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2024 年上半年中小学国家教师资格考试（初级中学）
音乐学科全真押题卷（一）答案及解析
一、单项选择题（本大题共 30 小题，每小题 2 分，共 60 分）
1.【答案】A
【解析】本题考查的是音乐课程内容的四大领域。题干中“分辨作品的风格与流派”，
属于领域一：感受与欣赏。感受与欣赏领域包括：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体
裁与形式、音乐风格与流派。
故正确答案为 A。
2.【答案】A
【解析】本题考查汉族说唱音乐的类型。京韵大鼓流传于北京、天津和华北、东北地
区，演员自击鼓、板，掌握节奏，主要伴奏乐器为三弦、四胡和琵琶。
故正确答案为A。
3.【答案】D
【考点】中国音乐史——中国近现代音乐史——器乐创作
【解析】本题考查的是对当代器乐创作的认识。《梁祝》是当代作曲家陈钢、何占豪创
作的小提琴协奏曲，乐曲吸收了浙江越剧的旋律素材，以小提琴代表祝英台，大提琴代表梁
山伯，二者交相呼应，将两人的真挚感情表达的淋漓尽致。
D 项：主要讲述了祝英台顽强抗婚的情节，曲调中只有小提琴，没有体现“对答”，与
题干相符，当选。
故正确答案为D。
4.【答案】A
【考点】音乐教学论——音乐新课程标准——义务教育音乐课程标准
【解析】本题考查的是义务教育阶段的课程内容。义务教育音乐课程标准的课程内容
分为四大领域，分别是感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化，其中表现领域包括演
唱、演奏、识读乐谱与综合性艺术表演。
故正确答案为A。
5.【答案】D
【解析】基本乐理——调式——民族调式A 项：雅乐调式是在民族五声调式的基础上加入变徵和变宫两个偏音构成。与题干不
符，排除。
B 项：清乐调式是在民族五声调式的基础上加入清角和变宫两个偏音构成。与题干不
符，排除。
C 项：六声调式是在五声调式的基础上加入一个偏音构成。与题干不符，排除。
D 项：燕乐调式是在民族五声调式的基础上加入清角和闰两个偏音构成。与题干相符，
当选。
故正确答案为 D。
6.【答案】A
【考点】中国民族民间音乐——戏曲音乐——主要剧种
【解析】本题考查的是对越剧艺术家的认识。徐玉兰是我国著名越剧表演艺术家，原
是花旦出身，后改老生，他在越剧《红楼梦》中饰演贾宝玉一角。
故正确答案为A。
7.【答案】C
【考点】中国音乐史——中国古代音乐史——西周春秋战国
【解析】本题考查的是八音分类法所对应的乐器。
A项：磬是一种我国古代的石制打击乐器，通常悬挂在架子上，演奏时用木槌敲击。
与题干不符，排除。
B项：骨笛是由动物骨骼制作的吹管乐器。与题干不符，排除。
C项：箫是我国传统吹奏乐器，一般由竹子制成。与题干相符，当选。
D项：轧筝是擦奏弦鸣乐器，似筝而小，唐代盛行，是我国文献记载最早的擦弦乐器
之一。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
8.【答案】D
【考点】世界民族民间音乐——欧洲音乐——意大利
【解析】本题考查的是船歌。通过哼唱旋律可以得知，这首歌曲是《桑塔·露琪亚》，
歌曲《桑塔·露琪亚》是一支那不勒斯船歌，在意大利统一过程中，1849年特奥多罗·科
特劳把它从那不勒斯语翻译成意大利，当作一首船歌出版。D项正确。
A项：牧歌是16世纪西方一种多声部世俗性音乐体裁，题材较为广泛，代表人物有蒙
特威尔第。与题干不符，排除。B项：波尔卡是捷克的一种民间舞蹈。一般为二拍子，节奏活泼跳跃。与题干不符，排
除。
C项：圆舞曲起源于奥地利，是一种社交舞会上使用的舞曲形式，采用3/4拍，强调第
一拍上的重音，旋律流畅，由于舞蹈时需由两人成对旋转，因而被称为圆舞曲。与题干不符，
排除。
故正确答案为D。
9.【答案】D
【考点】乐理——节奏与节拍——拍子的分类
【解析】本题考查的是节拍种类。题干中节拍为4/4拍与3/4拍交替出现使用，属于变
换拍子，D项正确。
A项：单拍子是指每小节只有两拍或三拍，即只有一个强拍。如2/4、3/4、3/8、等。
与题干不符，排除。
B项：复拍子是由相同的单拍子结合而成的拍子。如4/4、6/4、6/8、9/8等。与题干不
符，排除。
C项：交错拍子是指在多声部音乐中，各种不同拍子的同时结合进行。与题干不符，
排除。
D项：变换拍子是指在乐曲中，两种或两种以上的拍子交替出现。与题干相符，当选。
故正确答案为D。
10.【答案】C
【考点】音乐教学论——音乐课程标准——义务教育音乐课程标准
【解析】本题考查的是音乐课程基本理念。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》明
确规定了音乐课程的基本理念。音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐，
题干中音乐教师过分关注音乐和其他学科的结合，没有做到以音乐为主要教学内容，没有关
注音乐艺术的时间性、表演性和情感性特征。这违背了“突出音乐特点，关注学科综合”的
课程理念。
故正确答案为C。
11.【答案】B
【解析】本题考查的是我国当代歌剧作品。《洪湖赤卫队》是由梅少山、张敬安、梅会
召、欧阳谦叔作词，张敬安、欧阳谦叔作曲，故事讲述了20世纪30年代，韩英带领洪湖赤
卫队与敌人展开艰苦斗争，保卫湘鄂西革命根据地红色政权的故事。其代表唱段有《看天下劳苦人民都解放》《放下三棒鼓，扛起红缨枪》《洪湖水，浪打浪》《没有眼泪，没有悲伤》等。
故正确答案为B。
12.【答案】D
【考点】中国音乐史——中国当代音乐史——声乐创作
【解析】本题考查的是对刘炽的认识。刘炽是我国当代作曲家，代表作品有《我的祖国》
《英雄赞歌》《让我们荡起双桨》等，②③④正确；歌曲《我爱你中国》的曲作者是郑秋枫。
故正确答案为 D。
13.【答案】B
【考点】中国音乐史——中国近现代音乐史——20世纪20年代
【解析】本题考查的是对刘天华作品知识的掌握。《空山鸟语》是音乐家刘天华创作的
二胡独奏曲，标题采用唐代诗人王维的名句“空山不见人，但闻人语响”。B 项正确。
A 项：《琵琶行》是张晓峰于 1979 年根据白居易的长篇叙事诗《琵琶行》创作的一首
同名琵琶小协奏曲。与题干不符，排除。
C 项：《阳关三叠》是中国十大古琴曲之一，也是中国古代传统民族音乐作品中的精品。
这首乐曲产生于唐代，是根据著名诗人、音乐家王维的名篇《送元二使安西》谱写而成的。
与题干不符，排除。
D 项：《枫桥夜泊》是一首古筝作品。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
14.【答案】A
【考点】西方音乐史——浪漫主义时期音乐——晚期
【解析】本题考查的是晚期浪漫乐派马勒的代表作品。《大地之歌》是马勒根据中国唐
诗谱写的作品，共分为六个乐章。
故正确答案为 A。
15.【答案】D
【考点】乐理——音乐速度与力度——速度记号与术语
【解析】本题考查的是《葬礼进行曲》。《葬礼进行曲》是肖邦1839年于巴黎创作的《降
b小调第二钢琴奏鸣曲》第三乐章。该乐曲是三段体结构，第一段音乐充满庄严的悲痛，通
过从容不迫的速度、严整的节奏，描绘了连绵不断的送葬行列，旋律一再移高并推向高潮，
整体速度为慢板。
A项：Andante是行板。与题干不符，排除。B项：Allegretto是小快板。与题干不符，排除。
C项：Adagio是柔板。与题干不符，排除。
D项：Lento是慢板。与题干相符，当选。
故正确答案为D。
16.【答案】C
【考点】西方音乐史——浪漫主义时期音乐——民族乐派
【解析】本题考查的是作品与作曲家的对应。
A项：《自新大陆交响曲》是德沃夏克的交响曲，与题干不符，排除；
B项：《哦！苏珊娜》是福斯特的民谣作品，与题干不符，排除；
C项：《图画展览会》是穆索尔斯基的钢琴组曲，与题干相符，当选；
D项：《木星-欢乐颂歌》是霍尔斯特的作品，与题干不符，排除。
故正确答案为C。
17.【答案】C
【考点】中国国音乐史——中国当代音乐史——器乐创作
【解析】本题考查的是对当代民族器乐创作的认识。《苗岭的早晨》是1974年白诚仁创
作，1975 年由作曲家陈钢改编成为小提琴曲。乐曲吸收了苗族“飞歌”的旋律素材，采用
了苗族生活素材来进行创作的，取凯里一带流传的飞歌《歌唱美丽的家乡》为创作蓝本，在
这首民歌的基础上进行了重新的编创，结构短小精悍，曲调热烈明快，描绘了苗族山寨春意
盎然的秀丽图景。
故正确答案为C。
18.【答案】D
【考点】复调——复调的主要形式——模仿式复调
【解析】本题考查的是模仿式复调。复调音乐指两个或两个以上各具相对独立意义旋律
的同时进行。常见的复调音乐分为对比式复调和模仿式复调两大类。其中，对比式复调使用
对位法进行创作；模仿式复调则是指应答句采用不同的形式对起句进行模仿。题干中的谱例，
起句与应答句旋律的前三小节完全相同，属于卡农式模仿。
故正确答案为D。
19.【答案】B
【考点】音乐教学论——音乐新课程标准——义务教育音乐课程标准
【解析】本题考查的是对音乐教学学段划分的认识。《义务教育阶段音乐课程标准（2011年）》中将义务教育阶段的学段分为三个部分，分别是1-2年级、2-6年级和7-9年级。题干
中的描述，如“以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然
嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观敎学”都属于低
学段学生的特点，即1-2年级。
故正确答案为B。
20.【答案】A
【考点】西方音乐史——浪漫主义时期音乐——民族乐派
【解析】本题考查的是斯美塔那的作品。斯美塔那是捷克民族乐派的代表人物，被称为
“捷克音乐之父”，其代表作品交响诗套曲《我的祖国》中的一首最著名选曲《沃尔塔瓦河》，
被誉为“捷克的第二国歌”。A项正确。
B项：交响诗《嘎达梅林》是女作曲家辛沪光于 1956 年在中央音乐学院学习时的毕业
作品。与题干不符，排除。
C项：《红旗颂》是吕其明于 1965 年创作的纯音乐。与题干不符，排除。
D项：《浮士德交响曲》是李斯特的作品。与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
21.【答案】D
【解析】本题考查的是亚洲传统音乐。克隆宗，又称“克隆钟”，是印度尼西亚音乐与
16 世纪传入的葡萄牙音乐相融合的一种声乐形式，代表作品有《梭罗河》《星星索》等。《星
星索》是一首深情的情歌，歌曲表达了对心爱姑娘的深切思念。
A项：《欢迎》属于印度传统乐曲，是一首用萨朗吉演奏，伴以鼓和笛子的器乐作品，
与题干不符，排除。
B项：《巴雅提木卡姆》属于阿塞拜疆民间乐曲，作品用其传统乐器卡曼贾进行演奏，
与题干不符，排除。
C项：《四岁的红鬃马》是一首蒙古族民歌，歌曲中使用了呼麦的演唱技巧，与题干不
符，排除。
故正确答案为D。
22.【答案】B
【解析】本题考查的是近关系调。G大调的近关系调包括：e小调、C大调和a小调、
D大调和b小调。
故正确答案为 B。23.【答案】B
【考点】西方音乐史——20世纪音乐——音乐剧
【解析】本题考查的是旋律歌曲的创作者。根据题干可知，该旋律出自音乐剧《猫》中
的歌曲《回忆》。音乐剧《猫》是由音乐剧作曲家安德鲁-劳艾德·韦伯创作的，其中的歌曲
《回忆》是音乐剧《猫》中的魅力猫“格里泽贝拉”演唱。
A项：理查德·罗杰斯是美国著名音乐剧作曲家。代表作品：《音乐之声》《国王与我》
等。与题干不符，排除。
C项：勋伯格是20世纪表现主义音乐的代表人物之一。代表作品：独唱套曲《月迷彼
埃罗》《一个华沙的幸存者》；管弦乐曲《五首管弦乐曲》等。与题干不符，排除。
D项：霍尔斯特是英国著名作曲家。代表作品：《行星》组曲等。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
24.【答案】A
【考点】基础和声——原位正三和弦的连接——终止式
【解析】本题考查的是和声进行。当原位的Ⅵ和弦放在D或D 之后时，它近似于主功
7
能，好像是有条件的代替了主和弦。这类进行就是阻碍进行。
B项：Ⅴ-Ⅰ的进行方式是正格进行。与题干不符，排除。
C项：Ⅰ-Ⅳ的进行方式是变格进行。与题干不符，排除。
D项：Ⅴ-Ⅳ的进行方式是反功能进行。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
25.【答案】D
【考点】乐理——音乐速度与力度——常用表情术语
【解析】本题考查的是旋律的情绪。通过分析旋律可知，此旋律节奏以平八为主，音程
之间多为同音进行，使音乐旋律显得比较跳跃、活泼，情绪比较欢快。
故正确答案为D。
26.【答案】A
【考点】音乐教学论——音乐课程标准——义务教育音乐课程标准
【解析】本题考查的是音乐课程的主体。新课标理念指出，义务教育阶段的音乐课，应
当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应
以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
故正确答案为C。27. 【答案】C
【考点】中国民族民间音乐——戏曲音乐——主要剧种
【解析】本题考查的是“伶界大王”谭鑫培。谭鑫培是清末著名京剧表演艺术家，创立
了京剧“谭派”艺术，被誉为“伶界大王”。其代表剧目有《定军山》《空城计》等。C 项
正确。
A项：梅兰芳，京剧“四大名旦”之一，创立了京剧“梅派”艺术。与题干不符，排除。
B项：周信芳，艺名“麒麟童”，创立了京剧“麒派”艺术。与题干不符，排除。
D项：杨小楼，被誉为“武生宗师”。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
28.【答案】C
【考点】世界民族民间音乐——欧洲音乐——西班牙
【解析】本题考查的是西班牙的流行舞种。
A项：探戈是一种双人舞蹈，虽源于非洲，但流行于阿根廷，被阿根廷人视为国粹，
也是拉美民间音乐中最具代表性的歌舞体裁。与题干不符，排除。
B项：伦巴源自16世纪非洲的黑人歌舞的民间舞蹈，流行于拉丁美洲，后在古巴得到
发展，所以又叫古巴伦巴，舞曲节奏为4/4拍。与题干不符，排除。
C项：弗拉门戈是西班牙的一种融合舞蹈、歌唱、器乐于一体的综合性艺术形式。与
题干相符，当选。
D项：桑巴被认为是最具巴西特点的音乐形式，最初在里约热内卢发展起来至全国各
地。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
29.【答案】D
【考点】曲式与作品分析——较大型曲式——奏鸣曲式
【解析】本题考查的是奏鸣曲式。奏鸣曲是一种专为某种乐器而写的音乐。由速度为快
板、慢板、慢板、快板的四个乐章构成。通常由三个部分组成，分别是：呈示部、展开部与
再现部。奏鸣曲式的这种“对比、发展、统一”的结构布局,很适用于用来表现复杂的甚至
戏剧性的内容。
故正确答案为D。
30.【答案】A
【解析】本题考查的是柯尔文手势。手势唱名法是指一种运用“音阶手势”来定位音高的教学方法。它通过七种不同的手势高低位置来代表七个不同的音阶唱名，以帮助
学生形成正确的音高概念。
A 项：图为“la”的唱名手势。与题干相符，当选。
B 项：图为“sol”的唱名手势。与题干不符，排除。
C 项：图为“fa”的唱名手势。与题干不符，排除。
D 项：图为“ti”的唱名手势。与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
二、音乐编创题（本大题 1 小题，10 分）
31.【参考答案】
三、音乐作品分析题（本大题 1 小题，15 分）
32.【参考答案】
（1）该乐曲是二句类一段体；1-8小节为第一句，9—16小节为第二句。曲式结构图如
下所示:
A
a b
8 8
（2）歌曲的曲式结构名称为：二乐句一段体。
（3）谱例中第一乐句与第二乐句在旋律上没有相似或相同材料的出现，因此属于对比关系。
四、教学设计题（本大题 1 小题，35 分）
33. 【参考答案】
（1）教学目标与教学重难点
一、教学目标：
1.情感、态度与价值观：感受彝族民歌的美，体会彝族人民热情好客的淳朴性格，弘扬
民族音乐，增强民族自信。
2.过程与方法：通过视听结合法、创设情境法以及小组合作探究法，学生能够进一步提
高演唱能力。
3.知识与技能：理解领唱与合唱相结合的演唱形式，能够完整表现歌曲。
二、教学重难点：
1.教学重点：能够用欢快、抒情地声音有表情地演唱歌曲，进一步提高音乐表现能力。。
2.教学难点：能理解领唱与合唱相结合的演唱形式，并演绎双声部合唱。
（2）教学过程：
（一）新课导入
1. 教师运用演唱的方式为同学们展示彝族歌曲海菜腔请同学们思考：“大家感觉是哪个
民族风格的歌曲？”
学生自由回答。
2. 教师总结，引出彝族的歌曲，激发学生兴趣，引入新课。
（二）初步感知
1. 初听歌曲，请同学们思考：“听完这段音乐作品你内心有着怎样的感受呢？速度又
如何？”
学生回答。（欢快地；稍快）
2. 复听歌曲，请同学们闭目思考：“听完这段音乐作品，你脑海中浮现了怎样的画面
呢 ? ”
学生自由想象。（丰收、欢庆）
3.（义务）三听歌曲，请同学们跟随音乐自由律动。
（三）探究音乐
1. 教师弹唱歌曲，请同学们跟随教师的琴声用视唱歌曲旋律，发现难点问题，并在教师引导下逐一解决。
知识 1：倚音
通过教师的讲解、范唱，以及带领学生多次的模唱，从而解决倚音的演唱问题。
知识 2：上行八度音程
通过教师的讲解以及范唱，带领学生通过搭桥的方式。如1-3-5-1（高音）多次模唱，
从而解决音准的问题。
2. 请同学们加歌词完整演唱，提示学生充分呼吸，咽腔打开，笑肌抬起，气息平稳，
唱出欢快的感觉，同时发现 情感表达问题并解决。
3.学生分组自行学唱第二声部，教师提示音准问题，并巡视点拨。
4.师生合作，进行双声部合唱练习，教师提示二声部的音色和音量控制，注意双声部的
和谐统一。
5. 教师追问：“这首歌曲表达了怎样的感情呢？”（对美好生活的无尽赞美与向往之情）。
（四）巩固延伸
1.教师为同学们播放琵琶独奏曲《彝族舞曲》，并请同学们自由讨论：“这与我们今天学
习的彝族民歌有哪些异同点呢？”
2.学生自由讨论，组内分享观点和理由，教师予以鼓励性评价。
3.小组代表自由发言，小组互评与教师评价相结合。
（五）小结作业
1.师生共同总结本课收获。
2.请同学们课下利用网络搜集彝族传统节日的相关资料，下节课分享。
（3）设计意图
上述教学设计以《义务教育音乐课程标准（2011年版）》为导向，遵循以学生为主体、
教师为主导的授课原则，分为新课导入、初步感知、探究音乐、巩固延伸以及小结作业五个
环节。其主要环节设计意图如下。
1.初步感知环节：通过聆听获取表层的音乐信息，形成对音乐作品的最初印象，如音乐
情绪、速度、音乐形象等，为接下来的探究音乐环节做好准备。
