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全 国 教 师 资 格 证 考 试
历年“珍”题- 2 3 下初中
讲师：王齐悦
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师1 单项选择题
题
c
o
型 音乐编创题
n 2
t
音乐作品分析题
概 e
n
况 t
教学设计题
3
案例分析题
课例点评题
2024FENBI2 3 下 初 中
一、单项选择题（本大题共 30 道小题，每题 2 分，共 60 分）
1.图 1 所示的乐器是（ ）。
A. 编钟
B. 编磬
C. 方响
D. 柷2 3 下 初 中
2.他是我国著名作曲家、音乐教育家，代表作品有《天涯歌女》《四季歌》
《嘉陵江上》等。这位作曲家是（ ）。
A. 赵元任
B. 冼星海
C. 聂耳
D. 贺绿汀2 3 下 初 中
3.下列哪首歌曲是作曲家施光南为女中音创作的？（ ）
A.《我和我的祖国》
B.《在希望的田野上》
C.《我爱你，中国》
D.《吐鲁番的葡萄熟了》旋律补充：
《吐鲁番的葡萄熟了》旋律回顾：
《在希望的田野上》2 3 下 初 中
4.作曲家鲍元恺致力于将交响音乐进行民族化、通俗化的探索。他以 24 首中
国民歌为素材创作的交响组曲是（ ）。
A.《西藏音诗》
B.《炎黄风情》
C.《纳西一奇》
D.《巴楚印象》2 3 下 初 中
5.我国传统民间合奏有不同的划分方式，如依据乐器类型和演奏方式可分为弦索乐、
丝竹乐、鼓吹乐、吹打乐、锣鼓乐等。下列选项中，与“福建南音”同属于丝竹乐
乐种的是（ ）。
A. 江南丝竹
B. 冀中笙管乐
C. 西安鼓乐
D. 十番锣鼓2 3 下 初 中
6.下列谱例出自哪个少数民族的民歌？（ ）
A. 布依族 B. 哈萨克族
C. 蒙古族 D. 朝鲜族2 3 下 初 中
《可爱的一朵玫瑰花》2 3 下 初 中
7.在戏曲节奏中，下列哪种板式不属于板腔体板式？（ ）
A. 慢板
B. 原板
C. 散板
D. 流水板2 3 下 初 中
8.下列谱例出自哪部芭蕾舞作品？（ ）
A.《天鹅湖》 B.《葛蓓莉亚》
C.《睡美人》 D.《胡桃夹子》旋律回顾：
《花之圆舞曲》旋律回顾：
《糖果仙子舞曲》2 3 下 初 中
9.下列哪种乐器经常在巴洛克时期的器乐作品中演奏通奏低音？（ ）2 3 下 初 中
10.下面谱例出自贝多芬的作品，这首作品属于哪种舞曲？（ ）
A. 回旋曲 B. 小夜曲
C. 萨拉班德 D. 小步舞曲2 3 下 初 中
11.音乐课上，同学们欣赏了钢琴协奏曲《黄河》之后，老师想介绍一首同样展现民
族特点和爱国情怀的外国乐曲，下列哪首作品最合适？（ ）
A.《大海》
B.《沃尔塔瓦河》
C.《水上音乐》
D.《伏尔加船夫曲》2 3 下 初 中
12.下面谱例中的音乐体现了哪种舞曲的节奏特点？（ ）
A. 玛祖卡
B. 波尔卡
C. 圆舞曲
D. 塔兰泰拉2 3 下 初 中
13.格什温《蓝色狂想曲》的演奏形式是（ ）。
A. 钢琴独奏
B. 钢琴与乐队
C. 铜管五重奏
D. 萨克斯与乐队2 3 下 初 中
14.关于三味线的描述，下列选项中正确的是（ ）。
A. 它是日本具有代表性的弹拨乐器
B. 它是泰国具有代表性的弹拨乐器
C. 它是日本具有代表性的弓弦乐器
D. 它是泰国具有代表性的弓弦乐器2 3 下 初 中
15.下列哪个是拉丁美洲音乐中常见的代表乐器？（ ）2 3 下 初 中
16.下面谱例的节拍是（ ）。
2 3
A. B.
4 4
4 3
C. D.
4 82 3 下 初 中
17.下面谱例中的音乐旋律体现了哪种调式的特点？（ ）
A. 五声调式 B. 小调式
C. 大调式 D. 中古调式2 3 下 初 中
18.下面谱例中的旋律运用了哪种音乐主题发展手法？（ ）
A. 模进 B. 模仿
C. 倒影 D. 逆行2 3 下 初 中
19.关于“奏鸣曲式”，下列表述正确的是（ ）。
A. 第一部分必须是乐段
B. 第三部分必须再现第一部分材料
C. 中间部分必须展开第一部分材料
