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2024 年上半年国家教师资格考试
英语学科知识与教学能力（初级中学）
内部模拟卷（二）参考答案及解析
一、单项选择题（本大题共 30小题，每小题 2分，共60分）
1.【答案】D
【考点】语法-词法-冠词
【解析】本题考查冠词的用法。题干意为：他们再次选他当队长。职位、官衔前不用冠
词；asecondtime表示“又一次、再次”，thesecondtime表示第二次（顺序），D项正确。
A、B、C项与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2.【答案】C
【考点】语法-词法-冠词
【解析】本题考查冠词的用法。题干意为：没有深入了解中国的具体情况，你对独生子
女政策就没有发言权。haveathoroughunderstandingof意为：“深入了解……”及haveasay
over“对……的发言权”是两个固定短语。C项正确。
A、B、D项与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3.【答案】C
【考点】语法-句法-表语从句
【解析】题干意为：---我将问老师关于过去时态，我对此很不解。---那就是我们班级大
部分同学所疑惑的地方。句中where引导表语从句，在从句中作地点状语。C项正确。
A、B、D项与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4.【答案】C
【考点】语言学-形态学-词素
【解析】本题考查形态学。denaturalization意为“变性；剥夺国籍；不自然化”，词素
分别为de-,nat-,ur(e),-al,-ization，共5个词素。C项正确。A、B、D项均与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5.【答案】B
【考点】语法-词法-非谓语动词
【解析】本题考查非谓语动词。题干意为：母亲节最早被庆祝是在20世纪10年代，不
是吗？句子中已经存在谓语动词isthought，所以空格处应该填入非谓语动词，且表被动。B
项：havebeendone表示mark的动作发生在谓语动词think之前，且母亲节是“被庆祝”，
故B项正确。
A项：firstmark结构错误，应该为被动；与题干不符，排除。
C项：havefirstmarked结构错误，应该为被动；与题干不符，排除。
D项：befirstmarked动作先后顺序错误，mark应发生于think之前；与题干不符，排
除。
故正确答案为B。
6.【答案】A
【考点】语法-词法-动词
【解析】本题考查动词的时态。题干意为：当我经过时，如果你站在街的拐角，我就把
你载到城里”。本题为if引导的条件状语从句，主句部分用shall+v.原型表达一般将来时，从
句应用一般现在时，排CD。结合从句中when引导的时间状语从句，表达瞬间动作，故应
该用现在进行时，表示将来某时正在进行的动作，A项正确。
B项：一般现在时，没有表达出进行的状态；与题干不符，排除。
C项：一般将来时；与题干不符，排除。
D项：非谓语动词，此处应选择谓语动词；与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7.【答案】D
【考点】语言学-语音学-辅音的分类
【解析】本题考查摩擦音。摩擦音包括/f/，/v/，/s/，/z/，/θ/，/ð/，/ʃ/，/ʒ/，/h/；D项
正确。
A项：/m/按照发音方式划分，属于鼻音；与题干不符，排除。
B项：/p/按照发音方式划分，属于爆破音；与题干不符，排除。
C项：/w/按照发音方式划分，属于近音；与题干不符，排除。故正确答案为D。
8.【答案】A
【考点】语音知识-语音现象-失去爆破
【解析】本题主要考查失去爆破（不完全爆破音）。题干意为“短语‘_______’体现了
单词连读时不完全爆破音”。当一个爆破音后面紧跟着一个摩擦音、破擦音、鼻音或边音时，
前面的爆破音只作部分爆破。A项：[d] 是爆破音，[m] 是鼻音，[d] 和 [m] 一起读时，[d]
要不完全爆破，A项当选。
B项：[n] 是鼻音，[æ] 是元音，[n] 和 [æ] 一起读时，可以连读；与题干不符，排除。
C项：[s] 是摩擦音，[tʃ] 是破擦音；与题干不符，排除。
D项：[l] 是边音，[dʒ] 是破擦音；与题干不符，排除。
故正确答案为A。
9.【答案】A
【考点】语言学-二语习得
【解析】本题考查二语习得。题干意为“一个中国学生造了一个句子‘Heisarichman
wholiketraveling’，句中的错误是______的结果。”二语习得者在学习外语的过程中很容易
受到母语的影响，如果外语和母语有不同之处，母语便会阻碍外语的学习，这叫作负迁移，
差异越大，影响越大。题干例子便是负迁移的表现，因为汉语中谓语动词没有第三人称单数。
A项正确。
B项：意为“正迁移”，如果外语和母语有相似之处，母语便可有利于外语学习，这叫
