文档内容
责任编辑：左 娜
美术编辑：革 丽
吴江楠
封面设计：苗登宇
王 爽
张 腾
绿色印刷产品
义务教育教科书（五·四学制） 美术 六年级 下册
定价：5.45元
价格批准文号：鲁发改价格核（2022）008506
举报电话：12345YIWU JIAOYU JIAOKESHU （WU-SI XUEZHI）
MEISHU
LIU NIANJI XIA CE
义务教育教科书（五·四学制）
美术
六年级 下册
*
山东出版传媒股份有限公司
山东教育出版社出版
（济南市市中区二环南路 2066 号 4 区 1 号）
山东新华书店集团有限公司发行
山东泰安新华印务有限责任公司印装
*
开本：787 毫米×1092 毫米 1/16
印张：2.75 字数：55 千
定价：5.45 元（上光）
ISBN 978-7-5328-7162-9
2013 年 1 月第 1 版 2022 年 1 月第 10 次印刷
著作权所有·请勿擅用本书制作各类出版物·违者必究
山东出版传媒股份有限公司教材中心售后服务电话：（0531）82098188出 版 说 明
为了更好地满足五四学制实验区义务教育教学的需要，2003年山东省教育
厅决定以全国中小学教材审定委员会初审通过的义务教育课程标准实验教科书
为基础，委托山东教育出版社等单位改编、出版一套五四学制的义务教育课程
标准实验教科书。该套实验教科书经全国中小学教材审定委员会初审通过后供
山东省的烟台、威海、淄博、莱芜等五四学制实验区选用，受到了广大师生的
欢迎和肯定。
2011年7月，教育部启动了义务教育课程标准实验教科书的修订送审工
作，为了做好五四学制实验教科书的修订送审工作，山东出版集团与人民教育
出版社签署了合作协议。五四学制教科书的修订、编写依据教育部制定的义务
教育课程标准（2011年版），以人教版六三学制教科书为基础，吸取了五四学
制实验区多年来在教学实践中探索、积累的丰硕成果。
义务教育教科书五四学制《美术》（6〜9年级）是在杨永善主编的人教版
六三学制《美术》（7〜9年级）教科书的基础上改编而成的。参加本册改编的
人员有邓颖、刘冬辉、刘慧光、米海峰、张德壮、陈文献、孟庆娟、赵银玲、
郭立、高毅清，由米海峰、刘冬辉统稿主编。本套教科书的起始年级于2012年
5月经教育部审定通过，供五四学制地区选用。
本书的改编、出版得到了山东省教育厅、山东出版集团、山东省教学研究
室、烟台市教育科学研究院、威海市教育教学研究中心、淄博市教研室、莱芜
市教研室以及泰安、青岛、济宁等教研单位的领导，特别是人民教育出版社的
领导和学科专家的大力帮助和支持，在此表示由衷的感谢。
欢迎广大师生在使用过程中提出修改意见和建议，以利于教科书的不断改
进和完善。
山东教育出版社4 / 美术 六年级下册 第一单元目 录
第一单元 心的耕耘 美的创造 2
第 1 课 美术作品的产生 2
第 2 课 营造艺术的情趣和意境 5
第二单元 春天的畅想 8
第 1 课 色彩的魅力 8
第 2 课 春天的畅想 11
第三单元 校运会上展风采 15
第 1 课 凝练的视觉符号 15
第 2 课 亲切的使者 18
第 3 课 收获与激励 22
第四单元 校园艺术节 26
第 1 课 “广而告之” 26
第 2 课 盛情邀约 29
第 3 课 艺术魅力的展示 32
第五单元 聚焦视觉 清晰传达 36
造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索
/ 1第一单元 心的耕耘 美的创造
同科学等领域的发明创造一样，在艺术领域里，美术创作也是创造性劳动。美术作品
是怎样产生的？其创作过程是怎样的？艺术家的作品有些什么特征或风格？他们借助这种
创造性劳动表达了怎样的思想情感？⋯⋯让我们带着这些问题进入第一单元的学习。
第 1 课 美术作品的产生
美术创作是创造性劳动，美术作品蕴涵着其创作者的天赋、技
能、修养和个性。
美术创作的源泉是丰富的社会生活。艺术家对社会生活的感受
和经历会激发创作冲动；他们面对自然美景和动人形象会引发创作
欲望；他们会把表现社会生活与弘扬民族文化精神作为自己的创作