D. 中间部分必须是对比性新材料2 3 下 初 中
20. 一段旋律有多段歌词的歌曲是（ ）。
A. 主歌
B. 副歌
C. 分节歌
D. 通谱歌2 3 下 初 中
21.20 世纪初，我国公立学校正式设立了学堂乐歌，最初这种课程的名称是（ ）。
A. 乐歌课
B. 游戏课
C. 艺术课
D. 唱游课2 3 下 初 中
22.下列柯尔文手势与唱名对应正确的是（ ）。2 3 下 初 中
柯达伊音乐教学法——手势唱名法
Do 是小手攥拳头 （小肚子）
Re 是快乐小滑梯 （肋骨）
Mi 是我的小平台 （胃）
Fa 是真棒倒过来 （胸前）
Sol 是小门关上来 （脖子）
la 是把门快打开 （嘴巴）
xi 是食指向天空 （额头）
然后再唱do （头顶）2 3 下 初 中
23.李老师教授琴歌《阳关三叠》时，布置学生预习王维、高适等唐代诗人的古诗
词，然后跟着老师的琴声，学生在音高、节奏、韵味和情感表现方面都有所提升。
上述教学环节体现了哪种效应？（ ）
A. 迁移效应
B. 木桶效应
C. 归因效应
D. 门槛效应2 3 下 初 中
24.音乐课上，小刚一直发出噪声，王老师便不允许他参加后续的音乐活动，并承诺
如果小刚停止发出噪声，就可以加入游戏。从行为主义学习理论的角度分析，王老
师的问题处理方式是（ ）。
A. 连续渐进
B. 正强化
C. 负强化
D. 塑造2 3 下 初 中
25.下面是张老师对小明同学的评价，它属于哪种学习评价？（ ）
小明同学在本节课能积极地参与音乐分析，较好地掌握相关知识技能，勇于表达自
己对音乐的感受，能与同学合作完成音乐表演。
A. 自评
B. 互评
C. 定量测评
D. 定性述评2 3 下 初 中
26. 下列哪项不属于音乐技能？（ ）
A. 乐谱识读
B. 歌曲演唱
C. 音乐评价
D. 乐器演奏2 3 下 初 中
27.在“曲苑寻珍”单元教学中，杨老师分别播放了京韵大鼓、苏州弹词两个曲种片
段的演唱录音，并要求学生字正腔圆地模仿演唱。这一过程的教学重点是（ ）。
A. 两个曲种的代表人物生平
B. 两个曲种的语言发音特点
C. 两个曲种各自的发展历程
D. 两个片段的曲式结构分析2 3 下 初 中
28.音乐课上老师安排两个同学上台演唱同一歌曲，要求男生唱一个声部，同时女生
唱另一个声部。这种演唱形式是（ ）。
A. 齐唱
B. 合唱
C. 对唱
D. 重唱2 3 下 初 中
29.下列哪种乐器具有固定音高？（ ）2 3 下 初 中
30.下列属于音乐学科课程内容“创造”领域的是（ ）。
A. 音乐情绪情感
B. 综合性艺术表演
C. 探索音响与音乐
D. 音乐与社会生活2 3 下 初 中
二、音乐编创题（本大题共 1 道小题，共 10 分）
续写旋律：将下面谱例中的音乐材料
发展为 8 小节的两乐句乐段。
要求：
（1）明确调式调性。（2 分）
（2）旋律中至少运用一次模进的发
展手法。（4 分）
（3）在材料方面，乐段的两乐句应
为对比关系。（4 分）2 3 下 初 中
三、音乐作品分析题（本大题共 1 道小题，共 15 分）
分析下面的谱例。
要求：
（1）画出曲式结构图示。（5 分）2 3 下 初 中
三、音乐作品分析题（本大题共 1 道小题，共 15 分）
分析下面的谱例。
要求：
（2）写出第 1 ～ 2 小节与第 14 ～ 15 小节呈现
哪种关系。（5 分）
（3）写出第 10 ～ 13 小节与第 25 ～ 28 小节呈现
哪种关系。（5 分）2 3 下 初 中
四、教学设计题（本大题共 1 道小题，共 35 分）
教学材料：谱例
依据义务教育课程标准的基本理念，按照下
列要求进行教学设计。
教学对象：八年级学生
教学内容：学唱歌曲《打支山歌过横排》
要求：
（1）设定教学目标与教学重点。（10 分）
（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与
过程，其中至少包括两个课堂提问。（15 分）
（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意
图。（10 分）2 3 下 初 中
