理论精讲31-义务教育阶段英语课程标准（2022版）—安凉_4-教培资料-26年最新资料-同步更新_初中高中教资_03科三专项（进去保存报考的学科即可）_初中_初中英语-通关资料包_讲义

微信公众号：文采学社 2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 主讲老师 安凉 粉笔教师教育 粉笔教师微信公众号：文采学社 教师的角色与作用 温故知新 • 反思者： reflector • 监督者： monitor 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 温故知新 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 温故知新 据测试目的划分 社 1.期末考试 “阶段测试” 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 2.如TOEFL, CET “现有水信平测试” 微 3. 如“单元测试” “ 诊断问题 ” 4. “ 分班测试 ” 【 screen 筛选】微信公众号：文采学社 P251 单选、简答 附录 课程标准 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P251 义务教育英语课程标准（2022版） 一、课程性质 社 学 二、课程理念 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 三、课程目标（核一心素养内涵、总目标、学段目标） 公 唯 信 微 四、课程内容 五、学业质量 六、课程实施（教学建议、评价建议、课程资源开发与利用）微信公众号：文采学社 P251 了解即可 一、课程性质 义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基社础性、实践性和综合性特征。学习和 学 采 道 文 渠 ： 新 运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异号同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流 更 众 一 公 唯 信 微 的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成 正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。微信公众号：文采学社 P251 二、课程理念 了解即可 1.发挥核心素养的统领作用 社 2.构建基于分级体系的课程结构【按照英语能力发展进阶】 学 采 道 文 渠 ： 新 3.以主题为引领选择和组织课程内容【聚焦人与号自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴】 更 众 一 公 唯 信 微 4.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观【学习理解活动、应用实践活动、迁移创新活动】 5.注重“教-学-评”一体化设计【以评促学、以评促教；坚持形成性评价与终结性评价相结合】 6.推进信息技术与英语教学的深度融合【合理利用、创新使用】微信公众号：文采学社P253 重点掌握 单选、教学设计 三、课程目标 英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。 （一）核心素养内涵 社 学 核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展 采 道 文 渠 ： 新 号 和社会发展需要的正确价值观、必备品更格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括 众 一 公 唯 信 语言能力、文化意识、思维品质和学微习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化 意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发 展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。微信公众号：文采学社P253 单选、教学设计 1. 语言能力（Language competence） 语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语 言理解和表达能力。英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化 沟通与交流的能力。 2. 文化意识（Cultural awareness） 社 学 文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为 采 道 文 渠 选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人：类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社 新 号 更 众 会责任感。 一 公 唯 信 3. 思维品质（Thinking quality） 微 思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次 和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。 4. 学习能力（Learning ability） 学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能 力。学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。微信公众号：文采学社P253 • 总目标 学生应通过本课程的学习，达到如下目标。 （1）发展语言能力。 社 学 采 道 文 渠 ： （2）培育文化意识。 新 号 更 众 一 公 唯 信 （3）提升思维品质。 微 （4）提高学习能力。微信公众号：文采学社P254 了解即可 • 学段目标 学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标 在各学段的具体化。