文档内容
2024 年上半年国家教师资格考试
英语学科知识与教学能力（高级中学）
内部模拟卷（二）参考答案及解析
一、单项选择题（本大题共 30小题，每小题 2分，共60分）
1.【答案】D
【考点】语言学-音系学-音位变体
【解析】本题考查音位变体。top中的［t］是送气音，stop 中的［t］是不送
气音，两者是同一音位［t］的音位变体。D 项正确。
A项：nasal 意为“鼻音”；与题干不符，排除。
B 项：approximant 意为“近音”；与题干不符，排除。
C 项：minimal pair意为“最小对立体”；与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2.【答案】D。
【考点】语音知识-语调
【解析】本题考查句子语调。
在一般情况下，特殊疑问句、陈述句用降调；选择疑问句中，先升调后降凋；
数数、列举事物或者列举一连串的动作时，除了最后的并列成分用降调外，前面
所有的并列成分都要用升调，D项正确。
A项: 为特殊疑问句，应用降调。与题干不符，排除。
B 项：为陈述句，应用降调。与题干不符，排除。
C 项：为选择疑问句，先升调后降凋，you 应用降调。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3.【答案】C
【考点】语法-词法-形容词
【解析】本题主要考查形容词词义辨析。
A 项：意为 “不相干的，不切题的”。
B 项：意为 “诙谐的，爱开玩笑的”。C 项：意为 “虚构的，编造的”。
D 项：意为 “不合逻辑的，不合常理的”。
题干意为 “ 因为爱丽丝相信他是一个正直的人，所以她不认为他的言论存
在 ______ 可能性”。as 表示因果关系，前半句对 “他”的描述是 “正直的人”，
后半句中 refused 表示否定，前后应该意思一致，因此空格应该表达和 integrity
相对的含义。
故正确答案为 C。
4.【答案】C
【考点】语法-词法-名词
【解析】本题考查名词辨析。
题干意为“教师要不断地更新他们的知识以便维持其专业”。competence 意为
“能力，胜任，称职”，根据句意可知，教师应该维持其专业能力，C项正确。
A项：consequence 意为“后果，结果”。与题干不符，排除。
B 项：independence 意为“独立”。与题干不符，排除。
D项；intelligence意为“智力，智慧，理解力”。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5.【答案】C。
【考点】语法-词法-动词
【解析】本题考查动词辨析。句意为“有些父母对子女保护过度，他们想处
处 孩子以免遭任何实际的或者假想的危险”。shelter“庇护，保护”，C 项正确。
A项：spot“认出，玷污”。与题干不符，排除。
B 项：dismiss“开除，解雇”。与题干不符，排除。
D项：distinguish“区别”。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6.【答案】D。
【考点】语法-状语从句
【解析】本题考查引导状语从句的短语辨析。
句意为“只要你有坚定的信念，你就会取得进步”。as longas “只要”，D 项正
确。A项：as many as“和……一样多”。与题干不符，排除。
B 项：as far as “就……而言”。与题干不符，排除。
C 项：as well as “也，一样”。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
7.【答案】B
【考点】语法-句法-宾语从句
【解析】本题考查宾语从句的反义疑问句。
题干意为“他说他会来我的生日聚会，不是吗？”宾语从句的反义疑问句，若
主句的主语为第一人称在变成反意疑问句时，反意疑问句的主谓要与从句一致；
主句的主语为第二或第三人称在变成反意疑问句时，反意疑问句的主谓与主句一
致。题干当中主句的主语是第三人称，主句的动词是said，是一般过去时，且为
肯定句，所以其疑问部分用didn't he。B 项正确。
A项、C 项与D项均与题干不符，排除。
故正确答案为B。（资源公众号：玉米资料库）
8.【答案】A
【考点】语法-词法-连词
【解析】本题考查时间状语从句的连接词。
A 项：themoment 作连词，相当于 as soon as，意为“一……就”，可以直接