（1）本课的教学目标为：
①（学生）感受______________的美，体会_________________________________________________，
_____________________________________________________________。
②理解___________________________，（学生）能够进一步完整表现歌曲。
③理解音乐与美术、舞蹈、戏剧等姊妹学科，以及个人、自然、生活、社会的广泛联系，
认识并表达社会生活和文化中的音乐现象。
④积极营造不同的音乐氛围，对创作的过程和方法进行探究与实验，并主动参与音乐编创。2 3 下 初 中
（1）本课的教学重点为：
教学重点：（学生）能够 演唱歌曲，进一步提高音乐表现能力。2 3 下 初 中
（2）本课的教学过程为：
环节一：新课导入
教师运用 为同学们展示 ，激发兴趣，引入新课。2 3 下 初 中
环节二：初步感知
①初听歌曲，提问同学们歌曲的情绪和速度（ 地； 速）
②复听歌曲，请同学们闭目思考：你脑海中浮现了怎样的画面？（ 等）
③三听歌曲，请同学们跟随音乐自由律动。2 3 下 初 中
环节三：探究音乐
①教师弹唱歌曲，请学生跟随教师的琴声视唱旋律乐谱，发现教学难点并逐一解决。
a.
b.2 3 下 初 中
环节三：探究音乐
②请同学们加歌词完整演唱，提示气息平稳，唱出 地感觉。
c.2 3 下 初 中
环节三：探究音乐
③分组进行合唱练习，并做练习提示。
④教师追问：“这首歌曲表达了怎样的感情呢？”（ ）2 3 下 初 中
环节四：巩固延伸
学生运用课前分发的沙锤、三角铁和铃鼓，为歌曲编配伴奏并进行综合艺术表演。
4人一组，限时 10 分钟，小组合作并自由展示，学生自评与教师评价相结合。2 3 下 初 中
环节五：小结作业
（1）师生共同总结本课收获。
（2）请同学们课下利用网络资源搜集___________________________的相关资料，下节课分享。2 3 下 初 中
（3）本课的歌唱课设计意图为：
上述教学设计以《 》为导向，遵循以学生为主体、教师为主导
的授课原则，分为课堂导入、初步感知、探究音乐、巩固延伸以及小结作业五个环节。其主要环
节设计意图如下：
①初步感知环节：通过聆听获取表层的音乐信息，形成对音乐作品的最初印象，如情绪、速
度、音乐形象等，为接下来的探究音乐环节做好准备。
②探究音乐环节：请学生按照“视唱乐谱—探寻音乐本体—加歌词演唱—情感提升”的顺序
参与学习。引导学生自主合作探究，理解节奏、旋律、词曲结合以及情感表达等问题，进一步培
养自主学习能力和团结合作精神。
③巩固延伸环节：引导学生根据本课内容，结合自己对乐曲的理解，进行器乐编配，进一步
提升艺术表现和审美能力，激发想象力和创造力。2 3 下 初 中
五、案例分析题（本大题共 1 道小题，共 15 分）
案例：朱老师在八年级“多彩的音乐剧”单元教学时，主动请教了音乐剧专业的教师，
学习音乐剧表演的相关知识与技能，同时，邀请了本校的美术、语文、英语等学科的老
师共同探讨教学活动，引导学生进行音乐编创。在老师们的努力下，学生们展示了多个
自编、自导、自演的音乐剧片段，并自主撰写了剧评。
问题：依据义务教育课程标准的基本理念，分析该教师的教学行为（7 分），并说明理由。
（8 分）2 3 下 初 中
答题模板2 3 下 初 中
案例：
朱老师在八年级“多彩的音乐剧”单元教学
时，主动请教了音乐剧专业的教师，学习音乐
一、坚持以美育人
剧表演的相关知识与技能，同时，邀请了本校
二、重视艺术体验
的美术、语文、英语等学科的老师共同探讨教
三、突出课程综合
学活动，引导学生进行音乐编创。在老师们的
努力下，学生们展示了多个自编、自导、自演
的音乐剧片段，并自主撰写了剧评。2 3 下 初 中
【总】（三选一） 案例：朱老师在八年级“多彩的音乐
剧”单元教学时，主动请教了音乐剧专业的教
（1）这是一个问题案例，该
师，学习音乐剧表演的相关知识与技能，同时，
教师的做法我是不赞同的。
邀请了本校的美术、语文、英语等学科的老师
（2）这是一个优秀案例，该
