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教师资格考试（高中）生物学科知识与教学能力
卷（一）
一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案
字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1. 关于种群的叙述，正确的是（ ）。
A.一个池塘中全部的鱼是一个种群 B.生物圈中全部的小麦是一个种群
C.种群密度是种群最基本的数量特征 D.常用性别比例预测种群数量的变化趋势
2. 在下列有机化合物中，人体细胞内含量最多的一种是（ ）。
A.脂质 B.糖类
C.蛋白质 D.核酸
3. 细胞膜的特性和功能是由其结构决定的。下列相关叙述错误的是（ ）。
A.细胞膜的脂质结构使能溶于脂质的物质容易通过细胞膜
B.由于磷脂双分子层内部是疏水的，因此水分子不能通过细胞膜
C.细胞膜上的蛋白质分子有物质运输功能
D.细胞的生长现象不支持细胞膜的静态模型
4. 下列关于图1所示视野中细胞的叙述，正确的是（ ）。
图1
A.图示为光学显微镜下的细胞结构 B.图中有两个中心体和一个线粒体
C.在结构①、⑤和⑥中均含有核酸 D.结构③合成蛋白质时有水生成
5. 白细胞能吞噬绿脓杆菌，与这一现象有关的是（ ）。
A.主动运输 B.细胞膜有一定的流动性
C.简单扩散 D.易化作用
6. 下列有关农谚的解释，错误的是（ ）。
选项 农谚 解释
A 白天热来夜间冷，一棵豆儿打一棒 适当增加昼夜温差，有利于有机物的积累，增加产量
B 稻田水多是糖浆，麦田水多是砒霜 不同植物对水分的需求不同，合理灌溉有助于增加产量
C 地尽其用用不荒，合理密植多打粮 适当提高农作物种植密度，可提高光合作用速率
D 锅底无柴难烧饭，田里无粪难增产 施用有机肥可为农作物提供CO₂和无机盐，增加产量
7. 以下三个实例分别体现了哪一类信息的使用？（ ）
①养鸡时在保证营养供应的基础上，可以通过控制光照时间提高鸡的产蛋率
- 1 -②草原上的鸟在发现天敌时，雄鸟迅速起飞，扇动翅膀向雌鸟发出信号
③群居动物通过群体气味与其他群体相区别
A.物理信息、化学信息、行为信息 B.物理信息、行为信息、化学信息
C.行为信息、物理信息、化学信息 D.化学信息、行为信息、物理信息
8. 下列关于核酸及其基本组成单位的叙述，错误的是（ ）。
A.含有T（胸腺嘧啶）的核苷酸一定是构成DNA的基本单位
B.菠菜叶肉细胞中含有核酸的结构有细胞核、线粒体、叶绿体和核糖体
C.核苷酸能通过核孔从细胞质进入细胞核，但DNA不能通过核孔进入细胞质
D.真核细胞中的DNA和RNA主要在细胞核中合成，但RNA只分布于细胞质中
9. 下列有关现代生物进化理论的叙述，错误的是（ ）。
A.生物进化以个体为基本单位 B.可遗传变异产生进化的原材料
C.自然选择决定生物进化的方向 D.隔离是新物种形成的必要条件
10. 下列属于复杂反射的是（ ）。
A.缩手反射 B.眨眼反射
C.老马识途 D.排尿反射
11. 接种新冠疫苗是筑起群体免疫屏障的有效措施，这在传染病的预防中属于（ ）。
A.保护易感人群 B.控制传染源
C.切断传播途径 D.杀灭病原体
12. 细胞呼吸原理广泛应用于生产实践中。下表中有关措施与对应的目的不恰当的是（ ）。
选项 应用 措施 目的
A 苹果保鲜 零下低温 降低酶的活性，降低细胞呼吸
B 小麦种植 疏松土壤 有利于小麦根细胞对矿质元素的吸收
C 水稻种植 定期排水 避免水稻幼根因缺氧而变黑、腐烂
D 制作酸奶 密封 加快乳酸菌繁殖，有利于乳酸发酵
13. 将生长状况相同的某种植物的叶片均分成4等份，在不同温度下分别暗处理1h，再光照1h（光照强度
相同），测其有机物变化，得到如图2数据。下列说法不正确的是（ ）。
图2
A.该植物在29℃时生长最快
B.该植物细胞呼吸和光合作用的最适温度在所给的4个温度中都是29℃
C.在27℃、28℃和29℃时，光合作用制造的有机物的量不相等
D.30℃时，光合作用制造有机物的速率等于细胞呼吸消耗有机物的速率，都是1mg/h
14. 有研究表明在草莓果实发育成熟的过程中，果实细胞中的pH呈先降低后升高的特点。有同学每隔一
- 2 -天用0.5%醋酸溶液处理草莓的绿色果实，17天后测量草莓果实中几种植物激素的含量，结果如图3。
下列相关叙述错误的是（ ）。
分裂素图3
A.本实验探究的是pH下降对草莓果实中激素含量的影响
B.实验结果表明植物果实发育过程受多种激素的共同调节
C.施用醋酸可促进某些植物激素的积累，延缓果实的成熟
D.处理组脱落酸的积累为后期草莓果实的成熟提供营养
15. 图 4所示为人体细胞的部分生命历程，I～IV代表细胞的生命现象，细胞1具有水分减少、代谢减慢的
特征，细胞2在适宜条件下可以无限增殖。下列有关叙述错误的是（ ）。
图4
A.细胞2与正常肝细胞相比，细胞膜上的糖蛋白减少，细胞黏着性下降
B.效应T细胞经过IV过程使细胞1和细胞2凋亡，属于细胞免疫
C.I~Ⅲ过程中，遗传物质没有发生改变的是I过程和Ⅱ过程
D.成体干细胞经过I过程形成浆细胞等，体现了细胞的全能性
16. 某 些细胞癌变会产生并释放癌胚抗原（CEA）进入内环境，CEA是一种糖蛋白，若体检结果显示血
液中CEA含量超标，则需做进一步检测。下列叙述正确的是（ ）。
A.CEA是由与细胞膜相连的内质网释放入内环境的
B.进入内环境的CEA可以引起特异性免疫反应
C.细胞膜表面CEA等蛋白质增加会减小其黏着性
D.血液中CEA超过正常值表明体内出现了癌细胞
17. 下 图为某离体神经纤维局部示意图，将微电极分别置于a、b、c、d其中两处，在图中所示刺激点施加
适宜刺激。下列关于微电流计指针偏转情况的叙述正确的是（ ）。
图5
