文档内容
中小学国家教师资格考试
语文学科知识与教学能力（高级中学）
模拟卷（一）
一、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 3 分，共 45分。）
1.学完《兰亭集序》，教师安排学生课下搜集其他宴饮类文言作品。下列作
品中不符合要求的是（ ）。
A.《春夜宴从弟桃花园序》 B.《将进酒》
C.《滕王阁序》 D.《伶官传序》
2.学习诗歌《蜀相》，学生学习了七言律诗的相关知识，教师要求学生课下
搜集其他七言律诗，下列不符合要求的是（ ）。
A.《秋兴八首（其一）》 B.《登高》
C.《江畔独步寻花》 D.《阁夜》
3.在校本课程“名著阅读”的主题活动中，老师提到莎士比亚创作了许多脍
炙人口的戏剧，其中一篇讲述的是一个人文主义的知识分子的典型，在为父报仇
过程中开始犹豫不决后来果断处事的故事。这篇戏剧是（ ）。
A.《麦克白》 B.《李尔王》
C.《哈姆雷特》 D.《无事生非》
4.在讲解关汉卿《窦娥冤》时，一位学生介绍关汉卿为“元曲四大家之一”，
下列人物不属于“元曲四大家”的是（ ）。
A.白朴 B.郑光祖
C.马致远 D.冯梦龙
5.在阅读完高中的选修课文《桥边的老人》后，有学生向老师反映对海明威
的小说很感兴趣，让老师推荐几部海明威的作品，以下不能满足学生要求的一项
是（ ）。
A.《永别了，武器》 B.《老人与海》
C.《百年孤独》 D.《太阳照常升起》
6.下列各句中加点成语的使用，正确的一项是（ ）A.针对失眠症，中医主要是采用中药和针灸治疗，中医运用中药治疗失眠症
已有两千多年的临床丰富经验，运用的药方擢发难数。
．．．．
B.文化消费炙手可热，市场需求很旺。美国大片《复联 4：终局之战》在中
．．．．
国内地票房11天狂揽 38.24亿元。
C.值得注意的是，在谣言的传播过程中一些微博大 V，包括一些新闻媒体也
跟风转载，起到了推波助澜的作用，让负面影响迅速蔓延扩大。
．．．．
D.我惬意地在这田野漫步。广阔稻田，传来阵阵蛙鸣；瓜田李下，飘来缕缕
．．．．
清香。处处呈现一派绿色、和谐、生态的丰收景象。
7.下列句子中使用的修辞手法判断错误的一项是（ ）。
A.今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（设问）
B.留恋处，兰舟催发。（拟人）
C.惊涛拍岸，卷起千堆雪。（比喻）
D.谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（夸张）
8.下列有关词类活用的解释，不正确的一项是（ ）
A.函梁君臣之首 函：名词用作动词，用匣子装。
B.故窃异室以利其室 利：形容词的使动用法，使……获利。
C.盛以锦囊，负而前驱 前：名词用作动词，向前进军。
D.逸豫可以亡身 亡：动词的使动用法，使……亡。
9.下列各组句子，句式不相同的一组是（ ）。
A.①故今之墓中全乎为五人也。
②《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。
B.①甚矣，汝之不惠！
②此则岳阳楼之大观也。
C.①身死人手，为天下笑。
②舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
D.①大王来何操？
②句读之不知，惑之不解。
10.关于“跨媒介阅读与交流”任务群的学习目标与教学指导，下列表述不
正确的一项是（ ）。A.教师需引导学生自主选择有关跨媒介的普及性著作进行研习。
B.教师要在学生感兴趣的媒介应用领域，创设应用场景，引导学生在实践中
形成学习成果。
C.学生应知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，
在教师的帮助下形成判断。
D.学生应掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力。学习运
用多种媒介展开有效的表达和交流。
11.下列有关《普通高中语文课程标准（2017 版）》的表述不正确的一项是
（ ）。
A.普通高中语文课程应注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。
B.普通高中语文课程，应为学生传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创
造力发挥应有的作用。
C.引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化，吸收世界各民族文化精
