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(cid:21)(cid:19)(cid:21)(cid:23)上半年中小学国家教师资格考试(cid:3)
语文学科知识与教学能力（初级中学）(cid:3)押题卷（二）
一、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分）
1.赏析刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似
烂柯人”，来引导学生体会用典在表情达意方面的作用，并举类似的例子进一步
说明，下列不合适的是（ ）。
A.燕然未勒归无计（范仲淹《渔家傲·秋思》）
B.持节云中，何日遣冯唐？（苏轼《江城子·密州出猎》）
C.八百里分麾下炙（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
D.城阙辅三秦，风烟望五津（王勃《送杜少府之任蜀州》）
2.某教师在八年级开设名著导读课，引导学生围绕主题“成长的岁月”展开
阅读，下列不合适的是（ ）。
A.《春风沉醉的晚上》 B.《麦田里的守望者》
C.《青春之歌》 D.《哈克贝利·费恩历险记》
3.赏析“问渠那得清如许，为有源头活水来”，列举蕴含哲理的诗句，下列
诗句不能作为例子使用的是（ ）。
A.不识庐山真面目，只缘身在此山中（苏轼《题西林壁》）
B.山重水复疑无路，柳暗花明又一村（陆游《游山西村》）
C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
D.今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱（刘方平《月夜》）
4.教师上完鲁迅的《阿长与<山海经>》之后，为了更好地了解散文的写作特
点，教师准备再向学生推荐一篇散文，下列不合适的是（ ）。
A.《背影》 B.《藤野先生》
C.《故乡》 D.《灯笼》
5.教师要求学生挑选一篇文章，与《孔乙己》《变色龙》组合，完成小说单元的主题，下列合适的是（ ）。
A.《女娲造人》 B.《皇帝的新装》
C.《溜索》 D.《老山界》
6.讲解《愚公移山》中“河曲智叟笑而止之”中“而”的用法，教师使用其
他同样包含该用法的语句进行比较，下列不适合的是（ ）。
A.吾尝终日而思矣 B.已而之细柳军
C.吾尝跂而望矣 D.弃甲曳兵而走
7.教学文言文复习课，教师举例说明一些宾语前置的情况。下列例句适合的
是（ ）。
A.微斯人，吾谁与归
B.甚矣，汝之不惠
C.望之蔚然而深秀者，琅琊也
D.每假借于藏书之家
8.教学高尔基《海燕》，教师尝试引导学生把握本课学习重点。下列不恰当
的是（ ）。
A.引导学生了解时代背景，加强文本理解
B.整体领会课文深刻内涵
C.掌握写作技巧，提高诗歌创作水平
D.探究海燕形象的象征意义
9.某教研室集体研讨统编语文教科书编写的基本理念，下列归纳不正确的是
（ ）。
A.落实“立德树人”的根本任务，发挥语文学科独特的育人价值
B.遵循新课标要求，坚持课改方向，守正创新
C.能力为先，德育为重，全面发展
D.以学生为本，突出语文素养
10.学习《<诗经>二首》，教师设计了这样的教学环节：把“溯游从之，宛在
水中央”“溯游从之，宛在水中坻”“溯游从之，宛在水中沚”三句都统一为“溯
游从之，宛在水中央”，与原文进行对比阅读，下列对该环节的评析正确的是（ ）。
A.有助于学生理解“重章叠句”产生的表达效果B.有助于学生体会文言文语言简洁的特色
C.有助于学生品味诗歌中的比兴艺术手法
D.有助于学生加强记忆，提高古诗文背诵效率
11.阅读某教师《风筝》一文的教学叙事片段，按照要求答题。
鲁迅先生的《风筝》一文，是七年级上册第五单元的一篇课文，在教学这篇
课文时，在学生自主学习的基础上，我提出了这样一个问题请学生思考："'我‘撕
毁弟弟的风筝，这件事做得对不对？”一个学生马上把于举起来，迫不及待的说：
“对，这体现了我对弟弟的爱护。”我接着问：“撕了他的风筝，为什么反而是爱
护””？这个学生天真地回答说：“因为弟弟贪玩，玩风筝不好。”我接着又问：
“玩风筝有什么不好呢？”这个学生微笑着回答说：“耽误学习，学习成绩不好
将来就没有好工作，就要出去打工。”我没有否定他的答案，而且我也微笑着说
“噢。看起来这确实也能体现哥哥对弟弟的爱护。你请坐下。”
很明显，这个学生的发言与《风筝》一文所要表现的主旨和思想感情完全反
了。但我还是很有耐心地与学生对话，让学生把自己的想法说出来。这里有一个
