文档内容
微信公众号：文采学社
2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格
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主讲老师 安凉
粉笔教师教育 粉笔教师微信公众号：文采学社
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微微信公众号：文采学社
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单选、简答、教学情境分析
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微微信公众号：文采学社
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微微信公众号：文采学社
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单选、简答、教学情境分析
01
课堂提问与反馈
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教学实施 0新2 ：
课堂纠错技巧
号
更
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微
03
课堂管理微信公众号：文采学社
P219
第一节 提问与反馈
1 . 课 堂 提 问
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：
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A 一 B C
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唯
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作用 问题分类 注意事项微信公众号：文采学社
（一） 提问的概念
了解即可
• 课堂提问（ ）是指在课堂教学的过程中，根据教学目的、教学情境等设计问题进行
Questioning
社
学
采
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文
教学问答的一种教学形式。 渠
：
新
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更
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信
• 依据英语学科的特点，课堂提问分为课堂程序性提问、课文理解性提问和现实情境性提问三种。
微微信公众号：文采学社
P219
简答、教学情境分析
1 . 课 堂 提 问
【口诀】流朱（注）去（趣），维达笑（效）
作用：
社
学
1. 增进师生交流
采
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文
渠
：
新
2. 集中学生注意力 号
更
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3. 引起学生兴趣
微
4. 促进思维发展
5. 锻炼表达能力
6. 检验学习效果微信公众号：文采学社
P220
1 . 课 堂 提 问
单选、简答、教学情境分析
问题的分类：
1. 封闭性问题与开放性问题 社
学
采
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文
• 封闭性问题（closed questio渠ns）：只有一个正确答案，回答时只
：
新
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更
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一
需借助再认或再现； 公
唯
信
微
• 开放性问题（open questions）：有多个不同的答案，注重解决
问题的过程，回答时需按照一定逻辑，借助相应的证据对自己的
答案进行解释和验证。微信公众号：文采学社
P220
1 . 课 堂 提 问
问题的分类：
2. 展示性问题与参考性问题 社
学
采
道
文
• 展示性问题（display questio渠ns）：教师已经知道答案或答案能在
：
新
号
更
众
一
相关工具书中找到，用于公检查学生对课文内容的字面理解。
唯
信
微
• 参考性问题（referential questions）：也称真实性问题，即教师
不知道答案或者没有预设的答案的问题，提问的目的是让学生发
散思维、获取更多的信息。微信公众号：文采学社
P220
封闭性问题closed questions VS 开放性问题 open questions
一个答案 VS 多个答案
社
学
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文
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展示性问题 display questions 公VS 参考性问题 referential questions
唯
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微
老师知道答案 VS 老师不知道答案微信公众号：文采学社
补充
①封闭式问题、展示性问题： 准确掌握形式；不能发散运用
优点：答案是固定的，有利于考查学生对于语言知识掌握的准确性，可以帮助学生更好地掌
握和巩固目标语，有助于学生掌握正确的语言形式。
缺点：属于机械性操练，学生只需要回答出特定答案，没有过多的思考，不能起到发散思维
社
学
的作用，不利于培养学生举一反三和实际运用语言的能力。
采
道
文
渠
：
新
号
更
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一
公
②开放式问题、参考性问题：
发散唯运用难度大
信
微
优点：答案通常不是唯一的，能够帮助学生发散思维，引导学生自己去思考答案，让学生有
动脑思考的过程，培养学生真正运用语言的能力，做到启发式教学。
缺点：问题较难，所以对于一些基础比较薄弱的学生来说会有一定的难度。 如果教师应用不
当的话，可能会起不到应有的作用，打击学生的积极性，不利于教学的顺利进行。微信公众号：文采学社
P220
1 . 课 堂 提 问
简答、教学情境分析
注意事项：
【口诀】针启趣广极
社
学
采
道
1. 提问要具有针对性（围绕目标）文
渠
：
新
号
更
众
一
2. 提问要有启发性（引导学公生）
唯
信
微
3. 提问要有趣味性（灵活多样）
4. 提问要有广泛性（面向全体）
5. 提问要有积极性（鼓励引导）微信公众号：文采学社
社
学
采
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文
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唯
信
微微信公众号：文采学社
1. Which of the following is a display question used by teachers in class?【2021下】 看课件
A. What happened to the girl in the story?
B. What would you do if you were the girl in the story?
C. Do you like this story The Thumb Girl, why or why not?
社
学
D. Why do you agree that the girl was a kind-hearted person采?
道
文
渠
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信
2. What type of questions is more likely to motivate learners to talk more and get new information?
微
【2019下】
A. Yes-no questions. B. Closed questions.
C. Referential questions. D. Display questions.微信公众号：文采学社
P221
课 堂 反 馈
2 .
