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(cid:21)(cid:19)(cid:21)(cid:23)上半年中小学国家教师资格考试(cid:3)
语文学科知识与教学能力（初级中学）(cid:3)押题卷（一）
一、单项选择题（本大题共 15(cid:3)小题，每小题 3(cid:3)分，共 45(cid:3)分）
1.一位教师在讲授《鱼我所欲也》时，引导学生回忆儒家经典“四书”，下
列不属于“四书”的一项是（ ）。
A.《大学》 B.《中庸》
C.《论语》 D.《春秋》
2.学习完《爱莲说》后，学生觉得“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”发人深
省，于是要求教师再为其推荐几句具有深刻哲理的句子，以下不符合要求的一项
是（ ）。
A.问渠那得清如许，为有源头活水来
B.旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家
C.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
D.一寸丹心图报国，两行清泪为思亲
3.在学习完《<论语>十则》之后，班级内组织开展了一场“儒家精神传千古”
的主题班会，并要求小组代表推荐自己喜欢的儒家经典篇目，下列不合适的是
（ ）。
A.《劝学》 B.《生于忧患，死于安乐》
C.《逍遥游》 D.《富贵不能淫》
4.导读莫里哀《悭吝人》后，教师给学生推荐同样揭示资本主义畸形扭曲金
钱观对人性戕害的作品，以引导学生认识这类小说的社会意义。下列不适合推荐
的是（ ）。
A.司汤达《红与黑》
B.巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》
C.莎士比亚《威尼斯商人》
D.莫泊桑《我的叔叔于勒》5.下列复句关系判断正确的一项是（ ）。
A.吃过了饭，老秦跟小福去场里打谷子。（递进复句）
B.作为一个有骨气的男儿，与其跪着生，不如站着死。（选择复句）
C.桥的设计完全合乎原理，施工技术更是巧妙绝伦。（并列复句）
D.虽然我一见便知是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。（因果复句）
6.教师在讲解“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”一句时，为了帮助学生理解“借代”
的修辞手法，列举了下列古诗文名句，不能满足教学目的的是（ ）。
A.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流
B.金风玉露一相逢，便胜却人间无数
C.浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声
D.雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改
7.下列句子中加点的成语使用不恰当的一项堤（ ）。
A.小张说话总喜欢故弄玄虚，使人感到高深莫测，时间长了，令人厌烦。
．．．．
B.许多大学毕业生找不到适当的工作，一时感到前途渺茫。
．．．．
C.《水浒传》的故事流传了几百年，书中的许多段落已深入人心，妇孺皆知。
．．．．
D.扮演蔺相如、伍子胥等人物的都是 9 至 11 岁的小演员，他们栩栩如生的
．．．．
演出展现了我国京剧艺术后继有人的兴旺景象。
8.下面句中的“之”与“吾欲之南海，何如”的“之”意思相同的一项是（ ）。
A.然足下卜之鬼乎
B.固以怪之矣
C.楚人怜之
D.辍耕之垄上
9.下列句子中，句式和其他三项不同的一项是（ ）。
A.此则岳阳楼之大观也。
B.吾谁与归？
C.至于负者歌于途，行者休于树。
D.泻出于两峰之间者。
10.某版本语文教材八年级上册设置了“课外古诗词背诵”部分，其中包括
《长歌行》《野望》《早寒江上有怀》等共 10 首诗歌。从语文教材的构成要素来看，这属于语文教科书的（ ）。
A.知识系统
B.助读系统
C.范文系统
D.练习系统
11.教师在讲授写作课《写人要抓住特点》中，为学生直接讲授写人应该抓
住的特点、书写的方法等内容，再逐句为学生讲授，学生按部就班地书写作文，
直至课程结束。关于这位教师的做法，以下阐述正确的是（ ）。
A.这位教师的写作课没有贴近学生实际，引导学生关注现实、积极运用。
B.这位教师能关注学生的情感倾向，能够提高学生的写作能力。
C.这位教师能够让学生易于动笔，乐于表达。
D.这位教师注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
12.以下关于《义务教育语文课程标准（2011 年版）》表述错误的一项是
