主观专项2高中2017（2022修订版）物理课程标准_4-教培资料-26年最新资料-同步更新_初中高中教资_03科三专项（进去保存报考的学科即可）_初中_初中物理-通关资科包_2.主观专项_讲义

微信公众号：文采学社 2 0 2 5 年 教 师 资 格 证 2017版 （ 2020修 订版 ） 社 学 高中物 理课 程标准 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 主讲老师 楠风 粉笔教师教育 粉笔教师微信公众号：文采学社 2020年6月，《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年 版2020年修订）的通知》（教材〔2020〕3号）对外发布。本文对修订的背景、主要变 社 学 化以及有关考虑进行解读。2020年版的修订主要涉采及五个方面的调整：体现落实全国教 道 文 渠 ： 新 育大会及十九届四中全会精神；进一步清晰、规范了普通高中三类课程的属性；确立劳动 号 更 众 一 公 教育作为国家必修课程的正式地唯位；与时俱进，体现时代新热点、新要求；对个别文字表 信 微 述与要求进行微调，以使普通高中课程永葆时代性与先进性。微信公众号：文采学社 一、课程性质（高） 物理学是自然科学领域的一门基础学科，研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。物 理学基于观察与实验，建构物理模型，应用数学等工具，通过科学推理和论证，形成系统的研究方法 和理论体系。从古希腊时代的自然哲学，到17、18世纪的经典物理学，直至近代的相对论、量子论等， 物理学始终引领着人类对自然奥秘的探索，深化着人对自然界的认识。物理学对化学、生命科学、地 社 球与宇宙科学等自然科学产生了重要影响，推动了材料、能源、环境信息等科学技术的进步，促进了 学 采 道 人类生产生活方式的变革，对人类的思维方式、价值观文念等都产生了深远影响，对人类文明和社会进 渠 ： 新 号 步作出了巨大贡献。 更 众 一 公 唯 高中物理课程是普通高中自然科学领城信的一门基础课程，旨在落实立德树人根本任务，进一步提 微 升学生的物理学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。 高中物理课程在义务教育的基础上，帮助学生从物理学的视角认识自然，理解自然，建构关于自然界 的物理图景；引导学生经历科学探究过程，体会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和 实践能力；引领学生认识科学的本质以及科学•技术•社会•环境（STSE）的关系，形成科学态度、科学 世界观和正确的价值观，为做有社会责任感的公民奠定基础。微信公众号：文采学社 二、课程理念 （2017年版2020年修订） 1．注重体现物理学科本质，培养学生物理核心素养 社 2．注重课程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求 学 采 道 3．注重课程的时代性，关注科技渠进步和文社会发展需求 ： 新 号 更 4．引导学生自主学习，提倡教学众方式多样化 一 公 唯 信 5．注重过程评价，促进学微生核心素养的发展微信公众号：文采学社 三、课程目标 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发 展需要的正确价值观、 必备品格和关键能力。 物理课程要培养的核心素养，主要包括物理观念、科学 思维、科学探究、科学态度与责任。 • 1.物理观念 • 物理观念是从物理学视角形成的关于物质、 运动和相互作用、 能量等内容的总体认识，是物理 社 学 概念和规律等在头脑中的提炼与升华， 是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。 采 道 文 渠 ： • 物理观念主要包括物质观念、 运动和相互新作用观念、 能量观念等要素。 号 更 众 一 公 唯 • 2.科学思维 信 微 • 科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、 内在规律及相互关系的认识方式；是建构物 理模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事实证据 和科学推理对不同信息、观点和结论进行质疑和批判，予以检验和修正，进而提出创造性见解的 品格与能力。 • 科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。微信公众号：文采学社 3.科学探究 科学探究是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想与假设、设计实验与制订方案、获取与处理信 息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。 科学探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。 