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2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格 证 笔 试
主讲老师 朱 音
粉笔教师教育 粉笔教师一、课程性质音乐课程标准（义务2011年版）》
（一）音乐课程性质
（1）以美育人
（2）感受美、表现美、鉴赏美、创造美
P19二、基本理念音乐课程标准（义务2011年版）》
（二）课程基本理念
1.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力为动力
2.强调音乐实践，鼓励音乐创造
3.突出音乐特点，关注学科综合
4.弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性
5.面向全体学生，注重个性发展
P20-21音乐课程标准（义务2011年版）》
1.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力
知 识 梳 理
1.审美：美育学科；
爱
音
乐
，
不
爱
音
乐 课 提升审美能力。
？
2.兴趣：兴趣是音乐学习的根本动力；
兴趣是人最好的老师；
事半功倍，提高学习效率。
唱
学 会 ？ 3.落实：丰富教学内容；
歌
首
一
多元教学形式。
P20音乐课程标准（义务2011年版）》
1.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力
知 识 梳 理
1.审美：美育学科；
例子：
提升审美能力。
在欣赏课当中，王老师带着学生学习汉族的
2.兴趣：兴趣是音乐学习的根本动力；
民歌，在学习民歌的过程中，每播放一个地区的
兴趣是人最好的老师；
山歌，就介绍和这个民歌相关的地理、历史背景，
事半功倍，提高学习效率。
没有呈现乐谱就下课了。
3.落实：丰富教学内容；
多元教学形式。
P20音乐课程标准（义务2011年版）》
2.强调音乐实践，鼓励音乐创造
例子：
知 识 梳 理
在《广陵散》鉴赏课中，为了让学生学会聆
1.实践： 听，张老师一边播放音乐，一边细致有序地讲解
1）音乐教学本身就是艺术实践的过程； 作品的历史背景、表现手法、相关故事等内容，
2）聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演。
但学生似乎并不领情，说话声、打闹声此起彼伏。
2.创造：通过主观想象，开发创造潜能；
张老师越讲越大声，讲解声几乎超过了音响，一
培养想象力和创造力。
节课下来，老师精疲力竭，学生兴味索然。
3.落实：创设情境；音乐编创。
P20音乐课程标准（义务2011年版）》
3.突出音乐特点，关注学科综合
知 识 梳 理
某教师在《走进西藏》的演唱教学中，导
入时，播放《青藏高原》等歌曲（5分钟）。
1.音乐特点：时间的艺术、听觉的艺术；
先让同学们“说”西藏，讨论饮食习惯、
与生活密切相关。
生活方式、宗教、建筑等西藏的风土人情；然
2.学科综合： VS 其他学科；
后让同学们今昔对比，“比”西藏、“赞”西
藏，用自己喜欢的方式共同表达对西藏赞美和 使知识形成网络。
神往（35分）。
3.落实：注意环节设置（导入、拓展、作业）
最后进行学唱教学（5分钟）。
举例。
P20音乐课程标准（义务2011年版）》
4.弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性
知 识 梳 理
1.民族：中国音乐；
传承优秀传统文化。 V S
2.多样性：外国音乐；
拓宽音乐国际文化视野。
3.落实：对比欣赏，交流与讨论，合作。
P21音乐课程标准（义务2011年版）》
5.面向全体学生，注重个性发展
大家都说
唱作“la”….