使命；他们的理想、修养和个性会形成自己的艺术风格。
艺术家从构思到完成美术作品，大致要经历一个这样的过程：
1. 用草图记下某种创作构思；
2. 对草图反复推敲、修改，使之成为作品雏形；
3. 搜集草图中的形象素材；
4. 放大草图，用某种美术手法进行创作，直至作品完成。
▲《血衣》部分素材习作：哭诉人物（左）、拄杖人物（中）、场景写生（右）
▲血衣（素描） 1959 王式廓 ▲血衣（油画） 1973 王式廓
2 / 美术 六年级下册 第一单元艺术家的审美理想不同，艺术创作手法不同，其作
品也会随之形成不同的艺术风格。古今中外的艺术家，
在美术创作中大致运用再现性手法和表现性手法，形成
美术作品的写实风格、表现性风格和抽象风格。
▲秋暝（中国画） 现代 何家英
▲孟特芳丹的回忆（油画） 1864 柯罗（法国）
写实风格
作品强调视觉真实性与客观性。画家按照世界本
来的样子来描绘形象，真实地刻画事物，体现出观察缜
密、造型严谨、叙事具体、细节真实等艺术特征。但写
实并非简单描摹客观事物，而是按照美的规律对现实生
活进行取舍、概括、提炼、加工，因此其写实形象具有
典型化特征，寄托了艺术家的思想情感与审美理想。
▲大使们（油画） 1533 荷尔拜因（德国）
▲捣练图（中国画·局部） 唐代 张萱
第 1 课 美术作品的产生 / 3表现性风格
艺术家在创作中偏重自我表现。他们强调自
我感受，不受技法制约，作品富有情感色彩和个
性特征。美术的表现性风格具有高度概括和不求
形似的特点。中国传统文人画一向表现出从再现
客观现实向表现主观情感方面转移的特点。19世
纪末到20世纪，西方有许多现代美术流派的作品
突出了表现性风格。
▲我和我的村庄（油画） 1911
马克·夏加尔（俄国）
▲呐喊（油画） 1893 ▲鹌鹑（中国画） 清代 朱耷
蒙克 （挪威）
抽象风格
艺术家单纯用色彩和点线面形式组成具有审美
意义的画面。作品形象与自然对象较少或完全没有相
近之处。抽象艺术创作或是对自然事物加以简化、提
炼或重组，或是完全舍弃对象，纯粹表现形式构成。
抽象艺术家认为，艺术的基本元素本身就可以表现整
个世界，而且表现得更加本质。艺术作品所表达的不
是世界的结构，而是人对世界的感受。
▲即兴（水彩画） 1914 康定斯基（俄国）
▲百老汇的爵士乐（油画） 1943
蒙德里安（荷兰）
活动一
观察与探讨
1. 学习本课后，你对美术作品
的创作过程有了哪些更多的了解？
2. 以3-5件美术作品为例，讨
论一下它们属于哪一种艺术风格，
为什么。
4 / 美术 六年级下册 第一单元第 2 课 营造艺术的情趣和意境
美术具有教育功能、认识功能和审美功能。古今中外的
艺术家，通过美术作品营造情趣意境、传达思想感情，从而
感染观者。
美术作品是人们认识了解社会历史与客观存在的一种媒
介。美术作品中的形象、情
节或主题影响着人们的价值
判断，从而产生认识和教育
作用。
▲黄河颂（油画） 现代 陈逸飞
▲艰苦岁月（雕塑） 现代 潘鹤
▲神骏图（中国画） 现代 徐悲鸿
▲加莱义民（雕塑） 1886
罗丹（法国） ▲格尔尼卡（壁画） 1937 毕加索（西班牙）
第 2 课 营造艺术的情趣和意境 / 5美术作品透
露出某种精神气质
和人文内涵，具有
“象外之象、景外
之景”，可以给人
充分的联想、想象
空间，使人在有限
中体会到无限，体
会到言有尽而意无
穷、可意会不可言
传的审美感觉。
▲米拉公寓（建筑） 1910 安东尼奥·高迪（西班牙） ▲拉萨布达拉宫（建筑） 始建于7世纪
6 / 美术 六年级下册 第一单元
▲
▲向日葵（油画） 1888 凡·高（荷兰）
▲蛙声十里出山泉 母与子（雕塑） 现代
（中国画） 现代 齐白石 亨利·摩尔（英国）从艺术创作的角度说，艺
术意蕴是指作品中体现的文化
内涵和人文精神。艺术家或创
造出宁静和谐的优美意境，或
表现出壮丽雄浑的崇高境界，
都可使人体味艺术意蕴，得到
审美享受，提升精神境界。
▲红蓼白鹅图（中国画）
▲雪景寒林图（中国画） 北宋 范宽 北宋 赵佶
单元评价
1. 美术创作的源泉是（ ）。美术家的（ ）、（ ）和（ ）会形成
他们自己的艺术风格。