2.探究音乐环节：通过有效训练，做好准备工作。引导学生自主合作、探究音乐本体知
识，理解节奏、旋律或词曲结合以及情感表达等问题。通过分组训练，培养自主学习能力和
团结合作精神，能够把握作品的风格特点。五、案例分析题（本大题 1 小题，15 分）
34.【参考答案】
张老师的做法是正确的，应当予以肯定。
（1）张老师的做法符合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“强调音乐实践，
鼓励音乐创造”的基本理念。案例中，张老师在上课的过程中引导同学们进行了充分的音乐
实践，根据欣赏的视频片段引导学生进行模仿表演。这样做有利于学生音乐表现能力的发展。
（2）张老师的做法符合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“弘扬民族音乐，
理解音乐文化多样性”的基本理念。案例中，张老师在音乐教学中，带领学生欣赏西洋歌剧
中的《饮酒歌》和我国作曲家创作的《祝酒歌》，能够让学生在学习的过程中体验、学习、
理解中外音乐文化的异同，这样做有利于学生充分理解音乐文化多样性。
（3）张老师的做法符合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“以音乐审美为核
心，以兴趣爱好为动力”的基本理念。案例中，张老师在提问学生从歌曲当中感受到了什么，
以及课堂最后在开心的氛围中结束了。这样做有利于激发学生的音乐学习兴趣。
六、课例点评题（本大题 1 小题，15 分）
35.【参考答案】
这是一个优缺点并存的课例，应当以辩证的眼光来看待。
该音乐教师遵循了《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中“强调音乐实践，鼓励音
乐创造”的基本理念。该教师安排学生分组进行了综合性艺术表演，内容涉及舞蹈、伴奏等
内容，这样做有利于学生充分参与课堂，通过充分的音乐实践进一步发展音乐创造能力。
该音乐教师遵循了《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中“弘扬民族音乐，理解音
乐文化多样性”的基本理念。该教师结合课程内容引导学生了解哈萨克族的相关人文知识，
这样做进一步拓宽了学生的音乐视野，有利于学生音乐审美多样性的进一步发展。
该音乐教师违背了《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中“以音乐审美为核心，以
兴趣爱好为动力”的基本理念。本节课的课型为欣赏课，该音乐教师在“感知与体验”环节
中缺乏对音乐作品的反复聆听，学生无法获得深刻的审美体验以及情感共鸣，这样做不利于
学生音乐审美能力的进一步发展。
综上所述，为了在音乐教学中更好地实现“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的
基本理念，可以从以下几个方面入手：
首先，引导学生多次聆听，分别感受音乐要素，如情绪情感、歌词画面、速度变化、表现形式等；
其次，运用多种教学方法和多元化教学内容充实课堂，进一步激发学生对音乐的求知欲，
提高学习兴趣。
2024 年上半年中小学国家教师资格考试（初级中学）
音乐学科全真押题卷（二）
一、单项选择题（本大题共 30 小题，每小题 2 分，共 60 分）
1.【答案】B
【解析】本题考查的是《义务教育音乐课程标准》（2011年版）的基本理念。题干中张
老师以音乐本体为主要内容，在聆听鉴赏的同时，结合其他学科知识分析音乐本体，体现了
“突出音乐特点，关注学科综合”的基本理念。
故正确答案为B。
2.【答案】A
【考点】中国音乐史——中国古代音乐史——西周春秋战国
【解析】本题考查的是对古代音乐思想的理解。题干中音乐思想所描述的内容旨在肯定
音乐在政治、教育等方面的作用，与中国古代儒家的音乐思想是一致的，如“声音之道，与
政通矣”、“移风易俗，莫善于乐”以及“凡音之所起，由人心生也”等，都体现了这一观点。
B项：道家的音乐思想主张“大音希声”“至乐无乐”等，与题干不符，排除。
C项：墨家的音乐思想主张“非乐”，即反对一切音乐娱乐，与题干不符，排除。
D项：法家的音乐思想主张音乐完全为统治者服务，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3.【答案】B
【考点】中国民族民间音乐——戏曲音乐——主要剧种
【解析】本题考查的是京剧武场的伴奏乐器。京剧的乐队伴奏被称为场面，分为“文场”
和“武场”，其中武场以打击乐器为主，如大锣、小锣、铙钹、鼓板等。ACD项分别为小鼓、
铙钹、单皮鼓，均属于京剧武场伴奏乐器，B项为铃鼓，是维吾尔、朝鲜、乌孜别克、塔吉
克等族的打击乐器。本题为选非题，B项不属于京剧武场伴奏乐器。
故正确答案为B。
4.【答案】A【解析】本题考查的是音乐作品的旋律积累。题干中的旋律出自《西班牙舞曲》，是柴
科夫斯基创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》中的选曲。该作品的其他重要选曲还有《四小天鹅舞曲》
《那不勒斯舞曲》《场景音乐》等。
故正确答案为A。
5.【答案】C
【考点】西方音乐史——浪漫主义时期——歌剧
【解析】本题考查的是对教材歌曲相关知识的掌握。该旋律为威尔第歌剧《阿依达》选
曲《凯旋进行曲》主题旋律，这段音乐威武雄壮、高亢嘹亮，表现了胜利凯旋的将士的英雄
形象。
故正确答案为C。
6.【答案】C
【解析】本题考查的是对《长征组歌》的了解。《长征组歌》是以我国工农红军二万五
千里长征为背景的大型声乐套曲，20世纪60年代由晨耕、生茂、唐诃、遇秋等人创作，共
十个乐章，分别是《告别》《突破封锁线》《遵义会议放光芒》《四渡赤水出奇兵》《飞越大渡
河》《过雪山草地》《到吴起镇》《祝捷》《报喜》《大会师》。
故正确答案为C。
7.【答案】D
【解析】本题考查的是对西洋管弦乐队的认识。题干中，图1所示乐器是大管，又称巴
松，音色悠扬饱满。在西洋管弦乐队中属于木管组低音乐器。一般情况下，西洋管弦乐队分
布图如下。
注：★为首席小提琴。
故正确答案为D。
8.【答案】B
【考点】中国民族民间音乐——戏曲音乐——唱腔结构类型
【解析】本题考查的是对秦腔的认识。秦腔，中国西北地区传统的戏剧，表演技艺朴实、粗犷、豪放，富有夸张性，生活气息浓厚。以枣木梆子为击节乐器，又叫“梆子腔”，主奏
乐器为中音板胡。
故正确答案为B。
9.【答案】B
【解析】本题考查的是音乐作品的旋律积累。题干中的旋律出自捷克作曲家斯美塔那创
作的交响诗套曲《我的祖国》的第二乐章《沃尔塔瓦河》。《沃尔塔瓦河》又被誉为“捷克第
二国歌”。
A项：《图画展览会》是浪漫主义时期俄罗斯“强力集团”中穆索尔斯基的钢琴套曲。
与题干不符，排除。
C项：《第九（自新大陆）交响曲》是捷克作曲家德沃夏克的代表作品，其中重要选段
有《念故乡》等。与题干不符，排除。
D项：《培尔金特》是挪威文学家易卜生所创作的一部戏剧作品，后由挪威作曲家格里
格进行配乐。重要选曲有《晨景》《索尔维格之歌》《在山魔王的宫中》等。与题干不符，排
除。
故正确答案为B。
10.【答案】C
【解析】本题考查的是音乐作品的旋律积累。题干中的旋律出自台湾高山族民歌《杵歌》，
这首歌曲是劳动歌舞的体裁，以劳动工具“杵”为舞蹈道具。
故正确答案为C。
11.【答案】A
【考点】西方音乐史——巴洛克时期——巴赫
【解析】本题考查的是西方音乐旋律的积累。题干中乐谱声部较多，依据巴赫作品的特
点可知该旋律片段为《平均律钢琴曲集》选曲。
故正确答案为A。
12.【答案】D
【考点】音乐教学论——当代音乐教育体系——国外著名音乐教育体系
【解析】本体考查的是音乐课程的基本理念。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》
明确规定了音乐课程的基本理念。“理解音乐文化多样性”的基本理念重在对外国音乐的学
习和涉猎，因此“聆听歌剧《茶花女》选段”符合该理念要求。
故正确答案为D。13.【答案】B
【解析】本题考查的是贝多芬的交响乐。根据题干所给谱例，该旋律源自《命运交响曲》
第四乐章的主部主题，音乐充满光明和欢乐的情绪，描绘出欢呼胜利的热烈场面。乐队全体
奏出辉煌的第一主题，之后弦乐奏出欢乐的第二主题，表现人民与命运经过顽强抗争获得胜
利的欢欣喜悦。
故正确答案为B。
14.【答案】B
【考点】世界民族民间音乐——亚洲音乐——印度尼西亚
【解析】本题考查的是甘美兰。甘美兰是一种以各类敲击乐器为主的器乐合奏形式，偶
尔加入人声，所演奏的音乐也被称为甘美兰。演奏带有一定的即兴性。乐队中的锣数量很多，
因此，也被称为“锣群文化”。
故正确答案为B。
15.【答案】A
【解析】本题考查的是和声进行。由主和弦与属和弦组成的进行，称为正格进行。
A项：T-D属于正格进行。与题干相符，当选。
B项：T-S-T属于变格进行。与题干不符，排除。
C项：S-T属于变格进行。与题干不符，排除。
D项：T-S-D-T属于完全进行。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
16.【答案】D
【考点】世界民族民间音乐——欧洲音乐——意大利
【解析】本题考查的是船歌。通过哼唱旋律可以得知，这首歌曲是《桑塔·露琪亚》，
歌曲《桑塔·露琪亚》是一支那不勒斯船歌，在意大利统一过程中，1849年特奥多罗·科
特劳把它从那不勒斯语翻译成意大利，当作一首船歌出版。D项正确。