问题，当学生对文本解读有明显的不妥之处时作为教师应该怎么处理？我认为，
这样处理是恰当的，休现了课堂教学机智。因为阅读对象是刚入初一的学生，他
们的思考达不到课文的深度，不如鲁迅对社会、人生理解得深刻，没有必要勉强
他一定要达到这样的深度。随着生活阅历增广，他一定会想通的。另外一方面，
当初“我”撕小弟弟的风筝确实也就是基于“爱护”，只不过对爱护的理解不对，
方法不当罢了。再说，像这位同学的看法在当前社会确实很有市场，如果想在课
堂上把这个问题弄清楚，很可能是费力不讨好，本节课的教学重点就会出现偏移，
教学任务也难以完成。更重要的是，对学生的发言应该小心翼翼地保护，为他们
培育一个敢于说话、敢于发表意见、有自信的心态。这样学生才能积极的主动的
参与到学习中来，才能提高课堂教学效率。
对上述教学叙事的相关分析，正确的是（ ）。
A.作为老师，没有否认这为同学的发言，主要是因为老师也不知道何为对错
B.耐心的与学生对话，让学生说出自己的想法，主要是为了锻炼学生的语言
表达能力
C.没去纠正这位学生与课文主旨不相符的观点，原因是问题的复杂性以及出于保护学生自信心的目的
D.如果学生能够积极参与到学习中来，那么课堂效率一定能够提高
12.阅读某教师的口语交际教学叙事片段，按照要求答题。
为了提高学生的口语表达能力，我以“战疫”为话题组织了一次口语交际教
学活动。在活动之前，我安排学生结合身边发生的事及新闻报道，搜集有关“战
疫”的资料，分门别类加以整理。然后，要求所有学生结合自己搜集的资料写一
段关于“战疫英雄”的短文，在课堂上朗读出来，从而让每个学生都可以更充分
地认识到我们在“战疫”中的英雄人物和英雄事迹。
对上述教学叙事的相关分析，不正确的是（ ）。
A.教学活动不利于提升学生的交际应对能力
B.朗读环节没有体现口语交际的交互性特点
C.资料整理不是开展口语交际教学的必要条件
D.教学活动没有创设联系学生生活的教学情境
13.阅读某教师的教学反思片段，按照要求答题。
《谈读书》是一篇议论性散文，因此，在备课时，经过了素读和博览阶段：
素读是指面对文章静静看，静静想。思考：学生最愿意从中学到什么，我又能教
给学生什么？最后做出教学设计；博览是指查阅大量资料，寻找教学资源，我希
望能让学生在今天的信息爆炸年代里，除能掌握议论文的学习方法以外，更能领
悟读书的深厚意蕴，成为一个快乐的读书人！按照“理文脉——理学脉——理教
脉”的思路，设计了文章的教学目标，明确全文以围绕着“读书”这个中心议题
展开论述，水到渠成，顺理成章地得出“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使
人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，
皆成性格”。“头脑中凡有缺陷，皆有特药可医”的结论。
对上述教学反思的相关分析，正确的是（ ）。
A.素读不如齐读，不能引发共鸣、激发情感
B.议论性散文不用掌握议论文的学习方法
C.博览环节需要查阅大量资料，浪费学生的精力
D.学会文体知识重要，但体会读书的深厚意蕴更重要
14.阅读某教师有关写作的教学叙事，按要求答题。将课文教学与作文教学进行整合，对于语文学科的教学工作有着非常重要的
作用。目前，中学语文教材，其入选范文，总体上说是古今中外文章的典范，在
一定程度上代表了古今文章的水平。所以，在当代的语文教学中，要以课文为写
作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进课文的教学中，进一步发挥课文的"
典型"优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。而学生作文能力的提
升，不仅能直接表现学生写作文水平的提高，而且学生通过自己在作文实践中对
于内容、结构、感情的理解和运用，也会提升对课文的更为感性的认识，使课文
的学习更得心应手，促进语文能力水平的整体提高。
对上述教学叙事的相关分析，正确的是（ ）。
A.写作教学最能体现老师的教学实力
B.写作水平的提高代表着理解、运用能力一定随之提升
C.写作教学不应该只出现在作文课上，时时处处都可以进行
D.中学教材的文章堪称典范，只有把课内文本学好，写作水平才能有望与名
家看齐
15.教师准备结合例子为学生讲解“词性与短语”这一知识点，下列说法有
误的是（ ）。
A.“树上仿佛已经满是桃儿”中，“仿佛”“已经”“满”均为副词
B.“他虽然退伍了，但仍以军人的标准来严格要求自己”中，“虽然”“但”
均为连词