- 3 -A.将电极分别置于a、b两处，施加刺激后，电流计指针偏转2次，恢复后指针读数不为零
B.将电极分别置于a、d两处，施加刺激后，电流计指针偏转1次，恢复后指针读数不为零
C.将电极分别置于c、d两处，施加刺激后，电流计指针偏转1次，恢复后指针读数不为零
D.将电极分别置于b、c两处，施加刺激后，电流计指针偏转2次，恢复后指针读数不为零
18. 在人的生殖过程中，形成受精卵和胚胎发育的场所分别是（ ）。
A.子宫、子宫 B.卵巢、子宫
C.输卵管、子宫 D.输卵管、输卵管
19. 图6为某家庭遗传病系谱图。下列有关叙述，正确的是（ ）。
A.图中所有患者均为杂合子
B.3号和4号再生一个患病男孩的概率为
C.5号和6号再生一个患病孩子的概率为
D.如果7号和8号婚配，后代患病概率为
20. 在资源和空间有限的条件下，种群数量呈“S”形增长。图7是某种藻类植物在不同温度下的种群增
长曲线。下列叙述错误的是（ ）。
A.19.8℃条件下环境容纳量最小
B.环境容纳量随环境温度不同而改变
C.24.8℃条件下，第5天左右的种群增长速率最大
D.33.6℃条件下，种群数量将维持在K值恒定不变
21. 为了促进学生的合作学习，某教师在“土壤中小动物类群丰富度的研究”这一探究活动中采用了合
作学习策略进行教学。下列教师的行为中，不合理的是（ ）。
A.按5人为一组进行分组，并对组内成员事先做出分工
B.按分工为小组成员分配其所负责的任务所需的学习材料
C.指定组内负责人，让其督促组内其他成员积极参与团队协作
D.当小组完成目标时，只奖励组内表现突出的成员
- 4 -22. 教学评价是日常教学过程中不可或缺的重要环节，是教师了解教学过程、调控教和学的行为、提高
教学质量的重要手段。下列对教学评价结果描述不正确的是（ ）。
A.对评价结果的科学分析和及时反馈，有利于提高评价的时效性
B.教师仅根据自身经验即可对评价结果作出合理的解释
C.可利用评语、谈话等形式对学生学习情况及时反馈
D.应注重发现和发展学生的潜能，激发学生学习的积极性和主动性
23. 在学习“减数分裂和受精作用”这一内容时，为确保教学进度，教师只选择平时表现较好的学生回
答问题。这种做法违背的教学原则是（ ）。
A.公平性原则 B.科学性原则
C.直观性原则 D.理论联系实际原则
24. 某高中生物教师要研究生物学教学中角色扮演对高中生合作能力的影响，其最适合采用的研究方法
是（ ）。
A.实验法 B.调查法
C.行动研究法 D.观察法
25. STEM教育强调利用科学、技术、工程、数学等相互关联的知识引导学生解决实际问题，从跨学科知
识应用角度提高学生解决问题的能力。下列不属于STEM教育的基本内涵的是（ ）。
A.基于真实情境的问题解决 B.关注学科重要概念
C.聚焦科学与工程学实践 D.强调不同学科概念的区分
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
26. 红耳龟原产于美洲，作为宠物引入我国。由于宠物弃养和放生行为，红耳龟野外种群数量逐渐增
大，这对当地的生物多样性造成威胁。为研究红耳龟入侵对当地生态系统的影响，科研人员对某地
区红耳龟的种群数量和食性进行了调查。
问题：
（1） 红耳龟属于生态系统成分中的_________，其同化的能量，一部分在呼吸作用过程中以热能的
形式散失，一部分可用于自身的_________等生命活动。（6分）
（2）红耳龟的_________及迁入率和迁出率是决定其种群密度的直接因素。（3分）
（3）研究人员调查了该地区龟鳖类的种群数量，结果如下表所示。
生物种类 红耳龟 乌龟 中华花龟 中华鳖 蛇鳄鱼
数目（只） 148 20 8 4 1
调查结果发现，目前该地区龟鳖类的优势种是_________。由于红耳龟的入侵，影响当地的群落结构
发生明显改变，这种变化过程称为_________。（6分）
27. 果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体。已知控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体
上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上。某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体
长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下。
- 5 -问题：
（1） 若控制有眼/无眼性状的基因位于X染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性
状是_________。（3分）
（2） 若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料设计一个杂交实
验来确定无眼性状的显隐性。
①杂交组合：无眼×_________。
②预期结果：____________________________________。（6分）
（3） 若控制有眼/无眼性状的基因位于4号染色体上，用灰体长翅有眼纯合体和黑檀体残翅无眼纯合
体果蝇杂交，F 相互交配后，F，中雌雄均有_________种表现型，其中黑檀体长翅无眼所占比
1
例为 时，则说明无眼性状为_________（填“显性”或“隐性”）。（6分）
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。
28. 材料：
以下是某高中生物教师的授课过程。
过程一
设问：“人类能否在生物圈外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？”利用多媒体播放“美国