A项：牧歌是16世纪西方一种多声部世俗性音乐体裁，题材较为广泛，代表人物有蒙
特威尔第。与题干不符，排除。
B项：波尔卡是捷克的一种民间舞蹈。一般为二拍子，节奏活泼跳跃。与题干不符，排
除。
C项：圆舞曲起源于奥地利，是一种社交舞会上使用的舞曲形式，采用3/4拍，强调第
一拍上的重音，旋律流畅，由于舞蹈时需由两人成对旋转，因而被称为圆舞曲。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
17.【答案】A
【考点】中国音乐史——中国当代音乐史——器乐创作
【解析】本题考查的是音乐旋律积累。题干中的作品是当代台湾作曲家家吴金黛的代表
作品《森林狂想曲》。原旋律如下：
故正确答案为A。
18.【答案】C
【考点】声乐、合唱与指挥——合唱与指挥——队形
【解析】本题考查的是合唱的队形。合唱队形的排列原则是声部靠拢，即相近音色或相
近音乐的声部组合在一起。混声四部合唱的常见队形排列如下：
故正确答案为C。
19.【答案】B
【解析】本题考查的是对朝鲜民歌的认知。题干中的旋律片段为朝鲜民歌《桔梗谣》。
这首民歌共有七个乐句，第三、四句和第六、七句是第一、二句的重复和变化，第五乐句夹
以衬词，音乐轻快明朗，生动地塑造了朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象。
故正确答案为B。
20.【答案】A
【考点】音乐教学论——音乐教学设计——教学目标
【解析】本题考查的是对音乐教学目标的理解。题干中提问的是“情感、态度与价值观”
目标的内容。
A项：该项的关键词是“审美”“情操”，属于“情感、态度与价值观”目标，与题干相
符，当选。
B项：该项的关键词是“实践”，属于“知识与技能”目标，与题干不符，排除。
C项：该项的内容是明确“音乐实践”的作用和意义，与题干不符，排除。D项：该项的关键词是“演唱”“创作”，属于“知识与技能”目标，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
21.【答案】A
【考点】基本乐理——音、音高及音律——音的分组
【解析】本题考查的是对音的分组知识的掌握。中音区主要指的是小字组—小字二组的
区间范围。大字二组—大字组属于低音区，小字三组—小字五组属于高音区。
故正确答案为A。
22.【答案】A
【解析】本题考查的是变奏曲式的结构特征。题干所述即为变奏曲式的定义，变奏曲式
的结构类型可分为单主题变奏与双主题变奏。因此，A项当选。
B项：回旋曲式是指曲式具有首要意义的主题与不同性质、不同结构的若干插部相交替，
主部不只一次反复出现而构成的曲式结构类型，与题干不符，排除。
C项：奏鸣曲式是以对比、发展和统一的原则为基础所形成的一种大型曲式，与题干不
符，排除。
D项：单三部曲式是由三个同等重要、规模相近、相对独立且具有不同作用的乐段组成，
与题干不符，排除。
故正确答案为A。
23.【答案】D
【考点】中国音乐史——中国当代音乐史——戏曲与曲艺
【解析】本题考查的是对常见戏曲音乐的认识。通过视唱旋律，能够判断题干中的戏曲
选段是《甘洒热血写春秋》，出自革命现代京剧《智取威虎山》，是杨子荣的唱段。作品展现
了杨子荣深入虎穴、一曲双关的机智，寄托了革命必将胜利的决心。
故正确答案为D。
24.【答案】B
【考点】曲式与作品分析——为歌曲配伴奏——歌曲分析
【解析】本题考查的是模进手法。该旋律片段选自法国童谣《大鹿》，其旋律运用了模
进的创作手法，模进指的是将歌曲的主题旋律或其他乐句的旋律等作重复出现时每一次的高
度都不相同。结合题干中给出的2个旋律片段，得出旋律的进行方向是下行2度的模进。
故正确答案为B。
25.【答案】B【考点】音乐教学论——音乐新课程标准——义务教育音乐课程标准
【解析】本题考查的是创造领域的理解。题干中教师创设天气预报的情境，并引导学生
利用不同材料进行配音，在此过程中可以训练学生的音色听辨能力和音乐创造能力。《义务
教育音乐课程标准（2011年版）》明确规定了音乐教学的四大学习领域，即感受与欣赏、表
现、创造、音乐与相关文化，其中，“创造”领域中“探索音响与音乐”指能够运用人声、
乐器声模仿自然界或生活中的声音。
故正确答案为B。
26.【答案】A
【考点】基本乐理——音乐速度与力度——力度记号与术语
【解析】本题考查的是对变化力度标记的认识。
A项：“cresc.”的意思是“渐强”。与题干相符，当选。
B项：“sf”的意思是“特强”。与题干不符，排除。
C项：“dim”的意思是“减弱”。与题干不符，排除。
D项：“fp”的意思是“强后即弱”。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
27.【答案】B
【考点】西方音乐史——浪漫主义时期音乐——民族乐派
【解析】本题考查的是穆索尔斯基的《图画展览会》。题干中的旋律出自穆索尔斯基的
交响音画《图画展览会》的“漫步”主题，给人一种仿佛在展览会上走来走去的感觉。
故正确答案为B。
28.【答案】B
【考点】中国民族民间音乐——民间器乐——合奏
【解析】本题考查的是对民间音乐代表作品旋律的识记。题干中所给旋律为广东音乐《旱
天雷》的片段。
故正确答案为B。
29.【答案】B
【解析】本题考查的是合唱指挥图示。题干中的旋律为加拿大民歌《红河谷》，G大调，
4/4拍。在实际指挥中，应用四拍子指挥图示。B项正确。
A项：该指挥图示适用于六拍子作品，与题干不符，排除。
C项：该指挥图示适用于三拍子作品，与题干不符，排除。D项：该指挥图示适用于二拍子作品，与题干不符，排除。
故正确答案为B。
30.【答案】A
【考点】音乐教学论——音乐课程标准——义务教育音乐课程标准
【解析】本体考查的是对音乐教学原则的理解。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》
明确规定了音乐教学原则，即音乐性、愉悦性、情感性、实践性、创造性和形象性原则。“进
行深情的配乐诗朗诵”旨在引导学生在朗诵过程中进一步深化情感、表达感情，这体现了音
乐教学中的情感性原则。
故正确答案为A。
二、音乐编创题（本大题 1 小题，10 分）
31.【参考答案】
三、音乐作品分析题（本大题 1 小题，15 分）
32.【参考答案】
（1）歌曲的调性为：C自然大调。
（2）歌曲的曲式结构为并列单二部曲式。
（3）歌曲的曲式结构图如下。
四、教学设计题（本大题 1 小题，35 分）
33.【参考答案】
（1）教学目标与重难点一、教学目标：
1.情感、态度与价值观：感受群众音乐的美，体会革命必将胜利的决心，弘扬民族音乐，
增强民族自信。
2.过程与方法：通过视听结合法、创设情境法以及小组合作探究法，学生能够完整表现
歌曲。
3.知识与技能：掌握科学换气的方法，体会革命战士不畏困难、坚定乐观的精神。
二、教学重难点：
1.教学重点：能够用铿锵、坚定的声音有表情地演唱歌曲，进一步提高音乐表现能力。
2.教学难点：掌握歌曲中临时变化音的音准，并准确表达歌曲感情。
（2）教学过程
一、新课导入
1.教师运用演唱的方式为同学们展示贺绿汀的歌曲《嘉陵江上》，请同学们思考：“大家
是否听过这首歌曲呢？知道作者是哪位音乐家么？”
学生自由回答。
2.教师总结，引出贺绿汀的歌曲，激发学生兴趣，引入新课。
二、初步感知
1.初听歌曲，提问同学们歌曲的情绪和速度。（轻快地；中速）
2.复听歌曲，请同学们闭目思考脑海中浮现了怎样的画面。（神枪手、敌人、树林等）
3.三听歌曲，请同学们跟随音乐自由律动。
三、探究音乐
1.教师弹唱歌曲，请学生跟随教师的琴声哼唱歌曲旋律，发现难点并逐一解决。
知识1：科学换气∨
知识2：临时变化音#C（明确音高，跟琴模唱）
2.请同学们加歌词完整演唱，提示学生充分呼吸，咽腔打开，笑肌抬起，气息平稳，唱
出坚定的感觉，同时发现情感表达问题并解决。
3.分组进行轮唱与齐唱相结合的练习，感受不同演唱形式的艺术魅力。
4.教师追问：“这首歌曲表达了怎样的感情呢？”（革命必将胜利的决心）
四、巩固延伸
1.教师为同学们展示聂耳作品《铁蹄下的歌女》，并请学生自由讨论：“这与我们今天学
习的《游击队歌》有哪些异同点呢？”2.学生自由讨论，组内分享观点和理由，教师予以鼓励性评价。
3.小组代表自由发言，小组互评与教师评价相结合。
五、小结作业
1.师生共同总结本课收获。
2.请同学们课下搜集其他的抗战歌曲，下节课分享。
（3）设计意图
上述教学设计以《义务教育音乐课程标准（2011年版）》为导向，遵循以学生为主体，
教师做主导的授课原则，分为课堂导入、初步感知、探究音乐、巩固延伸以及小结作业五个
环节。其主要环节设计意图如下：
1.初步感知环节：通过聆听获取最表面一层的音乐信息，形成对音乐作品的最初印象，
如表现形式、音乐形象、音乐结构等，为接下来的探究学习环节做好准备。
2.探究音乐环节：请学生按照“分乐段聆听——探寻音乐本体——情感提升”的顺序参
与学习。引导学生自主合作、探究，理解音乐本体知识与情绪情感之间的紧密联系等问题。
由此，培养自主学习能力和团结合作精神，能够把握作品的风格特点。
五、案例分析题（本大题 1 小题，15 分）
34.【参考答案】
黄老师的做法是优缺点并存的，应当以辩证的眼光来看待。
（1）黄老师的做法符合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中的“以音乐审美为