4. 科学态度与责任 社 学 采 科学态度与责任是指，在认识科学本质和了解科学道、技术、社会、环境之间关系的基础上形成的，探 文 渠 ： 新 索自然的内在动力，严谨认真、实事求是、待之以恒的号品质，热爱自然、保护环境、遵守科学伦理的自觉 更 众 一 公 唯 行为，以及推动可持续发展和实现中华民族伟大复兴的使命担当。 信 微 科学态度与责任主要包括科学本质观、科学态度、社会责任等要素。微信公众号：文采学社 （二）课程目标要求 高中物理课程应在义务教育的基础上，进一步促进学生物理学科核心素养的养成和发展。通过高中物理 课程的学习，学生应达到如下目标。 1. 形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。 2. 具有建构模型的意识和能力；能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、 社 找出规律、形成结论；具有使用科学证据的意识和评估科学证据学的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、 采 道 文 渠 解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。 ： 新 号 更 3. 具有科学探究意识，能在观察和实验一中发现 众 问题、提出合理猜想与假设；具有设计探究方案和获取证 公 唯 信 据的能力，能正确实施探究方案，使用不同微方法和手段分析、处理信息，描述并解释探究结果和变化趋势； 具有交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思探究过程与结果。 4. 能正确认识科学的本质；具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能 基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；关心国内外科技发展现状与趋势，了解物理研究 和物理成果的应用应遵循道德规范，认识科学·技术·社会·环境的关系，具有保护环境、节约资源、促进可持 续发展的责任感。微信公众号：文采学社 四、课程结构 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 五、课程内容 1. 选择性必修1 1. 必修1 1.1 动量与动量守恒定律 1.1 机械运动与物理模型 1.2 机械振动与机械波 1.2 相互作用与运动定律 1.3 光及其应用 2. 必修2 社 2. 选择性必修2 学 2.1 机械能及其守恒定律 道 采 2.1 磁场 文 渠 ： 新 2.2 曲线运动与万有引力定律 号 2.2 电磁感应及其应用 更 众 一 2.3 牛顿力学的局限性与相对论唯初步 公 2.3 电磁振荡与电磁波 信 微 2.4 传感器 3. 必修3 3. 选择性必修3 3.1 静电场 3.1 固体、液体和气体 3.2 电路及其应用 3.2 热力学定律 3.3 电磁场与电磁波初步 3.3 原子与原子核 3.4 能源与可持续发展 3.4 波粒二象性微信公众号：文采学社 （四）学生必做实验 学校应充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可能让学生自己动手多做 实验，提升学生的物理学科核心素养。 必修及选择性必修课程中的学生必做实验如下。 社 学 必修1 道 采 文 渠 ： 新 1. 测量做直线运动物体的瞬时速度 号 更 众 一 2. 探究弹簧弹力与形变量的关系 唯 公 信 微 3. 探究两个互成角度的力的合成规律 4. 探究加速度与物体受力、物体质量的关系微信公众号：文采学社 选择性必修1 必修2 1. 验证动量守恒定律 5. 验证机械能守恒定律 2. 用单摆测量重力加速度的大小 6. 探究平抛运动的特点 3. 测量玻璃的折射率 7. 探究向心力大小与半径、角速度、质量的关系 4. 用双缝干涉实验测量光的波长 社 学 必修3 采 道 文 渠 选择性必修2 8. 观察电容器的充、放电现象 ： 新 号 更 众 5. 探究影响感应电流方向的因素 9. 长度的测量及其测量工具的选用 一 公 唯 信 6. 探究变压器原、副线圈电压与匝数的关系 10. 测量金属丝的电阻率 微 7. 利用传感器制作简单的自动控制装置 11. 用多用电表测量电学中的物理量 12. 测量电源的电动势和内阻 选择性必修3 8. 用油膜法估测油酸分子的大小 9. 探究等温情况下一定质量气体压强与体积的关系微信公众号：文采学社 六、课程实施 （一）教学与评价建议 物理教师应根据普通高中物理课程标准（以下简称课程标准）的基本理念、课程目标和物理学科核心 素养的要求，结合教学的实际情况，创造性地开展教学工作，将物理学科核心素养的培养贯穿于物理教学 活动的全过程。评价是日常教学活动的重要组成部分，应以课程目社标、课程内容和学业质量为依据，关注 学 采 物理学科核心素养的发展水平。 