义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别， 即 社 学 采 道 文 渠 一级建议为 3 ～ 4 年级学段应达到的目标， ： 新 号 更 P260 众 一 公 唯 二级建议为 5 ～ 6 年级学段应达到的信目标， 微 三级建议为 7 ～ 9 年级学段应达到的目标。 各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性。微信公众号：文采学社 P254 语言能力学段目标 了解即可 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P256 文化意识学段目标 了解即可 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P257 思维品质学段目标 了解即可 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P258 学习能力学段目标 了解即可 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社P259 ● 四、课程内容 英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言 技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理 社 学 采 道 文 渠 ： 解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生新核心素养在义 号 更 众 一 公 唯 信 务教育全程中持续发展。课程内容的六微个要素是一个相互 关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。微信公众号：文采学社 P261 了解即可 1. 主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。 “人与自我”以“我”为视角，设置“生活与学习”和“做人与做事”等主题群; 社 “人与社会”以“社会”为视角，设置“社会服务与学人际沟通”“文学、艺术与体育” 采 道 文 渠 ： “历史、社会与文化”和“科学与技术”新等主题群; 号 更 众 一 公 唯 信 “人与自然”以“自然”为视角，设置“自然生态”“环境保护”“灾害防范”和 微 “宇宙探索”等主题群。微信公众号：文采学社 P262 了解即可 2. 语篇分不同的类型。语篇类型既包括连续性文本，如对话、访谈、记叙文、说明文、应用 文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。 语篇类型也可分为口语与书面语等形式，还可分为文字、音频、视频、数码等模态。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 P263 了解即可 3. 语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是发展语言技能的重要基础。 • 英语的语音包括元音、辅音、重音、意群、语调与节奏等。 • 词汇指语言中所有单词和固定短语的总和。 社 学 采 道 • 英语语法知识包括词法知识和句法知识。词法关文注词的形态变化，如名词的数、格，动词 渠 ： 新 号 更 众 一 的时、态（体）等；句法关注句子结构，如句子的种类、成分、语序等。 公 唯 信 微 • 语篇知识是有关语篇如何构成、如何表达意义，以及人们如何使用语篇达到交际目的的知 识。 • 语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。微信公众号：文采学社P266 了解即可 4. 文化知识既包括饮食、服饰、建筑、交通，以及相关发明与创造等物质文化的知识，也包 括哲学、科学、历史、语言、文学、艺术、教育，以及价值观、道德修养、审美情趣、劳动 社 意识、社会规约和风俗习惯等非物质文化的知识。 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 5. 语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综 微 合运用。听、读、看是理解性技能，说、写是表达性技能。微信公众号：文采学社P270 重点掌握 单选、简答 6. 学习策略主要包括元认知策略（metacognitive strategy）、认知策略 （cognitive strategy）、交际策略（communicative strategy）、情感管理 社 策略（affective strategy）等。 学 采 道 文 渠 ： 新 • 元认知策略有助于学生计划、监控、评价、号反思和调整学习过程，提升自主学习能力； 更 众 一 公 唯 信 微 • 认知策略有助于学生采用适宜的学习方式、方法和技术加工语言信息，提高学习效率； • 交际策略有助于学生发起、维持交际，提高交际效果； • 情感管理策略有助于学生调控学习情绪，保持积极的学习态度。微信公众号：文采学社 P271 • 整理归纳、记笔记、抓要点、预测、略读、猜词等 • 主动参与沟通，利用肢体语言表达意义 社 学 采 道 文 渠 ： 新 • 保号持英语学习的主动性和积极性，不轻言放弃， 更 众 一 公 唯 信 有抗挫折能力 微 • 制定学习目标和计划、并进行监控、反思、调整； 合理分配规划学习时间微信公众号：文采学社 • 学习策略的作用 学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。在英语教学中，教师要有 意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。它的作用有： 社 学 采 道 文 渠 • 有利于学生把握学习的方向， ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 • 有利于学生采用科学的途径，提高学 微 习效率， • 有助于学生形成自主学习的能力， • 有利于为终身可持续性学习奠定基础。微信公众号：文采学社 看课件 【 下】 2023 What strategy does the teacher want the students to develop if he/she encourages them to use mime or gestures to make themselves understood? A. Cognitive strategy. B. Communicative strategy. 