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微信公众号：文采学社 2025年教师资格·生物学科 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 主讲老师 拾光 粉笔教师教育 粉笔教师微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P162 三、课程内容 【选择】 植物的生活 社 生物与环境 学 人体生理与健康 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 生物的多样性 唯 信 遗传与进化 微 生物学与社会·跨学科实践 生物体的结构层次微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P162 四、课程实施——教学建议 【选择、材料】 重视运用以探究为特 围绕大概念组织教学 点的教学策略 社 内容和教学活动 学 采 道 文 渠 加强科学、技术、社会相 ： 新 号 更 众 一 互关系的教育 公 唯 信 微 制定教学目标应体现发展核 心素养的要求 推进现代信息技术与教学深度融合微信公众号：文采学社 P162 1.制订教学目标应体现发展核心素养的要求 培养学生核心素养是本课程的价值追求。教师要准确理解核心素养四个方面的内 涵及相互关系，根据课程目标、内容要求和学业要求等制订教学目标，将培养核心 社 素养的要求具体化，体现核心素养的综合性、发展性和实践性等特点。 学 采 道 文 渠 教学目标应体现核心素养的综合性。核心：素养的每个方面都是知识、能力、情感 新 号 更 众 一 态度与价值观的综合表现，同时，核公心素养的四个方面又是相互联系、有机统一的。 唯 信 微 在制订教学目标时，要突破单纯罗列知识目标的做法，尽可能涵盖核心素养的多个 方面；重视体现对知识的理解、迁移和应用的要求；注重从问题解决的综合表现来 界定目标。微信公众号：文采学社 P163 教学目标应体现核心素养的发展性。核心素养是在学习生物学课程的过程中逐步 形成的，一般经历概念理解和技能获得、解释身边的现象或问题、解决个人生活和 社会生活的真实问题等过程，表现为由低到高不同水社平。教学目标制订应反映核心 学 采 道 文 素养的形成过程，具体目标应体现核心素渠养发展相应水平的要求，不同单元的教学 ： 新 号 更 众 目标应形成序列，循序渐进，逐步一发展。 公 唯 信 微 教学目标应体现核心素养的实践性。“做中学”“用中学”“创中学”是发展核 心素养的重要策略。教学目标的制订要注重实践育人，体现对实验探究和跨学科实 践活动的要求。微信公众号：文采学社 P163 2.围绕大概念组织教学内容和教学活动 教师要深入理解“内容聚焦大概念”的内涵和意义。反映学科本质的大概念具有高度概括性和 抽象性，可以解释较大范围的生物学现象。要注重发挥大概念对解决相关生物学问题的广泛指导作 用和对学习的引领作用。体现“少而精”，注重引导学生主动建构概念，加强概念间的联系。 社 学 要围绕大概念组织教学内容，使知识结构化。以大概念的核心内涵为纲，将相关的重要概念、 采 道 文 渠 ： 次位概念按照其内在逻辑关系编织成网络化新的概念体系。大概念的建立难以一蹴而就，需要由小到 号 更 众 一 公 大逐步推进。 唯 信 微 【例如，“植物的生活”学习主题的大概念“植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接 或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡”，其核心是“可以制造 有机物”可围绕有机物的制造、运输、转化、利用，以及植物在生态系统中的地位和作用等线索将 相关概念组织起来，建立概念间的内在联系，促进学生对概念的建构和理解。】微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 ……微信公众号：文采学社 P163 2.围绕大概念组织教学内容和教学活动 【材料分析】 应重视概念的主动建构，为运用概念奠定基础。 概念的主动建构，【一】是应以学生认识丰富的、有代表性的事实为基础，为概 念形成提供支撑。这些事实可以来自生活经验和社会实践，可以来自学生的观察、 社 调查、实验，也可来自教师提供的资料等。【二】是应组织引导学生围绕事实的共 学 采 道 文 渠 同属性和本质特征，开展抽象和概括活动，：建立并正确表述生物学概念。【三】是 新 号 更 众 一 应注意学生头脑中已有的前概念，特公别是那些似是而非的日常概念、那些与科学概 唯 信 微 念相抵触的错误概念，为学生提供真实的问题情境，帮助学生辨析真伪，由表及里 抓住本质，建立科学概念。