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微信公众号：文采学社 2025年教师资格·生物学科 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 主讲老师 拾光 粉笔教师教育 粉笔教师微信公众号：文采学社 普通高中生物学课社程标准 学 采 道 文 渠 ： （2 0 1 7 年版新2 0 2 0 年修订） 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P170 一、修订的主要内容和变化 1.凝练了学科核心素养。 社 2.更新了教学内容。 学 采 道 文 3.研制了学业质量标准。 渠 ： 新 号 更 众 4.增强了指导性。 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P171 二、课程基本理念 【选择】 核心素养为宗旨 01 社 内容聚焦大学概念 02 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 教学过程重实一践 03 公 唯 信 微 学业评价促发展 04微信公众号：文采学社 P171 二、课程基本理念 【选择】 1.核心素养为宗旨 着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，从生命观念、科学思维、科学探究和社 会责任等方面发展学生的学科核心素养，充分体现本课社程的学科特点和育人价值，是本课程的 学 采 道 设计宗旨和实施中的基本要求。 文 渠 ： 新 号 更 众 一 2.内容聚焦大概念 公 唯 信 微 本课程的设计和实施追求“少而精”的原则，必修和选择性必修课程的模块内容聚焦大概 念，精简容量、突出重点、切合年龄特点、明确学习要求，确保学生有相对充裕的时间主动学 习，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养。微信公众号：文采学社 二、课程基本理念 【选择】 P171 3.教学过程重实践 本课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与 的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过探究性学习活动或完成工程学任 社 学 务，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神，进而能用科 采 道 文 渠 ： 学的观点、知识、思路和方法，探讨新或解决现实生活中的某些问题。 号 更 众 一 公 唯 信 4.学业评价促发展 微 本课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断作用、激励作用和促进作用。 致力于创建一个主体多元、方法多样、既关注学业成就又重视个体进步和多方面发展的生物 学课程评价体系。提倡在评价中关注学生的个体差异和发展需求，帮助学生认识自我、建立 自信，改进学习方式，促进生物学学科核心素养的形成。微信公众号：文采学社 P171 二、课程基本理念 【选择】 核心素养为宗旨 01 社 内容聚焦大学概念 02 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 教学过程重实一践 03 公 唯 信 微 学业评价促发展 04微信公众号：文采学社 P172 三、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 【选择】 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、 社 必备品格和关键能力。 【选择】 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 生命观念 众 科学思维 一 公 唯 信 微 社会责任 科学探究微信公众号：文采学社 P172 三、学科核心素养与课程目标 • 生命观念 【选择、教设】 “生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人 社 学 采 们经过实证后的观点，是能够理解或解释生道物学相关事件和现象的意识、观念和思想 文 渠 ： 新 号 方法。学生应该在较好地理解生物学更概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、 众 一 公 唯 信 进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。