2. 从艺术创作的角度说，艺术意蕴是指作品中体现的（ ）和（ ）。
3. 下列美术作品的风格属于（在空格内打“√”）：
美术作品 写实风格 表现性风格 抽象风格
《波嘉尼小姐》
《麦收序曲》
《百老汇的爵士乐》
/ 7
▲ 露气（中国画） 现代 潘天寿
▲巴尔扎克（雕塑） 1900
罗丹（法国）
活动一
收集与交流
从课本上或自
己收集的美术作品
中选择一件，向大
家说说你从作品中
感 受 到 怎 样 的 情
趣，作品的意境表
现在哪些地方。
第 2 课 营造艺术的情趣和意境第二单元 春天的畅想
当春天的大门开启了我们的视觉世界，所有的感官都活跃了起来⋯⋯让我们舒展思
想的羽翼，自由描绘对春天的畅想吧！
第 1 课 色彩的魅力
我们生活在一个色彩缤纷的世界里。色彩不仅能愉悦我
们的视觉，更能触动我们的心灵。让我们一起走进色彩的世
界，学习色彩知识，体验色彩的独特魅力。
8 / 美术 六年级下册 第二单元
▲ 春天·大水（油画） 19世纪 列维坦（俄国）
萌发嫩绿的树林在湖水的映衬下更显修长，好似伸展
无数手臂，迎接春天，拥抱春天。天与水的碧蓝色，近树
的嫩绿色与远处森林的棕黄色⋯⋯画家营造出悠远、宁静
却蓄势萌动的气氛，耐人寻味。
▲菜园和花树·蓬特瓦兹的春天（油画） 1877
毕沙罗（法国）
画家像是一位歌手，在用欢畅的笔触讴歌春天诱人的
景色。细小的笔触点画造型，微妙的色彩过渡配置，给人
以轻松、愉快、充满生机之感。
活动一
描述与交流
1. 描述一处景色，与同学交流你
对其中呈现的色彩的感受。
2. 欣赏画家作品，谈谈画面色
彩给你的感受。黄
高 黄绿 黄橙
绿 橙
低 纯度 高
明
蓝绿 红橙
蓝 红
低
蓝紫 红紫
紫
第 1 课 色彩的魅力 / 9
度
无彩色 有彩色
知识要点
原色：不能通过其他颜色的
混合调配而得出的基本色，它包
括红、黄、蓝三种颜色。
间色：又称二次色，由两种
原色相混合而成。
色相：不同色彩的“相
貌”。
明度：色彩的明暗、深浅
程度。
纯度：色彩的饱和度。
色彩三要素：色相、明度、
▲原色与间色
纯度。
对比色：色环中180度正对
的颜色，互为对比色。
类似色：色环中30度至90度
范围内的颜色，互为类似色。
色调：画面色彩总倾向，表
达一定的情感或营造某种特定的
氛围。
▲对比色
活动二
尝试与体验
尝试运用色相、明
度、纯度等色彩知识，
以具象或抽象的形式画
一幅色彩装饰画。
▲类似色我们的眼睛看到色彩的同时，会自觉地把色彩和
自己以前看到过、接触过的有相似色彩特征的事物形
活动三
象地联系起来，而这种联想又因每个人的生活阅历、
感受与表现
情感经验、知识结构、思维方式的不同而产生一定的
以具象或抽象的形
个性化差异。正是这种联想，使色彩具有了强烈的影
式，尝试表现自己的感
响力，影响着人们的心理感受。画家也正是运用了色
受（如春夏秋冬、酸甜
彩的心理联想，来表达不同的情感。
苦辣、刚与柔、悲与喜
等）。
画画试试
暖色 火焰（自然联想） 温暖（情感联想）
画画试试
冷色 海洋（自然联想） 寒冷（情感联想）
▲春、夏、秋、冬 ▲轻、重、软、硬
10 / 美术 六年级下册 第二单元第 2 课 春天的畅想
春天给万物带来了生机与活力。在这个阳光明媚、微风
吹拂、万物复苏的季节里，你有什么感受？艺术家是用怎样
的造型语言来表达他们这种感受的呢？让我们一起走进这个
生机盎然的季节吧！
惠崇春江晚景
〔北宋〕苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
▲春如线（中国画） 现代 吴冠中
画中的线条仿佛是从春天的藤蔓、融水、清风发展
而来的抽象符号，纵横交错，上下遨游，充满韵律；随
▲梅石溪凫图（中国画） 南宋 马远 意挥洒的墨点，如春芽，似蓓蕾，使整个画面充满生
生于悬崖的梅树倒悬而下，梅花怒放，溪水碧波中 机；画中色彩既少且淡，明快雅致，展现了春天的清新
群鸭嬉戏，处处洋溢着春日活跃的生机。 之美。
第 2 课 春天的畅想 / 11▲渔夫（中国画） 现代 林风眠
春日里万物苏醒，树木披上了淡淡的绿装，渔夫轻
点竹篙，小船静静地划过水面。画家用形与色的语言悄
悄告诉你春的消息。