核心，以兴趣爱好为动力”的基本理念。案例中，黄老师在上课的过程中用优美的声音演唱
歌曲《小白菜》，学生能够沉浸在音乐当中，体会音乐的美，激起学生学唱歌曲的兴趣和热
情。这样做有利于学生音乐审美能力的发展和兴趣爱好的培养。
（2）黄老师的做法违背了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中的“面向全体学
生，注重个性发展”的基本理念。案例中，黄老师在听到学生“感觉不到音乐作品悲伤的情
绪”时，没有引导该同学反复聆听，体会音乐的情绪，而是选择置之不理，继续进行课堂教
学，这样做不利于学生的个性发展。
综上所述，为了在音乐教学中更好地实现“面向全体学生，注重个性发展”的基本理念，
可以从以下几个方面入手：
首先，在教学过程中，教师应以学生为主体，不能忽视学生的课堂感受；
其次，对于个别学生在学习中产生的疑惑，应进一步追问其原因，并针对个性化的问题提供解决办法，因材施教。
六、课例点评题（本大题 1 小题，15 分）
35.【参考答案】
该老师的做法是优缺点并存的，应当以辩证的眼光来看待。
（1）该老师的做法符合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中的“以音乐审美为
核心，以兴趣爱好为动力”的基本理念。案例中，该老师搜集了各种动物的图片资料，充分
调动了学生的学习兴趣。这样做有利于学生音乐兴趣爱好的培养。
（2）该老师的做法违背了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中的“突出音乐特
点，关注学科综合”的基本理念。案例中，该老师在展示完动物的图片之后，分别介绍了各
种鸟类的名字和习性，过分关注与音乐关联性不大的内容，忽略了音乐学科的特点。这样做
不利于学生音乐实践能力的发展。
综上所述，为了在音乐教学中更好地实现“突出音乐特点，关注学科综合”的基本理念，
可以从以下几个方面入手：
首先，引导学生在主要教学环节以音乐活动为核心，反复聆听或演唱音乐作品；
其次，在拓展、小结等环节中放眼于音乐之外的其他学科，如文学、历史、科学、美术
等，使多元化的知识形成网络，进一步健全知识体系。
2024 年上半年中小学国家教师资格考试（高级中学）
音乐学科全真押题卷（一）答案及解析
一、单项选择题（本大题共 30 小题，每小题 2 分，共 60 分）
1.【答案】C
【解析】本题考查的是拍子的分类。根据题干所给旋律，以4分音符为1拍，每小节5
拍，因此该旋律拍号为5/4拍，属于混合拍子。混合拍子指每小节由两个或两个以上不同的
单拍子组合而成的拍子类型。C项正确。
A项：单拍子指每小节只有两拍或三拍的拍子，即每小节只包含一个强拍。与题干不符，
排除。
B项：复拍子指每小节由两个或两个以上相同单拍子组成的拍子。与题干不符，排除。D项：变换拍子指音乐的横向旋律中，先后出现了不同拍号的拍子类型。与题干不符，
排除。
故正确答案为C。
2.【答案】A
【解析】本题考查的是音乐课程标准中的核心素养。《普通高中音乐课程标准（2017年
版）2020年修订》中核心素养包括审美感知、艺术表现、文化理解三个方面，题干中学生
能够通过聆听音乐作品感受作曲家的情感属于审美感知这一核心素养。
故正确答案为A。
3.【答案】A
【解析】本题考查的是对藏族民间歌舞的认识。常见的藏族民间歌舞包括囊玛、堆谐、
锅庄和弦子。因此，B、C、D三项都是藏族民间歌舞。
A项：“木卡姆”是维吾尔族民间歌舞之一。
本题为选非题。故正确答案为A。
4.【答案】B
【解析】本题考查的是中国当代音乐中的器乐创作。钢琴协奏曲《黄河》是根据冼星海
的《黄河大合唱》改编而成，共包括四个乐章，分别为《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河愤》
《保卫黄河》。该作品以抗日战争为题材，以黄河象征中华民族，表现了无产阶级革命英雄
主义，歌颂了中华民族的雄伟气概和斗争精神，颂扬了毛主席的人民战争思想的伟大胜利。
故正确答案为B。
5.【答案】B
【解析】本题考查的是对德彪西音乐作品的认识。《大海》是法国印象主义作曲家德彪
西创作的最大的一部交响音乐作品。整个乐曲由三幅用音乐绘画的素描组成：第一幅《海上
的黎明到中午》，第二幅《波浪的游戏》，第三幅《风和海的对话》。
B项：《神奈川冲浪里》是日本画家葛饰北斋于19世纪初期创作的一幅彩色浮世绘版画
作品，是德彪西《大海》的创作灵感所在。与题干相符，当选。
本题为选非题。故正确答案为B。
6.【答案】D
【解析】本题考查的是对旋律发展手法的认识。题干中的旋律1-4小节和5-6小节所使
用的音符完全一致，但节奏整体被缩小了一倍，因此在节奏上形成了紧缩的改变，属于紧缩
重复。故正确答案为D。
7.【答案】D
【解析】本题考查的是郭文景的音乐创作。郭文景的音乐创作包括《狂人日记》《夜宴》
《凤仪亭》《李白》《穆桂英》《花木兰》《东方红日》《英雄交响曲》《西藏的声音》《远游》，
以及协奏曲《愁空山》、交响合唱《蜀道难》等。
故正确答案为D。
8.【答案】B
【解析】本题考查的是对调式中和弦的掌握。和声小调的ⅶ级音需要升高，以a和声小
调为例，ⅶ级音为♯g，在ⅶ级音上建立的三和弦♯g-b-d为减三和弦。B项正确。
A项：和声小调中的小三和弦只能建立在ⅰ、ⅳ级音上。与题干不符，排除。
C项：为干扰项。与题干不符，排除。
D项：和声小调中的大三和弦只能建立在v、ⅵ级音上。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9.【答案】B
【解析】本题考查普通高中音乐课程标准中的课程设计思路。根据题干所给信息，积极
参与音乐剧片段的创作与表演活动属于音乐与戏剧表演的范畴。其教学目标为满足学生的不
同兴趣爱好和发展需求，认识音乐与姊妹艺术的密切关系，拓展艺术视野，提高学生的综合
艺术表现能力。ACD与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10.【答案】D
【解析】本题考查的是王西麟创作的《云南音诗》。《云南音诗》是王西麟大学毕业后创
作的第一个作品，整部作品包括“茶林春雨”“山寨路上”“夜歌”“火把节”四个乐章。其
中，终曲《火把节》备受听众欢迎，常被单独演出。
故正确答案为D。
11.【答案】B
【解析】本题考查的是欧洲音乐。“约德尔唱法”是一种胸腔声与头腔声不断切换的声
乐唱法，最早产生于阿尔卑斯山麓的瑞士德语区，后来传播到全瑞士和奥地利及德国南部。
故正确答案为B。
12.【答案】D
【解析】本题考查的是教学评价的方法。教学评价的方式多种多样，常用的评价方式有自评、他评、定量评价等。
A项：自评，以描述性评价为主，重点可放在自我发展的纵向比较上，可运用“音乐成
长记录册”的形式记载。与题干不符，排除；
B项：互评指的是学生之间、教师之间或家长之间的互相评价，这类评价可以及时调整
和改善教学。与题干不符，排除；
C项：定量测评指的是用分数或等级的形式对学生进行评价，与题干不符，排除。
D项：定性评价是一种描述性的质的评价，用语言来进行叙述，主要适用于学生在学习
中的三维目标等难以具体量化的一些内容。与题干相符，当选。
故正确答案为D。
13.【答案】B
【解析】本题考查的是对民族调式中偏音的认识。由于民族调式中清角是角音的上方小
二度，题干中已知角音是G，因此，清角音是bA。
故正确答案为B。
14.【答案】B
【解析】本题考查的是对复音程的计算。单、复音程的换算方法是：单音程度数+7=复
音程。题干中“大十度音程”换算成单音程是大三度，因此，将e2作为冠音向下构建一个
大三度，再降低八度即为正确答案。因此，e2作为冠音构建大十度的根音为c1。
故正确答案为B。
15.【答案】D
【解析】本题考查的是旋律的情绪。通过分析旋律可知，该作品为墨西哥民歌《拉库卡
拉查》。此旋律节奏以平均拍为主，音程之间多为同音反复，使音乐旋律显得比较跳跃、活
泼，情绪欢快。
故正确答案为D。
16.【答案】C
【解析】本题考查的是高中音乐课程的六大模块。根据普通高中教育的培养目标及音乐
课程的性质，为体现普通高中新课程体系对课程内容应具有时代性、基础性和选择性的总要
求，全面实现高中音乐的课程目标，满足学生对音乐的不同兴趣爱好和特长需求，高中音乐
课程的内容结构由六个模块组成，供学生自主选择学习。这六个模块是：音乐鉴赏、歌唱、
演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。
本题为选非题。故正确答案为C。17.【答案】A
【解析】本题考查的是对格罗菲音乐作品的认识。《大峡谷组曲》是20世纪美国作曲家
格罗菲创作的交响乐作品。作品共五个乐章，最为出众的是第三乐章《羊肠小道》，描绘了
一个天真牧童骑着毛驴，在大峡谷中梦幻遨游的奇妙场景。题干中的旋律刻画了小毛驴的音
乐形象。
故正确答案为A。
18.【答案】C
【解析】本题考查的是柯达伊教学法。柯达伊是匈牙利著名的音乐教育家、作曲家，其
主要的音乐理念有手势唱名法、节奏简记法等。
A项：全音符的节奏读音为：ta-a-a-a。与题干不符，排除。
B项：四分音符的节奏读音为：ta。与题干不符，排除。
C项：十六分音符的节奏读音为：ti-ri-ti-ri。与题干相符，当选。
D项：切分音的节奏读音为：ti-ta-ti。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
19.【答案】C