能够用生命观念认识生物的多样性、 微 统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规 律，解决实际问题。微信公众号：文采学社 P172 三、学科核心素养与课程目标 • 科学思维 【选择、教设】 “科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思 社 学 采 道 维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和文能力。学生应该在学习过程中逐步发 渠 ： 新 号 更 展科学思维，如能够基于生物学事实和众证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与 一 公 唯 信 建模、批判性思维、创造性思维微等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证 生物学社会议题。微信公众号：文采学社 P172 三、学科核心素养与课程目标 【选择、教设】 • 科学探究 “科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问社题，针对特定的生物学现象，进 学 采 道 行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果文的交流与讨论的能力。学生应在探究过程 渠 ： 新 号 更 中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知众欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实 一 公 唯 信 微 践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。微信公众号：文采学社 P172 三、学科核心素养与课程目标 • 社会责任 【选择、教设】 “社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释 社 学 采 和判断，解决生产生活问题的担当和能力。道学生应能够以造福人类的态度和价值观，积 文 渠 ： 新 号 极运用生物学的知识和方法，关注社更会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪 众 一 公 唯 信 科学；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题；树立和践行“绿水青山就 微 是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传关爱生命的 观念和知识，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。微信公众号：文采学社 【2020 下 · 初中】发发展生物学科核心素养是生物学课程的目标，图中所示的课 题重点考查的生物核心素养是（ ）。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 A. 生命观念 B. 科学思维 C. 科学探究 D. 社会责任微信公众号：文采学社 【2018 下 · 高中】生物学科核心素养包含了生命观念（a）、科学思维（b）、科学 探究（c）和社会责任（d）四个方面的基本要求。某教师在“生态系统的稳定性”一节中 设计了如下教学目标： （1）能够为常见生态系统的利用和可持续发展提出有价值的建议； 社 （2）能够根据生态系统各种成分和结构的关系，尝试制作生态瓶； 学 采 道 文 （3）能运用物质和能量输入和输出平渠衡的原理，认识具体生态系统的稳定状态； ： 新 号 更 众 （4）能运用反馈调节的原理，判一断不同生态系统维持其稳定性的相对能力。 公 唯 信 微 上述目标和所反映的核心素养的对应关系，正确的是（ ）。 A. （1）—d，（2）—c，（3）—a，（4）—b B. （1）—a，（2）—c，（3）—b，（4）—d C. （1）—d，（2）—b，（3）—a，（4）—c D. （1）—a，（2）—d，（3）—b，（4）—c微信公众号：文采学社 P173 三、学科核心素养与课程目标 • （二）课程目标 学生通过本课程的学习，能认识到生物学在坚持人与自然和谐共处、促进科技发展、 社 学 社会进步和提高人类生活质量等方面的重要贡献；树立生命观念，能够运用这些观念认 采 道 文 渠 ： 识生命现象，探索生命规律；形成科学新思维的习惯，能够运用已有的生物学知识、证据 号 更 众 一 公 和逻辑对生物学议题进行思考或唯展开论证；掌握科学探究的思路和方法，形成合作精神， 信 微 善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活问题；具有开展生物学实践活动的意愿和社 会责任感，在面对现实世界的挑战时，能充分利用生物学知识主动宣传引导，愿意承担 抵制毒品和不良生活习惯等社会责任，为继续学习和走向社会打下认识和实践的基础。