（ ）。
A.义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流
沟通。
B.教材编写应全面有序地安排教学内容，只需要注意体现阶段性，关注各学
段之间的衔接。
C.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。
D.语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。
13.以下是某老师在进行《台阶》这堂课的教学实录，请阅读后按要求答题。
师：本篇课文较长，老师昨天已请同学们预习课文，下面请同学们再次快速
阅读课文，抓关键词句，理读故事。理读故事的要求是：围绕小说的标题“台阶”，
理出小说的开端、发展、高潮和结局，并用简洁的语言概括每部分内容。
生 1：1-8 小节，是小说的开端部分，台阶给我们家带来的满足及父亲认为
台阶低。9-16小节，是小说的发展部分，父亲为造新台阶做准备。17-23小节，
是小说的高潮部分，父亲建造新台阶的过程。24-31小节，小说的结局部分，父
亲对新建成的台阶感到不习惯。
生 2：1-9 小节，是小说的开端部分，父亲认为台阶低，想建新台阶。9-18小节，是小说的发展部分，父亲造新台阶的准备过程。17-24小节，小说的高潮
部分，描述父亲建造新台阶的过程。24-31 小节，小说的结局部分，写台阶建好
了，父亲对新建成的台阶却感到不习惯。
师：两位同学对故事的理读出现了分歧，他们的分歧在什么地方呢？到底谁
的答案更合理些？你们能否抓住关键词句说说自己的理由。
生：（从回答的情况看，学生比较糊涂。）
师：（引导学生读第九小节的最后一句话，抓住其中的一个词“准备”，然
后引导学生再找“准备”一词所出现的地方，学生发现第 10 小节的第一句话中
出现了，通过读，大家一致认为 9、10小节不能断开。教师继续追问，“准备”
一词还出现在什么地方。学生找到第 16 小节的第一句话“父亲就是这样准备了
大半辈子”，这一句话起总结的作用。据此，学生一致认为小说的发展应是 9-16
小节。教师再引导学生抓 24小节的第一句话“新台阶砌好了”和 25 小节的第一
句中的“于是”一词，可见，小说的高潮部分应是 17-23小节。）
师：当我们在理读小说的故事情节，产生困惑时，我们可以抓一些关键词句，
注意这些句子的前后联系。想造台阶，准备造台阶、建造台阶，台阶完工，故事
的情节紧扣台阶展开，台阶就是全文的线索，通过这一条线索，全文言之有序，
条理清楚，因而，我们在写文章时，也应尽量言之有线，从而才能言之有序。
对以上内容的相关分析，不正确的是（ ）。
A.以学生为主体，引导学生自主学习。
B.当学生理解出现分歧时，教师没有进行评价而是请学生说出各自的理由，
体现了新课标中的尊重学生的理解与感受。
C.教师在最后归纳总结阅读方法的方式是不对的。
D.教师引导学生通过抓关键词给文章分层，在阅读中渗透阅读方法，有利于
提高学生阅读能力。
14.在学生刚刚开始接触说明文的时候，老师为了让学生巩固一下“说明方
法”以便学生应用于今后的写作中，组织学生进行相关巩固训练，下列习题学生
回答错误的是（ ）。
A.赵州桥非常雄伟，全长 50.82米，两端宽 9.6米，中部略窄，宽 9米桥的
设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。（列数字）B.全桥只有一个大拱，长达 37.4 米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥
洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上
下。（摹状貌）
C.由于各拱相联，这种桥叫做联拱石桥，永定河发水时，来势很猛，以前两
岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。（作比较）
D.图书馆的藏书，按国别分，有中国的、外国的；按时代分，有古典的、现
代的；按性质分，有科技的、文学的以及政治经济方面等等。（分类别）
15.学习古诗《夜雨寄北》时，教师计划将“虚实结合”的表现手法作为教
学难点之一，对该做法的分析，恰当的是（ ）。
A.教师对应承担的教学任务认识不清。
B.教学难点的确定基于对文章内容的把握。
C.教师对教学重难点要求理解不准确。
D.教学重点的确定基于教师自我考虑。
二、案例分析题（本大题共 3小题，第 16小题 20分，第 17 小题 8分，第
18 小题 12分，共 40分）
案例：以下是《浪之歌》的教学实录（片段），完成 16题。
第二环节：个性阅读
（一）自主阅读
师：老师先示范一下。老师读“我同海岸是一对情人”一句。
学生认真听。