【解析】本题考查的是小提琴曲《流浪者之歌》。《流浪者之歌》又名《吉普赛之歌》，
是西班牙小提琴家、作曲家帕布罗·德·萨拉萨蒂的代表作之一，也是小提琴独奏曲中不朽
的名篇。萨拉萨蒂运用十分恰当的手笔描写了吉普赛这一民族性格的几个侧面，并使小提琴
的旋律性与技巧性得到相当完美的结合。
故正确答案为C。
20.【答案】B
【解析】本题考查的是对音乐审美的认识。在音乐艺术的审美特性中，音乐是表情性的，
而非模拟性的。他们认为音乐不能够模拟某种形象，而只能表现某种感情。
故正确答案为B。
21.【答案】C
【解析】本题考查的是教学设计环节。根据题干所给信息，老师引导学生听辨不同乐器，
教学重点在于让学生掌握不同乐器的音色特征。
故正确答案为C。
22.【答案】D
【解析】本题考查的是对《长征组歌》的了解。《长征组歌》是以我国工农红军二万五千里长征为背景的大型声乐套曲，20世纪60年代由晨耕、生茂、唐诃、遇秋等人创作，共
十个乐章，分别是《告别》《突破封锁线》《遵义会议放光芒》《四渡赤水出奇兵》《飞越大渡
河》《过雪山草地》《到吴起镇》《祝捷》《报喜》《大会师》。
故正确答案为D。
23.【答案】B
【解析】本题考查的是民间器乐。《百鸟朝凤》，是一首唢呐独奏曲，原是流行于山东、
安徽（主要为皖北地区）、河南、河北等地的民间乐曲。它以热情欢快的旋律与百鸟和鸣之
声，表现了生气勃勃的大自然景象。
故正确答案为B。
24.【答案】C
【解析】本题考查的是合唱指挥图示。题干中的旋律为浪漫主义时期德国作曲家勃拉姆
斯创作的《摇篮曲》，D大调，3/4拍。在实际指挥中，应用三拍子指挥图示。
故正确答案为C。
25.【答案】B
【解析】本题考查的是对当代音乐教育体系的认识。声势练习是通过有规律的拍手、拍
腿、跺脚等形式来掌握各种多变的节奏型，属于奥尔夫教学法。
A项：达尔克罗兹教学法包括体态律动、视唱法、即兴创作等。与题干不符，排除。
C项：柯达伊教学法包括首调唱名法、手势唱名法、节奏简记法以及唱名简记法等。与
题干不符，排除。
D项：美国综合音乐教学法提倡以学生为主体的、发展学生创造力的教学方法。与题干
不符，排除。
故正确答案为B。
26.【答案】C
【解析】本题考查的是音乐课程标准当中的基本理念。普通高中音乐课程标准中的基本
理念包括“（一）彰显美育功能，提升审美情趣；（二）强调音乐实践，开发创造潜能；（三）
深化情感体验，突出音乐特点；（四）弘扬民族音乐，理解多元文化；（五）丰富课程选择，
满足发展需求；（六）立足核心素养，完善评价机制”。其中，并未提到重视音乐实践,增强
创造意识。
本题为选非题。故正确答案为C。
27.【答案】B【解析】本题考查的是对音乐名作的积累。通过视唱旋律，能够判断题干中的旋律片段
出自电影《辛德勒的名单》，名为《希伯来的天堂》。B项正确。
A项：《眺望你的路途》是一首法国电影《放牛班的春天》主题歌。与题干不符，排除。
C项：《伴随着你》是一首宫崎骏动画片《天空之城》主题歌。与题干不符，排除。
D项：《幽灵公主》是一首宫崎骏动画片《幽灵公主》主题歌。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
28.【答案】B
【解析】本题考查的是《波斯市场》。《波斯市场》是英国作曲家凯特贝尔于1920年创
作的管弦乐曲，副题为“表现场面的间奏曲”。是他众多描绘性极强的管弦小品中最著名的
一首。它描绘的是一位美丽端庄的公主在侍从的簇拥下经过波斯集市的所见所闻。题干中的
旋律描绘的是美丽的公主来到市场，用柔美、抒情的旋律来刻画公主温顺优雅的仪态。
故正确答案为B。
29.【答案】B
【解析】本题考查的是戏曲中的拍子。在我国戏曲艺术中，节拍是用板、眼来表示的。
“板”表示强拍，“眼”表示弱拍，三眼板表示一板三眼，即四拍子。B项正确。
A项：2/4拍在戏曲中表示有眼板，即一板一眼。与题干不符，排除。
C项：1/4拍在我国戏曲艺术中，表示有板无眼。与题干不符，排除。
D项：3/4拍表示只有一个强拍，表示一板两眼。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
30.【答案】D
【解析】本题考查的是对“元曲四大家”的认识。元代有四位著名的剧作家分别是关汉
卿、马致远、郑光祖、白朴，四人并称为“元曲四大家”。
D项：王实甫与乔吉甫及“元曲四大家”并称为“元曲六大家”。与题干相符，当选。
本题为选非题。故正确答案为D。
二、音乐编创题（本大题 1 小题，10 分）
31.【参考答案】三、音乐作品分析题（本大题 1 小题，15 分）
32.【参考答案】
（1）F自然大调。
（2）并列单二部曲式。
（3）《东方之珠》为F大调，4/4拍，并列单二部曲式。歌曲倾吐了作者作者热烈的爱
国主义心声，以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并
以拟人化的手法，借恋人的口吻表现了人们对香港的无限眷恋。
A段由2乐句组成，每句8小节。旋律以级进为主，节奏中出现了三连音的使用，使歌
曲在抒情的叙述中增添了几分激动，更使歌曲委婉动听，塑造了宁静祥和的形象。2乐句的
旋律构成了同头换尾的发展手法。
B段由2乐句组成，每句4小节。旋律上行较多的出现4度的音程跳进，下行以级进为
主，节奏中出现了大附点以及连续三连音的使用，掀起整首歌曲的高潮，歌词话语真挚，表
达了炎黄子孙对香港的无比爱恋和对祖国的热恋之情。
四、教学设计题（本大题 1 小题，35 分）
33.【参考答案】
（1）教学目标：
①感受古琴音乐的美，体会对于祖国大好河山的赞颂之情，弘扬民族音乐，增强民族自
信。
②通过反复聆听、创设情境法以及小组合作探究法，（学生）能够进一步提高音乐审美
能力。
③理解古琴的演奏技巧，（学生）能够完整听赏音乐作品。
教学重点：能够准确听辨音乐主题，感受不同情绪变化。
（2）【参考答案】
<1>新课导入
①教师运用多媒体为同学们播放古琴曲，请同学们思考：“这是件什么乐器呢？”
学生自由回答。
②教师总结，引出古琴，激发学生兴趣，引入新课。
<2>初步感知
①初听音乐作品，请同学们思考：“这段音乐作品的表现形式是怎样的呢？”
学生回答（古琴独奏）
②复听歌曲，请同学们闭目思考：“你脑海中浮现了怎样的画面？”（流水；树林；山峦）
③三听歌曲，请同学们思考：“这部作品中出现了什么样的演奏技法呢？”
学生自由回答。
<3>探究音乐
①聆听音乐作品，并感受音乐要素与情绪情感的紧密联系。
a.欣赏本乐段，请同学们思考这段音乐给你怎样的感受？你是从哪里体会到的？（静谧、；
泛音演奏技巧、倚音、旋律下行级进）
b.请同学们选择自己喜欢的乐句哼唱，谈一谈自己的感受。
c.完整聆听音乐作品，请同学们思考作品表达的思想主旨？（抒发了对大自然壮丽河山
的赞颂）
<4>拓展延伸
①教师引导学生欣赏另一首古琴作品《广陵散》，并思考“这与我们今天学习的《流水》
有哪些异同点？”
②学生自由讨论，组内分享观点和理由，教师予以鼓励性评价。
③小组代表自由发言，小组互评与教师评价相结合。
<5>小结作业
①师生共同总结本课收获。
②请同学们课下利用网络搜集“高山流水”的历史典故，下节课分享。
（3）【参考答案】
上述教学设计以《普通高中音乐课程标准（2017年版2020修订版）》为导向，遵循以
学生为主体、教师为主导的授课原则，分为新课导入、初步感知、探究音乐、巩固延伸以及小结作业五个环节。其主要环节设计意图如下：
①初步感知环节：通过聆听获取表层的音乐信息，形成对音乐作品的最初印象，如音乐
风格、表现形式、音乐形象等，为接下来的探究音乐环节做好准备。
②探究音乐环节：请学生按照“分乐段聆听—探寻音乐本体—情感提升”的顺序参与学
习。引导学生自主合作、探究，理解音乐本体知识与情绪情感之间的紧密联系，进一步培养
自主学习能力和团结合作精神。
五、案例分析题（本大题 1 小题，15 分）
34.【参考答案】
这是一个优缺点结合的案例，我们应以辩证的眼光从正反两个维度来看待。
首先，李老师的做法符合《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订》中“强调
音乐实践，开发创造潜能”的基本理念，李老师每节课通过引导学生观看视频，学习舞蹈动
作，使学生掌握了舞蹈技能，获得了直接的情感体验，这样做有利于学生舞蹈实践能力的进
一步提升。
但是，李老师的做法违背了《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订》中“深
化情感体验，突出音乐特点”的基本理念，李老师在教学过程中，过于偏重实践，忽略了作
品背后人文知识的讲授，使学生无法对于作品产生情感共鸣，这样做不利于学生音乐鉴赏能
力的进一步提高。
综上所述，在音乐教学中为了实践《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订》
中“深化情感体验，突出音乐特点”的基本理念，李老师可以从以下几个方面入手：
首先，引导学生在主要教学环节以音乐活动为核心，反复聆听或演唱音乐作品；
其次，在拓展、小结等环节中放眼于音乐之外的其他学科，如文学、历史、美术等，形
成多元化的知识网络，进一步健全知识体系。
六、课例点评题（本大题 1 小题，15 分）
35.【参考答案】
这是一个优缺点并存的课例，我们应以辩证的眼光从正反两个维度来看待。
该老师的做法践行了《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中“弘扬民