微信公众号：文采学社 P174 四、课程结构 【选择】 部分 必修 选择性必修 社 学 采 每模块的学分 2 2 道 文 渠 ： 新 总学分 4 号 更 众 一 每学分的学时 18 18 公 唯 信 微 总学时 72微信公众号：文采学社 P175 五、学业质量 （一）学业质量水平 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P176 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P176 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P177 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P178 （二）学业质量水平与考试评价的关系 【选择】 学业质量标准是阶段性评价、学业水平考试命题的重要依据。学业质量水平二是高中毕 业生在本学科应该达到的合格要求。学业质量水平四是学业水平等级性考试的命题依据。 1.学业质量标准的每一级水平均包括生物学学科核心素养的四个维度以及不同水平间的 社 学 差异，主要表现在不同复杂程度的情境中运用各种重要概念和方法解决问题的程度，水平从 采 道 文 渠 ： 新 低到高具有递进关系。 号 更 众 一 公 唯 一、二级水平——除解决问题的情信境相对简单和解决问题的程度相对较低外，涉及的大 微 概念、方法等仅限于必修课程内容，是本学科学业水平合格考试的命题依据。 三、四级水平——解决问题的情境相对复杂，解决问题的程度要求相对较高，涉及的大 概念、方法等包括必修课程和选择性必修课程的全部内容，是本学科学业水平等级性考试的 命题依据。微信公众号：文采学社 P178 六、教学与评价建议 1.教学建议 【选择】 本课程标准是高中生物学教学的依据。教师应在认真学习和领会的基础上，结合学校 社 和学生的实际，创造性地开展教学工作。生物学课程的根本任务是提高学生终身发展所 学 采 道 文 渠 需的生物学学科核心素养。完成这样的教学任：务，教师需要在教学过程中关注每一个学 新 号 更 众 一 生，关注每一节课的学习过程，努力促公进学生在原有基础上良好发展。为此提出以下教 唯 信 微 学建议。微信公众号：文采学社 P178-179 1.教学建议 【选择】 u（1）高度关注生物学学科核心素养的达成 u（2）组织以探究为特点的主动学习是落实生物学学科核心素养的关键 社 u（3）通过大概念的学习，帮助学生形成生命观学念 采 道 文 渠 ： u（4）加强和完善生物学实验教学 新 号 更 众 一 公 唯 信 u（5）落实科学、技术和社会相互关系的教育 微 u（6）注意学科间的联系 u（7）注重生物科学史和科学本质的学习微信公众号：文采学社 P179 2.评价建议 • （1）评价原则 评价应遵循立德树人的指导思想，重视学生爱国主义情操和社会责任感的形成；评价应关注 学生对生物学大概念的理解和融会贯通；评价应指向学生生物学学科核心素养的发展；评价应体 社 现导向性和激励性；评价方式应具有多样性。使评价既学促进学生核心素养水平的提升，又推动教 采 道 文 渠 师教学水平的提高，实现评价者和被评价者共同：发展的目的。 新 号 更 众 一 公 • （2）评价内容 【选择】 唯 信 微 ①学生的生命观念。 ②学生科学思维的发展。 ③学生科学探究的能力。 ④学生的社会责任意识。微信公众号：文采学社 义务教育生物学课社程标准 学 采 道 文 渠 ： （2 0新2 2 年 版） 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P159 一、课程理念 【选择】 核心素养为宗旨 课程设计重衔接 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 学习主题为框架 更 内容聚焦大概念 众 一 公 唯 信 微 教学过程重实践 学业评价促发展微信公众号：文采学社 P159 1.核心素养为宗旨 义务教育生物学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教 育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值。本课程着眼于学生适应 未来社会发展和个人生活的需要，立足 于坚实的生物学科内容基础，密切结合中国 社 学 学生发展核心素养研究等 教育领域新成果，融入采社会主义核心价值观的基本内容和 道 文 渠 ： 新 要求，发展学生核心素养。 号 更 众 一 公 唯 信 2.