社 学 C. Affective strategy. D. Meta-cog道nitive采 strategy. 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 【 上】 2018 Which of the following would a teacher encourage students to do in order to develop their cognitive strategies? A. To make a study plan. B. To summarize a story. C. To read a text aloud. D. To do pattern drills.微信公众号：文采学社P272 了解即可 五、学业质量 学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社P273 简答/教学情境分析题 六、课程实施 (一)教学建议 1. 坚持育人为本 社 学 2. 加强单元教学的整体性【围绕单元主题】 采 道 文 渠 ： 新 号 3. 深入开展语篇研读 【what、why、更how】√ 众 一 公 唯 信 4. 秉持英语学习活动观组织和实施教微学【学习理解类、应用实践类、迁移创新类】√ 5. 引导学生乐学、善学【喜欢学、如何学】√ 6. 推动“教-学-评”一体化设计与实施【相互依存、相互影响、相互促进】 7. 提升信息技术使用收益 √微信公众号：文采学社P274 3. 深入开展语篇研读 考查方向1：简答 教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题。 第一，语篇的主题和内容是什么，即What的问题。 社 学 第二，语篇传递的意义是什么，即Why的问题。不论口语语篇还是书面语篇都有其特定的交 采 道 文 渠 ： 新 号 际目的或传递的主题意义，也就是作者更或说话人的意图、情感态度或价值取向等。 众 一 公 唯 信 第三，语篇具有什么样的文体特征、微内容结构和语言特点，如果语篇配有图片或表格，其传 递何种意义或具有何种功能，即How的问题。微信公众号：文采学社 考查方向2：教学情境分析 【例】段落语篇：To the South Pole What：本课语篇是在南极探险队接近目的地时主人公写的日记，主要讲述了作者和他的团 队南极探险45天的艰难经历，他们克服了各种困难，终于接近了目的地。作者还描写了他对 即将到达目的地的美好憧憬和探险旅程的感悟。 社 Why：作者通过描述南极探险遇到的各种困难及解决学办法，使读者明白，要想克服困难取得 采 道 文 成功，不仅要有优秀的个人品质，还必须要渠有各方面充分的准备，体现出在探索自然的过程 ： 新 号 更 众 中，人类所需的勇气、毅力和奋斗精一神。 公 唯 信 微 How：语篇按照典型的日记写作风格进行叙述，明线讲述了作者在南极探险中的经历和对到 达目的地的憧憬与感悟；暗线则揭示了探险成功的根本原因。全文分为三个部分：第一部分 (第1段)主要介绍了写作的时间、地点，交代了日记的背景信息;第二部分(第2~5段)主要描 述了探险经历中遇到的困难和采取的措施；第三部分(第6段)主要表达了对到达南极的憧憬和 感悟。微信公众号：文采学社 看课件 【例】对话语篇 Do You Do Chores at Home? Andy: Hi, Lily. Are you free after school? Can we What:本课语篇为小学生日常对话，内容围绕学生放学 play football together? 后的时间安排展开。放学回家的路上，Andy 邀请同学 Lily: Sorry. I can't play with you today. My mother is Lily和Bill 一起踢足球，两位同学表示回家后要帮助家 busy at work. I'm going to help her at home. I'm 社 长做家务。最后，三人约定在周末一起踢足球。 学 采 道 going to wash clothes and sweep the floor. 文 渠 Why:作者通过描述Lily和Bill为帮助父母做家务，礼貌 ： 新 号 Andy: What about you, Bill? Can you play with me? 更 地拒绝Andy放学后一起踢足球的邀约，使 一 学生思众考做 公 唯 信 Bill: Sorry, I can't. I'm going to tidy my desk and 家务的意义，引导学生树立合理安排课余时间、主动 微 承担家务劳动的意识。 clean my room. Do you do chores at home, Andy? How:该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及介 Andy: Yes, I help my parents water the flowers. Can 绍小学生日常所做家务的词汇和句型。三位小学生在 we play football together this weekend? 表达自已放学后打算做的事情时使用了一般将来时。 Lily & Bill: Sure. That's great!微信公众号：文采学社P275 4. 秉持英语学习活动观组织和实施教学 (1) 学习理解类活动：创设主题情境，激活学生已有知识经验；引导学生通过获取与梳理、概括与整合 等活动，学习和运用语言知识、语言技能，从语篇中获得与主题相关的文化知识，感知并理解语言所 表达的意义。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 (2) 应用实践类活动：引导学生基于所形成的结构号化知识开展描述、阐释、分析、应用等多种有意义的 更 众 一 公 唯 语言实践活动，加深文化理解，巩固结构化信知识。 微 (3) 迁移创新类活动：引导学生针对语篇背后的价值取向与作者或主人公的态度和行为， 开展推理与论证活动，通过分析和思辨，评价作者或主人公的观点和行为，加深对主题意义的理解； 创造性地解决新情境中的问题，理性表达情感、态度和观点，促进能力向素养的转化。微信公众号：文采学社P276 考查方向：简答 5. 引导学生乐学、善学 英语教学不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及是否知道“如何学”。 