族音乐，理解多元文化”的基本理念。案例中，该老师引导同学们欣赏各国民族性代表歌曲
及器乐片段，这样做有利于拓宽学生的音乐视野。
该老师的做法践行了《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中“强调音乐实践，开发创造潜能”的基本理念。案例中，该老师在新课讲授过程中引导学生分声部演唱
《星星索》的片段，这样做有利于提升学生的实践能力以及合作能力。
该老师的做法违背了《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中“深化情
感体验，突出音乐特点”的基本理念。案例中，该老师在导入环节过于详细地介绍了音乐作
品《四岁的红鬃马》，重点并未集中于更重要的《星星索》的教学上，使得课程内容主次颠
倒，学生不能更好地学习本节课的重点知识。
2024 年上半年中小学国家教师资格考试（高级中学）
音乐学科全真押题卷（二）答案及解析
一、单项选择题（本大题共 30 小题，每小题 2 分，共 60 分）
1.【答案】A
【解析】本题考查的是对省略记号的认识。
A项：D.S.是指从记号处反复。与题干相符，当选。
B项：D.C.是指从头反复。与题干不符，排除。
C项： 通常搭配使用，指重复后跳过记号处的旋律。与题干不符，排除。
D项：Fine指结束。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2.【答案】B
【解析】本题考查的是混合拍子。混合拍子是指由两个或两个以上不同单拍子构成的拍
子。常见的混合拍子有五拍子和七拍子，另外还有比较少见的还有十一拍子等。
故正确答案为B。
3.【答案】B
【解析】本题考查的是表现主义的音乐创作。表现主义是20世纪出现的音乐流派之一，
其音乐特征是：旋律无连贯性，节拍无规律性，力度极端变化，和弦音响尖锐不谐和，结构
不明确，最重要的是运用了十二音体系。贝尔格是表现主义音乐的代表人物，代表作品有歌
剧《沃采克》《露露》以及管弦乐《小提琴协奏曲》。B项正确。
A项：德彪西的《大海》属于印象主义音乐作品。与题干不符，排除。C项：斯特拉文斯基的《春之祭》属于新古典主义音乐作品。与题干不符，排除。
D项：拉威尔的《波莱罗舞曲》属于印象主义音乐作品。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4.【答案】B
【解析】本题考查的是电影《辛德勒的名单》中主题音乐的演奏乐器。电影《辛德勒的
名单》是由约翰·威廉姆斯创作的经典电影音乐作品。音乐通过简洁凝练的主题主导动机的
变化发展，独奏小提琴深情如歌的演奏，带给人们诸多关于战争与和平的深思。
故正确答案为B。
5.【答案】C
【解析】本题考查的是国外著名音乐教育体系创立者所对应的国家。
A项：柯达伊教学法是由匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家柯达伊创立。与
题干不符，排除。
B项：铃木教学法是由日本小提琴演奏家，音乐教育家铃木镇一创立。与题干不符，排
除。
C项：奥尔夫教学法是由德国当代杰出作曲家、音乐教育家奥尔夫创立。与题干相符，
当选。
D项：达尔克罗兹教学法是由瑞士著名作曲家、音乐教育家达尔克罗兹创立。与题干不
符，排除。
本题为选非题。故正确答案为C。
6.【答案】B
【解析】本题考查的是对芭蕾舞剧《胡桃夹子》旋律的积累。题干中的旋律出自芭蕾舞
剧《胡桃夹子》中的《花之圆舞曲》。竖琴的华丽流畅的序奏之后，圆号以重奏形式奏出圆
舞曲主题，旋律如歌，表现出糖果仙子与仙女们轻盈婀娜的舞姿，在单簧管相呼应的独奏之
后，乐曲的主题抒情而优美。
故正确答案为B。
7.【答案】A
【解析】本题考查的是音乐表情术语。题干中的旋律片段为柴科夫斯基创作的《六月船
歌》，情绪延绵连贯又不失轻快活泼。
A项：Legato表示连奏，要求演奏得连贯、圆滑。与题干相符，当选。
B项：Staccato表示断奏，要求演奏的每个音之间都断开。与题干不符，排除。C项：Agitato表示激动的。与题干不符，排除。
D项：Scherzando表示诙谐的。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8.【答案】C
【解析】本题考查的是合唱的类型。从宏观上来看，合唱可以划分为同声合唱与混声合
唱。同声合唱指由同类人声组成的合唱，如男声、女声、童声；混声合唱指由女声（或童声）
与男声混合组织的合唱。根据题干所给谱例，合唱的声部分为女高音、女中音和男高音，属
于混声合唱。
故正确答案为C。
9.【答案】B
【解析】本题考查的是旋律所属国家。通过分析旋律可知，该旋律出自美国民歌《故乡
的亲人》。该作品是由美国19世纪著名作曲家福斯特创作，由于远离亲人，孤独和惆怅使得
他创作了这部作品。
故正确答案为B。
10.【答案】B
【解析】本题考查的是对速度术语的认识。“Moderato”指的是“中板”。B项正确。
A项：“广板”的意大利语标记是“Largo”。与题干不符，排除。
C项：“柔板”的意大利语标记是“Adagio”。与题干不符，排除。
D项：“急板”的意大利语标记是“Presto”。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11.【答案】A
【解析】本题考查的是对我国民族器乐作品的积累。题干中的旋律出自吴祖强、王燕樵、
刘德海创作的琵琶协奏曲《草原小姐妹》。
故正确答案为A。
12.【答案】B
【解析】本题考查的是对穆索尔斯基音乐作品的认识。《两个犹太人》选自民族乐派俄
国作曲家穆索尔斯基创作的钢琴组曲《图画展览会》，后由法国作曲家拉威尔编曲为管弦乐
组曲。在《两个犹太人》中，作曲家用弦乐器代表富人，用加了弱音器的小号代表穷人，展
现了不同的音乐形象。
故正确答案为B。13.【答案】B
【解析】本题考查的是对现当代音乐作品的认识。①《只怕不抵抗》是20世纪30年代
抗日战争时期冼星海创作的儿童歌曲；②《男儿第一志气高》是20世纪20年代沈心工创作
的学堂乐歌；③《我像雪花天上来》是徐沛东于20世纪90年代创作的歌曲；④《我的祖国》
是20世纪50年代刘炽作曲、乔羽作词的歌曲，选自1956年发行的电影《上甘岭》。按时间
顺序排列为②①④③。
故正确答案为B。
14.【答案】B
【解析】本题考查的是西方音乐史的常识。根据图中的旋律可知，该作品是古典主义时
期奥地利作曲家海顿的《惊愕交响曲》（也作《海顿第94号交响曲》或《G大调第94号交
响曲》）。
故正确答案为B。
15.【答案】D
【解析】本题考查的交响童话《彼得与狼》。交响童话《彼得与狼》中乐队把每一个角
色分别以七种不同乐器，奏出七个具有特征的短小旋律主题。其中，“老爷爷”的音乐形象
由乐器巴松来表现。D项当选。
A项：双簧管代表鸭子的主题音乐。与题干不符，排除。
B项：单簧管代表猫的音乐主题。与题干不符，排除。
C项：定音鼓代表猎人枪声的音乐主题。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
16.【答案】D
【解析】本题考查的是二十世纪的音乐作品。题干中谱例出自勋伯格的《五首管弦乐曲》，
是其从调性音乐转向无调性音乐的重要标志，音乐具有明显的表现主义风格。作品包含了五
首乐曲，谱例中的旋律片段出自第二首《往事》。
故正确答案为D。
17.【答案】D
【解析】本题考查的是中国当代交响乐作品。根据题干所给信息，推断出该作品为《第
十交响曲“江雪”》。《第十交响曲》是朱践耳先生于1998年完成的，它将中国的古琴曲《梅
花三弄》和中国唐代诗人柳宗元的古诗《江雪》融入于西洋管弦乐中，是一部民族性极强的
现代风格交响曲。《梅花三弄》的旋律采用磁带录音的形式，《江雪》由尚长荣先生采用京剧的“老生”“黑头”“青衣”三种不同的唱腔吟诵，凸显了中国传统音乐、文化与西方管弦乐
队融合之后的独特韵味。
故正确答案为D。
18.【答案】C
【解析】本题考查的是对教育理念的掌握。强调父母在子女学习器乐过程中角色重要性
的是日本小提琴演奏家、音乐教育家、音乐博士铃木镇一的教育理念。铃木镇一的“才能音
乐教育”法认为，才能不是天生的，能讲话就能学音乐，并且强调了父母在孩子学习乐器过
程中的重要性。
故正确答案为C。
19.【答案】D
【解析】本题考查的是对音乐教学评价的认识。题干中提出的“学习过程中”指的是一
种“阶段学习”，这属于形成性评价。
A项：终结性评价是在期末结业时进行的检测，所检测的内容为整个学期内的全部学习
内容。与题干不符，排除。
B项：定量测评是指用分数或等级形式对学生进行评价的方法。与题干不符，排除。
C项：定性述评是一种描述性的质的评价。主要适用于学生在音乐学习中情感态度与价
值观、过程与方法，以及知识与技能维度，难以具体量化的一些内容。与题干不符，排除。
D项：形成性评价是对学生在学习过程中的评价方式。与题干相符，当选。
故正确答案为D。
20.【答案】C
【解析】本题考查了音乐教学过程中的音乐要素。音乐要素可分为旋律、节奏、节拍、
调式调性、力度、速度、音区、音色等。根据题干信息，李老师让学生赏析不同版本的《茉
莉花》旋律，引导学生在聆听音乐时把握不同地区的音乐风格，以及感受不同的音乐体裁特
点。
故正确答案为C。
21.【答案】C
【解析】本题考查的是西洋管弦乐队的位置对应。图中位置①为小提琴组，包括第一小
提琴、第二小提琴，首席小提前也在该位置；位置②为低音提琴组；位置③为长笛、单簧管
