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2 0 2 5 上 粉 笔 教 资
理 论 精 讲 - 课 程 标 准
初 中 （ 2 0 1 1 版 ）
▹讲师：莬姜
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师背书P232
第一节 前 言
课程性质
1
课程的基本理念
2P232
一、 课程性质
义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个特征。
人教版—七年级上册P232
义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个特征。P232
区域性：义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人
文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。
人教版—七年级下册 人教版—八年级上册 人教版—八年级下册P232
综合性： 地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。
义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，
从不同角度反映地理环境的综合性。P232
思想性： 地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口
观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持
续发展思想的教育内容。
人教版—七年级下册 人教版—八年级上册 人教版—八年级下册P232
生活性： 地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象
和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。P232
实践性： 地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野
外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。（2018下）简述《义务教育地理课程标准（2011 年版）》“课程性质”中的“思想性”和“实践性”的含义。（10分）
答：（1）思想性
地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、
环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教
育内容。
（2）实践性
地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调
查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。
（2016上）简述《义务教育地理课程标准（2011 年版）》“课程性质”中的“区域性”和“综合性”的
含义。（10分）课程性质
区域性：义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异
及区际联系。
综合性： 地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务教育地理课程初步揭示自
然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。
思想性： 地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发
展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。
生活性： 地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提
升学生的生活质量和生存能力。
实践性： 地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察
等，是一门实践性很强的课程。P233
二、 课程基本理念P233
(一)学习对生活有用的地理P233
（二）学习对终身发展有用的地理P233
三、构建开放的地理课堂（2015 下）简述“学习对终身发展有用的地理”课程理念的内涵。（10分）
答：地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生
逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下
基础。
（2024 上）写出王老师做法主要体现了哪一条课程基本理念，并简述其基本内容。（10分）课程基本理念
学习对生活有用的地理
地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学
生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。
学习对终身发展有用的地理
地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发
展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。
构建开放的地理课堂
地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽
学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。P233
第二节 课程目标
知识与技能
1
过程与方法
2
3 情感态度与价值观P233
第二节 课程目标P233P234P234（2019 下）简述《义务教育地理课程标准（2011 年版）》“课程目标”中的“过程与方法”。（10分）
答：（1）通过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象；初步学会根据