课程设计重街接 微 课程设计积极吸纳科学教育和学习科学的研究成果，充分利用我国生物学教育教 学实践的有效经验，使初中阶段的生物学学习与小学和高中阶段的学习能够有效衔 接、循序渐进、连贯一致，引导学生逐步深入地认识生物学的科学本质和重要思想 观念。微信公众号：文采学社 P159 3.学习主题为框架 依据生物学的特点、社会发展对人才的需求和学生发展的需要，生物学课程以学 习主题为单位构建课程内容体系。每个主题包含若干 生物学重要概念，同时融入生 物学的思想观念、研究过程和方法。此外，设置“生物学与社会・跨学科实践”学 社 学 习主题，引导学生综合运 用生物学、化学、物理采、地理、数学等学科的相关知识和 道 文 渠 ： 新 方法，尝试分析和解决实际问题。 号 更 众 一 公 唯 4.内容聚焦大概念 信 微 生物学课程的设计和实施追求“少而精”的原则，优化课程内容体系，提炼大概 念，精选学习内容，突出重点，切合初中学生的认知特点，明确学习要求，力求学 生有相对充裕的时间主动学习，让学生 能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发 展核心素养。微信公众号：文采学社 P160 5.教学过程重实践 【选择】 生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的学习过程是主动参与的过 程，选择恰当的真实情境，设计学习任务，让学生积极参与动手和动脑的活动。通过实验、 探究类学习活动或跨学科实践活动，使学生加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力， 社 激发探究生命奥秘的兴趣，进而能用科学的观点、知识学、思路和方法探讨或解决现实生活中 采 道 文 的某些问题，从而引领教与学方式的变革。渠 ： 新 号 更 众 一 6.学业评价促发展 公 唯 信 微 生物学课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断、激励和促进作用。开 展学业评价要高度关注生物学科的特点，将评价焦点放在学生的学习活动上，特别要注成対 探究和实践过程的评价，致力于创建一个主体多元、方法多样、既关注学业成就又重视个体 进步和多方面发展的生物学学业评价体系。提倡在评价中关注学生的个体差异和发展需求， 帮助学生认识自我、建立自信，改进学习方式，促进其核心素养的形成。微信公众号：文采学社 P160 二、课程目标 生物学课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。 【选择、教设】 社 S 生学命观念 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 W 科学思维 信 微 O 探究实践 T 态度责任微信公众号：文采学社 P161 1.生命观念 【选择、教设】 生命观念是从生物学视角，对生命的物质和结构基础、生命活动的过程和规律、 生物界的组成和发展变化、生物与环境关系等方面的总体认识和基本观点，是生物 学概念、原理、规律的提炼和升华，是理解或解释生社物学相关现象、分析和解决生 学 采 道 文 物学实际问题的意识和思想方法。生命观渠念主要包括生物学的结构与功能观、物质 ： 新 号 更 众 与能量观、进化与适应观、生态观一等。 公 唯 信 微 生命观念对认识生命世界具有指导作用，是科学自然观和世界观的有机组成和重 要基础。微信公众号：文采学社 P161 2.科学思维 【选择、教设】 科学思维是指在认识事物、解决实际问题的过程中，尊重事实证据，崇尚严谨求 实，基于证据和逻辑，运用比较、分类、归纳、演绎、分析、综合、建模等方法， 社 学 进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析道问题采，对既有观点和结论进行批判审视、 文 渠 ： 新 号 质疑包容，乃至提出创造性见解的能更力与品格。 众 一 公 唯 信 发展科学思维是培育学生理性思维、批判质疑、勇于探究等科学精神的重要途径。 微微信公众号：文采学社 P161 3.探究实践 【选择、教设】 探究实践是源于对自然界的好奇心、求知欲和现实需求，解决真实情境中的问题 或完成实践项目的能力与品格。探究实践活动主要包括科学探究和跨学科实践。主 社 要环节有：发现问题或提出任务，制订方案，实施学方案，获得证据或形成初步产品， 采 道 文 渠 分析证据或改进设计，得出结论或物化新成果：，进行表达、交流或展示等。 号 更 众 一 公 科学探究是学习生物学的重唯要方式，跨学科实践是扩展视野、增强本领的重要途 信 微 径，探究实践是创新型人才的重要标志。微信公众号：文采学社 P161 4.态度责任 【选择、教设】 态度责任是指在科学态度、健康意识和社会责任等方面的自我要求和责任担当。