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A 号 B
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形式 作用微信公众号：文采学社
P221
2 . 课 堂 反 馈
单选
反馈形式：
社
1. 口头反馈（Oral feedback）与书面反馈（Written feedback）
学
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文
渠
2. 直接反馈（Direct feedback）与：间接反馈（Indirect feedback）
新
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作用： 唯
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• 纠正学生的错误
• 激发学生的兴趣
• 维持课堂交流
• 强调关键信息微信公众号：文采学社
看课件
When a teacher says “Is this sentence right?”, he/she may be doing all of the following
EXCEPT ______.【2021上】
A. giving students feedback B. eliciting students’ responses
社
学
采
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文
渠
：
C. inviting students to make an assessm新ent D. correcting a mistake explicitly
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微微信公众号：文采学社
P223
第二节 课堂纠错技巧
课 堂 纠 错
3 .
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A 号 B
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原则 技巧微信公众号：文采学社
P223
3 . 课 堂 纠 错
简答、教学情境分析
原则：
• I like take taxi but my friend said so not
that we should be late for school.
• 区别对待全局性差错与局部性差错 社
学
采• I have dog.
道
文
• 区别对待系统性差错与语误 渠
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一 • If it is raining tomorrow, I won't go there.
公
唯
信
微 • She is a boy.
• 合理把握纠错时机
• 合理变换纠错主体微信公众号：文采学社
P224
单选、简答、教学情景分析
二、技巧：
1. 直接纠错法 (Explicit correction)
直接纠错是指学习者出现错误时，教师打断其语言训练或实践活动，对其错误予以正面纠
社
学
正（说出正确的语言形式，并让学生改正）。 采
道
文
渠
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新
You should say.../ No, you shouldn't say t更hat./ W号e don't say...in English. We say...
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T: What did you have for breakfast this morning?
“应该不应该”
S: I have a bottle of milk, an egg and two cakes.
T: Oh, You should say “I had a bottle of milk...”. Read after me, please.
S: Oh, sorry. I had a bottle of milk, an egg and two cakes.微信公众号：文采学社
P224
二、技巧：
2. 间接纠错法 (Implicit correction)
(1) 重述法(Recasting)
社
教师对学生语言表达中的错误进行含蓄纠正，是对学学生的表达进行部分肯定之后的纠正。
采
道
文
渠
： “教师重述”
新
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更
众
S: He is watch TV. (第一次表达) 一
公
唯
信
微
T: He is watch TV? Patrick is watching a football game on TV. (重述正确的句子)
S: He is watching TV. (第二次表达)
T: Right. Go on please.微信公众号：文采学社
P225
二、技巧：
2. 间接纠错法 (Implicit correction)
(2) 重复法 (Repetition)
社 “学生重复”
教师发现学生的语言错误后，可以要求学生重新回答。
学
采
道
文
Once more./ Pardon?/ Repeat please. 渠
：
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唯
信
S: I made my birthday cake last 微night when I was in bed.
T: Er? Who made your birthday cake? Once more.
S: My mother.
T: Oh, your mother. And then repeat it please.
S: My mother made my birthday cake last night when I was in bed.微信公众号：文采学社
P225
二、技巧：
2. 间接纠错法 (Implicit correction)
(3) 强调法 (Pinpointing)
社
教师重复学生的话，有意重读和拖长出错部分的发音或学用升调以示强调，从而使学生发现
采
道
文
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明显错误所在位置的方法。 ：
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微
T: Where did you spend your holiday this summer?
S: I go to Qingdao for my holiday.
