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2024上半年国家教师资格考试生物学科
知识与教学能力》（高级中学）内部模拟卷（二）
一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）
1．下列有关生命的物质基础和结构基础的阐述，正确的是（ ）。
A．噬菌体的组成元素一定含有C、H、O、N、P
B．原核生物的RNA可通过自我复制或转录合成
C．真核细胞代谢所需要的酶都分布在生物膜上
D．细胞中的有机物是在不断变化的，无机物是稳定不变的
2．生物技术的发展速度很快，已灭绝的生物的“复生”将不再是神话。如果世界上最后
一只野驴刚死亡，以下较易成功“复生”野驴的方法是（ ）。
A．将野驴的体细胞取出，利用组织培养技术，经脱分化、再分化，培育成新个体
B．将野驴的体细胞两两融合，再经组织培养培育成新个体
C．取出野驴的体细胞核移植到母家驴的去核卵母细胞中，经孕育培养成新个体
D．将野驴的基因导入家驴的受精卵中，培养成新个体
3．有些实验可以通过染色改进实验效果，下列叙述合理的是（ ）。
A．观察菠菜叶肉细胞时，用健那绿染液染色后叶绿体的结构更清晰
B．在蔗糖溶液中加人适宜红墨水，可用于观察洋葱鳞片叶内表皮细胞的质壁分离
C．鉴定油菜种子细胞中是否含有脂肪，最好的方法是用苏丹III染色后再显微观察
D．检验还原糖时用甘蔗提取液，会使颜色效果更加明显
4．下列可以看作物质进入内环境的是（ ）。
A．喝牛奶进入胃中
B．精子进入输卵管与卵细胞结合
C．口服抗菌药物
D．肌肉注射青霉素
5．对细胞能量转换有重要意义的一组细胞器是（ ）。
A．中心体和核糖体
B．内质网和高尔基体
C．叶绿体和线粒体
D．液泡和类囊体
6．图1为某反射弧的部分结构示意图。若在B、E两点的细胞膜表面安放电极，中间
接电表，据图判断下列叙述错误的是（ ）。图1
A．刺激D点时将会使电表的指针发生两次摆动
B．C处发生的信号变化是电信号→化学信号→电信号
C．若C处缺乏递质受体则D处将无法得到从C传来的信息
D．刺激B点时相应部位神经冲动的传导方向是A←B→C
7．氨基酸在细胞内氧化分解的部分过程如图，其中过程X和分解产物Z分别是（ ）。
A．脱氨基；CO2、H2O和ATP
B．脱氨基；CO2、H2O和尿素
C．转氨基；CO2、H2O和ATP
D．转氨基；CO2、H2O和尿素
8．下表是生长素类似物2，4-D溶液对某植物插条生根影响的实验处理结果，有关该
实验的说法，错误的是（ ）。
枝条 甲组 乙组 丙组
2，4-D溶液 10-10 10-5 0
生根数量（条） 43 8 22
A．每组选取生长状况基本相同、数量相同的枝条
B．各组处理枝条的时间可以不同
C．丙组加入等量的蒸馏水，起对照作用
D．甲组2，4-D溶液浓度较适宜，具有促进作用
9．下列有关艾滋病（AIDS）的叙述，错误的是（ ）。
A．艾滋病的病原体是一种RNA病毒
B．患者的免疫系统功能严重减退
C．艾滋病毒主要通过唾液、食物传播
D．“鸡尾酒疗法”是目前治疗艾滋病有效方法之一10．下列是生物体内的有关化学反应，其中一定在细胞器中进行的是（ ）。
A．氨基酸的脱水缩合
B．RNA的合成
C．二氧化碳的固定
D．丙酮酸的氧化分解
11．下列关于鸟类气囊的叙述，错误的是（ ）。
A．气囊是鸟类所特有的
B．鸟类的气囊数是奇数
C．气囊有辅助呼吸，减轻身体重量的功能
D．气囊分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里
12．下列说法正确的是（ ）。
A．基因型相同的生物体表现型一定相同