其 中，科学态度是指乐于探索自然界的奥秘，具有严谨求实、勇于质疑、理性包容的心 社 理倾向；健康意识是指在掌握人体生理和卫生保健知识的基础上，关注身体内外各种 学 采 道 文 渠 因素对健康的影响，形成健康生活的态度和：行为习惯；社会责任是指基于对生物学的 新 号 更 众 一 认识及对科学、技术、社会、环境相互公关系的理解，参与个人和社会事务的讨论，作 唯 信 微 出理性解释和判断，解决生产生活问题的责任担当和能力。 态度责任关系到知识和能力的正确运用，是生物学课程育人价值的重要体现。微信公众号：文采学社 P162 三、课程内容 【选择】 植物的生活 社 生物与环境 学 人体生理与健康 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 生物的多样性 唯 信 遗传与进化 微 生物学与社会·跨学科实践 生物体的结构层次微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P162 四、课程实施——教学建议 【选择、材料】 重视运用以探究为特 围绕大概念组织教学 点的教学策略 社 内容和教学活动 学 采 道 文 渠 加强科学、技术、社会相 ： 新 号 更 众 一 互关系的教育 公 唯 信 微 制定教学目标应体现发展核 心素养的要求 推进现代信息技术与教学深度融合微信公众号：文采学社 P162 1.制订教学目标应体现发展核心素养的要求 培养学生核心素养是本课程的价值追求。教师要准确理解核心素养四个方面的内 涵及相互关系，根据课程目标、内容要求和学业要求等制订教学目标，将培养核心 社 素养的要求具体化，体现核心素养的综合性、发展性和实践性等特点。 学 采 道 文 渠 教学目标应体现核心素养的综合性。核心：素养的每个方面都是知识、能力、情感 新 号 更 众 一 态度与价值观的综合表现，同时，核公心素养的四个方面又是相互联系、有机统一的。 唯 信 微 在制订教学目标时，要突破单纯罗列知识目标的做法，尽可能涵盖核心素养的多个 方面；重视体现对知识的理解、迁移和应用的要求；注重从问题解决的综合表现来 界定目标。微信公众号：文采学社 P163 教学目标应体现核心素养的发展性。核心素养是在学习生物学课程的过程中逐步 形成的，一般经历概念理解和技能获得、解释身边的现象或问题、解决个人生活和 社会生活的真实问题等过程，表现为由低到高不同水社平。教学目标制订应反映核心 学 采 道 文 素养的形成过程，具体目标应体现核心素渠养发展相应水平的要求，不同单元的教学 ： 新 号 更 众 目标应形成序列，循序渐进，逐步一发展。 公 唯 信 微 教学目标应体现核心素养的实践性。“做中学”“用中学”“创中学”是发展核 心素养的重要策略。教学目标的制订要注重实践育人，体现对实验探究和跨学科实 践活动的要求。微信公众号：文采学社 P163 2.围绕大概念组织教学内容和教学活动 教师要深入理解“内容聚焦大概念”的内涵和意义。反映学科本质的大概念具有高度概括性和 抽象性，可以解释较大范围的生物学现象。要注重发挥大概念对解决相关生物学问题的广泛指导作 用和对学习的引领作用。体现“少而精”，注重引导学生主动建构概念，加强概念间的联系。 社 学 要围绕大概念组织教学内容，使知识结构化。以大概念的核心内涵为纲，将相关的重要概念、 采 道 文 渠 ： 次位概念按照其内在逻辑关系编织成网络化新的概念体系。大概念的建立难以一蹴而就，需要由小到 号 更 众 一 公 大逐步推进。 唯 信 微 【例如，“植物的生活”学习主题的大概念“植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接 或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡”，其核心是“可以制造 有机物”可围绕有机物的制造、运输、转化、利用，以及植物在生态系统中的地位和作用等线索将 相关概念组织起来，建立概念间的内在联系，促进学生对概念的建构和理解。】微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 ……微信公众号：文采学社 P163 2.围绕大概念组织教学内容和教学活动 【材料分析】 应重视概念的主动建构，为运用概念奠定基础。 概念的主动建构，【一】是应以学生认识丰富的、有代表性的事实为基础，为概 念形成提供支撑。这些事实可以来自生活经验和社会实践，可以来自学生的观察、 社 调查、实验，也可来自教师提供的资料等。【二】是应组织引导学生围绕事实的共 学 采 道 文 渠 同属性和本质特征，开展抽象和概括活动，：建立并正确表述生物学概念。【三】是 新 号 更 众 一 应注意学生头脑中已有的前概念，特公别是那些似是而非的日常概念、那些与科学概 唯 信 微 念相抵触的错误概念，为学生提供真实的问题情境，帮助学生辨析真伪，由表及里 抓住本质，建立科学概念。