T: You GO (?) to Qingdao?（重复错误句子）
S: Oh, I went to Qingdao for my holiday.微信公众号：文采学社
P225
二、技巧：
2. 间接纠错法 (Implicit correction)
(4) 启发法 (Elicitation)——“How do we say...in English?”; 以目光或手势; 提供几个相关选
社
学
项; 请另一位学生提示或回答。
道
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一
“各种启发”
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唯
T: Now, look at this picture. What's in it?信
微
Sl: Three basket of apples.
T: Three basket of apples? Is he right?(用目光或手势示意全班学生) OK. Please correct it.
Ss: Three baskets of apples.
T: Yes. Good. Well done. OK (转向犯错的学生), do you understand?微信公众号：文采学社
P226
二、技巧：
2. 间接纠错法 (Implicit correction)
(5) 追问法(Pumping)
社
当学生没能准确回答问题而又未犯语法错误时，教师应学鼓励学生继续回答，直到他 / 她做出
采
道
文
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更合理的、更符合逻辑的回答。 ：
新
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更 “答非所问”
众
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T: Who told you the news?
S: The sports meet will be held in our city next summer.
T: Good, but who told you the news, Mary or Mike?
S: Mary told me the news.微信公众号：文采学社
P226
二、技巧：
2. 间接纠错法 (Implicit correction)
(6) 澄清法 (Clarification requests)
社
教师因不明白学生说的话或发现学生的言语出现形式错学误而发出明确的信息要求学生纠正。
采
道
文
渠
What?/I'm sorry?/Pardon me?/What do you me：an by...?
新
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更 “老师不明白”
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S: I want be a scientist when I grow up.
T: Er? I'm sorry? I want...
S: I want to be a scientist when I grow up.微信公众号：文采学社
P226
二、技巧：
2. 间接纠错法 (Implicit correction)
(7) 元语言反馈法 (Metalinguistic feedback)
社
学生出现言语错误时，教师并不直接说出正确答案，而学是对学生的错误进行技术上的分析和
采
道
文
渠
描述，如指出词类误用、时态错误等。这种方法：更适合高中生，尤其是高水平学习者。
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一
“英文解释”
公
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微
S: I go to visit my grandparents with my uncle last weekend.
T: Do we say “go” here? “Go” is “present tense”. I'm afraid you used a wrong tense.（专业术语）
S: I go...went...I went to visit my grandparents last weekend.
T: Yeah. I went.Matching
微信公众号：文采学社
中文 英文 关键词
1.直接纠错法 A.Repetition a.含蓄纠正，教师部分肯定之后纠正
2.重述法 B.Pumping b.重读、拖长音、升调
社
3.重复法 C.Pinpointing c.对错误部分进行追问、目光示意、
学
采
道 提供选项，同伴纠错
文
渠
：
4.强调法 D.Elicitation 新
号
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一 d.老师没听明白或发现错误
公
唯
5.启发法 E.Clarificatio信n requests
微
e.从技术上进行分析和描述
6.追问法 F.Metalinguistic feedback
f.答非所问，无语法错误
7.澄清法 G.Recasts
g.发出指令要求学生重新回答
8.元语言反馈法 H.Explicit correction
h.直接打断，正面纠正微信公众号：文采学社
社
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文
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微微信公众号：文采学社
【2023年上】When a teacher says “Sorry, I didn’t get what you said. Can you say it
again?”, he/she is ______.
A. offering an opinion B. asking for ad社vice
学
采
道
文
渠
C. asking for clarification D. che：cking instructions
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微微信公众号：文采学社
【2017 年上初中】教学情境分析题
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
下面是初中英语课堂教学导入活动中的师生对话片段。
T: Hi, Lily. What does your mother do?
社
学
S: He…
采
道
文
渠
T: Oh, no. Not “he”, your mother is a woman.： You should use “she” instead of “he”. OK?
新
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一
S: Yes...Er...Mm...（不知所措） 公
唯
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微
T: Go on! What’s your mother’s job?
S: He is a...