B．以RNA为遗传物质的生物一定是病毒
C．细胞中嘌呤碱基与嘧啶碱基数目一定相等
D．真核生物染色体上的基因都是成对存在的
12.【答案】B
【解析】本题考查基因的相关知识。
B项：细胞类生物的遗传物质都是DNA，病毒只有一种核酸，即DNA或RNA，因此
以RNA为遗传物质的生物一定是病毒。B项正确。
A项：表现型受基因型和环境的共同作用，不同环境下，基因型相同的生物体表现型不
一定相同。A项错误。
C项：细胞含有DNA和RNA两种核酸，其中DNA中嘌呤碱基与嘧啶碱基数目一定相
等，但RNA中嘌呤碱基与嘧啶碱基数目不一定相等，因此细胞中嘌呤碱基与嘧腚碱基数目
也不一定相等。C项错误。
D项：真核生物染色体上的基因不都是成对存在的，如性染色体非同源区段的基因不是
成对存在的。D项错误。
13．下列有关实验的描述，错误的是（ ）。
A．分离叶绿体中的色素时，不同色素随层析液在滤纸上的扩散速度不同
B．用低倍镜观察不到紫色洋葱鳞片外表皮细胞的质壁分离和复原过程
C．观察叶片细胞的叶绿体时，先在低倍镜下找到叶片细胞，再换高倍镜观察
D．甲基绿染色可使人口腔上皮细胞的细胞核呈绿色
14．有关生物体对刺激做出反应的表述，错误的是（ ）。A．病毒感染→人体T细胞分泌特异性抗体→清除病毒
B．外界温度降低→哺乳动物体温调节中枢兴奋→体温稳定
C．摄入高糖食品→人体胰岛素分泌增加→血糖水平回落
D．单侧光照→植物体生长素重新分布→向光弯曲
15．在前人进行的下列研究中，采用的核心技术相同（或相似）的一组是（ ）。
①证明光合作用所释放的氧气来自于水
②用紫外线等处理青霉菌选育高产青霉素菌株
③用T2噬菌体浸染大肠杆菌证明DNA是遗传物质
④用甲基绿和吡罗红对细胞染色，观察核酸的分布
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
16．图3中图甲是H2O2酶活性受pH影响的曲线；图乙表示在最适温度下，pH=a时
H2O2分解产生O2量随时间的变化曲线。若该酶促反应过程中改变某一初始条件，以下叙
述正确的是（ ）。
图3
A．pH=c时，e点为0
B．pH=b时，e点上移，d点左移
C．温度降低时，e点不移，d点右移
D．H2O2量增加时，e点不移，d点左移
17．使表现型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技术是（ ）。
A．人工授精
B．细胞培养
C．胚胎分割移植
D．显微注射技术
18．通过发酵罐发酵可大规模生产谷氨酸，生产中常用的菌种是好氧的谷氨酸棒状杆菌。
下列有关谷氨酸发酵过程的叙述，正确的是（ ）。
A．溶氧充足时，发酵液中有乳酸的积累
B．发酵液中碳源和氮源比例的变化不影响谷氨酸的产量C．菌体中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和产量的提高
D．发酵液pH值呈碱性时，有利于谷氨酸棒状杆菌生成乙酰谷氨酰胺
19．如图是先天聋哑遗传病的某家系图，Ⅱ2的致病基因位于1对染色体，Ⅱ3和Ⅱ6的
致病基因位于另1对染色体，这2对基因均可单独致病。Ⅱ2不含Ⅱ3的致病基因，Ⅱ3不含
Ⅱ2的致病基因，不考虑基因突变。下列叙述正确的是（ ）
A.Ⅱ3和Ⅱ6所患的是伴X染色体隐性遗传病
B.若Ⅱ2所患的是伴X染色体隐性遗传病，Ⅲ2不患病的原因是无来自父亲的致病基因
C.若Ⅱ2所患的是常染色体隐性遗传病，Ⅲ2与某相同基因型的人婚配，则子女患先天聋
哑的概率为1/4
D.若Ⅱ2与Ⅱ3生育了1个先天聋哑女孩，该女孩的1条X染色体长臂缺失，则该X染
色体来自母亲
20．下图表示生物新物种形成的基本环节，下列叙述正确的是（ ）。