等木管乐组；位置④为大号、小号、圆号等铜管乐器组。
故正确答案为A。22.【答案】D
【解析】本题考查的是对歌剧作品的积累。歌剧《贾尼·斯基基》是浪漫主义时期意大
利作曲家普契尼的歌剧作品，代表选段有《我亲爱的爸爸》等。ABC项与题干不符，排除。
故正确答案为D。
23.【答案】D
【解析】本题考查的是音乐编创模块的教学目标。根据《普通髙中音乐课程标准》（2017
年版2020年修订）中规定，音乐编创模块以发展学生音乐想象力和艺术创造力为目的。通
过本模块教学，学生需初步了解音乐创作的基本原则和一般规律，学习音乐创作的基础知识
和基本方法，开展多样化的音乐创编活动。
故正确答案为D。
24.【答案】A
【解析】本题考查的是对格里格音乐作品的认识。通过视唱旋律，能够判断题干中的旋
律选段是《晨景》，出自民族乐派挪威作曲家格里格的《培尔·金特》组曲，展现了清晨日
出的静谧景象。
故正确答案为A。
25.【答案】A
【解析】本题考查的是和声功能标记。此旋律为C大调，共有5个和弦，第一个和弦
标记为Ⅳ 和弦，第二个和弦标记为Ⅱ 和弦，第三个和弦标记为一级四六和弦，标记为 ；
6
6 6
第四个和弦标记为V 和弦，最后一个和5 弦标记为一级原位三和弦。 K4
7
故正确答案为A。
26.【答案】D
【解析】本题考查的是音乐与戏剧表演模块的课堂教学活动。音乐与戏剧表演有利于培
养学生的兴趣爱好、拓宽艺术视野、提高审美能力。在教学中，应将音乐与戏剧表演相结合，
重视表演及创编等实践活动，发展学生的表演才能及创造才能。
D项：为音乐与舞蹈模块的课堂教学活动。与题干相符，当选。
本题为选非题。故正确答案为D。
27.【答案】B
【解析】本题考查的是对少数民族音乐的识别。题干中的旋律为藏族民歌《巴塘连北京》，
属于藏族歌舞音乐，由于领舞者多在队前用牛角胡或二胡伴奏，因此又被称为“巴塘弦子”。
ACD项与题干不符，排除。故正确答案为B。
28.【答案】A
【解析】本题考查的是调式分析。根据题干所给旋律，尾音为E，旋律风格为民族调式。
由此可排列出调式音阶为：E-G-A-B-D-E，再根据五声调式的音程关系可得出，G为宫音，
因此，E为羽音。该调式名称为E羽五声调式。
故正确答案为A。
29.【答案】B
【解析】本题考查的是德彪西的交响音画《大海》。题干中旋律出自第一乐章《海上—
—从黎明到中午》，整首乐曲给我们展示了这样一个大海的画面：夜幕徐缓地揭去，大海从
黑夜中苏醒，黎明的朝霞渐渐从阳光映照的水平线上升起，一望无际的汪洋大海美丽动人。
而该部分呈现的一个平静但却令人难忘的众赞歌乐句，由英国管（双簧管）吹出，它由弱到
强，好似整个大海从海底翻滚而起，到达高潮的顶峰结束。这个众赞歌乐句还在最后一乐章
结尾处用来结束整个乐曲。
故正确答案为B。
30.【答案】B
【解析】本题考查的是对琵琶曲《彝族舞曲》知识的掌握。琵琶独奏曲《彝族舞曲》是
我国当代作曲家王惠然根据彝族民歌四大腔中的“海菜腔”的音乐素材改编创作的，描绘了
彝族山寨迷人的夜景和青年男女优美的舞姿。后被改编为多种民族乐器的独奏曲和西洋管弦
乐曲。
故正确答案为B。
二、音乐编创题（本大题 1 小题，10 分）
31.【参考答案】
（1）
（2）三、音乐作品分析题（本大题 1 小题，15 分）
32.【参考答案】
（1）bB自然大调。
（2）并列单二部曲式。
（3）《爱我中华》是一首表达热烈爱国情愫的歌曲，bB大调，4/4拍，是一个并列的二
段体结构。具体如下：
A段包括两个乐句a和a1，每句4小节，两个乐句运用了相同的音乐材料，结合了比喻
的手法，呼吁出五十六个民族的共同呼声“爱我中华”。
中间段是一个连接段落，只有一个乐句，共4小节，该乐句运用了重复的音型，具有鲜
明的舞曲风格，歌词中结合了“咳啰”等语气词，再次强调了“爱我中华”的主题思想。
B段包括两个乐句c和c1，c句4小节，c1句7小节，两个乐句运用了相同的音乐材料
形成了平行乐段，展现了爱祖国的几种实际表现，引出“建设祖国”的目标，重申了热爱祖
国的主题。
这是一首融合了我国西南少数民族的歌舞曲调的祖国颂歌。全曲旋律流畅，变化丰富，
有张有弛，一气呵成，表达了热情、强烈的爱国主义情感。
四、教学设计题（本大题 1 小题，35 分）
33.【参考答案】
（1）教学目标：
①感受歌剧音乐的美，体会浪漫主义意大利歌剧音乐的特点，理解多元音乐文化。
②通过反复聆听、创设情境法及小组合作探究法，能够进一步提高音乐审美能力。
③理解歌剧艺术中西洋管弦乐队的表现形式，能够完整听赏歌曲。
（2）【参考答案】
<1>新课导入
①教师运用多媒体为同学们播放威尔第的歌剧《茶花女》，请同学们思考：“这部作品是
哪种体裁呢？”学生自由回答。
②教师总结，引出意大利歌剧《阿依达》，激发学生兴趣，引入新课。
<2>初步感知
①初听音乐作品，请同学们思考：“这段音乐作品的表现形式是怎样的呢？”
学生回答。（管弦乐曲）
②复听音乐作品，请同学们思考：“这首音乐作品可以分为几个部分？”
学生自由回答。（两部分）
③三听音乐作品，请同学们自主分享威尔第的人文知识。。
<3>探究音乐
①分乐段聆听音乐作品，并探寻音乐要素与情绪情感的紧密联系。
a.欣赏主题一，请同学们思考：这段音乐给你怎样的感受？你是从哪里体会到的？（威
武雄壮地；高亢嘹亮的号角声，三连音和长时值音符配合使用）
再次闭目聆听，教师追问：听到这段音乐，让你想象到了怎样的画面呢？
学生自由回答，教师予以鼓励性评价。
请同学们跟随主题一的音乐自由律动。
b.欣赏主题二，请同学们思考：这段音乐和前一主题相比有什么不同之处呢？你是从哪
里体会到的？（热烈欢快地；节奏更加紧凑，三连音和附点八分音符的使用）
请同学们跟随主题二，哼唱音乐主题并自由展示。
②完整聆听音乐作品，请同学们思考作品表达的思想主旨。（对军队凯旋时英武姿态的
赞美之情）
<4>巩固延伸
①教师为同学们展示普契尼的歌剧选段《今夜无人入睡》，并请学生自由讨论：“这与我
们今天学习的《凯旋进行曲》有哪些异同点呢？”
②学生自由讨论，组内分享观点和理由，教师予以鼓励性评价。
③小组代表自由发言，小组互评与教师评价相结合。
<5>小结作业
①师生共同总结本课收获。
②请同学们课下搜集威尔第的其他歌剧作品，下节课分享。
（3）【参考答案】
上述教学设计以《普通高中音乐课程标准（2017年版2020修订）》为导向，遵循以学生为主体，教师做主导的授课原则，分为课堂导入、初步感知、探究音乐、巩固延伸以及小
结作业五个环节。
其主要环节设计意图如下：
①初步感知环节：通过聆听获取最表面一层的音乐信息，形成对音乐作品的最初印象，
如表现形式、音乐形象、音乐结构等，为接下来的探究学习环节做好准备。
②探究音乐环节：请学生按照“分乐段聆听——探寻音乐本体——情感提升”的顺序参
与学习。引导学生自主合作、探究，理解音乐本体知识与情绪情感之间的紧密联系等问题。
由此，培养自主学习能力和团结合作精神，能够把握作品的风格特点。
五、案例分析题（本大题 1 小题，15 分）
34.【参考答案】
这是一个问题案例，张老师的做法我是不赞同的。
首先，张老师的做法违背了《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中“深
化情感体验，突出音乐特点”的基本理念，张老师在授课中将大部分的时间用于讲解自然风
貌、民俗民情等相关学科，而未教学重点放到音乐聆听和音乐分析部分，这样做不利于学生
音乐鉴赏能力的进一步发展。
其次，张老师的做法违背了《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中“强
调音乐实践，开发创造潜能”的基本理念，张老师忽略了学生应作为主题在课堂中获得直接
经验和情感体验，而不能一味讲解知识，这样做不利于学生音乐实践和创造能力的进一步发
展。
综上所述，在音乐教学中为了实践《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订》
中的基本理念，张老师可以从以下几个方面入手：
①首先，在教学中的重心放在音乐知识的传授上，避免授课内容的主次颠倒；
②启发学生由浅入深地聆听并进一步音乐实践，如演唱、演奏、综合性艺术表演等。结
合所学内容进行音乐编创，如节奏、舞蹈、乐器等，以多样化地音乐形式提高学生的课堂参
与度。
六、课例点评题（本大题 1 小题，15 分）
35.【参考答案】
这是一个优秀案例，该教师的方法我是赞同的。
首先，该教师遵循了《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中“强调音乐实践，开发创造潜能”的基本理念，在教学过程中，该教师通过引导学生观看视频，亲自
示范舞蹈动作，使学生能够细致地学习舞蹈动作，了解其音乐特点，这样做有利于学生实践
能力的进一步提高。
其次，该教师遵循了《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中“彰显美
育功能，提升审美情趣”的基本理念，该教师在导入和感知环节中，启发性的引导学生找到
维吾尔族舞蹈的特点，让学生进行自主思考与探索，这样做有利于激发学生的学习兴趣，可
以进一步提高学生的审美能力。
最后，该教师遵循了《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中“丰富课
程选择，满足发展需求”的基本理念，该教师通过开设舞蹈选修课来拓展学生音乐课程的选
择空间，这样做有利于学生综合能力的进一步发展。