的‘生物圈2号’实验”影像资料。
（内容简介：为了研究人类离开地球能否生存，美国花费2亿美元建造了完全封闭的“生物圈2
号”实验基地……8名科学家及其家人入住以后，科学家们一边从事科学研究，一边养鸡养鸭，耕种收
获……2年以后，科学家们不得不提前搬出实验室……）
过程二
提问：看完影像资料，你会联想到资料中的实验与哪些生物学知识有关？哪些问题有探讨的价值？
把你认为有探讨价值的问题提出来。
学生分组讨论。
（学生可能提出这些问题，如：“生物圈2号”模拟的是什么？生物圈1号呢？“生物圈2号”与地球
上的自然生态系统有什么不同……）
过程三
教师进一步设疑：造成生态平衡失调的一系列原因是什么？生态平衡失调会对人类造成怎样的后
果？我们应怎样去解决这些问题？美国宇航局关于人类2030年移居月球的计划有可能实现吗……
- 6 -过程四
教师对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。
问题：
（1）该高中生物教师设计的教学过程的实施大致可分为几个阶段？（10分）
（2）过程四中，教师对学生进行评价时需要评价哪些内容？（10分）
29. 材料：
案例1与案例2分别是两位教师对某版本教材中“内环境稳态的重要性”的主要教学过程。
案例1：
教学环节 教学活动
教学活动查一查：指导学生进行课前预习
环节1 学生查阅资料，了解丙氨酸氨基转移酶、肌酐、尿素、血清葡萄糖、甘油三酯及
总胆固醇等六项指标的概念和意义
看一看：组织学生到医院检验科参观学习
环节2 学生随机选取化验单，向医生请教如何看懂化验单；医生带领学生参观各种先进
的检验设备；医生讲解各种化验知识
议一议：指导学生进行讨论和总结
环节3 （1）学生分析比对不同化验单的数据，认识稳态失调的症状与危害；
（2）师生共同归纳、总结内环境稳态的重要性
案例2：
教学环节 教学活动
环节1 课前调查：学生按照课本上的要求完成“体温的日变化规律”的调查
汇报与讨论：
环节2 学生汇报调查结果，讨论问题并得出结论：健康人的体温始终接近37℃，处于动
态平衡中
学生分组实验，合作探究：
教师指导学生分组进行“生物体维持pH稳定的机制”实验探究。
环节3
分析实验结果，得出结论：
生物材料能够对酸碱度的变化起缓冲作用
- 7 -问题探讨：
环节4 教师指导学生阅读血液生化六项检查化验单，分组进行问题探讨，理解“内环境
化学成分处于动态平衡中”
师生互动，归纳总结：
（1）学生展示、交流：学生讲解内环境的稳态与各器官、系统的协调有关，并
列举稳态失调
环节5 的病例，说明其症状与危害。
（2）师生共同总结：机体维持稳态的主要调节机制；内环境稳态的重要性
问题：
（1）请从生物课程基本理念的角度，写出案例1与案例2教学设计的异同点。（12分）
（2）案例1中，教师组织学生到医院参观学习体现了STS教育，STS教育的特点有哪些？（8分）
四、教学设计题（本大题共1小题，30分）
30. 请根据下列“有氧呼吸”一节的部分内容，回答问题，完成相应的教学设计。
有氧呼吸
对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式，这一过程必须有氧的参与。有氧呼吸的
主要场所是线粒体。线粒体具有内、外两层膜。内膜的某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴。嵴使内膜
的表面积大大增加。嵴的周围充满了液态的基质。线粒体的内膜上和基质中含有很多种与有氧呼吸有关
的酶。
概括地说，有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过多种酶的氧化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分
解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成大量ATP的过程。同有机物在生物体外的燃烧对比，有氧呼吸具
有不同的特点：有氧呼吸过程温和；有机物中的能量经过一系列的化学反应逐步释放；这些能量有相当
一部分将存在于ATP中。
要求：
（1）设计这节内容的教学目标及教学重难点。（15分）
（2）设计引导学生思考的问题以及在教学活动中提出问题的时机。（15分）
- 8 -教师资格考试（高中）生物学科知识与教学能力
卷（二）
一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案
字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1. 西瓜中含有丰富的营养物质和水分，是人们夏天最喜爱吃的水果之一。下列有关叙述正确的是
（ ）。
A.西瓜的汁液主要存在于细胞质的叶绿体、线粒体等细胞器中
B.西瓜含糖量高，这种成分主要在人体的胃和小肠中被吸收
C.剖开一个西瓜发现里面有许多粒种子，说明每朵西瓜花中有多个子房
D.一粒西瓜种子中胚芽、胚轴、胚根的基因组成是相同的
2. 细胞学说建立的过程是一个在科学研究中开拓、继承、修正和发展的过程，充满了耐人寻味的曲
折。下列叙述错误的是（ ）。
A.德国科学家魏尔肖对细胞学说的补充是“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”
B.细胞学说的重要内容之一是动物和植物都由细胞发育而来
C.细胞学说阐明了细胞的统一性和生物体结构的统一性
D.细胞学说认为细胞分为真核细胞和原核细胞
3. 下列各组化合物中，可共同构成某细胞的某种结构且能同时存在于该细胞中的一组是（ ）。
A.叶绿素、酶；植物根尖细胞
B.DNA和蛋白质；哺乳动物成熟的红细胞
C.RNA和蛋白质；大肠杆菌