微信公众号：文采学社 P164 3.重视运用以探究为特点的教学策略 探究活动是主动获得新知的重要途径，教师应充分认识这种学习 活动在培养学 生核心素养中的价值，指导学生釆用实验、资料分析、调查、测量等多种方式开展 社 探究活动。在组织学生进行探究活动时，应重视以 学 下几点。 【材料分析】 采 道 文 渠 （1）引导学生从真实情境中提出问题。： 新 号 更 众 一 （2）指导学生主动获取证据，作公出判断。 唯 信 微 （3）重视探究活动报告的完成和交流。 （4）在开展实验探究和调查活动时，应注意安全教育。微信公众号：文采学社 P164 4.加强科学、技术、社会相互关系的教育 教师要重视在教学过程中渗透科学、技术、社会相互关系的教育，积极组织开展 跨学科实践活动，着力培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。 社 在教学过程中，应重视通过具体事例展现社会需求驱动生物科学、技术和工程学 学 采 道 文 渠 的发展，生物科学发展催生新技术的出现，：技术、工程学进步促进生物学研究的发 新 号 更 众 一 展，以及科学和技术影响社会发展。公应引导学生通过图书、报刊、音像和网络等多 唯 信 微 种媒体主动了解更多相关信息，深化对科学、技术、社会紧密联系的认识。应促使 学生关注现实生活中的相关问题，关注和参与社会性科学议题的讨论，践行并宣传 健康的生活方式，参与保护环境的行动，抵制伪科学和迷信等活动。微信公众号：文采学社 P165 4.加强科学、技术、社会相互关系的教育 应整体规划跨学科实践活动，探索项目化实施。跨学科实践活动可与其他学习主 题内容的教学有机结合，也可独立安排，务求有效落实。要引导学生基于真实的实 社 践任务，综合运用多学科的知识和方 法，通过小组合作、探究和实践等方式实施， 学 采 道 文 渠 形成物化的学习产品和学习成果，提高解决：实际问题的能力。 新 号 更 众 一 开展跨学科实践活动时应注意以下公事项。 唯 信 微 （1）对学生开展必要的培训。 （2）明确项目每一环节的评价标准。 （3）加强过程指导和管理。微信公众号：文采学社 P165 5.推进现代信息技术与教学深度融合 教师应重视运用互联网技术、移动通信技术和人工智能等现代信息技术手段，开发 和利用数字化教学资源，丰富师生互动交流方式，促进学生个性化学习。 可以运用文字、图片、动画、视频、模拟实验等数字化资源，改进教学内容的呈现 社 学 采 道 方式，优化教学过程，增强教学的直观性、生文动性和丰富性。如教师可以运用互联网 渠 ： 新 号 更 和数字设备，设计完成模拟实验，进行众虚拟仿真实验，突破实验材料、实验时间和实 一 公 唯 信 验设备的限制，减 少学习活动对微材料、场地和设备等条件的依赖。 探索线上线下相结合的教学方式，为学生提供学习内容、学习目标、学习素材及评 价方案等数字化资源，改进师生互动的方式，促进 学生自主学习；可结合课堂教学的 重点、难点和典型问题等录制微课，满足不同水平和兴趣特长学生的个性化学习需求。微信公众号：文采学社 、 P166 167 四、课程实施——评价建议 1.教学评价 评价原则【选择】 评价实施 社 学 采 道 课堂评价 文 以评促学 渠 ： 新 号 更 作业评价 众 以评促教 一 公 唯 信 单元评价 多元多样 微 跨学科实践活动评价 期末评价微信公众号：文采学社 P168 2.学业水平考试 义务教育生物学学业水平考试是根据教育部有关规定，由省级或 地市级教育行政 部门组织实施的考试，主要评价学业质量的达成程度，反映学生核心素养的发展状况， 发挥对生物学教学改革的正向引导作用。学业水平考社试以学业质量为命题依据，考试 学 采 道 成绩是初中生毕业和高一级学校招生录取的重文要依据。 渠 ： 新 号 更 义务教育生物学学业水平考试由纸笔众测试、实验操作性考试和跨学科实践活动测评 一 公 唯 信 微 三部分组成。实验操作性考试包括基本实验操作和探究实验的设计及实施；跨学科实 践活动测评，应根据学生日常完成跨学科实践活动的表现进行综合评定。微信公众号：文采学社 P168~170 四、课程实施——课程资源 【选择、材料分析】 重视教材资源的充分利用 0 1 社 加强生物学实验室的建设和利用 学 采 道 0 2 文 渠 ： 重视学校图书室的建设新和利用 号 更 众 0 3 一 公 唯 充分利用社区课信程资源 微 0 4 充分利用学生生活经验 0 5 重视信息化课程资源的开发和利用 0 6微信公众号：文采学社 P180 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P180 第一节 社 学 采 道 文 渠 讲授— 演示教：学策略 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P180 • 一、讲授—演示策略的特点 【选择】 讲授—演示教学策略是由教师通过口头语言并配合恰当的演示手段，系统、连贯地向学 生叙述事实、描绘现象、解释概念、论证原理和阐明规律的教学策略。