根据上面的教学情境回答下列问题：
（1）该教师采用了何种纠错方式？效果如何？你的判断依据是什么？微信公众号：文采学社
【参考答案】
（1）教师运用了直接纠错的方式纠错。
直接纠错是以语言的表达准确性为准则，在学生出现错误时，教师打断其语言训练或者实践活动，
社
学
对其错误予以正面纠正。直接纠错主要用于掌握正采确形式的机械操练或侧重语言精确输出的各种练
道
文
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：
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号
习。根据题目中的课堂实录内容，教师更直接纠错并没有达到纠错的目的，反而使学生表现得不知所
众
一
公
唯
信
措，并且在教师再次提问 What’微s your mother’s job 时，学生的回答仍然是 He is a…，可见
效果甚微。微信公众号：文采学社
P227
4 . 课 堂 管 理
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A B C： D E
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座位管理 活动组织形式 人际互动形式 课堂话语分析 教师角色与作用微信公众号：文采学社
P227
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一、座位管理【2020下初中·教学情景分析】
1. 基本的课堂座位设计（秧田式）
“秧田式”座位排列方式通常适用于人数较多的大班授课教学活动，特别是针对系统知识的
社
学
讲授。这种排列方式能够使所有学生都面向教师和黑板，充分发挥教师的主导作用，减少学
采
道
文
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生间的干扰，使学生的注意力相对集中更，为学生习得和掌握系统知识提供了条件。同时，教
众
一
公
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师位于最前端，能够观察和监控所有微学生的学习状态和知识掌握情况，并及时发现需要帮助
的学生。微信公众号：文采学社
【 下 初中】
2020 ·
社
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文
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微微信公众号：文采学社
P227
2. 特殊的课堂座位设计（矩形、环形、马蹄形、U形）
“马蹄形”座位排列方式通常适用于学生人数较少的交流型、展示型课堂教学活动。中央区
域可以让教师进行讲解，也能够让学生更好地开展各种角色扮演、游戏活动或进行歌舞表演。
社
学
这种排列方式有利于教师掌控整个课堂教学，也便于教师近距离接触每个学生，观察他们的
采
道
文
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：
新
号
学习情况，并在必要时给予帮助。 更
众
一
公
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信
微微信公众号：文采学社
P227
3. 暂时性的课堂座位设计（分组模块式）
“分组模块式”座位排列方式通常适用于以小组合作学习为主的教学活动。教师可根据班级
情况将学生分成不同的小组并设置小组负责人，学生在教师的指导下各抒己见、相互交流，
社
学
随后在小组间分享研讨成果。这种座位排列方式加强了学生的主体性，能够使学生更好地进
采
道
文
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：
新
号
行互助式、互动式、讨论式的学习，有更利于小组成员间进行交流合作，使学生的学习任务由
众
一
公
唯
信
过去的个体化转向个体化与合作化相微结合，同时有助于培养学生的团队合作意识。微信公众号：文采学社
P227
4 . 课 堂 管 理
简答
二、课堂活动组织形式：全班；小组；配对；个体
社
学
（一）全班活动（Whole class work）
采
道
文
渠
：
新
号
当教师呈现新知识、给更出解释、检查答案、进行准确性的练习活动或
众
一
公
唯
信
微
总结知识时，经常采用全班活动。
面向全体效率高 优点：此时教师面向全体学生，充分掌握着课堂交往的主动性。学生
针对性差
可以在单位时间内获得大量的信息，课堂教学效率高。
缺点：互动针对性较差，容易忽略某些学生的问题。微信公众号：文采学社
P228
4 . 课 堂 管 理
2019上·初中简答
二、课堂活动组织形式：全班；小组；配对；个体
社
学
（二）小组活动（Group work）
采
道
文
渠
：
新
要求/ 注意事项/ 建议 号
更
众
一
公
唯
信
1. 合理安排小组人数
微
2. 考虑学生实际水平，按层次分组
3. 掌握好讨论的时间
4. 充分发挥教师的作用微信公众号：文采学社
P228
4 . 课 堂 管 理
2023下初中·简答
二、课堂活动组织形式：
全班；小组；配对；个体
（三）配对活动（Pair work) 社
学
采
道
文
作用：充分尊重学生的主体性渠，将教学重心转移到学生身上；结对
：
新
号
更
众
一
活动需要学生之间相互配合公和合作，提高合作意识；通过配对活动
唯
信
微
练习句型结构，巩固知识。 学生主体合作巩固
注意事项：①明确活动目标，合理分组；②实时监控进展，观察学