华，积极参与中国特色社会主义先进文化的建设与传播。
D.语文课程作为一门实践性课程，应着力在具体情境中培养学生的语言文字
运用能力。
12.阅读下列教学论文（节选），按照要求回答问题。
一直以来，以教师为主体的教学思想在很多教师的头脑中根深蒂固，一些教
师不愿改进，以维护所谓的“师道”；又因课堂教学中，教师讲，学生听，教师
写，学生记的教学方法操作简单，利用范围广，便于管理，所以很多教师采用；
一些教师想变却又不敢变，怕学生捣乱，影响课堂纪律，怕学生思维活跃，影响
正常的教学秩序；还有一些教师认为多提问学生便是以学生为主体的教学法，未
从根本上认识到学生为主体的教学方法。这些想法都阻碍了教学方法的改进，学
生的思维没有被充分应用，学生只被动地接收教师的灌输，致使学习的积极性、
合作性、主动性、创造性等未被合理地调动起来，更谈不上激活与发展，从而影
响教学成绩，更谈不上素质教育。所以，要从根本上转变长期以来教学法过程中
教师为主体，学生围着教师转的观念，真正引导学生主动学，让学生成为教学中
真正的主体，促进他们的全面发展。
对上述观点分析不正确的一项是（ ）。A.语文教学要时刻牢记教师的主体与指导地位。
B.语文教学要创设教学情景，调动学生学习的积极性。
C.在课堂中教师要引导学生学会质疑。
D.教师要切实理解自己在教学中的作用。
13.下面是某教师的一堂公开课《囚绿记》的导入。
教师在板书课题后，首先提出问题，引起同学们的注意：不同的颜色具有不
同的象征意义。比如红色，代表着热情；蓝色，代表着忧郁；紫色，代表高贵；
白色，代表纯洁……如果要我们用一种颜色来代表生命，你们会选择什么颜色？
这位老师采用的导入设计属于（ ）。
A.抓住文题，切中文意
B.以旧引新，自然过渡
C.情感熏陶，创造佳境
D.投石激浪，巧设悬念
14.阅读《林黛玉进贾府》教学实录（片段），按照要求回答问题。
师：明清以来，对四大名著的评点可以说是异彩纷呈，流派众多。人们公认
的比较好的四种评点本你知道是哪几种吗？
生 1：脂砚斋评点《红楼梦》。
生 2：金圣叹评点《水浒传》。
师：很好，知道两个已经很不简单。
（多媒体显示“四大名著著名评点”，另两个是毛宗岗评点《三国演义》、
李卓吾评点《西游记》）
师：从某种意义上说，他们的评点是另一种极具价值的名著。那么，什么是
评点法呢？
（多媒体显示“评点法”，学生齐读）
生 3：评点法是一种研究性的学习方法。在阅读过程中，圈圈点点，心有所
感，笔墨追录，三言两语，生动传神。可以评点字词，也可评点句段；可以评点
人物，也可评点情节、环境，等等。
师：那么，怎么评点人物呢？评点时要注意什么呢？我们先来看看著名作家
王蒙对课文中人物的评点。[投影一段评点：
问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么
吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问
婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下
房，让他们去歇歇。”（原文）
不等回答，先提一串问题：一、急脾气。二、是关心的表示，也是走过场。
三、在“老祖宗”面前可以连珠炮般地说话提问，也是份儿、格儿。四、通过关
心人显示自己的全面性、细致性、责任性。（评点）]
师：现在请大家根据刚才学到的评点方法，试着对课文中写到的王熙凤进行
评点，评点时可以与周围的同学讨论，等一会儿我们在全班交流。
（学生评点，老师巡视、指导，5分钟后进行全班交流）
师：现在我们进行全班交流。发言的同学首先要告诉大家，你准备评点的是
哪一句或哪一段话，然后再读自己的评点。
对该教学实录的评价不恰当的是（ ）。
A.教师授之以“渔”，着重锻造学生的语文素养，对学生进行传统文化的熏
陶。
B.以王蒙对课文内容的评点为范例，让学生从典型性的评点中逐步掌握了评
点的方法和要求。
C.本节课着重以小组讨论探究深入分析人物形象、性格以此达成教学目标。
D.以教材为例，让学生学习小说的鉴赏方法，培养学生的鉴赏能力和良好的
阅读习惯。
15.阅读《祝福》教学实录（片段），按照要求回答问题。
师：鲁迅先生在小说里给我们塑造了一个这样的祥林嫂，她善良、勤劳、朴
实，一心想用自己辛勤的劳动，换一种最起码的“人”的生活，甚至于她以自由
的丧失为代价，来换取在这世上活命，可她最终没有逃脱“想做奴隶而不得”的
这样的命运，在鲁镇人们迎接新年、“欢乐祥和”的祝福的鞭炮声中，寂然死去。
这是她的悲剧，更是当时无数的跟她一样的被压迫的人们——没有觉醒的人们的