D.纤维素和果胶；酵母菌
4. 南瓜果实的白色（W）对黄色（w）是显性，盘状（D）对球状（d）是显性，控制这两对性状的基因
独立遗传。那么表型相同的一组基因型是（ ）。
A.WwDd和wwDd B.WWdd和WwDd
C.WwDd和WWDD D.WWdd和WWDd
5. 图1表示某种植株的非绿色器官在不同氧气浓度下，O 吸收量和CO 释放量的变化。下列叙述正确的
2 2
是（ ）。
图1
A.氧气浓度为0时，该器官不进行呼吸作用
- 9 -B.氧气浓度在10%以下时，该器官只进行无氧呼吸
C.氧气浓度在10%以上时，该器官只进行有氧呼吸
D.保存该器官时，氧气浓度越低越好
6. 一个32P标记的含100个碱基对的DNA双链片段，其中鸟嘌呤占碱基总数的20%，将其置于只含32P的环
境中复制3次。下列叙述错误的是（ ）。
A.该DNA的双链片段中含有的氢键数目是240个
B.该DNA的双链片段中含有胞嘧啶的数目是40个
C.子代DNA中含32P的单链条数与含32P的单链条数之比是1:3
D.第三次复制过程需240个游离的腺嘌呤脱氧核苷酸
7. 在西葫芦的皮色遗传中，已知黄皮基因（Y）对绿皮基因（y）为显性，但在另一白色显性基因
（W）存在时，基因Y和y都不能表达，且两对基因独立遗传。现有基因型为WwYy的个体自交，其
后代表现型种类及比例分别是（ ）。
A.4种，9:3:3:1 B.2种，13:3
C.3种，10:3:3 D.3种，12:3:1
8. 2020年，新冠肺炎疫情肆虐全球，引起此次疫情的病毒（2019-nCoV）是一种新型冠状病毒。下列有
关此病毒的说法，不正确的是（ ）。
A.要通过电子显微镜才能观察到 B.通过分裂繁殖后代
C.属于动物病毒 D.不能自己制造有机物
9. 生物多样性是协同进化的结果。下列关于进化和生物多样性的表述，正确的是（ ）。
A.一个物种的形成或灭绝，会影响到若干其他物种的进化
B.物种之间的协同进化都是通过物种之间的竞争实现的
C.地球上的生态系统从古至今都是由生产者、消费者和分解者组成的
D.生物多样性的形成就是指新的物种不断形成的过程
10. 下图中曲线Ⅲ表示某植物茎的生长状况与生长素浓度的关系，如果将同样浓度的生长素施用于侧
芽，能反映侧芽生长状况的曲线是（ ）。
图2
A.I B.Ⅱ
C.Ⅲ D.IV
11. 人在进行一定强度的体力劳动后，手掌或脚掌上可能会磨出水疱。水疱中的液体主要是组织液，一
段时间后水疱可自行消失。以下有关说法不正确的是（ ）。
- 10 -A.水疱的成分中蛋白质的含量最高
B.水疱主要是由血浆中的水大量渗出到组织液形成的
C.水疱自行消失是因为其中的液体可以渗入毛细血管和毛细淋巴管
D.水疱的形成和消失说明内环境中的物质是不断更新的
12. 某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图3。若向水池中投放大量专食
浮游动物的某种鱼（丙），一段时期后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。下列关于该
水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是（ ）。
图3
A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群
B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群
C.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群
D.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群
13. 已知某植物花瓣的形态和颜色受两对独立遗传的等位基因控制，其中基因组合AA、Aa、aa分别控制
大花瓣、小花瓣、无花瓣；基因组合BB和Bb控制红色，基因组合bb控制白色。下列叙述正确的是
（ ）。
A.基因型为AaBb的植株自交，后代有6种表现型
B.基因型为AaBb的植株自交，后代中红色大花瓣植株；
C.基因型为AaBb的植株自交，稳定遗传的后代有4种基因型、4种表现型
D.大花瓣与无花瓣植株杂交，后代出现白色小花瓣的概率为100%
14. 图4表示具有生物活性的蛙坐骨神经-腓肠肌标本，灵敏电流计连接在坐骨神经表面。下列叙述错误的
是（ ）。
图4
A.电刺激①处或②处均可引起腓肠肌的收缩
B.电刺激②处，电流计指针能记录到两次电位变化
C.电刺激①处，电流计会发生反向的两次偏转
D.神经纤维上，兴奋的传导方向与膜内的电流方向相同
- 11 -15. 下图是一个农业生态系统模式图。关于该系统的叙述，错误的是（ ）。
图5
A.沼气池中的微生物是该生态系统的分解者
B.微生物也能利用农作物通过光合作用储存的能量
C.沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循环利用
D.多途径利用农作物可提高该生态系统的能量利用效率
16. 癌症是当前严重威胁人类生命的疾病，是导致我国城市居民死亡的首要原因。下列有关癌细胞的叙
述，错误的是（ ）。
A.具有细胞增殖失控的特点
B.癌细胞只有原癌基因没有抑癌基因
C.基因突变可能使正常细胞变成癌细胞
D.细胞膜上糖蛋白减少，癌细胞易分散转移
17. 用适宜浓度的生长素处理未受粉的番茄雌蕊柱头，可得到无子番茄，这种果实细胞中的染色体数目
（ ）。
A.与卵细胞染色体数目一样 B.是受精卵染色体数目的一半
C.与体细胞中染色体数目一样 D.比受精卵染色体数目多一倍
18. 油炸臭豆腐是我国一些地方的风味小吃，制作时需要将豆腐浸入含有乳酸菌、芽孢杆菌、毛霉等微
生物的卤汁中发酵。下列相关表述正确的是（ ）。