小明觉得
唱作“sol”？
P21音乐课程标准（义务2011年版）》
1.以音乐________为核心，以_______爱好为动力
2.强调音乐________，鼓励音乐________
3.突出________特点，关注________
4.弘扬________音乐，理解音乐文化_______
P20-21
5.面向________学生，注重_______发展三、课程目标音乐课程标准（义务2011年版）》
（三）课程目标
情感、态度与价值观
1.总目标
（1）丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度
知识与技能
（2）培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望
（1）音乐基础知识
（3）提高音乐审美能力，陶冶高尚情操
（2）音乐基本技能
（4）培养爱国主义情感，增强集体主义精神
（3）音乐历史与相关文化知识
（5）尊重艺术，理解世界文化的多样性
过程与方法
P21
体验、模仿、探究、合作、综合音乐课程标准（义务2011年版）》
2.学段目标
我一年级啦！
1-2年级的目标要求：
1.激发和培养对音乐的兴趣。
2.开发音乐的感知力，体验音乐的美感。
3.能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现
和即兴编创活动。
4.培养乐观的态度和友爱精神。
补充：认识简单音乐知识（四分、八分音符、休止符；感
受、体验、触摸音乐）。
P21音乐课程标准（义务2011年版）》
2.学段目标
3-6年级的目标要求：
级 1.保持对音乐的兴趣。
年
三
！
岁
万
2.培养音乐感受与欣赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。
3.能自信地、有表情地演唱，乐于参与演奏及其他音乐表现、
创造活动。
4.培养艺术想象力和创造力。
5.培养乐观的态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。
补充：理解基本音乐知识（附点、切分、弱起、记号、6度以
上演唱、词曲结合、双声部问题等）
P22音乐课程标准（义务2011年版）》
2.学段目标
7-9年级的目标要求：
1.增进对音乐的兴趣。
2.提高音乐感受与评价欣赏的能力，养成良好的音乐欣赏习惯。
3.能自信地、有感情地演唱，积极参与演奏及创造活动，发展表现音乐的能力。
4.丰富和提高艺术想象力和创造力。
5.培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增强集体意识，锻炼合作与协调能力。
补充：理解较深入的音乐知识（双声部、复杂的词曲结合问题、简单的曲式、
人文知识等）
P22四、课程内容音乐课程标准（义务2011年版）》
（四）课程内容
感受与欣赏
Ø 音乐表现要素
表现
Ø 音乐情绪与情感
Ø 演唱
创造
Ø 音乐体裁与形式
Ø 演奏 音乐与相关文化
Ø 音乐风格与流派
Ø 综合性艺术表演 Ø 探索音响与音乐 Ø 音乐与社会
Ø 识读乐谱 Ø 即兴创编 Ø 音乐与姊妹艺术
Ø 创作实践 Ø 音乐与艺术之外的其他
学科
P22音乐课程标准（义务2011年版）》
感受与欣赏
Ø 音乐表现要素
Ø 音乐情绪与情感
Ø 音乐体裁与形式
Ø 音乐风格与流派
P22音乐课程标准（义务2011年版）》
表现
Ø 演唱
Ø 演奏
Ø 综合性艺术表演
Ø 识读乐谱
P22音乐课程标准（义务2011年版）》
表现
一、演唱：
1-2 年级：每学年能够背唱歌曲 4-6 首（其中中国民歌 1-2 首）
3-6 年级：每学年应能背唱歌曲 4-6 首（其中中国民歌 1-2 首），学唱京剧或地方戏曲片
段；变声期嗓音保护
7-9 年级：每学年应能背唱歌曲 2-4 首，学唱京剧或地方戏曲唱腔 1 段；变声期嗓音保护音乐课程标准（义务2011年版）》
表现
二、演奏：
3-6 年级：每学年能够演奏乐曲 1-2 首
7-9 年级：每学年能够演奏乐曲 2-3 首音乐课程标准（义务2011年版）》
创造
Ø 探索音响与音乐
Ø 即兴创编
Ø 创作实践
P22音乐课程标准（义务2011年版）》
创造
创作实践：
1-2 年级：在教师指导下创编 1-2 小节的节奏音型。
3-6 年级：能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作创编 2-4小节的节奏或旋律。
7-9 年级：能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作创编 4-8小节的旋律短句或
短曲，并能用乐谱记录下来。音乐课程标准（义务2011年版）》
音乐与相关文化
Ø 音乐与社会
Ø 音乐与姊妹艺术
Ø 音乐与艺术之外的其他学科