作正迁移。与题干不符，排除。
C项：意为“过度概括”，属于语内错误的一种，它涉及将先前学习的可用策略应用到
新环境中。与题干不符，排除。
D项：意为“语用失误”。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10.【答案】C
【考点】语言学-二语习得
【解析】本题考查二语习得。题干意为“在第二语言学习中，有时会出现错误的语言特
征永久性地成为一个人说或写一种语言的现象。这种现象被称为______。”语言石化现象指
在第二语言和外语教学中，一个时不时会出现的过程，在这个过程中，不正确的语言特征成
为了一个人说或写一门语言的方式的一个不变的部分。C项正确。A项：意为“迁移”，指的是学习者在学习第二语言的过程中总是下意识地运用母语的
知识，这种现象叫做语言迁移。与题干不符，排除。
B项：意为“干扰”，如果母语的模式和目的语相应的模式不同，出现的则为干扰。与
题干不符，排除。（资源公众号：玉米资料库）
D项：意为“过度概括”，属于语内错误的一种，它涉及将先前学习的可用策略应用到
新环境中。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11.【答案】A
【考点】英语课程与教学论-英语语言知识教学-语音教学
【解析】本题考查语音练习方法。题干意为“下列哪一项练习以发音技巧训练为目的？”
最小对立体、判断单词的异同、排列单词的顺序、找出一组词中读音不同的词都属于发音技
巧的训练；而朗读、语境练习和背诵都属于语音运用的训练。A项意为“挑出不同的音”，
旨在提高学生听辩音的能力，符合题意，当选。
B项意为“大声朗读”，与题干不符，排除。
C项意为“语境练习，与题干不符，排除。
D项意为“背诵”，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
12.【答案】C
【考点】英语课程与教学论-英语语言知识教学-语法教学
【解析】本题考查教学方法。题干意为“下列哪项活动更适合帮助学生在新知识呈现后
立即练习新的句型结构”。C项：意为“句型练习”，适合新知识呈现后的新句子的练习。C
项正确。
A项：意为“角色扮演”，一般是在 Production 环节运用。与题干不符，排除。
B项：意为“小组讨论”，一般是在 Production 环节运用。与题干不符，排除。
D项：意为“书写作业”，一般是在 Homework 环节运用。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13.【答案】A
【考点】英语课程与教学论-英语语言技能教学-阅读教学
【解析】题干意为“在选择阅读材料时，低水平的英语初学者应该读一些 ________ 材
料去入门并逐步提升”。英语初学者应该选择一些简单真实的材料来保证阅读的趣味性和真实性。A项：意为“简单真实的”。符合题意，当选。
B项：意为“原汁原味的、经典的”。与题干不符，排除。
C项：意为“复杂经典的”。与题干不符，排除。
D项：意为“经典真实的”。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
14.【答案】B（资源公众号：玉米资料库）
【考点】英语课程与教学论-英语语言技能教学-听力技能教学
【解析】本题考查听力教学。在听力技能教学活动中，填写图表（fillinthediagram ）、
句子排序（putsentencesinorder ）和判断正误（choosetrueorfalse ）均可用于培养学生的
细节理解能力，而B项“构思内容梗概”是培养学生大意理解能力的活动。故B项正确。
A项：意为“填写图标”；与题干不符，排除。
C项：意为“按顺序排列句子”；与题干不符，排除。
D项：意为“判断正误”；与题干不符，排除。
故正确答案为B。
15.【答案】C
【考点】英语课程与教学论-英语语言技能教学-写作教学
【解析】本题考查写作教学。题干意为“在写作中，哪一个步骤是用来让学生自由思考，
并把所有他们想到与话题有关的想法写下来？”在“头脑风暴”阶段，学生可以自由畅想跟
话题有关的内容，并记下来。C项Brainstorming意为“头脑风暴”，符合题意，当选。
A项意为“校对”，与题干不符，排除。
B项意为“修订”，与题干不符，排除。
D项意为“思维导图”，与题干不符，排除。
故正确答案为C。
16.【答案】C
【考点】英语课程与教学论-英语语言技能教学-阅读教学
【解析】本题主要考查语言技能教学的基础知识。题干意为“当学生快速阅读遇到生词
时，老师应该鼓励学生去________”。根据英语阅读技能教学建议，学生在快速阅读遇到新
单词的时候，老师应该鼓励学生根据语境来猜测词义，而不应该立即查字典、寻求帮助或者
做笔记，C项：意为“根据语境猜测词义”。C项正确。
A项：意为“记笔记”。与题干不符，排除。B项：意为“寻求帮助”。与题干不符，排除。
D项：意为“查字典”。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
17.【答案】B
【考点】教学实施与评价-教学实施-提问与反馈