A.卤汁中的乳酸菌和芽孢杆菌不存在竞争关系
B.乳酸菌发酵产生了乳酸和CO
2
C.微生物发酵产生了不同的代谢物使臭豆腐具有特殊的味道
D.臭豆腐发酵后密封处理利于毛霉的繁殖
19. 研究人员为探究定期喷施一定浓度的赤霉素和（或）2，4-D对即将成熟的柑橘体内脱落酸量的影
响，进行了一项科学实验，实验结果如图6所示。下列说法错误的是（ ）。
图6
- 12 -A.喷施赤霉素和2，4-D能延缓柑橘果实的成熟和脱落
B.赤霉素比2，4-D更能抑制柑橘内源脱落酸的合成
C.赤霉素和2，4-D都能抑制柑橘内源脱落酸的合成
D.赤霉素、2，4-D与脱落酸对柑橘脱落的作用相反
20. 关于物质提取、分离或鉴定的高中生物学相关实验。下列叙述错误的是（ ）。
A.研磨肝脏以破碎细胞，用于获取含过氧化氢酶的粗提取液
B.利用不同物质在酒精溶液中溶解性的差异粗提取DNA
C.依据吸收光谱的差异对光合色素进行纸层析分离
D.利用与双缩脲试剂发生颜色变化的反应来鉴定蛋白质
21. 下列教学目标中，未体现的生物学学科核心素养是（ ）。
①通过比较不同氨基酸的结构，归纳得出氨基酸的结构通式与特点，进一步提高分析、归纳的能力
② 通过举例说明生命活动与细胞增殖的关系，认同细胞增殖是生物体生长、发育的基础，进一步形
成结构与功能、局部与整体相统一的观念
③根据达尔文的自然选择学说，尝试探究保护色的形成过程，并分析适应的相对性
④ 通过对内环境稳态的实质及其生理意义的学习，进一步认识生态系统的开放性、整体性和动态平
衡等特点，初步形成稳态与平衡的观念
A.生命观念 B.科学思维
C.科学探究 D.社会责任
22. 下列关于课程资源的表述，错误的是（ ）。
A.教科书是显性课程资源
B.教师渊博的知识属于显性课程资源
C.社区图书馆属于显性课程资源
D.学生的生活经验属于隐性课程资源
23. “‘红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳……’陆游的《钗头凤·红酥手》描述了一个动人的爱情悲
剧。据载，陆游年轻时娶表妹唐婉为妻，假设陆游与表妹婚恋成功，他们生下健康孩子的概率和普
通夫妇一样吗？下面我们就来学习人类的遗传病和优生。”这种教学导入类型是（ ）。
A.直观导入 B.直接导入
C.设疑导入 D.复习导入
24. 下列关于高级中学生物学课程标准的叙述，不正确的是（ ）。
A.生物学课程标准强调具体的学习内容
B. 课程标准中的内容标准既包括了知识领域的内容，又对发展学生的学科核心素养水平提出了明确的
要求
C.教师可以通过适当补充和替换教材中的活动或内容等，来制定适合本校学生的教学方案
D.生物学课程标准对学习结果的描述均是可见的行为
- 13 -25. 某教师在进行“DNA的结构”内容教学时，分别提供给学生三个资料（下方资料为缩减版），并依
据资料对学生逐步设疑，环环相扣。
资料1：2 0世纪30年代的科学家提出DNA分子是以四种脱氧核糖核苷酸为单位连接而成的长链，这四
种脱氧核苷酸分别含有A、T、C、G四种碱基。
问题： DNA的基本单位是什么？由哪三部分组成？脱氧核苷酸链如何形成？
资料2： 1951年，威尔金斯与富兰克林将X射线技术应用到关于DNA的研究中，最终获取了DNA分
子的具体形状。
资料3： 1952年，奥地利学者查哥夫与沃森和克里克进行交流，告诉了这二位学者非常重要的信
息，即不同生物各自的碱基构成。
问题： 碱基应该排列在外侧还是内侧？两条链的方向应该是反向平行还是同向平行？连接两条链的
碱基如何配对？
以上教学过程运用的教学策略是（ ）。
A.科学史教学策略 B.概念图教学策略
C.合作学习教学策略 D.模型建构策略
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
26. 已知甲植物适宜在森林腐殖质层生活，乙植物适宜在沙漠环境生活。图7表示两种植物单位时间内吸
收与释放CO 的量随光照强度的变化曲线，图8为曲线1所代表植物的叶肉细胞中两种细胞器在不同光
2
照强度下的生理状态模式图。
问题：
（1） 图7中代表乙植物的曲线是________。在温度、水分适宜的条件下，d点时限制甲植物增产的主
要外界因素是________。（6分）
（2）水参与细胞器①生理活动过程的________阶段，细胞器②中产生CO的场所是________。（6分）
2
（3）在四种不同光照强度（0、a、b、c）下，曲线1代表的植物对应图8中的状态依次是________。（3分）
- 14 -27. 图9是人体稳态调节机制的示意图，①~④表示相关的激素。
问题：
（1） 某同学长跑时心跳加速，血压升高，压力感受器激活心血管中枢，传出神经释放神经递质，递
质作用于心脏及血管细胞膜上的________，从而降低血压。（3分）
（2） 该同学因运动大量出汗，血浆渗透压升高，激活位于________的神经元A，促使其合成和分
泌________（填①的名称），进而促进肾脏对水的重吸收，该调节方式属于________调节。
（9分）
（3） 该同学因运动体温升高，体温调节中枢通过调节皮肤血管和汗腺，增加散热；运动后，神经元
B合成和分泌②减少，导致③、④合成和分泌________，从而减少产热，维持体温相对稳定。
（3分）
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。
28. 材料：
在“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验教学中，教师进行的教学分析如下。
教学内容分析：
细胞呼吸是本模块的重点与难点，通过对酵母菌细胞呼吸方式的探究，让学生认识到有氧呼吸和无
氧呼吸的条件及产物。在教学过程中，探究实验的设计和进行、实验结果的观察与分析、实验结论的得