师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老师
在读的时候仿佛置身海边，把自己当做海浪，向海岸倾诉衷肠，语气是委婉的，
感情是深沉的。好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，朗读课
文。用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解，然后小组交流。
学生阅读课文。老师巡视指导。
（二）小组阅读交流评价
好。同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读，其
他人进行点评。点评的依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。学生小组阅读交流。老师巡视参与。
第三环节：展示交流
师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习
成果，互相学习，互相补充。哪一个同学先来？
生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离
相分。”这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜蜜
蜜的，令人向往的；而后半句却稍显低沉。一个“却”字是全句的转折，“相离
相分”突出了作者哀的感情。另外，“相亲相近”与“相离相分”二词作前后半
句的末笔，既押韵，上口，又十分贴切。
好处，怎一个妙字了得？
伤处，怎一个痛字了得？
（生发出一阵惊叹。有人在小声称赞：才子呀！）
师：分析得很全面！既注意到了内容方面的前后比较，又读出了散文诗押韵
的特点，同时还很投入，用反问句将我引入这种境界了！对这一句其他同学还补
充吗？
生：我喜欢的句子也是“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”
这句话写出了海浪和海岸若即若离的关系，正如老师曾讲的一句话：“衣带渐宽
终不悔，为伊消得人憔悴。”
生：这两句诗出自哪里呀？
师：这是柳永的词《蝶恋花》中的名句。课下我会把这首词打印，贴在班里。
这是运用联想和想象从内容上进行理解。好，继续。
生：我读的一句是“我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金
沙铺就的海岸合为一体……”。这句话中，“里”和“体”押韵，读起来比较顺
口。“碧海丹霞”使人感到广阔，心情舒畅；“银白的浪花”让人感到纯净，清
新，“金沙铺就的海岸”又让人感到温馨和谐，令人向往。
师：抓住了关键的词语进行联想和想象，体会出关键词语所创造出意。
生：“潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。”押韵，
富有美感，既有散文诗的条理也不失感情色彩，形象地写出了海浪起伏的景象。
生：“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。”“清晨”与“傍晚”，两个“于
是”，前后呼应，十分押韵，增进了语势。表达了浪与海紧密相连的关系。
师：读得还应该更有感情。有些重点词要读得更重些。试一试？
（生再读，突出了“海誓山盟”“紧紧搂抱”“歌吟”“亲吻”，有些同学
善意地笑了。）
师：听了刚才同学们的发言，老师觉得你们已经学会从散文诗本身的特点去
感受语言。但语言的最终目的是去表情达意、抒发感情。我们在品味语言的时候
一定要感受出语言背后的东西。好，继续。
生：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”海浪与海岸嬉戏着，但海
岸不理“我”。“我”依旧要重复，这些都说明了“我”的执着：为了爱情而百
死不悔，即使无法相拥相抱，但也在坚持。最后“终身的工作”也体现了另外一
种语气，一辈子无法自拔。
问题：
16.（1）请结合新课改理念，试评析该教学片段中的两处优点。（10分）
（2）请结合本课教学，给该教师提出合理建议。（10分）案例：阅读下面的学生习作，完成第 17～18题。
雨润万物，馨香满天
①初春时节，绵绵的细雨纷纷扬扬地散落人间，飘零的花瓣也悄然地零落成
泥。细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。这一切真的归于沉寂了吗？君不见细雨
过后滋润万物，一片生机盎然；君不见闲花飘零馨香满天，化作春泥更护花。
②时间的巨轮隆隆辗过，在历史的厚重中留下了一行行车辙。我于那泥土微
湿的痕迹中，看到了那泥水化成的细雨滋润万物；又于那浸润清香的泥土上看到
一行娇小的脚印，记录有人穿着秀美的花鞋从这里走过。