引导时间状语从句，当选。
B 项：themomentwhen 后面的从句是定语从句，意为“这是一个……的时
刻”，不符合题意，排除。
C 项：at themoment 意为“此时此刻”，不符合题意，排除。
D 项：at themomentwhen 根据语境可以理解为定语从句，意为“在…… 时
候”，如：If timecould stopat themoment when wefirst met，不符合题意，排除。
题干意为“他说他一回家就给你打电话”。
故正确答案为 A。
9.【答案】C
【考点】语言学-语言学概述-语言的主要功能
【解析】本题考查语言的功能。寒暄功能（Phaticfunction），指那些有助于说明、维持人际关系的表述，像
俚语、玩笑、行话、礼节性的问候、社会方言或地域方言的转用等。C 项正确。
A项：信息功能(Informative function)，指语言是人们进行思维及传达信息的
工具。与题干不符，排除。
B 项：人际功能(Interpersonal function)，指人们可以通过语言建立和维持在
社会中的身份和地位，本题容易误选B，看到题干中有interpersonal relations，就
自然地想到语言的人际功能，但是一定要区分人际功能和寒暄功能的区别。与题
干不符，排除。
D项：元语言功能（Metalingual function），指用语言来讨论语言本身。
故正确答案为C。
10.【答案】D
【考点】语音知识-同化
【解析】本题考查音的同化。题干意为“由于同化的影响，‘meet you’的正确
发音是下列哪一项？”当/t/，/d/，/s/，/z/遇到半元音/j/时，会分别同化产生新的
辅音/tʃ/，/dʒ/，/ʃ/，/ʒ/。‘meet you’中的/t/遇到/j/产生了新的辅音/tʃ/，故其发音为
/mi:tʃu:/。
A项：字母组合ee 的发音为/i:/。与题干不符，排除。
B 项：未发生同化。与题干不符，排除。
C 项：you 的发音为/ju:/或/ju/。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
11.【答案】C
【考点】英语课程与教学论-外语教学常用方法-听说法
【解析】本题考查英语教学法。
题干意为“在英语课上，老师首先播放广播，让学生听磁带，理解对话。然
后，教师让学生跟读，模仿发音。接下来，老师要求学生两人一组重复对话。老
师在这堂课上采用什么教学方法？”根据题干描述可知，这位教师采取的是“听音
理解对话的含义——模仿——重复”这样一个教学过程，由此可知，该教师用的
是听说法。C 项正确。
A项：意为“交际法”，它是以语言功能项目为纲，旨在培养在特定的社会语境中运用语言进行交际的能力的一种教学法。与题干不符，排除。
B 项：意为“任务型教学法”，它以任务组织教学，在任务的履行过程中，以
参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，
调动他们已有的目的语资源，使他们在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”
中学，“用”中学。与题干不符，排除。
D项：意为“视听法”，强调在一定情境中听觉感知（录音）与视觉感知（图
片影视）相结合。
故正确答案为C。
12.【答案】D
【考点】教学实施与评价-教学反思-教学反思的基本方法
【解析】本题考查教学反思的方法。教学日志、叙事研究和行动研究都是教
学反思的方法，本题为选非题。Teaching plan 意为“教学计划”。D项正确。
A项：意为“教学日志”，是教师记录自己进行的教学活动以及这些活动实施
的效果、影响课堂教学的关键细节等情况，并在此基础上进行深入理解和反思，
从而不断更新观念、增长技能，促进专业发展的方法，也是一种对教师个人认识
与思维的研究。与题干不符，排除。
B 项：意为“叙事研究”，指的是描述和说明教学行为中的人际关系和相互作
用，用个人的方式认识自己的境况，使自己生活中过去、现在和将来的情境产生
联系，即通过讲故事的形式，了解事实，明确目的。与题干不符，排除。
C 项：意为“行动研究”，是指为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以
改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。。与题干不符，