讲授—演示教学策略并 社 不等同于注入式教学，合理恰当地运用讲授—演示教学学策略能够达成教学目标、完成教学任务、 采 道 文 渠 实现教学的高效性。 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P180 • 一、讲授—演示策略的特点 【选择】 缺点 优点 社 学 采 道 文 渠 ： 短时高效 新 号 更 众 一 公 唯 信 应用广泛 微 注入式教学 可控性强 知识与能力脱节 演示方式多样微信公众号：文采学社 P181 • 二、讲授——演示策略的应用 【选择】 1.讲授语言要准确、真实； 2.讲授语言要主义辩证性，不能绝对化； 社 3.讲授语言要科学使用专业术语； 学 采 道 文 渠 4.讲授语言要逻辑性强； ： 新 号 更 众 一 5.讲授语言遵循“具体—抽象—具公体”的思维规律； 唯 信 微 6.借助形象化的演示手段辅助讲授 （1）教具演示 （2）实验演示。微信公众号：文采学社 P181 社 学 采 第二节 概道念图策略 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P181 • 一、概念图的含义 概念图是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念与命题之间的 关系，每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P181 • 二、概念图的特征 【选择】 1.概念图中的概念通常是按分层的形式表现的 2.概念图中包含着交叉连接 社 学 采 3.概念图中包含着许许多多的具体事例 道 文 渠 ： 新 号 4.针对同一知识领域，不同的人绘制更的概念图 众 一 公 唯 信 可能有明显的不同 微微信公众号：文采学社 P182 • 三、概念图的制作规范 【选择、材料分析】 （1）概念图中每个概念是一个专有名词，在一个 概念图中只出现一次。 社 （2）连接两个概念间的联系词应尽可能选用意义 学 采 道 文 表达具体明确的词。任何两个概念和连接这两渠个概念 ： 新 号 更 的词必须能表达一个完整的观点。 一 众 公 唯 信 （3）连接概念的直线可以交错。微连接默认的指向 是由上向下，当由下向上或向两侧联系时需加箭头。 （4）概念名词要用方框和圆圈圈起来，而联系词 则不用。微信公众号：文采学社 概念图勘误 练习 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 练习 概念图的绘制：定领域→列概念→绘草图→做修正→美化 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P183 【选择】 • 四、概念图在教学中的应用 概念图在教学中有多种用途，一般来说，它可以作为三种工具：教的工具、学的工具 和评价的工具。 社 学 1.概念图作为教的工具主要是用于组织课程内容。 采 道 文 渠 ： 在制定课程计划时，概念图能发挥新特殊作用，它能以简练形式展示所要教的重要概念 号 更 众 一 公 和原理原则。概念图的层级结构唯使教学材料得到有效组织。教师通过画好每节课或每个主 信 微 题的概念图，能够更清楚这节课或这个主题中的主要概念及其相互关系，在教学中能够更 好的把握主次关系，不至于遗漏或曲解主要概念。微信公众号：文采学社 P183 • 四、概念图在教学中的应用 2.概念图作为学的工具。 学生可以用概念图作课堂笔记或者用它整理笔记和组织学习过的内容，概念图还可 社 以帮助学生贯通整个课程内容以及整合跨学科的内容学。概念图一个很大优点在于：他能 采 道 文 渠 提供关于在学的概念的可视性的图表，而这种：图表以切实的形式能引起学生的注意，同 新 号 更 众 一 时又可以随时修改。在学生绘制概念图的过程中，学生对于概念与概念之间的关系的有 公 唯 信 微 意义理解得到了巩固，这样学生的学习也就成为主动的过程而不是被动的过程。微信公众号：文采学社 • 四、概念图在教学中的应用 P183 3.概念图作为评价工具。 概念图作为评价工具，一方面可以评测学生的学习效果，另一方面可以为教师或学生自己提 供反馈信息。概念图可以在课程中用于测评学生对概念理解社的程度和范围的变化。 学 采 道 具体方法是： 课程开始前的概念图，用于测文量学生的先前知识； 渠 ⭐ ： 新 号 更 课程进行中的概念图可以看到学生知众识的变化（形成性评价）； 一 ⭐ 公 唯 信 课程结束后的概念图可以评价学生在整个课程中的知识增长情况（总结性评价）。 