【解析】本题考查课堂提问的类型。题干意为“哪一种类型的问题最适用于检测学生的
理解力以及培养他们的批判性思维”。B项：referentialquestions意为“参考性问题”，此类
问题一般没有固定的答案，教师提问的目的在于培养学生发散思维、寻求信息的能力，一般
包括推理、评价性的问题和批判、创造性的问题。B项符合题意。
A项：rhetoricalquestions 意为“反问句”，此类句子表面是疑问形式，但说话者的态度
和意见很明确，并不需要听话者的回答。与题干不符，排除。
C项：closequestions 意为“封闭性问题”，此类问题有固定答案且答案是唯一的，教师
通常运用此类提问帮助学生强化巩固所学知识。与题干不符，排除。
D项：displayquestions 意为“展示性问题”，此类问题的答案通常是唯一的，教师预先
知道问题的答案，提问只是为了考查学生对相关知识的掌握情况；学生凭借表层理解、短时
记忆或者快速查找课文，便能找到答案。一般包括判断是非对错的选择性问题或事实性、回
忆性问题。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
18.【答案】C
【考点】英语课程与教学论-英语语言技能教学-阅读教学
【解析】题干意为“当一名外语教师问学生，‘作者没有明确告诉我们，那么如何判断
出他喜欢这个地方？’，教师是在帮助学生进行 ________ 阅读”。本题中，作者没有明确告
诉读者，需要教师引导学生进行推断得出结论，故是推断性阅读。C项正确。
A项：意为“字面阅读”。与题干不符，排除。
B项：意为“评价性阅读”。与题干不符，排除。
D项：意为“欣赏性阅读”。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
19.【答案】C
【考点】教学实施与评价-教学实施-课堂活动
【解析】本题主要考查教学实施中的课堂活动模式。题干意为“当教师组织小组活动时，下列哪项可以最少关注”。小组活动旨在调动课堂学习氛围，培养学生的集体意识和合作精
神，锻炼学生的语言运用能力。基于这种目的，在小组活动中教师可以适度忽略语言准确性
的要求。C项：意为“提高语言准确性”。当选。
A项：意为“增加同伴之间的互动”。与题干不符，排除。
B项：意为“增加个人练习”。与题干不符，排除。
D项：意为“提供多样性和动力”。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
20.【答案】D
【考点】教学实施与评级-教学实施-课堂指令
【解析】本题考查课堂指令。题干意为：如果老师想保持课堂纪律，他/她会给学生什
么样的指导？“Bequiet，please”属于控制课堂纪律的指令，D项正确。
A项：“Closeyourbooks”属于引发学生行为的指令；与题干不符，排除。
B项：“Listentothetape”属于实施教学活动的指令；与题干不符，排除。
C项：“Raiseyourhands”属于引发学生行为的指令；与题干不符，排除。
故正确答案为D。
21.【答案】B
【考点】综合语言运用-阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节题。根据第四段“AsIgotoff，IrememberedsomethingI'dwanted
tobuyintheterminal.Iwasearlyformyflight,soIdecidedtogoback”可知，作者想要在机场
航空站买点东西，所以决定返回去。B项意为“因为他想在机场买东西。”符合题意，当选。
A项：因为他认为乘火车很有趣。与题干不符，排除。
C项：因为他早到了。早到是事实，而不是作者返回航站楼的原因。与题干不符，排除。
D项：因为他忘记票了。原文未提及，与题干不符，排除。
故正确答案为B。
22.【答案】C
【考点】综合语言运用-阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节题。根据第八段“‘More?’thefathersaid,mock-exasperatedbut
clearlypleased, ‘Youarenottired?’”可知，这位父亲假装恼怒，其实并没有生气，而是很
开心，很愿意答应儿子的请求。C项：父亲一直很高兴。符合题意，当选。
A项：父亲有点生气了。与题干不符，排除。B项：父亲想睡觉，不想说什么。与题干不符，排除。
D项：父亲变得漠不关心。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
23.【答案】B
【考点】综合语言运用-阅读理解-主旨题
【解析】本题考查主旨题。题干意为“作者写这篇文章的目的是________。”根据倒数
第二段“The answer is so simple: parents who care enough to spend time, pay attention to the