排除。
故正确答案为D。
13.【答案】A
【考点】教学实施与评价-教学实施-提问与反馈
【解析】本题考查课堂提问的类型。题干意为“下列哪一种问题最不能引出
学生的想法？”依据不同的分类标准，问题可划分为不同的类型。A项意为“展示
性问题”，通常用来检测学生对课文字面意思的理解和掌握情况，这种问题的答
案通常是唯一的，教师预先知道，学生只需凭借表层理解或是查找课文便能找到。A项符合题意，当选。
B 项意为“发散性问题”，指引导学生做出不同回答的问题，通常没有正确或
错误的答案。与题干不符，排除。
C 项意为“开放性问题”，指问题的答案是多种多样的，这类问题有利于培养
学生的发散性思维，促进学生创新能力的提高。与题干不符，排除。
D项意为“评价性问题”，指教师为培养学生的判断力而进行的发问，这类问
题让学生阐述观点、评判价值、提出原因。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
14.【答案】C
【考点】英语课程与教学论-英语语言技能教学-写作技能教学
【解析】本题主要考查写作教学模式。
A 项：意为 “类型写作教学”，没有这种写作教学模式，排除。
B 项：意为 “内容的”，不符合题意，排除。
C 项：意为 “过程的”，符合题意，当选。
D 项：意为 “结果的”，不符合题意，排除。
题干意为 “课堂上同桌互改的活动对于________ 写作模式的写作教学很重
要”。 写作教学分为重结果的写作、重内容的写作和重过程的写作。在过程写作
教学中，修改、校对和讨论是其过程的重要组成部分。
故正确答案为 C。
15.【答案】A
【考点】英语课程与教学论-英语语言知识教学-语篇教学
【解析】本题主要考查语篇教学。
题干意为 “下面哪一个任务不能培养学生识别语篇模式的能力”。
A 项：意为 “分析难句的结构”，不能帮助学生认知整个语篇的结构，符合
题意。
B 项：意为 “检查作者论证的逻辑”，能帮助学生认知整个语篇的结构，不
符合 题意。
C 项：意为 “把句子重组成段落”，能帮助学生认知整个语篇的结构，不符
合题意。D 项：意为“拟定故事或笑话的开场白”，能帮助学生认知整个语篇的结构，
不符合题意。
本题为选非题，因此，A项符合题意，B 、C 、D 三项均不符合。
故正确答案为 A。
16.【答案】B
【考点】英语课程与教学论-英语语言知识教学-语法教学
【解析】本题主要考查语法教学。
A 项：意为 “用法”。
B 项：意为 “形式”。
C 项：意为 “意义”。
D 项：意为 “功能”。
题干意为 “‘标出对话中所有的过去式’是一种注重 ________ 的典型练习”。
过 去式属于语法教学内容中的语言的形式。
故正确答案为B。
17.【答案】D
【考点】教学实施与评价-教学实施-课堂活动管理
【解析】本题考查课堂指令。
题干意为“为了维持课堂纪律，教师会发出以下哪项指令？”“Be quiet,
please”属于控制课堂纪律的指令。D项正确。
A项：“Closeyour books”意为“合上书”，属于引发学生行为的指令。与题干
不符，排除。
B 项：“Listen to thetape”意为“听录音”，属于实施教学活动的指令。与题干
不符，排除。
C 项：“Raiseyour hands”意为“举起你的手”，属于引发学生行为的指令。与
题干不符，排除。
故正确答案为D。
18.【答案】D
【考点】英语课程与教学论-英语语言知识教学-语法教学
【解析】本题考查语法教学内容。语法教学内容不仅包括语言结构，还包括语意和语用。语言结构包括词法、
句法 等；语意包括语法形式与结构的意义；语用指语言在一定的语境、语篇中
的表意功能。
A 项：lexical level 意为 “词汇层面”。
B 项：syntacticlevel 意为 “句法层面”。
C 项：discourselevel 意为 “语篇层面”。
D 项：morphological level 意为 “形态学层面”。
题干意为 “如果教师让学生用 that/which/whom 进行填空，那么他 / 她最
不可能 关注语法的 ”。该教师让学生选择关系代词填空，目的是让学生掌握
定语从句 这项语法的形式、意义和运用。形态学层面是研究词的内容结构和构
词规则的科学，D项符合题意。
故正确答案为 D。
19.【答案】 A
【解析】本题主要考查对教材的评估。