微 ⭐ 学生利用概念图的反馈信息是：看看有没有关键的概念或概念之间的关系被遗漏，以此来检 查自己对学习材料的理解状况。微信公众号：文采学社 P184 第三节 探究式 教学策略 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P184 含义：学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。 【选择】 发现式探究 【第二阶段】让各组学生开发 他们的操作方式和他们的发现， 【第一阶段】老师将预先准备的 并鼓社励全班学生讨论他们刚才 教具交给学生，根据教具的质、 学 1 采 所获得的学习经验 量让学生单独或分组集体操作这 道 文 渠 ： 新 些教具 号 更 众 一 公 唯 信 实验式探究 推理式探究 微 3 2 一个较为完整的实验 “没有自己动手做”而 过程，包括从问题的 应用探究方法的探究， 提出到最终的解释、 它主要是开发学生的批 报告全过程。这种探 判性思维 究学习是让学生在实 验过程中学习微信公众号：文采学社 P184 【特征】 （1）学生对自然事物与现象主动地去研究，经过探究自然的过程获得知识； （2）为了研究自然而培养所需要的探究能力； 社 学 （3）有效地形成认识自然基础的科学概念； 采 道 文 渠 ： 新 （4）培养探究未知自然的积极态度； 号 更 众 一 公 唯 （5）通过探究活动而学得的知识是信科学概念而不是文字知识 微微信公众号：文采学社 P184 【目标】 （1）使学生通过自己的努力来解决问题或回答问题； （2）保持学生的好奇心； 社 学 （3）让学生参与需要高水平认知和技能的活动；采 道 文 渠 ： （4）形成积极地对待科学的态度； 新 号 更 众 一 公 （5）为学生提供具体的经验。 唯 信 微微信公众号：文采学社 【选择】 P184 科学探究能力 基本要求 尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。 提出问题 尝试书面或口头表述这些问题。 描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。 应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。 作出假设 社 估计假设的可检验性。 学 采 道 拟订探究计划、列出所需要的材料与用具。 文 渠 制订计划 ： 新 选出控制变量、设计对照号实验。 更 众 一 进行观察、实唯验。 公 信 微 收集证据、数据。 实施计划 尝试评价证据、数据的可靠性。 描述现象。 分析和判断证据、数据。 得出结论 得出结论。 表达、交流 写出探究报告、交流探究过程和结论。微信公众号：文采学社 P184 【2019上·初中】科学探究包括提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表 达和交流等环节。下列说法正确的是（ ）。 A. 提出问题包括描述已知科学知识与发现问题的冲突社所在 学 采 道 文 渠 B. 实施计划不包括评价证据、数据的可靠性： 新 号 更 众 一 公 C. 得出结论就是应用已有知识唯对问题的答案提出可能的设想 信 微 D. 学生在每一次科学探究活动中一定要亲历上述的所有环节微信公众号：文采学社 P185 第四节 社 学 采 道 文 基 于实验室活渠动的教学策略 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P185、187 02 实验的组织方法 【选择】 模仿式实验 按作 用分类 01 分段实验 社 验证性实验 学学生独立实验 采 道 文 探究性实验 渠 伴随讲授实验 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 【选择、材料】 组织教学——指导性谈话——学生实验操作——检查实验效果——小结及清理结束微信公众号：文采学社 【2021下·初中】下列属于验证实验的是（ ）。 A.在学习完“根吸收的水和无机盐由导管运输”的内容后，教师组织学生观察红墨水在 茎和叶中的运输 社 B.在学习“血液的组成”时，教师指导学生观察人学血永久涂片，识别红细胞与白细胞， 采 道 文 渠 比较它们在血液中的含量 ： 新 号 更 众 一 C.在学习“植物细胞的吸收和失水”时，教师组织学生将萝卜置于不同浓度盐水中，观 公 唯 信 微 察萝卜条形态的变化 D.在学习“心脏的结构时，教师组织学生观察心脏的结构，并向某个血管中注水，观察 其它血管中是否有水流出微信公众号：文采学社 P187 社 第五节 合作学习学教学策略 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 • 一、合作学习的含义 P187 合作学习是在教学中通过小组的形式使学生一起学习并达到学习效果的最优 化。