needs of their children, and try their best. It costs nothing, yet it is the most valuable thing in the
world”可知，作者认为父母花时间陪孩子，关注孩子的需要，这是世界上最有价值的事。
因此，作者写此文的目的最可能是劝告父母多陪伴孩子，关注孩子的需要。B项：父母应该
尽力花足够的时间来照顾孩子，关注孩子的需求。符合题意，当选。
A项：父子俩都很喜欢他们的往返旅行。与题干不符，排除。
C项：孩子应该理解父母；他们不能让父母生气。与题干不符，排除。
D项：叙述者坐上了从市中心到机场的火车，他对火车上的故事很生气。与题干不符，
排除。
故正确答案为B。
24.【答案】C
【考点】综合语言运用-阅读理解-
【解析】本题考查细节题。题干意为“根据文章，年轻人面临的麻烦是什么？”根据倒
数第三段中的“Therearesomanytroubles—crime,themurderoussoullessnessthatseemstobe
takingoverthelivesofmanyyoungpeople...”可知，年轻人需要面对的问题是谋杀式的冷漠。
C项符合题意，当选。
A项：如何实现自己，如何实现自己的梦想。原文未提及，与题干不符，排除。
B项：家庭，社会身份，工资，工作和许多社会问题。原文未提及，与题干不符，排除。
D项：教育水平的降低，公共场合卑劣猥亵的增加，简单的文明的消失。这一内容虽然
在原文也有提及，但这些内容属于众多问题当中的一部分。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
25.【答案】A
【考点】综合语言运用-阅读理解-推断题
【解析】本题考查推断题。题干意为“从整篇文章中可以推断出什么？”根据倒数第三、四段可知，社会上年轻人有许多问题需要去解决，要解决这些问题，父母应该多花时间关注
孩子，陪伴孩子。可以推断出，如今年轻人的许多问题主要是由缺乏父母的爱和关心造成的
。A项符合题意，当选。（资源公众号：玉米资料库）
B项：当今年轻人的许多烦恼都是由于缺乏社会的关心和关爱。与题干不符，排除。
C项：当今年轻人的许多烦恼都是由于缺乏老师的关心和关爱。与题干不符，排除。
D项：当今年轻人的许多烦恼都是由于缺乏同伴的关心和关爱。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
26.【答案】D
【考点】综合语言运用-阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节题。题干意为“我们可以从文章中了解到作者认为停电
__________。”根据第二段中的“...istheclosestapersoncangettoexperiencethepast”以及
最后—段中“But in those moments, when every light in every house was off, people may have
hadatasteoftheoldworld”可知，停电给人们提供了品味旧时生活方式的时间。D项符合题
意，当选。
A项：让人们简化生活。与题干不符，排除。
B项：让人们远离人造光。与题干不符，排除。
C项：给人们带来太多的不便。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
27.【答案】A
【考点】综合语言运用-阅读理解-推断题
【解析】本题考查推断题。题干意为“通过说‘这很无聊’，作者的弟弟最有可能的意
思是_________。”弟弟叹气并说“无聊”时在看书的是作者，全文并没有提到弟弟是否喜欢
看书，由此可推断出弟弟认为停电无聊，即他不喜欢突然停电。A项符合题意，当选。
B项：他缺乏有趣的书来娱乐自己。与题干不符，排除。
C项：这位作家的书实在没意思。与题干不符，排除。
D项：看到蜡落在书上是很无聊的。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
28.【答案】D
【考点】综合语言运用-阅读理解-推断题
【解析】本题考查推断题。题干意为“从第四段中，我们可以了解到过去的农民_______。”第四段主要讲述了在过去的夜晚，黑夜带来的不安和恐惧使农民不再劳作，不得不和家人聚
在一起，在家聊天、看书、祈祷等。D项：晚上只能待在家里了。符合题意，当选。
A项：过着简单而无聊的生活。与题干不符，排除。
B项：与现代人毫无共同之处。与题干不符，排除。
C项：不需要像现代人那样努力工作。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
29.【答案】C
【考点】综合语言运用-阅读理解-推断题
【解析】本题考查推断题。题干意为“可以推断，他们在外面过夜时，过去的人______。”
根据第五段中的“Nevertheless, torunariskofgoingoutsidewas sometimes necessary,andthe
threatofrobbers,wolves,eventheethereal,waspresent”可知，在过去，有时人们不得不在晚