共同探讨教学活动，引导学生进行音乐编创。
教师的做法我是赞同的。
在老师们的努力下，学生们展示了多个自编、
（3）这是一个优缺点并存案 自导、自演的音乐剧片段，并自主撰写了剧评。
例，应以辩证的眼光从正反两
个方面来看待2 3 下 初 中
案例：朱老师在八年级“多彩
【分】
的音乐剧”单元教学时，主动请教
案例中 老师的做法遵循了
了音乐剧专业的教师，学习音乐剧
《_____________________________________》中
表演的相关知识与技能，同时，邀
“ ”的基本 请了本校的美术、语文、英语等学
科的老师共同探讨教学活动，引导
理念，该教师_____________________________
学生进行音乐编创。在老师们的努
___________________________________________,
力下，学生们展示了多个自编、自
这样做有利于学生 能力的
导、自演的音乐剧片段，并自主撰
发展。
写了剧评。2 3 下 初 中
案例：朱老师在八年级“多彩
【分】
的音乐剧”单元教学时，主动请教
案例中 老师的做法遵循了
了音乐剧专业的教师，学习音乐剧
《_____________________________________》中
表演的相关知识与技能，同时，邀
“ ”的基本 请了本校的美术、语文、英语等学
科的老师共同探讨教学活动，引导
理念，该教师_____________________________
学生进行音乐编创。在老师们的努
___________________________________________,
力下，学生们展示了多个自编、自
这样做有利于学生 能力的
导、自演的音乐剧片段，并自主撰
发展。
写了剧评。2 3 下 初 中
六、课例点评题（本大题共 1 道小题，共 15 分）
35. 依据《义务教育音乐课程标准》的基本理念，对教学设计中展开阶段存在的问题
进行分析（7 分），并提出改进建议（8 分）。
【课题名称】口风琴合奏《卖报歌》。
【教学对象】七年级学生。
【教学内容】口风琴合奏。
【主要目标】了解作品的情感内涵，有表现力地合奏全曲。（其他目标略）。
【教学过程片段】
（前略）
展开阶段：新课教学
（1）唱谱
①全班学生分成两组：A 组唱一遍高声部，B 组唱一遍低声部。
② A、B 两组互换唱一遍。2 3 下 初 中
六、课例点评题（本大题共 1 道小题，共 15 分）
……接上文
（2）分声部练奏
① A 组练奏一遍高声部，B 组练奏一遍低声部。
② A、B 两组互换练习一遍。
（3）二声部合奏
①合奏练习：A 组吹奏一遍高声部，B 组吹奏
一遍低声部。
② A、B 两组互换，继续合奏一遍。
③两人一组进行重奏训练。
（4）小结【课题名称】口风琴合奏《卖报歌》。
【教学对象】七年级学生。
【教学内容】口风琴合奏。
【总】（三选一）
【主要目标】了解作品的情感内涵，有表现力地合奏全曲。
（1）这是一个问题案例，该 （其他目标略）。
【教学过程片段】（前略）
教师的做法我是不赞同的。
展开阶段：新课教学
（2）这是一个优秀案例，该 （1）唱谱
①全班学生分成两组：A 组唱一遍高声部，B 组唱一遍低声部。
教师的做法我是赞同的。
② A、B 两组互换唱一遍。
（2）分声部练奏
（3）这是一个优缺点并存案
① A 组练奏一遍高声部，B 组练奏一遍低声部。
例，应以辩证的眼光从正反两
② A、B 两组互换练习一遍。
（3）二声部合奏
个方面来看待
①合奏练习：A 组吹奏一遍高声部，B 组吹奏一遍低声部。
② A、B 两组互换，继续合奏一遍。
③两人一组进行重奏训练。
（4）小结【课题名称】口风琴合奏《卖报歌》。
【教学对象】七年级学生。
【教学内容】口风琴合奏。
【分】 【主要目标】了解作品的情感内涵，有表现力地合奏全曲。
（其他目标略）。
案例中 老师的做法违背了
【教学过程片段】（前略）
《_____________________________________》
展开阶段：新课教学
（1）唱谱
中“ ”的
①全班学生分成两组：A组唱一遍高声部，B 组唱一遍低声部。