出等一系列活动能有效训练学生的探究技能，使学生经历探究过程，主动构建知识和概念，并且在探究
过程中得到多种能力的发展。同时，通过分析相关资料，引导学生了解细胞呼吸的原理在生活和生产中
的应用。
学生情况分析：
实验设计一直是学生的弱点，一方面，学生已经掌握了线粒体的结构和功能、糖类的功能等知识，同时初
步了解了细胞呼吸的知识，但对细胞怎样利用糖类还不清楚。另一方面，部分学生思维灵活、探究意识强、
探究欲望高，但也有部分学生习惯被动地接受知识，还不具备进行独立探究的能力。因此在组织实验时要
做好小组的分配工作，促进小组内的合作交流，使不同学生都能得到发展的机会。
- 15 -问题：
（1）分析上述材料中教师的教学分析涉及的教学目标。（8分）
（2）教师在进行前期教学分析时，了解和研究学生的一般方法有哪些？（12分）
29. 材料：
学情分析
“酶在细胞代谢中的作用”是某版本高中生物教材必修一第五章第1节“降低化学反应活化能的酶”
中，“酶的作用和本质”的第1课时的教学内容。此前教材安排的实验或活动多定位在观察水平，学生对于
实验设计、变量的控制、定量实验等了解不够。
教学环节
（1）导入：教师表演“小魔术”，将两个外表看起来一样的气球分别连接在两支注射器上，注射器
内装有等量的H O 溶液，同时将两支注射器内的液体推入气球。结果，有一个气球鼓了起来（教师在鼓
2 2
起的气球里提前加了2滴猪肝研磨液）。教师让学生思考“小魔术”的玄机是什么，学生带着疑问进入下
一环节的教学活动。
（2）实验探究：指导学生进行“比较H O 在不同条件下的分解”实验。教师引导学生根据导入环
2 2
节的疑问确定实验目的，分析实验思路；引导学生根据实验思路和实验结果，分析实验的自变量、因变
量、无关变量，以及如何严格控制变量，学会实验设计的科学方法。
教师与学生一起根据实验结果构建H O 在不同条件下的分解曲线模型，得出结论。
2 2
（3）进一步实验探究：教师指导学生运用数字化实验装置，探究过氧化氢酶与FeCl 的催化效率，定
3
量测定酶促反应的速率，绘制曲线图，得出结论，进一步理解酶的作用。
（4）归纳总结：教师揭示“小魔术”的玄机，引导学生分析细胞代谢与酶的关系，说明酶的作用机
理，总结酶在代谢中的作用。
问题：
（1）请写出环节（1）的导入类型与设计意图。（8分）
（2） 针对学情分析中的“学生对于实验设计、变量的控制、定量实验等了解不够”的情况，材料中
的教师是采用哪种教学策略以促进学生发展的？（12分）
- 16 -四、教学设计题（本大题共1小题，30分）
30. 某版本高中生物学教材中，“受精作用”的部分内容如下。
受精作用
受精作用是卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。在受精作用进行时，通常是精子的头
部进入卵细胞，尾部留在外面。与此同时，卵细胞的细胞膜会发生复杂的生理反应，以阻止其他精子进
入。精子的头部进入卵细胞后不久，精子的细胞核就与卵细胞的细胞核融合，使彼此的染色体会合在一
起。这样，受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，保证了物种染色体数目的稳定，其中有一
半的染色体来自精子（父方），另一半来自卵细胞（母方）。
未受精时，卵细胞的细胞呼吸和物质合成进行得比较缓慢。受精过程使卵细胞变得十分活跃。以后
受精卵将迅速进行细胞分裂、分化，新生命由此开始了遗传物质与环境相互作用的发育过程。
减数分裂和受精作用保证了每种生物前后代染色体数目的恒定，维持了生物遗传的稳定性。此外，
通过有性生殖，新一代继承了父母双方的遗传物质。而通过无性生殖只能继承单亲的遗传物质。在有性
生殖过程中，减数分裂形成的配子，其染色体组合具有多样性，导致了不同配子遗传物质的差异，加上
受精过程中卵细胞和精子结合的随机性，同一双亲的后代必然呈现多样性。这种多样性有利于生物适应
多变的自然环境，有利于生物在自然选择中进化，体现了有性生殖的优越性。因此，减数分裂和受精作
用对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。
要求：
（1）设计本部分内容的教学思路。（20分）
（2）根据此教学思路，设计本节内容的概念图。（10分）
- 17 -教师资格考试（高中）生物学科知识与教学能力
卷（三）
一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案
字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1. 下列属于原核生物的是（ ）。
A.细菌 B.酵母菌
C.衣藻 D.草履虫
2. 下列关于组成生物的有机大分子的叙述，不正确的是（ ）。
A.植物体的有机物储存在其体细胞中
B.动物的糖原主要分布在脂肪细胞中
C.生物体的脂质不只存在于脂肪细胞中
D.构成人体和食物中的蛋白质的种类不同
3. 下列关于高尔基体和内质网的叙述，错误的是（ ）。
A.高尔基体膜和内质网膜中都有蛋白质和磷脂分子
B.高尔基体和内质网上的蛋白质分子是相同的
C.高尔基体和内质网都是单层膜结构的细胞器
D.高尔基体和内质网都参与了蛋白质成熟的过程
4. 下列不属于动物行为的是（ ）。
A.心脏搏动 B.飞蛾扑火
C.鸟类育雏 D.蜜蜂集群
5. 盐碱地不利于种植农作物是因为盐碱地（ ）。
A.容易造成土壤缺水 B.土壤温度过高
C.土壤易于因板结而缺氧 D.土壤溶液浓度大于植物细胞液的浓度
6. 我国有几千年的美食文化，日常美食①豆浆、②馒头、③泡菜、④豆腐乳的制作中运用了发酵技术
的是（ ）。
A.①③④ B.①②④
C.②③④ D.①②③
7. 下表为适宜浓度的α-萘乙酸（NAA）和赤霉素（GA ）溶液对燕麦胚芽鞘生长的影响，胚芽鞘初始