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 1. 教学建议 （1）基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容 将“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任” 等物理学科核心素养的培养落 实于教学活动中。 物理观念的形成和发展需要学生通过物理概念、物理规律等内容的学习及运用才能逐步形成。 社 学 学习概念和规律是学生形成物理观念的有机组成部分。 采 道 文 渠 发展学生的科学思维能力是重要的教学目标之一。：建构模型是一种重要的科学思维方法。教师 新 号 更 众 在教学中要让学生体会建构这些物理模型的一思维方法，理解物理模型的适用条件，能通过建构物理 公 唯 信 模型来研究实际问题。 微 科学探究能力的培养，应渗透在物理教学的整个过程。 物理教学中要十分重视对学生的科学态度与责任感的培养。微信公众号：文采学社 （2）在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设 创设情境进行教学，对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用。 物理概念的建立需要创设情境。 物理规律的探究需要创设问题情境。 应用物理知识解决具体问题应结合具体的实际情境。 （3）重视科学探究能力的培养和信息技术的应用 社 学 采 在高中物理课程中，应注重科学探究，尤其应注重道物理实验，这在培养学生的探究能力和科学态度等方 文 渠 ： 新 面具有重要地位。 号 更 众 一 公 在物理实验中，应发掘实验在培养学唯生发现和提出问题能力方面的潜在价值。 信 微 应通过实验提高学生制订计划的能力。 要避免让学生按教师或教材的既定步骤进行虚假“探究”。 引导学生提高科学探究的交流和表达能力。 通过科学探究让学生体会科学研究中相互合作的必要性。 培养学生的科学态度和科学精神，严肃认真对待实验的态度。 提高物理教学水平，发展学生物理学科核心素养，离不开信息技术与物理学习的融合。微信公众号：文采学社 （4）通过问题解决促进物理学科核心素养的达成 把物理课程中所形成的物理观念和科学思维用于分析、解决生产生活中的问题，在解决问题 中进一步提高探究能力、增强实践意识、养成科学态度，促进物理学科核心素养的形成。 许多大众传媒的报道、公共场所的公告等信息都跟物理知识有关，关心这些信息，有利于提 高学生的物理学科核心素养。 社 学 采 教师应鼓励并引导学生基于物理学科核心素养解道决生活中的问题。 文 渠 ： 新 要从培养物理学科核心素养的视角审视习题教学号的目的，应通过习题教学，使学生在科学思 更 众 一 公 唯 维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升。 信 微微信公众号：文采学社 2. 评价建议 高中物理学习评价是以学生发展为本、基于物理学科核心素养的评价，其目的主要在于促进学生学习 和改进教师教学。物理学习评价应围绕物理学科核心素养的具体要求，创设真实而有价值的问题情境，采 用主体多元、方法多样的评价方式，客观全面地了解学生物理学科核心素养发展状况，找出存在的问题， 明确发展方向，及时有效地反馈评价结果，促进学生全面而有个社性的发展。 学 采 （1）评价原则 道 文 渠 ： 新 目的明确：评价应以促进学生物理学科核更心素养号的提升和学习能力的提高为目的。 众 一 公 唯 可信有效：可信指评价过程中所收集的数据和资料符合学生的实际情况，有效指评价的工具确实指向 信 微 学生的物理学科核心素养，反映学生物理学科核心素养的真实水平。 全面深入：要深入检测学生是否通过基础知识和基本技能的学习形成正确的物理观念，是否掌握了科 学的思维方法，是否具有相当的探究、解决实际问题的能力，是否具有科学的态度和责任感，判断学生所 达到的物理学科核心素养水平。微信公众号：文采学社 主体多元及方式多样：要发挥学校、教师和学生等不同角色在评价中的作用，从不同视角进行评价。应 将单项评价与整体评价、定量评价与定性评价、终结性评价与形成性评价有机结合，及时准确地反馈评价结 果，保证评价结果与改进策略的一致性。 激励进步：要将评价作为进一步促进学生学习和发展的重要手段，建立学生成长记录档案，记录学生成 长轨迹，激发个性潜能，激励学生不断地发展进步。 社 学 采 （3）评价方式 道 文 渠 ： 新 日常学习评价，主要是评价学生在日常学习过程号中所表现出来的素养水平和综合能力。日常学习评价应 更 众 一 公 与学生的学习融为一体，成为日常教学的唯一部分。为此，教师在教学设计过程中应同时考虑安排丰富多样的 信 微 评价任务，选择适当的评价方式，确保评价全面、真实、有效，起到检查效果、诊断问题、明确方向、促进 发展的目的。日常学习评价通常有四种方式：课堂问答、书面评语、自我评价和同伴评价、阶段性测试。微信公众号：文采学社 在 粉 笔 ， 社 学 采 道 文 渠 遇 见 不 一 样 的 自 新己 ：! 号 更 众 一 公 唯 信 微 粉笔教师教育 粉笔教师