了许多。
肾脏中形成的尿液，经输尿管流入膀胱暂时储存。当膀胱内的尿液储存到一定量时人就产生尿意。排尿时，
尿液经尿道排出体外。
要求：
（1）设计这部分的概念图。（10分）
（2）设计“尿液的形成”的教学流程。（20分）【参考答案】（1）
包含
过滤
原尿
作用 基本
包含
单位
包含 重吸收
包含 尿液
依靠
作用
包含
作用
包含
包含 作用【参考答案】（2）教学流程设计如下：
一、新课导入
教师展示某人体检时的尿检化验单，引导学生观察。提出问题：尿液中有哪些成分？
学生通过观察能够说出：水、无机盐、尿素等。
教师追问：尿液是在哪形成的呢？如何形成的？ 导入新课。
二、新课教学
1.泌尿系统的组成
教师展示泌尿系统图片，引导学生仔细观察。
提出问题：泌尿系统由哪些结构组成？
组织学生自主思考。
学生通过观察得出：肾脏、输尿管、膀胱、尿道。
教师点评学生的回答并总结：泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道组成，尿液由肾脏产生，经
输尿管运输至膀胱储存，通过尿道排除体外。【参考答案】2.尿液的形成
教师展示尿液形成的过程图，引导学生仔细观察。
提出问题：尿液的形成要经历哪些阶段？组织学生小组讨论。
学生通过观察得出：尿的形成包括肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用两个过程。
教师点评学生的回答并总结：当血液流经肾小球和肾小囊内壁时，除血细胞和分子较大的蛋白质
以外，水、无机盐、葡萄糖和尿素都可以过滤到肾小囊腔内，形成原尿。肾小囊内的原尿流入肾小管时，
其中全部葡萄糖、部分无机盐、大部分水被肾小管壁的上皮细胞重新吸收，回流入包绕在肾小管外的毛
细血管中，又回到血液中。其余的水和无机盐、尿素形成尿液。
三、巩固提升
教师组织学生绘制泌尿系统的结构示意图。
四、小结作业
小结：师生共同总结。
作业：①查阅资料，分析糖尿病患者尿液中有哪些成分。
②分析尿液中出现葡萄糖可能是什么原因造成的。