题干意为“系统的教材评估不能检测教材能否________”。系统的教材评估
应该能帮助教师检测是否实现了语言课程教学目标，是否满足了学生的需要，是
否给学生提供了真实的语言交际等。（资源公众号：玉米资料库）
A项：意为 “包含所有的语法规则”，不属于系统的教材评估内容，但符
合题意。 当选。
B 项：意为 “提供真实的语言交际”，属于系统的教材评估内容，但不符
合题意。 排除。
C 项：意为 “满足学生的需要”，属于系统的教材评估内容，但不符合题
意。排除。
D项：意为 “能够帮助实现语言课程的教学目标”，属于系统的教材评估
内容，但不符合题意。排除。
此题为选非题，故正确答案为 A。
20.【答案】D
【考点】教学实施与评价-教学评价-语言测试
【解析】本题考查语言测试。题干意为“以下哪一项是用来衡量一个人学习一门新语言的潜在能力
的？”D项意为“潜能测试”，潜能测试是一种预测学习者学习某一新语言的能力
倾向的测试，旨在衡量受试者今后学习该语言时是否具有较强的学习能力。D 项
正确。
A项：意为“诊断测试”，旨在诊断和分析学生在学习过程中存在的问题，了
解学生的薄弱环节，以便更好地设计和完善教学活动。与题干不符，排除。
B 项：意为“成绩测试”，旨在了解一段时间内学生对所学内容的掌握情况，
以便对学生的学习成绩作出评定。测试的内容为该阶段所学内容。与题干不符，
排除。
C 项：意为“结业测试”，大部分的结业测试更注重过程和形式。其内容可以
是所学课程的成绩考试，也可以是一般语言水平的测试。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
21.【答案】C
【考点】综合语言运用-阅读理解-主旨题
【解析】本题考查主旨题。题干意为“这篇文章主要关于______。”根据第二
段中的“Shehas found away to ‘cure’miceoftheir inborn fear ofcats byinfecting
them witha parasite, reported thescience journal Nature”可知，Ingram 发现了一种
通过让老鼠感染寄生虫来改变它们怕猫本性的方法。文章接下来的内容也都是围
绕着这个新发现来阐述的。C项：一项关于寄生虫对老鼠影响的新研究，符合题
意，当选。
A项意为“老鼠对猫天生的恐惧”，与题干不符，排除。
B 项意为“弓形虫的进化”，与题干不符，排除。
D项意为“一种叫做弓形虫的有害寄生虫”，与题干不符，排除。
故正确答案为C。
22.【答案】A
【考点】综合语言运用-阅读理解-含义题
【解析】本题考查词义猜测题。题干意为“第一段中下划线部分‘hard-wired’
的意思可能是__________。”文章第一段指出老鼠即使没有见过猫也会害怕，由
此可推断出这是一种天生就刻在老鼠大脑里的行为。A项deeply rooted 意为“深深根植于”符合文章想要表达的意思，符合题意，当选。
B 项意为“快速变化的”，与题干不符，排除。
C 项意为“紧密相连的”，与题干不符，排除。
D项意为“非常匆忙的”，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
23.【答案】B
【考点】综合语言运用-阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节题。题干意为“实验发现感染弓形虫的小鼠______。”
根据第四段中的“They noted that normal micestayed far away from theurine while
micethat were infected with theparasitewalked freely around thetest area”可如，受
到寄生虫感染的老鼠能够自由随意地在测试区域周围走动。B 项符合题意，当选。
A项意为“离猫尿远”，与题干不符，排除。
C 项意为“对猫的气味更加敏感”，与题干不符，排除。
D项意为“更害怕猫”，与题干不符，排除。
故正确答案为B。
24.【答案】B
【考点】综合语言运用-阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节题。题干意为“根据文章，下列哪个陈述是正确的？”
最后一段指出，人们一旦受到细菌感染就希望服用抗生素来消除这种感染并希望