3
长度为2cm。下列说法错误的是（ ）。
实验分组 溶液种类（mg·mL-1） 胚芽鞘长度（cm）
甲 ？ 4
乙 GA 10
3
丙 NAA 6
丁 NAA+GA 14
3
- 18 -A.该实验的自变量为溶液种类不同，表中“？”处理方式为清水处理
B.若实验用的NAA浓度为m，则改用低于m浓度的NAA时，胚芽鞘长度不一定减小
C.NAA与GA 可调节植物基因表达，二者混合使用具有协同作用
3
D.NAA与GA 由植物产生，由产生部位运输到作用部位且具有微量而高效的特点
3
8. 图1表示叶片的光合作用强度与植物周围空气中二氧化碳含量的关系，图中CE段是增大了光照强度后
测得的曲线。下列有关叙述中，正确的是（ ）。
图1
A.植物体鲜重的增加量是光合作用强度的重要指标
B.BC段的限制因素主要是温度
C.叶绿体内的三碳化合物含量，C点时大于B点
D.在E点后再次增大光照强度，曲线有可能为EG
9. 图2为某动物体内的两个细胞中的染色体形态及有关基因示意图。据此判断，下列说法正确的是
（ ）。
A.从染色体形态看，乙细胞可以是甲细胞分裂产生的子细胞
B.甲细胞处于减数第一次分裂过程中，乙细胞处于减数第二次分裂过程中
C. 从基因a和基因b所在染色体的位置判断，一条染色体上为a，另一条染色体上为b的原因是其中有一
条染色体上发生了基因突变
D.据图可以推断，甲细胞分裂产生的子细胞，其核DNA含量与乙细胞相同
10. 某弃耕农田中的植物种类40年间的变化情况见下表。下列有关该地群落变化的叙述，错误的是
（ ）。
时间（年） 1 4 15 25 40
乔木 0 0 0 14 23
灌木 0 3 4 12 19
草本植物 28 27 26 30 34
总计 28 30 30 56 76
A.物种丰富度趋于增加 B.群落对光能的利用能力提高
- 19 -C.物种丰富度呈现“S”形增长 D.群落的垂直结构和水平结构发生了变化
11. 预防和减少出生缺陷是提高出生人口素质、推进健康中国建设的重要举措。下列有关预防和减少出
生缺陷的表述，正确的是（ ）。
A.禁止近亲结婚可杜绝遗传病患儿的降生
B.遗传咨询可确定胎儿是否患唐氏综合征
C.产前诊断可初步确定胎儿是否患猫叫综合征
D.产前诊断可确定胎儿是否患所有的先天性疾病
12. 有些地方的人们有食用草乌炖肉的习惯，但草乌中含有乌头碱，乌头碱可与神经元上的钠离子通道
结合，使其持续开放，从而引起呼吸衰竭、心律失常等症状，严重时可导致死亡。下列判断不合理
的是（ ）。
A.食用草乌炖肉会影响身体健康
B.钠离子通道打开可以使胞外的Na+内流
C.钠离子通道持续开放会使神经元持续处于静息状态
D.阻遏钠离子通道开放的药物可以缓解乌头碱中毒症状
13. 下列关于现代生物进化理论的叙述，错误的是（ ）。
A.生物进化的实质是种群基因频率的改变
B.生物自发突变的频率很低，而且突变大多数是有害的
C.协同进化是指生物与生物之间在相互影响中不断进化和发展
D.两个种群间的生殖隔离一旦形成，这两个种群就属于两个物种
14. PCR是扩增目的DNA片段的分子生物学技术。下列选项中，在PCR反应体系中非必需的是（ ）。
A.DNA引物 B.限制性内切核酸酶
C.脱氧核糖核苷酸 D.DNA模板
15. 图3为一学生进行某实验的基本操作步骤，下列相关叙述错误的是（ ）。
图3
A.图中B步骤主要观察细胞质的大小以及细胞壁的位置
B.图中E步骤滴加的是清水
C.该实验的目的是观察植物细胞的质壁分离与复原
D.本实验不需要设立对照实验，在时间上形成了前后自身对照
16. 下列关于生长素作用的说法，正确的是（ ）。
A.不用生长素处理的枝条扦插是不能成活的
B.生长素的浓度越高植物生长越快
C.发育着的种子能产生大量的生长素，这是子房发育成果实的必要条件
D.顶芽能产生生长素，所以顶芽能优先生长而侧芽受抑制
- 20 -17. 党的二十大报告明确指出，要加快建设农业强国，扎实推动乡村产业振兴。某些地区大力发展“
稻—萍—鱼”立体农业。下列叙述不正确的是（ ）。
A.稻、萍、鱼可构成两条食物链
B.鱼的引入可加快该生态系统的能量流动，提高能量传递效率
C.“稻—萍—鱼”立体农业系统内的信息传递是双向的
D.“稻—萍—鱼”立体农业运用的是群落的空间结构原理，可充分利用空间和资源
18. “绿水青山就是金山银山”。下列对“绿水青山”中“青山”的分析错误的是（ ）。
A.青山上生物种类越多越复杂，生态系统就越稳定
B.青山上的动物和植物可以形成多条食物链和食物网
C.青山上生存的生物及生活环境构成了一个生态系统
D.青山上的各类生物只能适应环境，却不能影响环境
19. 图4是探究酵母菌细胞呼吸方式的实验装置图。A、B锥形瓶中的成分均是酵母菌培养液和质量分数为
5%的葡萄糖溶液。乙组B瓶应先密封一段时间后，再连通橡皮球（或气泵），让空气间歇性地依次通
过3个锥形瓶（约50min），然后将其放在适宜的环境中培养8～10h。下列说法正确的是（ ）。
A 澄清的 质量分数为10% B 澄清的
石灰水 的氢氧化钠溶液 石灰水
甲 乙
图4
A.甲、乙两组实验均需要在黑暗条件下进行
B.乙组气体先通过氢氧化钠溶液的目的是去除氧气
C.培养后只有乙组中的澄清石灰水出现混浊的现象
D.甲组装置可以用来探究酵母菌的无氧呼吸
20. 图5为正常人体内肝细胞与内环境之间物质交换的示意图，其中①②③④分别表示的是体液成
分，a、b、c、d分别表示物质运输的途径。下列有关说法错误的是（ ）。
图5
A.③中产生的热量是维持体温的热量的主要来源之一
B.若①中胰岛素含量上升，则通过a途径运输的葡萄糖大于通过b途径运输的葡萄糖
C.图中所示的细胞中有作为热觉感受器的细胞，但没有作为冷觉感受器的细胞
D.正常情况下，①②④的化学成分和理化性质保持动态平衡