C.“最苦与最乐”属于并列短语，“在家学习”属于补充短语，“一棵小桃树”
属于偏正短语
D.“在不远的将来，中国空间站将成为人类在太空深处的又一个家。”句子
主干是“空间站成为家”
二、案例分析题（本大题共 3 小题，第 16 小题 20 分，第 17 小题 8
分，第 18 小题 12 分，共 40 分）案例：阅读某教师教学《<世说新语>二则——咏雪》的教学实录片段，完成
第16 题。
环节一：分析文篇章法
师：这篇课文中出现的人物有哪些？
生：谢太傅、谢道韫、王凝之、胡儿（谢朗）。
师：不错，那他们是一起出场的吗？
生：不是。
师：他们的出现顺序谁能说一下？
生：谢太傅——兄子胡儿（谢朗）——兄女谢道韫——王凝之。
师：说的很正确，请大家按照这个顺序将故事情节串联起来，复述故事。
生：谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，给子侄辈的人讲解诗文。不久，
雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长
子谢朗说：“在空中撒盐差不多可以相比。”另一个哥哥的女儿说：“不如
比作柳絮凭借着风飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢奕的女儿谢道韫，左将
军王凝之的妻子。
师：那么谁来说说这些人之间的关系。
生：文中兄弟(妹）关系的人物有：谢奕、谢安和谢据，谢朗和谢道韫；
父子(女)关系的人物有：谢奕和谢道韫，谢据和谢朗；夫妻关系的人物有：
王凝之和谢道韫；朋友关系的人物有：谢安和王羲之。
环节二：鉴赏表现手法
1.删人物，明衬托
师：如若在谢太傅、兄子胡儿、兄女(谢道韫)、王凝之四者中删掉一人，
使文章更加简洁，可以删除谁。
生1：谢安
生2：王凝之
生3：谢朗
师：实际上，谢安起到营造氛围、确定讨论主题、衬托谢道韫的作用；
谢朗虽是次要人物，但与谢道韫形成对比；谢道韫是主要人物，揭示主题；王凝之是谢道韫之夫，文中是以他的身份和成就来衬托谢道韫。因为人物各
有作用，且情节设计已经非常精炼，所以都不能删除。
2.辨优劣，品韵味
师：谢道韫的诗和谢朗的诗哪个更好一些？好在哪里呢？
生 1：谢道韫的诗好。就题目“纷纷”而言，道韫之语为工；“纷纷”
之后有“风”在。
生 2：赞同谢道韫。“盐”是寻常的、死的意象，“柳絮”是富有生命
力的、活的意象。
师：老师也认为谢道韫的诗更贴合。“文义”不等同于“文字的意义”，
也不简单地等同于“文学艺术”，而是在“文学艺术”中特别注重语言修辞、
意象塑造和文学创新。
师：（PPT 出示《晋书·列传六十六》原文）《晋书》成书于唐代，其
人物传记参考《世说新语》甚多。在参考《世说新语》时，唐代史丞也根据
自己的理解对《世说新语》的原文做了删改。请大家对照《咏雪》原文，找
出《晋书》中的三处修改，完成表 1。
表1
生 1：删掉“与儿女讲论文义”后没有了家庭聚会的气氛，也丢掉了整
个讲论文义的诗意化的背景。
生 2：删掉“纷纷”，比喻句中有价值的比喻点就不存在了，比喻句也
就没有了比较重要的评价标准。
生 3：删掉“欣然”后，谢安与晚辈讲论文义的惊喜无法体现，谢家的
书香诗意也荡然无存。
师：所以……
生：所以都不能删。问题：
16.（1）请分析该教师如何引导学生鉴赏表现手法的。（10分）
（2）请评析教师让学生分析文篇章法这一教学环节的作用。（10分）
阅读以下学生习作，回答第 17～18小题。
案例：
激动人心的时刻
①“乡间”是一个寂静淡然的词语，“暮色”是一个温暖和煦的景象，而这
两个看似平淡的词语相互结合，却能创造出一个激动人心的时刻——乡间暮色。
②城市中，夕阳西下这幅美丽图画总是带着重重的钢筋水泥的味道，完全失
去了应有的美感。现在终于有机会去乡间感受真正的暮色，心中不免隐隐激动。
③快到傍晚，我走出小屋，漫步在这溢满泥土香味的田野中。淡淡的风拂过
脸频，如同邻家小狗轻轻地舔着，痒痒地，却很舒心。田间的稻草人上，也停着
几只不知名的小鸟，静静地望着天边，似乎与我一样在等着暮色的到来。一切的
一切都是平静的，只剩下我那有力跳动的心似乎说着：“暮色近了近了。”
④藏匿在阳光中的色彩，就在那么一瞬，闪射出来，行动缓慢的云躲避不及，被溅上橘红的霞光，随后而来的便是变幻的色彩，层层深入，直至映透了整片天
空。乡间少了高楼大厦的遮蔽，使得变幻无穷的暮色在我的眼前一览无余。那小
屋也透出了无与伦比的光晖，一缕白烟从屋顶上冒出，一不小心也沾染了霞光，
变得活泼起来，随风舞动。
⑤我停下脚步，环顾四周，没有任何刻意的点掇，一切都是自然的，但却足