所有的症状都能消失，但是这种想法是错误的，由此可以推断出B 项符合题意，
当选。
A项意为“刚地弓形虫会给人带来奇怪而致命的疾病”，原文提到寄生虫会对
胎儿造成失明或致命的伤害，与题干不符，排除。
C 项意为“人类感染弓形虫会造成永久性脑损伤”，文章只表明这种感染对老
鼠的大脑有永久性的改变，并没有提及其对人类大脑造成的影响，与题干不符，
排除。
D项意为“刚地弓形虫对人类有害，但对老鼠无害”，寄生虫对人类有危害，
但是并不能说明对老鼠没有危害，与题干不符，排除。
故正确答案为B。25.【答案】D
【考点】综合语言运用-阅读理解-推断题
【解析】本题考查态度推断题。题干意为“作者对实验的态度是______。”
在整篇文章中，作者都是在客观地叙述Wendy Ingram 的新发现。D 项符合题意，
当选。
A项意为“积极的”，与题干不符，排除。
B 项意为“主观的”，与题干不符，排除。
C 项意为“消极的”，与题干不符，排除。
故正确答案为D。
26.【答案】A
【考点】综合语言运用-阅读理解-含义题
【解析】本题考查词义猜测题。题干意为“第四段中带下划线的‘dodge’可能
是什么意思?”根据第四段中的“Theboyhad thought he had gotten byunder false
pretences, but then felt he couldn't dodge the misfortune. Now that he had already lied,
hemade uphismind nomatterwhat his mothersaid, hewould disavow tothe end”可
知，小男孩原本以为自己已经蒙混过关了，没想到母亲让他去书房，看来自己没
能躲过“做坏事被发现”的不幸，但他既然已经撒了谎，就决定要否认到底。dodge
themisfortune表示“躲避不幸”，A项avoid 与dodge 意义最接近。A 项符合题意，
当选。
B 项意为“掩盖”，与题干不符，排除。
C 项意为“拯救”，与题干不符，排除。
D项意为“忍受”，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
27.【答案】C
【考点】综合语言运用-阅读理解-推断题
【解析】本题考查推断题。题干意为“当男孩发现床上的纸条时，他有什么
感觉？”定位到原文第四段。小男孩发现纸条后，明白自己之前撇的谎并没有蒙
混过关，也避免不了惩罚，当然会感到uneasy（不安的）；下一段的开头“her son
enter infear”也表明了小男孩是害怕的、不安的。C 项符合题意，当选。A项意为“怀疑的”，与题干不符，排除。
B 项意为“平静的”，与题干不符，排除。
D项意为“尴尬的”，与题干不符，排除。
故正确答案为C。
28.【答案】B
【考点】综合语言运用-阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节题。题干意为“根据文章，下列哪项是正确的？”B 项
与最后一段中的“thethree chocolates are thealarm intheboy's heart all thetime”对
应，意思是这三块巧克力一直被小男孩记在心里，时时刻刻提醒他要保持诚实。
B 项符合题意，当选。
A项意为“破碎的花瓶被完美地修复了”，原文中母亲说虽然胶水把碎片几乎
完美地粘在一起，但那胶水是用来修复纸张的；修复花瓶不仅需要更强有力的胶
水，还需要高超的技巧。与题干不符，排除。
C 项意为“小男孩的母亲忘记关窗户了”，第三段最后两句讲小男孩的母亲很
清楚孩子在撒谎，因为她把所有的窗户都关好后才离开家的，然而面对孩子的谎
言，母亲只是说，看来是她疏忽了，没有关好窗户。与题干不符，排除。
D项意为“小男孩说的话是精心准备和设计好的”，第三段第三句讲他是灵机
一动想出来的。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
29.【答案】C
【考点】综合语言运用-阅读理解-主旨题
【解析】本题考查主旨题。题干意为“这篇文章最好的标题是什么？”文章开
头讲法国人很重视教育，法国人将温馨、浪漫和幽默融入细心而严肃的教育中；
接着通过一个故事进行说明；结尾总结，虽然没有责骂，但是这种教育却收到了