生表现；③及时反馈与评价，恰当使用奖励机制。微信公众号：文采学社
P228
4 . 课 堂 管 理
简答
二、课堂活动组织形式：
全班；小组；配对；个体
（四）个体活动（Individual work)社
学
采
道
文
作用：这类活动可以充分发渠挥学生的自主性，训练学生自主学习、
：
自主独立 新
号
更
众
个体差异 一
独立思考、解决问题的能公力，培养学生的创造力和自信心。便于教
唯
信
微
缺乏交际
师了解学生的个体差异，是检测学生课堂学习效率的有效方法。
注意事项（问题）：个体活动无法最大限度地让学生进行课堂交际
活动，学生之间缺少交流。微信公众号：文采学社
P229
4 . 课 堂 管 理
2017年上·高中简答
了解为主
三、课堂教学中人际互动的形式：
社
学
采
道
文
渠
：
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• 教师 VS 学生个体、学生小更组、学生全体
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• 学生个体 VS 学生个体、学生小组、学生全体
• 学生小组 VS 学生小组、学生全体微信公众号：文采学社
（一）教师与学生全体之间的互动 面向全体效率高，针对性差 P217
这是最常见的课堂人际互动类型。教师在教学导入、讲授重点知识技能、课堂提问、教学评价、课堂练习等
环节多使用此类人际互动形式。
• 优点：此时教师面向全体学生，充分掌握着课堂交往的主动性。学生可以在单位时间内获得大量的信息，
课堂效率较高。
社
学
采
• 缺点：互动针对性较差，容易忽略某些学生的问题。道
文
渠
：
新
号
（二）教师与学生个体之间的互动 自主独立更、个体差异、缺乏交际、以偏概全
众
一
公
唯
信
教师在教学导入、传授重点知识技能、课堂微提问、教学评价、课堂练习等环节多使用此种互动形式。
• 优点：能充分检测学生的学习情况，及时调整课堂节奏，增强学生在课堂教学中的参与意识；教师对学生
的评价和态度（包括赞扬、批评、友好、疏远等）为其自我评价和自我体验提供了基本线索。
• 缺点：课堂时间毕竟有限，教师难以掌握每个学生的学习情况，容易以偏概全，导致不能准确地判断学生
的学习情况；同时，在这种课堂情境中，容易出现教师充当“演讲者”的角色而学生只能被动地接收信息
的情况，导致学生在课堂中的主体地位无法体现。微信公众号：文采学社
P230
4 . 课 堂 管 理
单选
四、课堂话语分析
社
学
• 课堂话语的 IRF 模式【Initiation—Response—Feedback/Follow-up】
采
道
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渠
：
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更
教师的引出话步（Initiating m众ove）、学习者的应答话步（Responding
一
公
唯
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move）和教师的反馈话步（Feedback or follow-up move）
T: Who runs faster?
Ss: The rabbit runs faster.
T: Yes, you are right. The rabbit runs faster than the turtle.微信公众号：文采学社
P230
（二）课堂教师指令 简答题
①清晰原则（简洁明了） ②演示原则（演示示范） ③检查原则（检查理解） ④时机原则（把握时机）
⑤先行组织者原则（新旧衔接） ⑥指令完备原则（指令完整） ⑦起止清楚原则（时间清楚）
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学
采
• 引发学生行为的指令，如“Stand up”“C道lose your books”“Raise your hands”
文
渠
：
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更
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• 控制课堂纪律的指令，如“Quiet 一now, please”“Don’ t make such noise”
公
唯
信
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• 实施教学活动的指令，如“Read after me”“Listen to the tape”
例：(Now, boys and girls,) please/ you should work in groups of four to have a
discussion about your favourite food. Ten minutes later, I will ask three groups to
share your results with us.微信公众号：文采学社
Q &社 A
学
采
道
文
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公
唯
信
微微信公众号：文采学社
社
学
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唯
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微
粉笔教师教育 粉笔教师