▲春风（雕塑） 现代 张德峰
三位青春少女飘然而至，和风吹皱她们的纱裙，像
春风一样，给人们美妙的诗意感受。
12 / 美术 六年级下册 第二单元
▲ 春雨江南（中国画） 现代 李可染
霏霏春雨，给江南小镇罩上了一层朦胧的春色。画
家用色既少且淡，像是轻奏着一曲江南丝竹之声。浅唱
低吟中，一个生机盎然的春日景象跃然纸上。
▲桥之春（版画） 现代 邬继德
宁静的江南水乡，一叶小舟无声地划过。淡淡
的绿色从石缝中、灰瓦间显露出来，春意已浓。作
者通过黑、白、灰及单纯的色彩处理，突出了江南
春色的主题。
活动一
欣赏与评述
1. 自然界的哪些现象向我们
传达了春天到来的信息？
2. 艺术家是怎样通过美术作
品来传达春天的各种信息的？淡彩风景画是指在单色线条勾勒的底稿上，薄涂一层淡
淡的水性色彩，使画面呈现出清新淡雅、流畅明快的色彩效
果。常见的有铅笔淡彩、钢笔淡彩等不同种类。
学习淡彩风景画的画法，让我们拿起画笔，把对春天的
美好感受表现出来。
铅笔淡彩画写生步骤：
1. 用铅笔轻轻起稿，勾画
出对象的大体位置和形状。
2. 在有所取舍的基础上画
出对象的光影变化。
3. 用较大的笔触和较多的
水分先罩上第一层色彩以呈现
大体色调，色彩可保持透明以
看清铅笔稿。
4. 在半干的基础上，逐
渐深入进行色彩描绘，直至
完成。
▲▲实景图与写生步骤
1 2
3 4
第 2 课 春天的畅想 / 13面对美丽、动人的春天，每个人都
可以进行丰富而自由的畅想，我们应该
让自己的想象尽情地驰骋并选择一种恰
当的表现形式大胆地表现。
活动二
观察与表现
1.到户外观察春天的景色，做
色彩写生练习。
2.根据写生搜集的素材，确定
适合表现的主题，进行以春天为题
材的绘画创作。
▲学生作品
小提示
单元评价
“严格说来，一切视觉表
选出相应的项，对自己的作品进行评价。
象都是由色彩和亮度产生。”
“色彩能有力地表达情
评价内容 作品自我评价
感。”
是否灵活运用了所学色彩知识
——〔美〕鲁道夫· 阿恩海姆
调色时颜料水分是否掌握得当
是否表达出自己对春天的感受
我很满意☆ 还可以吧◎ 再加把劲◇ 大步追赶△
14 / 美术 六年级下册 第二单元第三单元 校运会上展风采
校园生活丰富多彩，学校举办的运动会更是能充分展现我们的拼搏精神。让我们积
极参与活动的策划和设计，亲手制作运动会标志、吉祥物、奖杯等，更好地展现我们的
风采。
第 1 课 凝练的视觉符号
知识要点
标志是人们用来识别和传达
信息的象征性符号，具有识别、象
学习标志设计的知
征、审美和增强凝聚力的作用。
识，了解标志的作用、构
成要素和设计方法——让
我们从标志设计制作开
始，为校运会的筹备出一
份力量。
第 1 课 凝练的视觉符号 / 15
▲
活动一
收集与交流
1. 通过多种渠道收集各
种标志作为参考资料。
2. 把收集的标志与大家
分享交流，讨论运动会标志
所传达的信息和涵义。 第11届全运会（山东） 孙大刚等知识要点
标志设计要素：
图形、文字、色彩等。
标志设计原则：
构思：表意准确，独特新颖。
构图：简洁凝练，美观大方。
色彩：单纯强烈，明快醒目。
标志的表现形式：
具象形式、意象形式、抽象形式。
标志的形式组合：
图形组合、文字组合、图文组合。
▲第12届全运会（辽宁） ▲第9届全国大学生运动会
赵璐、张庆钧、关慧良 （天津） 刘永熙
▲第11届全国中学生运动会（包头）
活动二
▲第26届世界大学生运动会（深圳） 高鸣
体验与实践
运用所学的知识尝试设
计、制作班级代表队标志。
▲具象形式 ▲意象形式 ▲抽象形式
16 / 美术 六年级下册 第三单元设计举例：
创意：确定班级的精神特质——像雄鹰一样搏击长空，锐意
进取，争做第一。
造型：主体图形采用鹰翅膀的造型，加以简约美化；外轮廓
采用圆形，彰显一班同学团结一心。
色彩：绿色的底色蕴涵着蓬勃生机与活力，白色的翅膀象征
了同学们如天使一般圣洁。红色的“1”展示了一班同学永争第
一的激情与信心。
步骤：
▲学生作品
▲1. 确定创意方向 ▲2. 收集素材，绘制草稿
▲3. 装饰、美化主体形象 ▲4. 涂色或剪贴完成
拓展学习
尝试为学校运动会