③你“少时陈力希公侯，许国不复为身谋”，然而“永贞革新”的失败使你
身败名裂，辘辘南行的车轮辗碎了你峨冠博带的梦。可岭南的瘴疫并不能使你击
倒，你化身那绵绵的细雨，尽自己微薄之力造福永州百姓。你打了井，办了学，
放走了奴婢，在这片蛮荒之地营造出一片绮丽的风景。你以一带罪之身，化身为
绵绵细雨，无声无息地滋润着岭南万物。在你身后是一个但求无愧于心的灵魂，
是祖国边垂的一抹绿意，细雨湿衣看不见，浸润万物显芳华。
④“一纸诏书，汉匈和亲”，令多少后宫佳丽听此凋朱颜，只有你——柔弱
而美丽的昭君，毅然担起了保家卫国的重担。别长安，出潼关，江南再难见，站
在明月初升的祁连山上，你无怨无悔地将抱着琵琶的如花身影投向大漠，许下誓
言：愿保汉匈百年好，直至“独留青冢向黄昏”。你将邵华容颜，化身为飘零的
花瓣，散落于大漠沙尘中，以宽容的大爱庇护着天下苍生，在你身后是一片手足
和睦、国泰民安，是大漠中一曲旷远的胡笳音，闲花落地听无声，化作春泥更护
花。
⑤世间万物便是在这种循环往复中生生不息，繁衍万代。片言居要，百意烛
照。细雨虽然渺小而无形，但它在滋润万物的过程中被吸引，得到了永生；闲花
在落地之后虽淡去了雍容华贵，但却在化作春泥更护花的奉献中得到了重生。
⑥愿生命的大河生生不息，愿人生的鲜花长开不败。
问题：
17.请从第③④段中找出两个错别字，从第③段中找出一处病句，分别改正。
（8分）18.请指出本篇作文至少两个优点。（12 分）
三、教学设计题（本大题共 3 小题，第 19 小题 20 分，第 20 小题 20 分，
第 21小题 25 分，共 65 分）
阅读材料，回答第 19〜21小题。
余光中《乡愁》原文
小时候，
乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，
母亲在那头。
长大后，
乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，
新娘在那头。
后来啊，
乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，
母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，
大陆在那头。
注释：选自《余光中诗选》（海峡文艺出版社 1998年版）。余光中，台湾
诗人。
单元导语
爱国思乡之情，人所共有。这一组以爱国与思乡为主题的诗歌，蕴涵着诗人
深沉而炽烈的情感，感动了无数读者。吟诵并欣赏这些诗歌，可以陶冶情操，净
化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思乡情感的具体形象。反复朗读课文，体
会诗人表达的思乡感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
课文导语
乡愁是王维登高的茱萸，是李白床前的月光，是琦君童年的一杯春酒。乡愁
是一种美丽的故乡情结。不论你漂泊何处，也不论你身在何方，故乡始终魂牵梦
萦在你心灵最深处。那么台湾诗人余光中的“乡愁”又是怎样的呢？
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》的相关规定
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、
社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味
作品中富于表现力的语言。
课后练习
一、《乡愁》一诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四
种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步
步加深、升华的。
二、以下这首诗，也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达特点上各有什么不
同。
乡愁
席慕蓉
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别离
别离后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
学生情况
九年级，班级人数 45人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。
问题：
19.从“继承和发扬中华优秀传统文化”的角度，阐释你对《乡愁》教学的
认识，不少于200字。（20分）
20.请为本文教学设计教学目标，并说明依据。（20分）21.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个
环节的教学内容与教学方式。（25分）