基本理念，该教师_______________________
② A、B 两组互换唱一遍。
_________________________________________, （2）分声部练奏
① A 组练奏一遍高声部，B 组练奏一遍低声部。
这样做不利于学生 能力
② A、B 两组互换练习一遍。
的发展。
（3）二声部合奏
①合奏练习：A组吹奏一遍高声部，B组吹奏一遍低声部。
② A、B 两组互换，继续合奏一遍。
③两人一组进行重奏训练。
（4）小结【课题名称】口风琴合奏《卖报歌》。
【教学对象】七年级学生。
【教学内容】口风琴合奏。
【分】 【主要目标】了解作品的情感内涵，有表现力地合奏全曲。
（其他目标略）。
案例中 老师的做法违背了
【教学过程片段】（前略）
《_____________________________________》
展开阶段：新课教学
（1）唱谱
中“ ”的
①全班学生分成两组：A 组唱一遍高声部，B 组唱一遍低声部。
基本理念，该教师_______________________
② A、B 两组互换唱一遍。
_________________________________________, （2）分声部练奏
① A 组练奏一遍高声部，B 组练奏一遍低声部。
这样做不利于学生 能力
② A、B 两组互换练习一遍。
的发展。
（3）二声部合奏
①合奏练习：A 组吹奏一遍高声部，B 组吹奏一遍低声部。
② A、B 两组互换，继续合奏一遍。
③两人一组进行重奏训练。
（4）小结1. 初中—教学实施建议
【类型一】审美 / 兴趣
首先，引导学生多次聆听，分别感受音乐要素，如情绪情感、歌词画面、速度变化、表现形式等。
其次，运用多种教学方法和多元化教学内容充实课堂，进一步激发学生对音乐的求知欲，提高学习兴趣。
【类型二】实践 / 创造
首先，启发学生由浅入深地聆听并进一步音乐实践，如演唱、演奏、综合性艺术表演。
其次，结合所学内容进行音乐编创，如节奏 / 舞蹈 / 乐器 / 歌词编创等，在丰富的音乐形式中提高学习参与度。
【类型三】学科 / 综合
首先，引导学生在主要教学环节以音乐活动为核心，反复聆听或演唱音乐作品。
其次，在拓展、小结等环节中放眼于音乐之外的其他学科，如文学、历史、科学、美术等，使多元化的知识形成网络，进一步
健全知识体系。
【类型四】民族 / 多样性
首先，以中国音乐为基础深入学习中国传统音乐文化，如学唱民歌、民间戏曲音乐等。
其次，进一步拓展世界音乐文化知识，通过对比聆听拓展音乐文化视野。
【类型五】全体 / 个性
首先，教学内容的设置要合理科学，适用于全体学生。
其次，对于个别学生的具体疑惑，要进一步追问其原因，并针对个性化的问题提供解决办法，因材施教。【总】
【类型一】审美 / 兴趣
综上所述，在音乐教学中，为了实
首先，引导学生多次聆听，分别感受音乐要素，如情绪情感、歌词
画面、速度变化、表现形式等。
践义务教育艺术课程标准（2022 年版）》
其次，运用多种教学方法和多元化教学内容充实课堂，进一步激发
该老师可以从以下几个方面入手：
学生对音乐的求知欲，提高学习兴趣。
_________________________________________
_________________________________________
【类型三】学科 / 综合
_________________________________________
首先，引导学生在主要教学环节以音乐活动为核心，反复聆听或演
唱音乐作品。
_________________________________________
其次，在拓展、小结等环节中放眼于音乐之外的其他学科，如文学、
_________________________________________
历史、科学、美术等，使多元化的知识形成网络，进一步健全知识
_________________________________________ 体系。
_________________________________________