微信公众号：文采学社 P164 3.重视运用以探究为特点的教学策略 探究活动是主动获得新知的重要途径，教师应充分认识这种学习 活动在培养学 生核心素养中的价值，指导学生釆用实验、资料分析、调查、测量等多种方式开展 社 探究活动。在组织学生进行探究活动时，应重视以 学 下几点。 【材料分析】 采 道 文 渠 （1）引导学生从真实情境中提出问题。： 新 号 更 众 一 （2）指导学生主动获取证据，作公出判断。 唯 信 微 （3）重视探究活动报告的完成和交流。 （4）在开展实验探究和调查活动时，应注意安全教育。微信公众号：文采学社 P164 4.加强科学、技术、社会相互关系的教育 教师要重视在教学过程中渗透科学、技术、社会相互关系的教育，积极组织开展 跨学科实践活动，着力培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。 社 在教学过程中，应重视通过具体事例展现社会需求驱动生物科学、技术和工程学 学 采 道 文 渠 的发展，生物科学发展催生新技术的出现，：技术、工程学进步促进生物学研究的发 新 号 更 众 一 展，以及科学和技术影响社会发展。公应引导学生通过图书、报刊、音像和网络等多 唯 信 微 种媒体主动了解更多相关信息，深化对科学、技术、社会紧密联系的认识。应促使 学生关注现实生活中的相关问题，关注和参与社会性科学议题的讨论，践行并宣传 健康的生活方式，参与保护环境的行动，抵制伪科学和迷信等活动。微信公众号：文采学社 P165 4.加强科学、技术、社会相互关系的教育 应整体规划跨学科实践活动，探索项目化实施。跨学科实践活动可与其他学习主 题内容的教学有机结合，也可独立安排，务求有效落实。要引导学生基于真实的实 社 践任务，综合运用多学科的知识和方 法，通过小组合作、探究和实践等方式实施， 学 采 道 文 渠 形成物化的学习产品和学习成果，提高解决：实际问题的能力。 新 号 更 众 一 开展跨学科实践活动时应注意以下公事项。 唯 信 微 （1）对学生开展必要的培训。 （2）明确项目每一环节的评价标准。 （3）加强过程指导和管理。微信公众号：文采学社 P165 5.推进现代信息技术与教学深度融合 教师应重视运用互联网技术、移动通信技术和人工智能等现代信息技术手段，开发 和利用数字化教学资源，丰富师生互动交流方式，促进学生个性化学习。 可以运用文字、图片、动画、视频、模拟实验等数字化资源，改进教学内容的呈现 社 学 采 道 方式，优化教学过程，增强教学的直观性、生文动性和丰富性。如教师可以运用互联网 渠 ： 新 号 更 和数字设备，设计完成模拟实验，进行众虚拟仿真实验，突破实验材料、实验时间和实 一 公 唯 信 验设备的限制，减 少学习活动对微材料、场地和设备等条件的依赖。 探索线上线下相结合的教学方式，为学生提供学习内容、学习目标、学习素材及评 价方案等数字化资源，改进师生互动的方式，促进 学生自主学习；可结合课堂教学的 重点、难点和典型问题等录制微课，满足不同水平和兴趣特长学生的个性化学习需求。微信公众号：文采学社 、 P166 167 四、课程实施——评价建议 1.教学评价 评价原则【选择】 评价实施 社 学 采 道 课堂评价 文 以评促学 渠 ： 新 号 更 作业评价 众 以评促教 一 公 唯 信 单元评价 多元多样 微 跨学科实践活动评价 期末评价微信公众号：文采学社 P168 2.学业水平考试 义务教育生物学学业水平考试是根据教育部有关规定，由省级或 地市级教育行政 部门组织实施的考试，主要评价学业质量的达成程度，反映学生核心素养的发展状况， 发挥对生物学教学改革的正向引导作用。学业水平考社试以学业质量为命题依据，考试 学 采 道 成绩是初中生毕业和高一级学校招生录取的重文要依据。 渠 ： 新 号 更 义务教育生物学学业水平考试由纸笔众测试、实验操作性考试和跨学科实践活动测评 一 公 唯 信 微 三部分组成。实验操作性考试包括基本实验操作和探究实验的设计及实施；跨学科实 践活动测评，应根据学生日常完成跨学科实践活动的表现进行综合评定。微信公众号：文采学社 P168~170 四、课程实施——课程资源 【选择、材料分析】 重视教材资源的充分利用 0 1 社 加强生物学实验室的建设和利用 学 采 道 0 2 文 渠 ： 重视学校图书室的建设新和利用 号 更 众 0 3 一 公 唯 充分利用社区课信程资源 微 0 4 充分利用学生生活经验 0 5 重视信息化课程资源的开发和利用 0 6微信公众号：文采学社 答 疑 时 间 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 有一问 必 答 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 粉笔教师教育 粉笔教师