悲剧，“祥林嫂们”的悲剧！然而这场悲剧更深远的意义在于：祥林嫂的被吃与
“祥林嫂们”的吃人——“祥林嫂们的被吃”与“祥林嫂们”的吃人。几千年的中国封建史，就是在这样的轮回中继续的；人们不断被摧残、被异化；进而在不
自知中摧残和异化着下一个不幸者。幸运的是，在这样一个时代，有鲁迅这样的
斗士，他用自己的笔，作投枪作匕首，向这些封建思想发起了攻击。他用自己的
冷峻得近似手术刀般的如椽巨笔解剖这一个一个衰朽的灵魂。
时间关系，我们今天就上到这里。老师现在给大家留一份作业：（1）再读
课文，画出文章中“祥林嫂们”的言行，就是对他们的描写，对他（她）们的精
神世界做一次解剖。我们下节课重点分析这些人物形象和鲁迅先生高超的写作手
法。（2）大家写一段文字，“现代社会的‘祥林嫂’”，大家思考一下，现代
社会有没有“祥林嫂”？有没有需要我们拯救的“祥林嫂”？要求重点刻画出他
们的灵魂。
对该教师的教学环节评价不正确的一项是（ ）。
A.体现该教师追求阅读与写作相结合的教学理念。
B.让语文回归生活，改变单一的作业设计模式。
C.作业由易到难，有启发性。
D.作业形式多样，能够评价学生的能力。
二、案例分析题（本大题共 3小题，第 16小题 20分，第 17 小题 8分，第
18 小题 12分，共 40分）
（一）请认真阅读下面两个教学片段，完成第 16题。
教师 A：《琵琶行》教学实录（节选）
师：为什么诗人会发出这样一声哀叹——“同是天涯沦落人。”诗人白居易
和琵琶女之间有什么共同的命运？学生再读全诗，结合上下文，小组合作讨论写
在本子上，概括两人的遭遇。（①序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭
遇与心境。②结合注释、序、第一段与第四段相关部分，了解诗人的遭遇与心境。）
生：小组展示讨论结果，如果不完整，其他小组补充。
师：小结，尽管诗人与琵琶女的社会地位、生活道路和生活态度不同，尽管
他们素昧平生，但“同是天涯沦落人”的失意者的感受却是相通的。第一，彼此
都自京都沦落江州。第二，彼此都怀才不遇。（名艺人—大诗人）第三，彼此都
有着不幸的遭遇（年长色衰嫁商人—才华横溢遭贬谪），过着孤寂的生活（守空船—酒独倾）。第四，诗人是琵琶女的知音（弹出幽愁暗恨—尽通曲中之情），
失意者同病相怜。正因为如此，诗人在最后重听了琵琶女的再次弹奏之后，洒下
了同情之泪。
师：那请同学来朗诵一下描写两人遭遇的段落，注意情感的把握。
师：琵琶女，女生读。
师：诗人白居易，男生读。
师点评：读诗应把握诗人的情感，所以在这两段都应该读出低沉，忧郁的叹
息。全体同学来读一下三、四段。
生：齐读。
教师 B：《像山那样思考》教学实录（节选）
师：文章题为“像山那样思考”，那么它与我们的这一单元“人与自然”（处
理好人与自然之间的关系）又有着怎样的关系呢？
生 1：是目的与途径的关系，前者是后者的途径，后者是前者的目的。像山
那样思考，就是作者对人与自然之间关系的一种良好建议，是这种建议的诗意表
达。
师：看来你不仅认真思考，而且逻辑严密，迅速能把握住教材编者的意图。
生 2：从生态伦理、生态和谐的角度来看，人并不比一座山更高明，山与自
然万物的关系与人与自然万物之间的关系并无二致。我们要像山那样处理好人与
动物、人与环境等一切人与自然万物之间的关系。
师：乐于思考，敢于从不同的角度表达自己的见解，有自己独到的阅读体会。
问题：
16.（1）请对比两个片段，说说教师评价在课堂中的重要性。（10分）（2）请给教师 A提出合理化建议。（10 分）
（二）阅读下面的学生作文，完成第 17-18题。
谈意气
①意气，是李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的高歌；意气，是杜
甫“致君尧舜上，再使风俗淳”的肺腑之言；意气，是毛泽东“数风流人物，还
看今朝”的壮怀激烈……人要有自己的意志和气概，要意气风发。一个人不能没
有意气，就像傲视苍穹的红杉不能没有坚固的根基，芳香四溢的鲜花不能没有给
予它自信的阳光。
②人有意气，才能有豁达的胸襟。“安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，
遭人诽谤的李白，被玄宗赐金放还，虽有昭昭若明星之德，与日月齐辉之才，理
想终化为泡影。但他仍意气风发，“举杯邀明月，对影成三人”，酒入愁肠，三
分酿成月亮，七分化为剑气，绣口一吐便是半个盛唐。若无意气，他怎会有如此
豁达的胸襟？“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”，