设计会徽、运动项目标
志、机构标志。
第 1 课 凝练的视觉符号 / 17▲2009长沙全国中学生
▲2009济南全国运
运动会吉祥物“阳阳”
动会吉祥物“泰山童
子” 肖文津、姜军
18 / 美术 六年级下册 第三单元
▲
▲2008北京奥林匹克运动会吉祥物“福娃”：贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮 韩美林等
2009济南全国运
运动会吉祥物“阳阳”
动会吉祥物“泰山童
2011包头全国中学生运
动会吉祥物“成成”
▲
第 2 课 亲切的使者
吉祥物是人们为某些大型活动设计的标志性形象。运动会吉祥
物是传递运动理念和地域文化的重要载体，是现代体育运动不可或
缺的视觉传达方式，并以其生动独特的形象设计为大众所喜爱。
让我们通过分析国内外的运动会吉祥物，学习吉祥物的创意设
计方法，用我们的智慧和艺术才能为学校的运动会增加亮点。
活动一
了解与分析
搜集运动会吉祥物
设计的有关资料（图片、
文字、音像、实物等），
学习吉祥物的设计常
识，分析吉祥物的造型
特点。
1996亚特兰大
奥林匹克运动会吉
祥物“依奇”吉祥物造型简洁，信息明确，便于识记，易于传播，常
常运用夸张的手法、拟人的形象和美好的寓意，具有很强的
形式感、幽默感和亲和力。
▲2010内蒙古自治区第12届 ▲2010广州亚洲残疾人 ▲2011深圳世界大学生运动会
运动会吉祥物“葡萄娃娃” 运动会吉祥物“芬芬” 吉祥物“UU” 王粤飞、郭东、
代成和、吴潇 邢一顺、王冠群、李新义
吉祥物创作过程： 活动二
1. 调研了解：了解运动会的性质、理念及举办地的历 体验与实践
史文化、人文特点等。 小组合作研究，为学
2. 创意设计：构思、勾画并反复推敲修改，形成设计 校或社区运动会设计一个
活泼、可爱、有时代特色
草图。
的吉祥物，并拟一个合适
3. 平面绘制：把设计草图绘制成平面效果图。
的名字。
4. 立体制作：根据平面效果图设计制作立体形象。
第 2 课 亲切的使者 / 1920 / 美术 六年级下册 第三单元
▲
不同技法的巧妙运用能够使同种吉祥物呈现出多样的
形象，进一步增强其形式感与亲和力。
平涂勾线法
▲
▲剪刻法
▲拓印法
立体渲染法
▲剪贴法
▲ 立体制作法葫芦娃的设计与制作步骤：
▲1. 搜集材料，构思草图 ▲2. 绘制效果图
▲3. 分别制作各部件 ▲4. 将各部件组合成型
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“吉祥物”一词，意指能带来吉祥、好运
的人或物。吉祥物是一种文化的象征，它传递了
不同国家、民族的世界观、价值观，在体育、政
治、经济、文化多个领域的传播中均扮演着重要
角色。
/ 21
▲ 5. 完成
第 2 课 亲切的使者
▲ ▲ 学生作品▲
● 杯身
杯座
●
▲足球世界杯“大力神杯”
22 / 美术 六年级下册 第三单元
▲
第 3 课 收获与激励
运动会体现的是一种精神。奖杯、奖牌等既是对成
功的激励与褒奖，也蕴涵着收获的喜悦。
让我们通过本课的学习，为学校运动会设计出富有
形式美感的奖杯、奖牌。
各种不同活动中的奖杯、奖牌
活动一
观察与分析
收集各种比赛的奖
杯、奖牌图片，讨论分
析它们的设计创意。镶嵌着取自中国古代龙纹玉璧造型的玉璧
正中的金属图形上镌刻着北京奥运会会徽
奖牌挂钩均由中国传统玉双龙蒲纹璜演变
●
而成
●
奖牌正面为插上翅膀站立的希腊胜利女神
和希腊潘纳辛纳科竞技场
●
●
▲2008北京奥运会奖牌
2008北京奥运会奖
牌高贵典雅，中国特色浓
郁，既体现了对获奖者的
礼赞，也形象地诠释了中
华民族自古以来以“玉”
比“德”的价值观，是中
华文明与奥林匹克精神在
北京奥运会形象景观工
程中的又一次“中西合
璧”。
▲学生作品
活动二
体验与实践
用彩笔、颜料、卡纸、
彩纸、陶泥及各种废旧物
品，为学校运动会制作奖
杯、奖牌。
第 3 课 收获与激励 / 23用陶泥制作奖牌
▲1. 压 ▲2. 刻
用陶泥制作奖杯
▲3. 粘 ▲4. 穿
▲5. 完成
24 / 美术 六年级下册 第三单元活动三
展示与评价