上外出，他们需要面临强盗、狼等的威胁，因此他们可能心存恐惧。C项：也许内心有些恐
惧，符合题意，当选。
A项：会做噩梦。与题干不符，排除。
B项：一定会迷路。与题干不符，排除。
D项：根本没有危险。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
30.【答案】B
【考点】综合语言运用-阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节题。题干意为“作者编造小女孩的故事是为了_______。”根据关
键词定位到倒数第二段。该段主要描述了夜晩星空的美丽景象，并说女孩不必担心，因为群
星能指明回家的路，这体现出作者对夜晚的喜爱之情。B项：说明他对于黑夜的美的喜爱，
符合题意，当选。
A项：激励人们去探索沙漠。与题干不符，排除。
C项：告诉人们晚上该做什么。与题干不符，排除。
D项：为夜间出行提供建议。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
二、简答题（本大题 1小题，20分）
31.【参考答案】
（1）课堂教学反馈的含义与作用：课堂教学反馈是指课堂教学过程中，教与学双方各种信息的相互传递和相互作用，既包
括学生对教师的 反馈，也包括教师对学生的反馈：
①教师通过学生的反馈，包括学生的情绪状态、肢体动作，对问题的回答、任务完成情
况等，可以了解学生知识掌握、方法获取的情况，也可以检验自己的教学方法和教学效果，
并根据反馈信息调整教学进程。
②学生通过教师的反馈可以及时了解自己的学习情况。一方面，学生在学习过程中看到
了自己的成绩，从而进一步激发兴趣，提高学习的积极性；另一方面，学生可以及时发现自
己的不足，调整自己的学习态度和学习方法。
（2）教师实施教学反馈的注意事项：
①教学反馈要有启发性。在英语教学反馈过程中，教师要进行启发性的诱导，巧妙发展
学生思维，引发学生进行由浅入深、由表及里的探究。
②教学反馈要有激励性。教学过程中，对没有学会或是学习有困难的学生来说，出错是
很正常的情况。这时教师的反馈要体现激励性。
③教学反馈要体现层次化。课前应重点反馈学生对已学知识的了解程度，课上应重点反
馈学生的学习方法和思维过程，课后应重点反馈学生对知识难点的运用情况。
（3）教师进行非语言反馈的方法：
非语言反馈是指教师通过表情、目光、手势、姿态及距离等非语言因素给学生提供信息。
以目光接触为例，教师目光与学生目光接触会使学生产生受到注意的感觉，从而使学生集中
精力或收敛动作；严厉、责备的目光意味着对学生某一行为的不满；柔和、热情的目光意味
着教师对学生的赞许和鼓励。
三、教学情境分析题（本大题 1小题，30分）
32.【参考答案】
（1）教师在设计听力教学活动时，设置适当难度的听力任务很重要。这就要求教师选
择的听力材料要选择真实语境中的话语，所涉及的话题要贴近学生的生活体验，大部分活动
任务应该是学生熟悉的话题或资料以及语言的难度要与学生的水平相当。而材料当中没有达
到预期效果的原因很显然违背了选择听力材料难度应适当的原则。案例当中，教师忽略了学
生的认知水平及知识储备，学生对该科普知识的熟知度不高且缺乏有关科普知识的词汇储备。
同时，没有很好地把握材料的难易度。教师给出的材料中，有些词汇如“one-dimensional，
conundrums”超出该年级所要掌握的词汇量。老师对学生的思维能力也没有很好的认识。教
师给出的听力材料较难，容易给学生造成一种紧张的学习氛围，无法使学生的思维处于积极活跃的状态，其听力能力也无法得到最大程度的发挥。
（2）建议：
①听力最基本的是要听懂对方说的话，所以在设计听力教学的时候，教师需要根据学生
的理解力与认知力，筛选贴近学生生活实际的材料。
②设计的听力材料需要能够激发学生学习英语的兴趣。
③设置的问题需要先易后难，每听一遍教师需提出适量且适当的问题，避免问题堆积。
（3）技巧：
Anderson和Lynch提出影响听力理解的三个要素，即听力材料、听力任务和文化背景
知识。那么我们可以从以下三个阶段合理安排听力教学：
在听前阶段，教师的主要任务是帮助学生做好听力准备，教师可采用以下几种方式，让
学生对所听材料内容有所准备，如介绍相关的背景知识、提出一些开放性问题锻炼学生的想
象能力与分析问题的能力、提供少量词汇或相关问题让学生预测等等。
在听中阶段，教师应该帮助学生掌握听力技巧和策略，以加强学生对于材料的理解和记
忆。如边听边记，设计一些分析情节发生先后顺序的题目等等。
在听后阶段，教师需要安排充足的练习以便使学生真正地互动起来，达到交流、合作、
发展综合语言运用能力的目的。如小组讨论、角色扮演或者辩论等活动。
四、教学设计题（本大题 1小题，40分）
33.【参考设计】
TeachingContents:
Theteachingmaterialforthislisteningclassisaconversationamongthreegirlsandtwoboys
aboutthebestwaystolearnEnglish.