苏子有意气，虽遭官场、文场一齐泼来的污水淋身，但他仍意气风发，“苟非吾
之所有，虽一毫而莫取……是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”，心胸之
豁达可见一般。
③人有意气，才能在国家危难之时挺身而出，才能千古留名，流芳百世。近
千年的风风雨雨，早已涤荡了风波亭的点点残血；近千年的潮起潮落，早已淹没
了零丁洋里的声声叹息；千百年的猎猎西风，早已拂走了牧羊老者坚毅神情；千
百年的漫漫黄沙，早已淹没了西域路上的声声驼铃……然而，岳武穆的满腔热血，
文天祥的一片丹心，苏武的一根汉节，张骞的十几年牢狱之苦，早已映入史册，成为民族的精神瑰宝。若无意气，他们怎会有如此壮行？
④人有意气，才能摧不垮，压不倒，追求不泯，意志不衰。难道不记得舞台
上那尊慈祥博爱的“千手观音”了吗？她的领舞者——邰丽华，虽是聋哑人，但
她有意气，手臂练得青肿了，脚底磨出血泡了，她始终坚持练习。最终，她用手
指勾勒了人性的美好，用舞姿诠释内心的感觉，感动中国，感动你我。若无意气，
她怎会从不幸的低谷登上艺术的巅峰？意气，是成就人生所必需的。然而，现实
生活中缺乏意气之人委实不少，他们在温柔富贵乡中疲软筋骨麻木神经，在歌舞
升平中平息了壮志，在灯红酒绿中丧失了人性……凡此种种，我们要坚决反对、
打击，为构建社会主义和谐社会。
人，要有意气，要意气风发。
问题：
17.请从第②段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别改正。
18.请指出该作文的两个优点，并结合具体内容分析。三、教学设计题（本大题共 3 小题，第 19 小题 20 分，第 20 小题 20 分，
第 21小题 25 分，共 65 分）
阅读材料，回答第 19〜21小题。
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱
石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
课文介绍
该课文选自某高中语文教材必修第二单元第五课《苏轼词两首》，另一篇为
《定风波》，同单元另外三篇课文为《柳永词两首》《辛弃疾词两首》《李清照
词两首》。
单元说明
这个单元学习宋词。宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异，这里选的
是几位大家的作品，兼顾了豪放和婉约两种风格。词的句式错落有致，长短悬殊。
小令显得轻灵飞动，长调更便于写景、叙事和抒情的交互融合。
词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要
在理解作品内容的同时，运用理解和想象，领悟其情与景浑然交融的意境。
《普通高中语文课程标准》的相关要求
能阅读论述类，实用类，文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不
同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
古代诗文的阅读，应知道学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。
文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定
数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读
的习惯。
学生情况
高一年级第二学期，班额 50人。
教学条件教师配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放音频，视频文件，投影实物。
问题：
19.根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照
抄材料）。（20分）
20.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段。（20分）
21.设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。（25
分）
【研讨与练习】
仔细阅读下列句子，品味下列句子中加点字的韵味。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
． ． ． ． ．
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
．．．． ．．． ．．．．