在教室里或操场
上模拟运动会颁奖仪
式，将大家亲手制作
的奖杯、奖牌颁发给
获奖者。
拓展学习
为学校的艺术节设计吉祥物，
或为学校的各种比赛活动设计奖
杯、奖牌。
zuò bó ɡuǐ
▲柞伯簋
小提示
单元评价
你知道这件酷似今天奖杯的
青铜器吗？它叫“柞伯簋”，原
1. 标志设计的原则有：
在构思上，（ ），独特新颖； 是西周时昭王举办射箭比赛，颁
在构图上，（ ），美观大方； 发给获胜者柞伯的十块红铜板。
在色彩上，（ ），明快醒目。 柞伯为了纪念这份殊荣，就用这
2. 列举自己喜欢的作品，阐述每件作品设计的理念。 十块红铜板铸成了这只簋。它距
今已有三千多年历史了。
标志
吉祥物
奖杯
奖牌
第 3 课 收获与激励 / 25第四单元 校园艺术节
校园艺术节是我们展示才艺的舞台，凝聚着大家的智慧与创造。来吧，让我们积极
参与艺术节各项活动的策划设计，用我们创造性的劳动，奏响一曲和谐校园的赞歌，感
受多彩艺术生活。
第 1 课 “广而告之”
校园艺术节策划方案制订好之后，第一项工作就是向全
校师生发布有关信息，“广而告之”，让大家积极参与。张
贴海报就是发布信息的形式之一。
海报的设计，应以其清晰的文字、生动的形象、强烈
的色彩构成一个整体，造成醒目的视觉效果，吸引人们的注
意，从而达到“广而告之”的目的。
▲艺术节 ▲图书文化节 ▲歌咏比赛
26 / 美术 六年级下册 第四单元海报设计要调动形象、色彩、构图等因素以形成强烈的
视觉效果，产生艺术感染力与号召力。
●
标题 通常也是海报的主题，文字应
该醒目，字体根据活动性质来选择，
文字编排也要作艺术化的处理。
辅助性文字 是对标题的具体说明，
一般需要写明活动地点、时间及主要
内容。
● 主体形象 以音符、舞蹈动作组成的
图形营造了情景交融的效果，准确地
传达了海报内容信息。
●
色彩处理 大面积纯度较高的黄色背
景反衬主体图形，以产生强烈的视觉
冲击力，简明概括，突出主题。
●
知识要点
海报构成要素：文字、图形、色彩。
海报设计原则：
1. 文字醒目、简洁。
2. 色彩单纯、强烈。
3. 形象夸张、凝练。
4. 力求具有较强的视觉冲击力和艺术感
染力。
活动一
分析与交流
1. 请结合所学海报知识，谈
谈你对左边这幅作品的理解。
2. 用图片展示或语言描述的方
式，把你认为设计优秀的一幅海报
作品推荐给大家，与大家交流欣赏
感受。
第 1 课 “广而告之” / 27海报的制作方式：
手绘制作 灵活选用各种工具、颜
料在整开或对开纸上绘制。方便、及时
是它的优点，但不易大量复制。
机算机制作 在计算机上运用
Photoshop等图像处理软件进行设计，然
后输出到印刷设备上大量印制。优点是
可以充分利用网络资源拓展创意空间，
实现许多特殊效果。
设计步骤：
1. 确定目标受众，以突出针对性。
2. 构思一个创意点，并搜集素材。
3. 画草图并修改完善，形成初稿。
4. 在初稿基础上加工润色，直至完成。
活动二
设计与制作
用手绘制作或计算机制作的方式，为
学校举办的艺术节设计一张海报。
28 / 美术 六年级下册 第四单元
▲ ▲学生作品第 2 课 盛情邀约
校园艺术节期间，常常要举办各种艺术活动，如美术展
览、音乐会及文艺展演等，需向前来参加者发出邀请。呈递
请柬，就是很好的邀请方式。
请柬，又称为请帖、柬帖，是为了邀请客人参加某项活
动而发的礼仪性书信。它显示了主人对受邀者的尊重和郑重
态度，是团体之间或人与人之间感情联系的纽带。
请柬在设计上应美观、大方、别致，使受邀请者体味到
主人的热情与诚意，感到喜悦和亲切。
知识要点
请柬的分类：
按形式分：单帖、双帖（对折
帖）、组合帖等。
按内容分：⑴ 活动请柬，如结
婚请柬、展览请柬、运动会请柬
等；⑵ 商务请柬，如商品展示请
柬、观光旅游请柬、商品交易请
柬等。
第 2 课 盛情邀约 / 29知识要点
请柬设计元素：版式、色彩、图案、
文字、制作材料。
请柬表现手法：摄影、绘画、镂印喷
刷、电脑设计、剪贴等。
请柬设计要求：构思巧妙新颖、图
文相互呼应、色彩搭配和谐、信息准确完
整、形式内容统一。
活动一
收集与分析
收集各种形式的请柬，