TeachingObjectives:
(1)Knowledgeobjectives
Studentscanmasterthenewphrasesandwords,suchaskeepadiary,learnalot,practice,
lookupandsoon.
Studentscanmasterthesentencepatterns:DoyoulearnEnglishby…？/Doyoulearn
Englishthatway？/Doyouever…？/Whatabout…?
(2)Abilityobjectives
Studentscanimprovetheirlisteningabilitiesandgrabthekeyinformationthroughlistening
activities.Studentscanusethesentencepatternstocommunicatewithothersindailylife.
(3)Emotionalobjectives
StudentscanbuilduptheirconfidenceinlearningEnglishwell.
Studentscancooperatewithothergroupmatesactivelyandcompletethetaskstogether.
TeachingKeyandDifficultPoints:
①Keypoints
Helpstudentsunderstandthecontentofthislessonthroughlistening.
Helpstudentsimprovetheirlisteningandspeakingabilities.
②Difficultpoints
Totalkabout/describethenewtopiccorrectlyandfluently.
ToimprovetheirconfidenceofspeakingEnglish.
MajorSteps:
Step1Pre-listening(4minutes)
(1)Newknowledgeteaching
With the help of pictures and language, the teacher will guide students to understand the
meaningandusage of the newwords andphrases,including keep adiary,learn alot, practice and
soon.
(2)Prediction
Before listening, the teacher will organize students to make a prediction. Some hints will be
providedtohelpthem.
Hint1:Wordsandphrasesjustreferred.
Hint2:Somepicturesinwhichstudentscanseedifferentwaysofstudy.
(Justification:Theaboveactivitiescanarousestudents’interestinthetopicofthelistening
materialandlaythefoundationforthenextstepof“listening”.)Step2While-listening(8
minutes)
(1)Extensivelistening
Students will listen to the conversation for the first time to check their predictions and
summarizethemainideaoftheconversation.
(2)IntensivelisteningTheteacherasksstudentstolistentothetapeagainandlistallthewaysoflearningEnglish
inthematerial,thenasksseveralstudentstosharetheiranswerswiththeclassandtheteacher
givesfeedback.
Afterthat,theteacherasksstudentstolistentothetapeforthethirdtimeandfillinthe
blanks:
Boy1: learnEnglish Englishvideos?
Girl2:No.It'stoohardtounderstandthevoices.
Boy1: adiaryinEnglish? learnEnglish ?
Girl2:Yes.IthelpstolearnEnglisheveryday.
Girl3: you studiedwithagroup?
Girl2:Yes,Ihave!I'velearnedalotthatway.
Girl1: conversationswithfriends?
Girl2:Oh,yes.Itimprovesmyspeakingskills.
Boy1: aloudtopracticepronunciation?
Girl3:Idothatsometimes.Ithinkithelps.
Boy2:Idotoo.AndIalwayslookupnewwordsinadictionary.
Girl3:That'sagreatidea!
(Justification:Thissteptrainsstudents'abilitytolistenforthegistandspecificinformation.
Fillingintheblankscanhelpstudentsmasterthesentencepatterns.)
Step3Post-listening(3minutes)
Theteacherdividesstudentsintogroupsoffour.Oneactsasanexcellentseniorstudentand
theotherthreeactasjuniorstudentswhoseekforadviceonlearningEnglish.Theteacherasks
themtohaveaconversationbyusingthesentencepatterns“DoyoulearnEnglishby…？/Doyou
learnEnglishthatway?/Doyouever…？Whatabout…？”Severalminuteswillbegiven.When
timeisup,theteacherwillinvitesomevolunteerstosharetheirconversations.Afterthat,the
teachermakesacomment.
(Justification:Role-playhelpsstudentsconsolidatethesentencepatternstheyhavelearnedin
theclass.Besides,theirabilitiesofspeakingandcommunicatingcanbeimproved.)