简单地说，合作学习是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一 起分工合作共同完成任务的过程。 社 学 采 道 合作学习的基本含义包括： 【选择】渠 文 ： 新 号 更 众 1.学生以小组的形式一起学习一； 公 唯 信 微 2.教师的角色由传播者转变为服务者或帮助者； 3.学习的责任由教师转移到学生； 4.学生不仅要自己学会，还有责任帮助小组中的其他成员学会。微信公众号：文采学社 P187 • 二、合作学习的原则和方法 【选择】 1.积极主动、相互依赖 2.面对面的促进性互动 社 学 异质分组，组间同质。 ⭐ 道 采 文 渠 ： 组内合作、组间竞争。 新 号 ⭐ 更 众 一 公 3.成员责任感 唯 信 微 4.人际间的社会协作技能 5.反思和过程监控微信公众号：文采学社 【2017上·初中】某初中生物老师在指导学生完成“探究种子萌发的环境条件”实 验中采用合作学习的教学策略，在进行实验分组时，应遵循的原则是（ ）。 A. 组间同质，组内同质 社 学 采 道 文 渠 B. 组间异质，组内同质 ： 新 号 更 众 一 公 C. 组间同质，组内异质 唯 信 微 D. 组间异质，组内异质微信公众号：文采学社 • 三、开展合作学习的步骤 【材料分析】 P188 1.教师讲授。学生在教师的指导下，理解基本内容，认识学习任务，掌握基本的合作 技巧， 2.学习者分组。分组时小组成员为2~6人，要注意组社内异质，组间同质。 学 采 道 3.小组学习。小组内的每个成员都应该有明确文的分工，领导者尽量做到人尽其用，充 渠 ： 新 号 更 分发挥每个组员的特长，并且要注意每位成员的角色在不同活动中成员角色可进行轮换， 众 一 公 唯 信 尤其是领导者角色。 微 4.小组汇报，展示学习成果。 5.奖励和评价。形成性评价和总结性评价。微信公众号：文采学社 P188 【2018上·初/高中】教师鼓励学生相互交换资源并和组内同伴进行讨论，该教师运用的 教学策略是（ ）。 社 A. 概念图 学 采 道 文 渠 B. 合作学习 ： 新 号 更 众 一 公 唯 C. STS 教育 信 微 D. 探究式学习微信公众号：文采学社 P188 社 第六节 建模 教学学策略 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 • （一）物理模型 【选择】 P189 以实物或图画形式直观地表达认识对象的形态结构和三维结构。它是对生物 原型进行简化和纯化。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 • （二）数学模型 【选择】 P189 用来描述一个系统或它的性质的数学形式，用符号、公式、图像等教学语言表现 生物学现象、特征和状况的方法。它可以反映生物之间、生物与环境之间或某一生理 过程中某种物质量的变化。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 • （三）概念模型 【选择】 P189 以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的生命活动规律、机理进行描述、 阐明的方法。它是在一定条件下对具体运动过程进行抽象而形成的理想化过程。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P189 【2020下·初中】通过构建模型来进行生物学学习，可深化学生对概念的理解，促进学生思 维逻辑能力的发展，某教师在“测定不同种子的发芽率”教学中，设计的思路是：“基于实 事求是提出问题→指导学生收集数据→引导学生表达数据→师生交流共同分析数据，得出规 社 律→学生自主建立模型→验证模型→应用模型研究生学物学问题”。该教师教学中构建的生物 采 道 文 渠 模型属于（ ）。 ： 新 号 更 众 一 公 A. 概念模型 唯 信 微 B. 物理模型 C. 数学模型 D. 系统模型微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 课程结束！开始答疑 课后作业——绘制概念图： 社 学 采 道 文 渠 种子的结构 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 光合作用 微微信公众号：文采学社 答 疑 时 间 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 有一问 必 答 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 粉笔教师教育 粉笔教师