欣赏其美感元素，分析其表
现手法。
相关链接
请柬文字内容：
1. 标题 在柬帖封面写明“请柬”二字，一
般应做些艺术加工。有些单柬帖，“请柬”二字
写在醒目位置，字体较正文稍大。
2. 称谓 顶格写清被邀请单位名称或个人姓
名及称谓。
3. 正文 首字前空两格，写明活动的内容、
时间、地点及其他应知事项。
4. 敬语 一般以“敬请（恭请）光临”、
“此致 敬礼”等作结。
5. 落款和日期 写明邀请单位或个人姓名，
下边写日期。
30 / 美术 六年级下册 第四单元拓展学习
很多重大活动都需要设计一系
列宣传品。参考左图，想一想：如
果让你为学校的艺术节设计制作请
柬和节目单，你会如何将二者结合
起来？你会在哪些方面，运用哪些
方法让它们看上去更协调统一？
第 2 课 盛情邀约 / 31
▲ ▲学生作品
活动二
体验与实践
尝试为学校艺术节中的
某项活动设计制作一个有特
色的请柬。第 3 课 艺术魅力的展示
在校园艺术节的各种活动中，常常有以面具为道具的表
演。让我们学习一些面具的知识和制作技法，以便动手制作
面具，进行表演。
面具是人们在一定的表演活动或仪式中，为表演需要把
面孔遮住，使人改变为特定形象的用具。它最早出现于十分
遥远的古代，部落先民把雕刻和绘画结合在一起，创造出颇
有神秘感和艺术魅力的面具。
▲贵州傩戏面具
▲巴西面具 ▲非洲面具 ▲威尼斯面具
▲西非多贡族人部落仪式 ▲威尼斯狂欢节表演
32 / 美术 六年级下册 第四单元随着社会发展，面具最初的
祭祀神灵、驱魔除病等原始功能
已逐渐消失，而其艺术性、娱乐
性和审美价值日益增强，成为人
们美化生活的艺术品和娱乐表演
的道具。
相关链接
面具造型具有浓郁的民间
色彩，表现的题材主要是历史
故事和神话。其形象大多人格
化，被赋予人的情感。
/ 33
▲
▲社火表演
▲甘肃社火面具 ▲江西跳傩面具
活动一
收集与交流
1. 收集各类
民俗活动中的面
具资料，了解其
人文内涵。
2. 分别从功
能、造型、色彩
等方面，比较不
同地区的面具
特点。
藏戏表演
第 3 课 艺术魅力的展示制作过程：
1. 根据角色身份及性格，构思面具面貌形象。
2. 搜集制作材料，尝试各种组合样式。
3. 选择相应工具及制作手法，做出基本造型。
44.. 作作进进一一步步修修改改、、装装饰饰，，附附加加佩佩戴戴装装置置部部件件，，完完成成。。
活动二
探究与分析
对课本上的和你搜集到的面具图片进行研
究，分析它们所采用的材料和可能的制作技法。
▲学生作品
34 / 美术 六年级下册 第四单元活动三
制作与表演
小组合作，为校园艺
术节创编节目，根据表演
需要设计制作面具，并进
行表演，展示艺术魅力。
学习提示
设计制作尽量使用易于搜集、
加工方便的材料或代用品，如泡沫
塑料、纸品、布料等，力求简单、
经济、环保。
单元评价
一、请对自己的作品进行评价。
评价要素 自己的招贴作品 自己的请柬作品 自己的面具作品
创意构思 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
制作技巧 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
创作体会 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
二、列举喜欢的作品，从几个方面进行阐述。 小提示
评价要素 喜欢的招贴作品 喜欢的请柬作品 喜欢的面具作品 校园艺术节是我们才艺展示的
良好舞台，我们用文化和艺术健全
喜欢理由
人格、净化思想，用深情和智慧共
审美特点
同奏响一曲和谐校园的赞歌。让我
文化价值 们一起去感受这热情洋溢的校园艺
术生活吧！
第 3 课 艺术魅力的展示 / 35第五单元 聚焦视觉 清晰传达
利用视觉形象并通过视觉媒介进行信息表现和传达的设计称为视觉传达设计。其领
域十分广泛，包括字体设计、标志设计、图像设计、广告设计、包装设计、书籍设计、
视觉形象识别系统（VIS）设计等二维空间（平面）的设计，以及展示设计、影像设计等
三维和四维空间的设计。它在人们的生活中起着十分重要的作用。
标志设计