21. 一些老教师进行教学活动设计时，能自觉关注学生已有的生活经验。老教师利用的是课程资源中的
- 21 -（ ）。
A.社区课程资源 B.显性课程资源
C.隐性课程资源 D.教师资源
22. 教学活动应该围绕重要概念，精选恰当的教学策略去开展，教学策略可以是（ ）。
A.讲授和阅读 B.资料分析
C.演示与实验 D.以上都可以
23. 教育科学研究的一般步骤包括选定课题、查阅有关文献、制订研究方案、搜集整理资料、教育研究
成果的表述。下列有关说法正确的是（ ）。
A. 某生物教师针对所带班级的学生人数多，难以组织学生进行生物学探究活动的情况，展开了题为“
大额教学班级有效组织生物教学活动的探索”的教学研究
B.只有课题的选题阶段离不开查阅文献
C.研究方案一经制订，就要执行到底，研究过程中不能再更改
D.研究成果的表述阶段，拟定的题目为“实施素质教育，推进生物学教学改革”
24. 在讲解完“生物大分子以碳链为骨架”后，教师提问：“如何理解‘碳是生命的核心元素’‘没有
碳就没有生命’这两句话？”教师的这种提问方式属于（ ）。
A.运用提问 B.分析提问
C.理解提问 D.综合提问
25. 在探究性学习中，教师应结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达到教学目标。
下列不符合探究性学习要求的是（ ）。
A.需要为探究性学习提供具体的探究步骤 B.应该鼓励学生自己观察、思考、提问
C.注意探究性学习活动的课内、外结合 D.重视探究性学习报告的完成和交流
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
26. 图6为反射弧，图7为图6中D结构的放大示意图。
问题：
（1）图6中的C结构名称是________。（3分）
（2） 用针刺A时，引起E收缩的现象称为________，完成这一过程的结构基础称为________。（6
分）
（3） 如果刺激A的同时，在D结构①和②的间隙处注射乙酰胆碱酯酶，②处产生的动作电位
将________（填“增大”或“减小”），原因是间隙处的________。（6分）
27. 研究者进行了不同温度和光照强度组合处理对葡萄叶片光合速率、气孔开度及胞间CO 浓度的影响实
2
- 22 -验，结果如图8所示。
问题：
（1） 在两种光照强度下，随温度升高，叶片光合速率均________。从甲、乙两图分析，原因可能
是________。（6分）
（2） 据丙图可知：适宜光强/40℃、强光/37℃及强光/40℃的组合处理，胞间CO 浓度均明显升高，
2
推测这些条件下叶片光合速率下降的原因是________。（3分）
（3） 分析甲图数据可知，强光或高温都会抑制光合作用，而且________。因而在炎热夏季的葡萄生
产中，可采用________措施。（6分）
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。
28. 材料：
以下是某教师讲解“细胞器--系统内的分工合作”的课堂实录片段。
教师讲究分泌蛋白的合成过程后，拿出事先准备好的道具，准备请学生上讲台演示分泌蛋白的合成
及分泌过程。
提出问题：假如请同学们来扮演各种角色，一共需要几名同学?每名同学的职责是什么?
学生分组讨论。
讨论结束后,教师并没有着急请学生回答问题,而是请其中一组回答并上讲台演示该过程。
该小组具体活动如下：扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链,代表初步合成的“多肽链”，
并将其交给扮演“内质网”的同学；后者用代表“小囊泡”的小桶装好“多肽链”后交给扮演“高尔基
体”的同学：“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠,之后交给扮演“细胞膜”的同学；“细胞膜”把小桶
放到教室外。
教师引导质疑，请其他小组思考该角色扮演活动在设计上存在哪些不足，应该怎样完善。
学生发言。
教师总结：线粒体是细胞的能量转化场所，能消耗有机物并释放能量，供细胞的各种耗能反应利
用。线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量。
问题：
（1）材料中，该教师顺利完成教学任务，采用了哪些教学方法？（10分）
（2）简要谈谈教师选取课堂教学方法的依据。（10分）
- 23 -29. 材料：
某版本教材上设置的“问题探讨”栏目如下。
问题：
（1）分析该栏目的教育应用价值。（10分）
（2）分析该栏目在教学中的应用策略。（10分）
- 24 -四、教学设计题（本大题共1小题，30分）
30. 下面是某位教师对某版本教材中的“基因突变与基因重组”一节的简化的教学活动设计，请根据要
求完成教学设计。
教学环节 教学活动
导入新课 I
1.基因突变的概念 Ⅱ
引导学生以生物兴趣小组为单位，讨论教材中的“结肠癌发生的原
因”，思考探讨细胞癌变与基因突变的关系。
2.细胞癌变
教师请学生代表回答相应问题，使学生形成关爱生命、珍爱生命的
意识
课件展示有关基因突变的生活情境，如强烈的日光下涂抹防晒霜、
新课
做X射线透视的医务人员要穿防护服、化疗患者的头发脱落等。通
讲授 3.基因突变的原因、特点
过生活情境的展示，引导学生分析总结基因突变的原因。
指导学生阅读教材，自主总结基因突变的特点。教师进行补充
展示若干有关基因突变的实例，引导同桌之间相互讨论基因突变的
4.基因突变的意义
意义
图片展示基因重组的实例，引导学生理解其概念，通过讨论分析其
5.基因重组的概念及意义
意义
巩固练习 （略）
课堂小结 （略）
要求：
（1）设计上述教学内容的教学目标。（10分）
（2）补充表格中的具体教学活动。（20分）
- 25 -