收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，
理解地理规律。
（2）运用已获得的地理基本概念和地理基本原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断。
（3）具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题，收集相关信息，运用有关知识和方法，
提出解决问题的设想。
（4）运用适当的方式方法，表达、交流地理学习的体会、想法和成果。
（2015上）简述《义务教育地理课程标准（2011 年版）》“课程目标”中的总目标。（10分）课程目标
知识与技能
（1）掌握地球与地图的基础知识，能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响；初步认识人口、经
济和文化发展的区域差异。
（2）了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国、中国与世界的联系。
（3）了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。
（4）掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能；掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、
地理实验、地理调查等技能。
过程与方法
（1）通过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，
形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。
（2）运用已获得的地理基本概念和地理基本原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断。
（3）具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想。
（4）运用适当的方式方法，表达、交流地理学习的体会、想法和成果。
情感态度与价值观
（1）增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣。
（2）关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
（3）尊重世界不同国家的文化和传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感，理解国际合作的意义，初步形成全球意识。
（4）初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的
意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。第三节 课程设计思路
（2016下）根据《义务教育地理课程标准（2011 年版）》简述“乡土”范围和你对乡土地理教学价值
的理解。（10 分）
（2019 上） 简述《义务教育地理课程标准（2011 年版）》“课程设计思路”中“世界地理和中国地
理的‘认识区域’部分”和“乡土地理”的内容。（10分）
（2022上）邱老师在研讨会上的讲话主要体现了《义务教育地理课程标准（2011 年版）》的课程设计
思路中的哪部分内容？简述该部分“课程设计思路”的内容。（10 分）课程设计思路
P235
乡土地理：指本乡本土的地理。
范围：一般要求以“县级行政区”为单位。
教学价值：学习乡土地理可以帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生主动参与、学以致用，培养
学生的实践能力，使学生树立可持续发展的观念，增强爱祖国、爱家乡的情感。P236
第四节 实施建议
教学建议
1
评价建议
2
教材编写建议
3
课程资源开发与利用建议
4P236
一、 教学建议
突出地理事物的空间差异和空间联系
2018上
选择多种多样的地理教学方式方法
2014上
教学建议
重视地理信息载体的运用
2017下、2020下
关注培养创新意识和实践能力
2014下P236
一、突出地理事物的空间差异和空间联系
例如，在学习某个区域时，需要引导学生从该区域的位置、范围、自然、人文等多方面认识地理要
素对该区域的综合影响。
北方地区P236
二、选择多种多样的地理教学方式方法
例如，可以将学习内容转化为不同的学习任务，在完成任务过程中掌握所学知识。
土地资源P236
三、重视地理信息载体的运用
例如，可以引导学生对比不同地理景观图片来观察不同地区某一方面的地理特征，也可指导学
生用地理语言描述或解释地理图像所反映的地理现象。P237
三、重视地理信息载体的运用
例如，有条件的学校，可以利用计算机网络资源进行有关地域文化、区域旅游业发展等方面内
容的教学，指导学生确定学习的主题，在网络上搜集相关的数据、文字、地图、图片、音乐、
视频等资料，并进行取舍、整理、归纳，按照学生自己喜爱的方式制作成以多媒体为载体的作
品，并在班级内展示、交流。P237
例如，利用学生已学习过的地图知识，
四、关注培养创新意识和实践能力
以“我帮学校做规划”为主题，开展地理
实践活动，从而达到构建开放的地理课
堂、拓宽学习空间、培养学生热爱学校
和保护环境责任感的目的。另一方面，
应提倡开展野外（校外）考察和社会调
查，鼓励学生走进大自然、进入社会，
使学生亲身体验地理知识产生的过程。（2020 下） 根据《义务教育地理课程标准（2011 年版）》，简述对“重视地理信息载体的运
用”的理解。（10分）
答：地理图像以及地理视频、计算机网络都承载了大量的地理信息，教师要充分利用这些
地理信息载体，丰富课程内容，优化教学活动。教师要重视地理图像的利用，通过阅读、
使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握阅读、观察地理图像的基本方法，逐步发展
学生从地理图像中获取地理信息的能力以及利用图像说明地理问题的能力。教师要积极利
用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式的转变。教学建议