P22五、课程价值音乐课程标准（义务2011年版）》
（五）音乐课程价值
1.审美体验价值为
2.创造性发展价值
3.社会交往价值
4.文化传承价值
P22-23六、教学评价音乐课程标准（义务2011年版）》
（一）评价内容
1. 学生
对学生的评价应关注情感、态度与价值观、知识与技能方面的目标，还应考查
学习过程与方法的有效性。如：对音乐的兴趣爱好及情感反应；音乐实践活动中的
参与态度、参与程度及合作能力；音乐的感受体验能力、表现能力、评价能力、探
究与创编能力；对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成；等等。
2. 教师
对教师的评价主要是教育思想、业务素质、教学态度、教学方法和效果、教学
业绩（含课外音乐活动）及在师生的交往与沟通中是否爱护和尊重学生等。
P24音乐课程标准（义务2011年版）》
（二）评价原则
1.科学性原则
应以音乐学科的特点和规律为依据，以不同教学领域或模块的内容标准为依据，
体现音乐课程的性质和价值，符合青少年身心发展特点和音乐审美教育规律。
要求：准确的含义、相对独立的内容；
科学地确定各项评价项目及其权重；
力求全面、客观、准确地评价学习成绩和教学质量。
P24音乐课程标准（义务2011年版）》
（二）评价原则
2.导向性原则
引导音乐教学向着正确的方向发展。
教师——总结经验、规律，改进教学方法，提高音乐教学质量，依据音乐课程标
准实施音乐教学；
学生——建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展，为进一步提高其
文化素质及价值判断能力，树立社会责任感；
学校——加强和改进学校音乐教学工作，向着正确的方向发展。
P24音乐课程标准（义务2011年版）》
（二）评价原则
3.可操作性原则
根据音乐教学的特点，应将定性评价与定量评价相结合，将形成性评价与终结性评价相
结合，把评价融进教学的全过程，使自评、互评和他评有机地结合起来，形成生动活泼的良
好评价氛围。特别是对于学生音乐学习的评价，教师要面对多个年级、众多学生，评价的实
际操作如果十分复杂就难以实施，这就要求评价必须简便易行。
P25音乐课程标准（义务2011年版）》
（二）评价原则
4.整体性原则
无论是评价学生的学、教师的教，还是评价学校音乐教学工作，都必须从整体着眼，
涵盖音乐学习的各个层面和教学的各个领域。
对学生的评价：
1）内容：音乐能力 + 人文素养；
2）方式：发展的眼光 对比不同阶段的进步和发展
PS：对教师的评价也要坚持整体、全面的评价。
P25音乐课程标准（义务2011年版）》
（三）评价方式
1.形成性评价与终结性评价相结合
形成性评价——阶段学习效果；
终结性评价——期末结业时的检测。
2.定性述评与定量测评相结合
定性述评——描述性的质的评价；
定量测评——用分数或等级形式进行评价。
P25音乐课程标准（义务2011年版）》
（三）评价方式
3.自评、互评及他评相结合
自评——学生自我描述性评价；
互评——同学之间分组演唱演奏会、音乐才艺或创意展示等形式。
他评——教师对学生的评语，以及通过音乐聆听分辨、现场演唱演奏等形
式所做的评价。
P25【强化提高题】
1. 某教师在教授《牧童短笛》一课时，用了 30 分钟和学生讨论草原放牧风光，10
分钟介绍短笛，学生都很感兴趣，最后 5 分钟学习歌曲。该教师的授课方式主要违背了
新课程标准的哪一条基本理念？（ ）
A. 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力
B. 强调音乐实践，鼓励音乐创造
C. 突出音乐特点，关注学科综合
D. 弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性
P296【强化提高题】
2. 以下关于《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》的学段划分正确的是（ ）。
A. 1 ～ 2、3 ～ 6、7 ～ 9
B. 1 ～ 2、3 ～ 5、6 ～ 7、8 ～ 9
C. 1 ～ 3、4 ～ 6、7 ～ 9
D. 1 ～ 2、3 ～ 4、5 ～ 7、8 ～ 9
P296【强化提高题】
3. 下列属于《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》课程内容的是（ ）。
A. 感受与欣赏
B. 表现
C. 创编
D. 音乐与相关文化
P296【强化提高题】
4. 以下选项中，不属于《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》音乐学科核心素养的
是（ ）。
A. 审美感知
B. 艺术表现
C. 情感认知
D. 文化理解
P296粉笔教师教育 粉笔教师