A．自然选择过程中，直接受选择的是基因型，进而导致基因频率的改变
B．同一物种不同种群基因频率的改变能导致种群基因库的差别变大，但生物没有进化
C．地理隔离能使种群基因库产生差别，必然导致生殖隔离
D．种群基因频率的改变是产生生殖隔离的前提条件
21．某中学生物教师发现自己所教班级近几次的生物小测验结果都不理想，他认为是这
几个单元的生物知识过于抽象而学校又没有相应的可以利用的直观教具导致的，同时也认为
应对自己的教学方法进行反思。为了查明原因以提高学生成绩，这位教师宜采用的教学研究
方法是（ ）。
A．文献研究法
B．教育观察法
C．教育调查法
D．行动研究法
22．在进行“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”的实验教学时，教师与学生一起完成了下
面的教学活动。这样的教学活动主要体现了课程理念中的（ ）。（1）教师提出问题：淀粉和蔗糖是否都能被淀粉酶水解？
（2）学生作出假设：淀粉酶只能水解淀粉（此时学生已有了酶的专一性知识）。
（3）制订方案、实施计划：首先学生自己在课前查找有关资料，然后根据已有的知识
设计实施方案，要证明实验假设，选定什么样的方法，采取哪些实验步骤，需要哪些器材、
药品。最后根据自己的计划实施完成。
（4）根据实验结果，推断自己提出的假设，得出结论。
（5）小组之间交流讨论：评定各自的设计方案是否科学，实验方法是否合理，实验操
作是否严谨，有哪些心得体会等。
A．提高生物科学素养
B．面向全体学生
C．倡导探究性学习
D．注重与现实生活的联系
23．某教师通过设置问题“陷阱”，让同学解答，“先错后纠”，达到强化学习的作用。这
位教师运用的强化技能的类型是（ ）。
A．标志强化
B．活动强化
C．动作强化
D．变换方式强化
24．下列不属于教学语言技能应用原则的是（ ）。
A．学科性和科学性
B．教育性和针对性
C．简明性和启发性
D．示范性和可靠性
25．某教师在“基因工程及其应用”一节中设置了三维教学目标，其中“简述基因工程基
本原理”“了解我国基因工程的发展，树立努力学习科学知识造福社会的决心”要求学生达到
的目标层次水平分别是（ ）。
A．了解、领悟
B．了解、反应
C．理解、反应
D．理解、领悟
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
26．下图为记录离体神经细胞电生理装置示意图。A为刺激仪。B为记录仪，其中一个
电极插入细胞内，另一电极至于细胞外并接地（令其电位为零）。C为离体的神经细胞。图3
请据图回答问题：
（1）A不给予刺激，B记录到的电位比膜外电位__________（填“高”或“低”），此时
膜主要对__________离子通透。（6分）
（2）当A给予有效刺激，B记录到的电位波动叫__________电位。该电位波动的形成，
主要是膜先后对__________离子和__________离子选择性通透的结果。（9分）
27．果蝇有 4 对染色体（Ⅰ～Ⅳ号，其中Ⅰ号为性染色体）。纯合体野生型果蝇表现为灰体、
长翅、直刚毛，从该野生型群体中分别得到了甲、乙、丙三种单基因隐性突变的纯合体果蝇，其
特点如表所示。
图3
某小组用果蝇进行杂交实验，探究性状的遗传规律。回答下列问题：
（1）用乙果蝇与丙果蝇杂交，F1 的表现型是 ________________；F1 雌雄交配得到的 F2
不符合 9：3：3：1 的表现型分离比，其原因是 __________________。
（2）用甲果蝇与乙果蝇杂交，F1 的基因型及表现型为 ___________，F1 雌雄交配得到
的 F2 中果蝇体色性状 ___________（填“会”或“不会”）发生分离。