1.突出地理事物的空间差异和空间联系
地理教学要强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生理解地理事物的空间差异
和空间联系，从地理视角看待地理现象和地理问题。
2.选择多种多样的地理教学方式方法
要根据教学目标、教学内容的特点、学生的年龄特征、学校条件以及教师自身特质选择合适的地理教学方式，注意运用多样化的教学方法，帮
助学生学会学习。
应坚持启发式教学原则，提倡探究式学习，培养学生的探究意识，引导和鼓励学生独立思考、自主学习，体验解决地理问题的过程，逐步掌握
分析和解决地理问题的方法。
3.重视地理信息载体的运用
教师要重视地理图像的利用，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握阅读、观察地理图像的基本方法，逐步发展学生从地理
图像中获取地理信息的能力以及利用图像说明地理问题的能力。
教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式的转变。
4.关注培养创新意识和实践能力
地理教学要重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点、看法，为学生
自主学习营造宽松的学习环境。应积极开展地理实践活动，增强学生的地理实践能力。
（1）校内：开展主题实践活动（2）校外：野外考察和社会调查P237
二、评价建议P238
（一）对“知识与技能”的评价
对地理知识的评价，要依据课程内容标准的行为动词来确定评价的层次要求。
例如，对于要求描述、说出的内容，评价标准应定位在评价学生的表述状况；
对于要求学会、运用、举例、用实例说明、用图说明的内容，重在评价学生对地理知识的理解与运用的水平和进
步状况，即评价学生对地理概念、原理、规律的理解程度以及能否将相关地理知识迁移到具体情境之中。
对地理技能的评价，主要考查学生对地理技能的方法和要领的了解程度，选择应用地理技能的合理程度，
运用地理技能的熟练程度。P238
（二）对“过程与方法”的评价
在评价学生参与探究性活动过程的表现时，应重点评价学生：
（1）能否提出地理问题；
（2）能否通过阅读地图、图表等以及通过实地观测与调查等方式收集资料、获得资料；
（3）能否将地理信息资料恰当归类和将地理信息资料绘制成地理图表以及简单的地图；
（4）能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验；
（5）参与地理观察与观测、调查、实验、讨论等活动的质量。P238
（二）对“过程与方法”的评价
在评价学生地理方法的掌握与运用情况时，应注重对学生地理观察、区域分析与综合、地理
比较、地理实验等常用地理方法的领悟、掌握状况和运用水平进行评价。
例如，要检测学生“通过实例，认识不同地域发展水平存在差异”的达成度，教师可先提出探
究活动要求，让学生根据地图选出几个代表性的区域并举出实例，说明不同地域发展水平的差异。
具体让学生围绕以下几个问题展开探究：（1）如何选择代表性区域；（2）从哪些方面对所选区
域进行比较；（3）从比较中得出什么结论。
以上探究活动可以评价学生“地理比较方法”运用是否合理。为此应当观察学生是否能有效利
用地图，是否有条理、有步骤、认真细致地观察地图；要判断学生所选择的比较地域和确定的比
较项目是否合理，得出的结论是否正确。通过上述的观察与判断，可以对学生地理观察、比较、
区域综合分析等方法的领悟程度和运用水平作出相应的评价。P239
（三）对“情感态度与价值观”的评价
评价学生在情感态度与价值观方面的真实表现和发展状况，应着重评价学生：
（ ）是否具有浓厚的地理学习兴趣，是否对地理事物、地理现象具有好奇心；
1
（ ）是否积极主动地与同伴配合参与探究活动，是否在探究过程中有发现问题的意识并大胆质疑；
2
（ ）是否善于提出自己的意见，乐于听取同伴的建议，修正、发展自己的观点；
3
（ ）是否关注地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值；
4
（ ）是否形成初步的人地协调、因地制宜等地理观点；
5
（ ）是否关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情；
6
（ ）是否形成有关环境、资源的保护意识和法制意识以及关心和爱护地理环境的行为习惯。
7二、评价建议
（2017上）26. 简述《义务教育地理课程标准（2011 年版）》“评价建议”中“评价学生参与探究性活动过程的表
现”，应重点评价哪些方面。（10 分）
（2021 下） 26.情感态度与价值观的评价是教学评价的重要组成部分。邓老师遵循《义务教育地理课程标准（2011
年版）》“评价建议”中的要求，注意激发学生的地理学习兴趣，鼓励大胆质疑；注意引导学生关心家乡的环境和发
展，养成爱护地理环境的行为习惯，有效地促进了学生的发展。写出邓老师应遵循的《义务教育地理课程标准（2011
年版）》“评价建议”中“情感态度与价值观”的评价内容要求（10分）
（2023上）26.简述《义务教育地理课程标准（2011版）》”评价建议中“观察评论方法”的基本内容。（10分）
（2023下）26.多年来，李老师习惯用全班地理考试成绩排名解释学习结果，学生压力较大。请依据《义务教育地理
课程标准（2011年版）》中关于 “评价结果的解释”要求，对王老师的做法提出改进建议。（10分）评价建议
（一）对“知识与技能”的评价
对地理知识的评价，要依据课程内容标准的行为动词来确定评价的层次要求。
对地理技能的评价，主要考查学生对地理技能的方法和要领的了解程度，选择应用地理技能的合理程度，运用地理技能的熟练程度。
（二）对“过程与方法”的评价
在评价学生参与探究性活动过程的表现时，应重点评价学生：
（1）能否提出地理问题；
（2）能否通过阅读地图、图表等以及通过实地观测与调查等方式收集资料、获得资料；
（3）能否将地理信息资料恰当归类和将地理信息资料绘制成地理图表以及简单的地图；
（4）能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验；
（5）参与地理观察与观测、调查、实验、讨论等活动的质量。