以寓意深刻、形态
简洁的视觉符号形象象
征性地指称某一事物，
▲北京奥运会会徽 ▲上海世界 ▲中国铁路路徽 ▲中国国际
表达一定的含义，传达 博览会会徽 航空公司
特定信息的设计，称为
标志设计。现代社会，
标志在引导公众关注
点、塑造品牌形象等方
▲世界遗产公约 ▲医疗卫生机构 ▲世界自然基金会 ▲中国人民银行
面，发挥着重要作用。
活动一
欣赏与描述
▲澳门特别行政区 ▲北京大学校徽 ▲中华全国妇女 ▲杭州城市标志
欣赏多种形式的
区徽 联合会会徽
视觉传达设计作品，
选择自己喜欢的进行
描述。
▲中国环境标志 ▲禁止吸烟 ▲车辆左转弯 ▲残障专用通道
包装设计
进行装潢美化的设计叫做包装设计。好的包装
设计，应符合保护性、便利性、经济性和审美性的
原则，以达到准确有效地传递商品信息、提升品牌
认知、增强销售力度、满足消费者需求的目的。
36 / 美术 六年级下册 第五单元字体设计
字体设计指对文字的笔画、结构、造型、色彩及编排方
式等进行美化处理，使其形成鲜明的个性，强化视觉效果。
中外文字在各种媒体上的广泛应用，已使字体设计成为视觉
传达设计中的一个重要类别。
图像设计
图像设计是指运用手绘、计算机及影像
技术等手段，对图形图像进行富有创意的艺
术处理。图像设计广泛应用于广告、包装、
展示和影视等载体中，以直观、生动的形象
加强了信息的传播力度。图像设计常常将事
物作超越时空、超越现实的荒诞化、情趣化
处理，使人赏心悦目、经久不忘。
▲创意摄影 现代 丹·埃斯科巴（美国）
聚焦视觉 清晰传达 / 37书籍设计
书籍设计是指对书籍、杂志等纸媒出
版物的外观、印装结构、图文呈现方式等进
行装饰美化。从视觉传达设计的角度来说，
主要是指对封套、封面、内页版式等平面部
位的装饰设计，实际上也是图形图像设计、
文字设计的综合体现。书籍装帧设计最重要
的原则是一切视觉元素的运用都应服从于书
籍内容的需要，做到视觉效果与书籍内容相
得益彰、和谐统一。
▲书籍的主要构成部件
书脊 ● ● 后勒口
● 前勒口
● 封面
包封 ●
● 环衬
● 扉页
● 书芯
38 / 美术 六年级下册 第五单元广告设计
平面广告，也叫
招贴或海报，是张贴、
装置于公共场所的宣传
品。从宣传目的来分，
有政治性、社会性、文
化性和商业性的广告
等。人们通过广告获取
了大量的信息，并很大
程度地影响着自己的生
活观念和生活方式。
广告设计是思想性和
艺术性相结合的创造性
活动，优秀的广告设计 ▲环境保护（公益性广告） ▲庆祝香港回归（政治性广告）
应创意新颖别致、信息
表达准确、图文相互呼
应、视觉美感突出。
▲平面设计在中国（文化性广告） 陈绍华
▲饮料（商业性广告）
聚焦视觉 清晰传达 / 39
▲ 手绘广告视觉形象识别系统（VIS）
设计
“VIS”即英文Visual Identity
System的缩写，是企业、社会机
构、团体组织等为了使自己的精
神、理念和产品质量得到公众的
认同，树立良好的形象以提高知
名度，运用象征性的、标准化的
视觉形象组织的一整套信息表达
传播系统。VIS被广泛应用于企
业、团体的建筑物、交通工具、
▲2009年博鳌亚洲论坛VIS 陈绍华 文件信函、产品等一切媒介。
视觉形象识别系统已成为现代企
业团体和机构实施名牌战略的科
学、有效的手段之一。
活动二
分析与研究
你认识到视觉传达作品在
当代生活中所起的作用了吗？
请选择一项加以分析说明。
▲某小学VIS 陈文献
小提示
单元评价
设计可以改善和
将对应正确的表述连接起来。 美化生活，优秀的设计
字体设计 对其外观印装结构、图文呈现方式等进行装饰美化
可以提升我们生活的品
VIS 设计 多为纸媒印刷品，是张贴、装置于公共场所的宣传品
质，可带给我们美好的
广告设计 对笔画、结构、造型、色彩及编排方式等进行美化
视觉享受。合理运用资
标志设计 以寓意深刻、形态简洁的视觉符号传达特定信息
源，不破坏人类的生存
图像设计 运用象征性、标准化的视觉形象组织的信息表达传播系统
环境，是设计追求的完
书籍设计 常用计算机进行富有创意的艺术处理，广泛应用于多种载体
美境界。
40 / 美术 六年级下册 第五单元