（3）该小组又从乙果蝇种群中得到一只表现型为焦刚毛、黑体的雄蝇，与一只直刚毛灰体
雌蝇杂交后，子一代雌雄交配得到的子二代的表现型及其比例为直刚毛灰体♀：直刚毛黑体♀：
直刚毛灰体♂：直刚毛黑体♂：焦刚毛灰体♂：焦刚毛黑体♂ =6：2：3：1： 3：1，则雌雄亲本
的基因型分别为 _____________________（控制刚毛性状的基因用 A/a表示）。
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材
料，并回答问题28．材料：
一、教学内容：高中生物必修三第二章第四节“免疫调节”。
二、教学过程：
1．播放有关艾滋病的宣传片，提出问题，引出课题。
2．分析教材中的曲线。
提出问题：（1）HIV攻击T细胞，它主要破坏的是人体的第几道防线？（2）描述HIV浓度
随着时间是怎样变化的？（3）一年后，HIV浓度大量降低，说明第三道防线具有什么作用？
3．指导学生阅读教材。
提出问题：参与体液免疫的“作战”细胞有哪些？它们的作用是什么？
4．构建体液免疫的概念图。
提出问题：（1）哪种细胞产生抗体？（2）浆细胞是由什么细胞分化而来的？（3）哪些细胞
或物质具有识别作用？（4）抗原进入人体后，经过什么途径最终被抗体消灭？
5．联系生活实际，提出问题：接种乙肝疫苗为什么能预防乙肝病毒的感染？接种流感疫苗的
健康人也可能在短期内不止一次患流感，原因是什么呢？
问题：
（1）上述内容是某位高中生物教师在教授“免疫调节”一课时的教学过程，其显著特点
是什么？试结合教学过程对其进行简要评析。（10分）
（2）结合以上教学内容，说出教师在教学中使用问题教学时应注意哪些问题。（10分）
29．材料：
某位教师在“细胞的衰老”这节课上的教学过程如下：
（1）讲解：①个体衰老与细胞衰老的关系；②细胞衰老的特性。
（2）讲解：对于细胞衰老的原因，科学家提出的自由基学说和端粒学说普遍被人们接受。
（3）教师小结。
问题：
（1）这位教师在教学过程中有哪些不足之处？（10分）
（2）写出改进本节课教学的措施。（10分）
四、教学设计题（本大题1小题，30分）
30．请根据下列“酶在细胞代谢中的作用”内容，按照要求，完成相应的教学设计。
酶在细胞代谢中的作用
对细胞来说，能量的获得和利用都必须通过化学反应。细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，统
称为细胞代谢（cellularmetabolism）。
细胞代谢是细胞生命活动的基础，但代谢过程中也会产生对细胞有害的物质，如过氧化氢。幸而细胞中含有一种物质，能将过氧化氢及时分解，变成氧和水。这种物质就是过氧化氢酶。
实验研究显示，过氧化氢酶具有高效催化过氧化氢分解为氧和水的作用。
加热促使过氧化氢分解，是因为加热使过氧化氢分子得到能量，从常态转变为容易分解的活跃状态。
分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量称为活化能（activationenergy）。
Fe3+和过氧化氢酶促使过氧化氢分解，但它们并未供给过氧化氢能量，而是降低了过氧化氢分解反
应的活化能。如果把化学反应比作驾车翻越一座高山，加热加压相当于给汽车加大油门，用催化剂则相
当于帮司机找到一条穿山隧道。同无机催化剂相比，酶（enzyme）降低活化能的作用更显著，因而催化
效率更高。
正是由于酶的催化作用，细胞代谢才能在温和条件下快速进行。
要求：
（1）请对“酶的作用机制”进行分析。（10分）
（2）请根据提示，对概念“酶具有高效催化作用”的教学进行设计（简要列出活动方式和意
图）。（20分）
教师活动 学生活动 设计意图