如何引导学生乐学？（1）设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意 社 义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。（2）引导学生釆用多 学 采 道 文 种学习方式，发挥自己的优势和特长，发现自己渠的兴趣和潜能，增强学习效能感。（3）教师要把学生 ： 新 号 更 的努力程度、学习态度和素养表现作为评价的主众要指标，善于发现学生的学习优势，及时肯定其取得的 一 公 唯 信 进步，悉心指导学生克服困难、解决问题、增强学习自信心。创设情境、发现兴趣、鼓励进步 微 如何引导学生善学？（1）教师要引导学生学会管理自己的学习，明确学习目标，做好学习计划和时间 管理；（2）提醒学生课前主动预习，课后及时复习和归纳；（3）帮助学生选择适合自己的学习方式 和方法，利用各种资源和工具书等进行自主阅读，有计划地收听、收看新闻或优秀影视作品等；（4） 指导学生对照学习目标，评价和反思自己的学习过程和学习效果，根据学习需要调整学习方法与策略， 切实提高学习效率。计划管理、课前课后、学习方式、反思调整微信公众号：文采学社 P277 7. 提升信息技术使用收益 考查方向：注意事项 在利用信息技术开展教学时，要注意确保网站信息安全、健康、可用，引导学生关注网络资源使用 社 的安全性；要合理、恰当使用现代信息技术，避免完全代替师生课堂上真实而鲜活的人际互动、观 学 采 道 文 渠 ： 新 号 点碰撞、情感交流的语言活动。 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社P277 了解即可 六、课程实施 （二）评价建议 1. 教学评价 （1）教学评价的作用：有助于学生不断体验英语学习的进步和成功，更加全面地认识自我、 发现自我，保持并提高英语学习的兴趣和自信心；有助于社教师获取英语教学的反馈信息，对 学 采 自己的教学行为和效果进行反思，不断提高教道学水平和专业能力。有助于学校和教育行政部 文 渠 ： 新 门及时了解英语课程的实施情况、课程目标的号达成程度和人才培养的实际效果，不断改进教 更 众 一 公 唯 学管理，推进课程实施，提升课程育人信质量。 微 （2）教学评价的基本原则：以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点；充分发挥学生 的主体作用；多种评价方式和手段；关注学生的持续发展；关注学生的个体差异。 （3）教学评价的内容和方式。 课程实施中的评价活动有多种，如课堂评价、作业评价、单元评价，以及期末评价。教师要 抓住重点环节，发挥好教学评价的效果。微信公众号：文采学社P280 2. 学业水平考试【了解即可】 旨在检测和衡量学生在义务教育阶段结束时的学业成就，为判断学生是否达到国家规定的毕 业要求提供主要依据，为高一级学校招生录取提供重要依据，为评价区域和学校教学质量提 社 供参考，为改进教育质量和教学方式提供指导。 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社P282 六、课程实施 （三）课程资源开发与利用 英语课程资源包括教材及有利于学生学习和教师教学的其他教学材料、支持系统和教学环境，如音像 社 资料、直观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、数字学习资源、报刊，以及图书馆、学校教学 学 采 道 文 渠 设施和教学环境；还包括人的资源，如学生、教师和：家长的生活经历、情感体验和知识结构等。 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 u 教材是英语课程的核心资源。为了充分利用和有效开发教材资源，教师应深入分析教材，准确把握 教材设计理念和内容，熟悉教材编排特点。教师要深入研读教材，在教学中根据学生的水平和教学 需要，有效利用和开发教材资源，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维。微信公众号：文采学社 看课件 1. Which of the following should be discouraged concerning the use of internet resources? 【 上】 2021 社 学 A. Teachers depend on internet resources for teachin采g materials. 道 文 渠 ： 新 号 更 B. Teachers use internet resources to supple众ment their textbooks. 一 公 唯 信 微 C. Teachers adapt internet resources before using them for language input. D. Teachers select internet resources according to their teaching purpose.微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社P295 1. 语言技能（ ）。 A. 包含听、说、读、写、译五个方面的能力 B. 是指一个人说话时遣词造句的能力 C. 包含听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用 社 D. 是指一个人的语言表述能力 学 采 道 文 2. 新课程的核心理念是（ ）。 渠 ： 新 号 更 众 A. 促进教师专业化成长 一B. 转变旧的学习方式 公 唯 信 微 C. 倡导建构的学习 D. 为了每一个学生的发展 3._________ 是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价，如期末考试、结业考试等。 4. 义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为______ 年 级学段应达到的目标，二级建议为 ______ 年级学段应达到的目标，三级建议为 ______ 年级 学段应达到的目标。微信公众号：文采学社 Q &社 A 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 粉笔教师教育 粉笔教师