在评价学生地理方法的掌握与运用情况时，应注重对学生地理观察、区域分析与综合、地理比较、地理实验等常用地理方法的领悟、掌握状况和运用水平进行
评价。
（三）对“情感态度与价值观”的评价
评价学生在情感态度与价值观方面的真实表现和发展状况，应着重评价学生：
（1）是否具有浓厚的地理学习兴趣，是否对地理事物、地理现象具有好奇心；
（2）是否积极主动地与同伴配合参与探究活动，是否在探究过程中有发现问题的意识并大胆质疑；
（3）是否善于提出自己的意见，乐于听取同伴的建议，修正、发展自己的观点；
（4）是否关注地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值；
（5）是否形成初步的人地协调、因地制宜等地理观点；
（6）是否关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情；
（7）是否形成有关环境、资源的保护意识和法制意识以及关心和爱护地理环境的行为习惯。P239
（四）评价方法的选择与使用
1. 纸笔测验评价方法 2. 档案袋评价方法 3. 观察评价方法评价建议
P239
1. 纸笔测验评价方法
纸笔测验评价方法是通过学生的书面回答，了解学生学习情况的一种评价方法。运用纸笔测验评价方法评价学生的地理学
习状况，试题的质量至为关键，命制纸笔测验试题时应注意以下几点：
（1）注重地理基础知识的基本技能的考查，主要包括学生对地理位置、地理概念、地理特征、
地理空间分布、地域差异等方面的理解，以及学生能否在具体情境中合理应用地理知识。应淡
化特殊的解题技巧，不出偏题、怪题。
（2）突出地理科学的综合性和地域性特点，关注学生整体观念、空间观念、地理视角、地理学
科能力等的形成状况，并进行考查。
（3）有效地发挥各种类型题目的功能。例如，考查学生对于地理事物的记忆能力，可以设计填
图、填充、选择类试题；考查学生从具体情境中获取地理信息的能力，可以设计读图、阅读分
析类试题；考查学生解决问题的能力，可以设计具有实际背景的试题；考查学生的探究、创造
能力，可以设计开放性试题。评价建议
P240
2. 档案袋评价方法
档案袋评价方法是有目的地收集有关学生学习情况的材料，体现学生在较长时间内在课程的一个或多个领域中所
作出的努力、获得的进步和学业成绩的一种评价方法。对于评价学生进步程度、努力程度、自我反思能力及其最
终发展水平方面具有重要意义。地理学习档案袋可包括以下内容：
学生绘制的地图、制作的模型、收集的地理图片和资料；
地理探究活动的过程记录、疑难问题及其解答；
学习方法和策略的总结、自我评价和他人评价的结果等。
在建立档案袋的过程中，地理教师可以更多地将其作为“反映学生进步”和“展示学生作品”的工具。应十分注
重在评价过程中学生的参与，学生与教师一样是最重要的评价主体。此外，家长、管理者等也可以参与档案袋的
评价。P240
3. 观察评价方法
观察评价方法是评价者根据学生在地理学习中行为表现等的观察记录，对照事前制
订的标准进行评价的方法。观察评价方法适用于评价学生：
（1）参与一般地理学习活动的表现，如在口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分
析等一般地理活动中的表现；
（2）在提出地理问题、收集地理信息、讨论、实地观察与观测、真实性情景的问题解决
等地理探究活动中的表现；
（3）地理方法掌握与运用的状况，如区域比较、区域综合分析等方法的掌握与运用；
（4）在情感态度与价值观方面的真实表现和发展状况。记忆卡1：域、综、思、生、实
记忆卡2：生活有用、终身有用、开放课堂
记忆卡3：知识与技能、过程与
方法、情感态度与价值观
记忆卡4：成因、结合、区域、乡土
记忆卡5：空间、教学、信息、创新实践
记忆卡6：知识与技能、过程与方法、情感态度
记忆卡7：纸笔测验、档案袋、观察P240-241
三、教材编写建议P242
四、课程资源开发与利用建议P242
学校重要的地理课程资源：教科书、教学所需的地图集、地理
挂图、地理模型、地理标本、实验器材、图书资料、电教器材、
教学软件、教学实践场所等。
自制各种地理教具、学具，开发各种地理教学软件，不断扩大
地理课程资源库的容量，提高地理课程资源库的质量。
有条件的学校可以配置地理专用教室、地理园等，以适应社会
发展、科技进步和地理教学自身发展的需要。
应注意地理课程资源的积累和更新。P242
教师要结合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学
生自身的经历和体验。
教师应鼓励和指导学生组织地理兴趣小组，开展野外观
察、社会调查等活动；指导学生编辑地理小报、墙报，
布置地理橱窗；引导学生利用学校广播站或有线电视网、
校园网传播自编的地理节目。
教师应尽力在课堂教学中充分运用学生的这些学习和实
践成果。P242
校外地理课程资源丰富多样，学校所在地区的各种自然和人文地
理事物，都是学校地理课程资源库的重要组成部分，包括青少年
活动中心、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、展览馆
和主题公园；科研单位、大专院校和政府部门；广播、电视、报
刊等信息媒体；区域自然景观和人文景观等。要加强与社会各界
的沟通与联系，寻求多种支持，合理开发利用校外地理课程资源。
要创造条件组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调
查、考察、旅行、夏令营、冬令营等活动；也可邀请有关人士到
学校进行演讲和座谈；有条件的地区可创建地理实习基地。P242
有条件的教师可以从计算机网络上获取各种适用于地理教学的电子资源，
如地理文字资料、地理图像、地理视频、地理动画、地理书刊、电子教案
等。网络资源的特点是形式多样、数量巨大、获取方便、内容新颖、成本
较低，是地理教学极为重要的资源库。
教师还可以借助网络资源丰富教学方式方法，引导学生主动利用网络资源
学习地理。教师在开发、利用地理课程资源时，要注意所选资源的科学性、
思想性、适宜性，充分、合理、有效地利用现有课程资源，积极开发新的
课程资源，提倡校际地理课程资源的共建和共享，为创造生动、丰富、有
效的地理教学活动服务。提前预习
P260-P272粉笔教师教育 粉笔教师