意想不到的效果。有时，不惩罚也是一种惩罚。因此C 项“法式惩罚”最适合作
为 标题。（资源公众号：玉米资料库）
A项意为“一个美丽的谎言”，与题干不符，排除。
B 项意为“一个古董花瓶”，与题干不符，排除。
D项意为“向更好的方向改变”，与题干不符，排除。故正确答案为C。
30.【答案】B
【考点】综合语言运用-阅读理解-主旨题
【解析】本题考查主旨题。题干意为“作者想告诉我们什么?”文中的母亲发
现孩子撒谎后，并没有责备他，而是给了他三块巧克力，通过这种方式巧妙地对
孩子进行了教育。B 项意为“爱与宽恕是一种好的教育方式”，是作者最想告诉我
们的道理，即原谅与充满爱意的引导比惩罚、责骂效果更好一些。项符合题意，
当选。
A项意为“不打不成器”，强调对孩子要严加管教，偏离主旨。与题干不符，
排除。
C 项意为“道歉比惩罚更有力”，道歉只是母亲教育方式中的一部分，整体上
来看，母亲是通过谅解和爱来感化小男孩的。与题干不符，排除。
D项意为“培养孩子是父母的第一要务”，与主旨相去甚远。与题干不符，排
除。
故正确答案为B。
二、简答题（本大题 1小题，20分）
31.【参考答案】
（1）听前阶段教师的主要任务包括帮助学生做好听力准备，以激发学生的
学习动机，激活他们已有的图式，如向学生展示话题、教关键词或句型，以及进
行基本句型训练。
（2）听前活动：
①教师介绍相关的背景知识，使学生对历史文化等知识更加了解，有助于扫
清语言和文化障碍。以听力材料“澳大利亚旅游小贴士”为例，教师在听前阶段可
向学生介绍一些澳大利亚与中国在交际方面的文化差异。
②教师可用图片、影像等吸引学生的注意力，激发学生对画面潜在的观察能
力、描述能力和思维能力。如教师可在听前阶段以视频作为辅助，向学生介绍澳
大利亚的地理位置、天气等情况。
③教师采用多种手段引导学生讨论相关话题，激活学生的相关图式。如，教
师可提供几张澳大利亚著名建筑的图片，例如悉尼歌剧院，让大家讨论自己所知道的澳大利亚。
(言之有理、符合听前教学活动内容即可)
三、教学情境分析题（本大题 1小题，30分）
32.【参考答案】
（1）教学目标是课堂教学诸因素的核心，它明确课堂上学生应掌握什么，
掌握到什么程度。该教学目标的合理性体现在试图从教学的知识目标（理解阅读
材料，掌握系动词的用法）和教学能力目标（提高学生的听说读写四个能力）这
两个方面来设计。既包含了教学过程中知识内容的传授，又包含了对学生能力的
培养。但是确有其不合理的地方，案例中该教学目标缺少情感目标以及目标设定
不具体、无可操作性以及目标行为的主题不明确。
（2）教学目标是在教学活动中所期待得到的学生的学习结果，准确地设置
教学目标有利于预期教学效果的达成。案例中，该教师教学目标的设定违背了主
体性、全面性和可测性原则。
①学生主体性原则是教学目标的陈述从学生的角度出发，体现出教学过程由
教师本位向学生本位的转变。案例中，该教师它没有明确指出教学的主体是学生。
②全面性原则是指教师应该从知识、技能、情感三维角度撰写教学目标，保
证其全面性。案例中，该教师少情感目标，未能体现英语学习的策略和文化意识，
以及英语学习与学生的日常生活有什么关系，不能提高学生对中外文化异同的敏
感性和鉴别能力，更不能提高学生的跨文化交际能力和对英语学习的兴趣。
③可测性是指教学过程结束后可检测学生是否达预期标准，充分发挥教学目
标的评价功能。案例中，该教师它没有把握好预期的教学目标，对教学内容，即
知识目标的设计不明确。“理解阅读材料，掌握系动词的用法”说法太空洞宽泛，
因为知识目标指的是学生对语言知识（语音、词汇、语法、功能和话题五个方面）
的掌握及语言技能（听说读写）的综合运用，例如要求能够正确听说读写教材中
的单词和句子，能够正确朗读教材中的语篇等。同时，对能力目标的设计太笼统，
因为能力目标指通过这堂课学生能够锻炼什么样的能力。要求学生通过感知、理
解与模仿，能够在适当的情境中运用本课涉及的词组等语法知识，正确描述 “人
们正在做什么”。
因此，教师在撰写教学目标时应坚持以学生为中心，精确、标准、具体、规范地陈述目标，使学生在知识、 能力、思想、心理等各方面得到全面协调的发
展。（资源公众号：玉米资料库）
（3）Teaching Objectives:
Knowledge Objectives
①Studentscan understand themeanings offive senses according to theirdaily
life.