以说它是完美的。霞是云的衣，云是日的衣，一切都是平静的，但却足以说它是
激动人心的。我浸在这火红的霞光中，步伐早已停住，思绪早已飞走，只剩下我
那因激动而快速跳动的心，使我感受到了一种朴实的美，一种动人心魄的美。
⑥城市中那受水泥包围的夕阳，永不会绽放出这种激动人心的美，正如时刻
将自己伪装的人一样，为了追求高位，不惜失去本真。只有我们脱去伪装，洗尽
铅华，才能有动人心魄、激动人心的朴实之美。
⑦即使是寂静淡然的乡间，也能拥有一个激动人心的暮色。我们只要将自己
与本真结合，就定能有一刻激动人心，一如这乡间暮色。
问题：
17.请从第④⑤段找出两个错别字，从第⑥段找出一处病句，分别改正。（8
分）
18.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。（12分）三、教学设计题（本大题共 3 小题，第 19 题 20，第 20 题 20 分，第
21 题 25 分，共 65 分）
阅读文本材料和具体要求，完成第(cid:3)19～21题。
课文原文
南乡子·登京口北固亭有怀①(cid:3)
辛弃疾
何处望神州②？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚
流。
年少万兜鍪③，坐断④东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘⑤。生子当如孙(cid:3)
仲谋⑥。
注释：①选自《稼轩词编年笺注》卷五(上海古籍出版社(cid:3)1993 年版）。
南乡子，词牌名。京口，今江苏镇江。北固亭，在镇江东北的北固山上，下(cid:3)
临长江。②〔神州〕中原地区。③〔年少万兜鍪〕指孙权年轻时就统率千军(cid:3)
万马。兜鍪，古代作战时兵士所戴的头盔。这里指代士兵。④〔坐断〕占领，
占据。⑤〔曹刘〕指曹操与刘备。⑥〔生子当如孙仲谋〕曹操率大军南下，(cid:3)
见孙权的军队军容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋。”见《三国志·吴书·吴
主权》注引《吴历》。仲谋，孙权的字。
阅读提示
此词通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样
金戈铁马，收复旧山河，为国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想，但
也流露出作者报国无门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无振作的南宋朝(cid:3)
廷的愤懑之情。阅读时注意体会诗词的写作特点，画出你喜欢的句子，感受(cid:3)
其中的意蕴。
思考探究
一、找出《白雪歌送武判官归京》中写景的句子，说说作者是如何描写
边塞风光的，写出了怎样的特点。(cid:3)
二、《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是千古名
句，试结合全诗及作者生平，谈谈你的理解。三、《南乡子·登京口北固亭有怀》和《山坡羊·潼关怀古》均为怀古
之作，说说它们分别咏叹了怎样的历史，表达了怎样的怀古之情。
单元介绍
本单元课文从不同角度反映了古人的政治、军事生活：有以弱胜强的战
争实例，有恳切诚挚的进谏献言，有连类取譬的婉转讽劝，还有描写社会生
活、抒发豪迈情怀的咏唱。阅读这类诗文，可以感受古人的智慧，休会他们
的责任感和担当精神。学习本单元课文，要熟读成诵，并将精彩的句段摘抄
下来。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟
和运用提高自己的欣赏品位。
学生情况
九年级，班级人数 40人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放音频、视频文件等。
19.从“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的角度，
写出你对《南乡子·登京口北固亭有怀》教学的认识，不少于 200字。（20分）20.根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照
抄材料）。（20分）
21.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节
．．．．
的教学内容与教学方式。（25分）