②Studentscan fully understand thereading materials about five senses.
③Studentscan grasp theusage ofthelinkverbs: smell, feel, sound, taste, etc.
AbilityObjectives
① Studentscan improvetheir abilityofspeaking bypairwork and discussion.
② Studentscan improvetheir abilityofreading byQs &As and comprehensive
reading.
Emotionalobjectives
①After this lesson, studentswill realize theimportance offivesenses.
②Studentscan make fulluse offivesenses in daily lifeand love theirlives.
③Studentscan foster theinterest and desireof learning English and be fond of
taking part indifferent kinds ofclass activities.
四、教学设计题（本大题 1小题，40分）
33.【参考设计】
Teaching Contents: In this reading lesson, students will read an article about
different kinds offestivals around theworld.
TeachingObjectives:
Knowledge objectives:
（1）Studentscan grasp somenewwords and expressions inthis text： origin，
religious， ancestor， incense， dress up， play a trick onsb.， grateful.
（2）Studentscan knowdifferent kinds offestivals around theworld.
Ability objective: Students can improve their reading skills of prediction,
skimmingand scanning.
Emotional objective: Students can talk about festivals and customs around theworld in groups，and develop theawareness ofrespecting different festival customs in
different countries.
TeachingKey andDifficultPoints：
（1）Teaching key point
Students can understand the new words and expressions and different kinds of
festivals around theworld.
（2）Teaching difficultpoint
Studentscan improvetheir abilities to read forspecific information.
MajorSteps：
Step 1Pre-reading （4minutes）
（1）Discussion
Ask students to discussingroups about the following questions：
①WhatChinesetraditional festival doyou know?
②When isit celebrated?
③Whyis itcelebrated?
Then ask thewholeclass towork ingroups of4to fillinatable as follows：
Festival When Why
Spring Festival The first day of the first Celebrate theend of winter andthe
lunar month coming ofspring
Mid-Autumn The 15th day of the Celebrate theharvest
Festival eighth lunar month
Lantern Festival The 15th day of the first Sacrifice to theGod
lunar month
Dragon Boat The 5th day of the fifth Honor QuYuan
Festival lunar month
Tomb-Sweeping Around the 5thday of the Satisfy theancestors
Day fourth solar month
… … …
（2） PredictionShow students the sub-titles “Festivals and Celebrations, Festivals of the
Dead ...”and askthem topredict what festivals willbe mentioned in thetext.
（Justification: The group activities will arouse students interest in the topic
about festivals and pave the way for the following steps and the prediction helps
students classify the festivals and arouse their curiosity about festivals in other
countries,and train students' abilitytopredict.）
Step 2While-reading （10minutes）
（1）Fast reading
Skimming
Ask students to conclude the main idea of each paragraph by reading the first
sentence ofeach paragraph quickly.
Scanning
Ask students to quickly read the text again by reading the key words of festivals
orcountries and fill inthe following chart.
Kindsof festivals Names offestivals Countries
Festivals of theDead
Festivals toHonor People
Harvest Festivals
Spring Festivals
（Justification：Students’reading abilities to get the general ideas and locatethe
specific information can be trained and improved through skimming and scanning
activities.）
（2）Careful reading
Ask students to read the passage carefully and answer the True or False
questions.
（ ）①Theancient people needn't worry about theirfood.
（ ）②Halloween used to bea festival intended tohonorthe dead.
（ ）③Mohandas Gandhi helped gain India's independence from theUSA.
（ ）④Thanksgiving Day isheldto celebrate harvest.（ ）⑤Easter celebrates the birthof Jesus.
（Justification:Through this step, students can understand the passage better and
knowmoreabout thefestivals and cultures ofdifferent countries.）
Step 3Post-reading （6minutes）
（1）Retelling
Ask some students to retell the text in their own words according to the key
words in thechart above. Otherstudents can give clues.
（2）Group work
Imagine that we are celebrating a festival. Ask students to use the information
given in the text to discuss how to celebrate it. Then ask two groups to share their
ideas.
（Justification: To help students consolidate what they have learned in this class
and improve their speaking ability. Besides, students’ cooperative awareness is
raised.）
